《c语言for循环》PPT课件
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C语言循环语句课件四章
Page 14ຫໍສະໝຸດ while语句（当型循环）
❖例 求自然数1~10之和。
▪ 分析：本题需要用累加算法，累加 过程是一个循环过程，可以用 while语句实现。
▪ 流程图
开始
sum=0 i=1
i<=10 false
true sum=sum+i
i=i+1
输出sum
结束
Page 15
while语句（当型循环）
▪ 一个数如果恰好等于它的因子之和，这个数就称为“完数”。例 如6=1＋2＋3
8. 求水仙花数：是指一个n(>=3)位数字的数,它等于每个数 字的n次幂之和。
9. 输入两个正整数m和n，求其最大公约数和最小公倍数。
Page 29
3.求1～599中能被3整除，且至少 有一位数字为5的所有整数。
❖ 判断a、b、c中是否有5：将1~599中三位整数i分 解成个位、十位、百位，分别存放在变量a、b、 c中。然后判断这三个变量是否含5。将三位整数i (设i=513)分解成个位、十位、百位的方法是： c=i/100; //百位 b=i%100/10; //十位 a=i%100%10; //个位
❖ 流程图
❖ 注意：在循环体中，一般应该 包含改变条件表达式的语句。
语句
true 表达式
false
Page 19
do…while语句（直到型循环）
❖例 用do…while语句求自然数 1~10之和。
▪ 分析：本题需要用累加算法，累加 过程是一个循环过程，可以用 do…while语句实现。
▪ 流程图
❖ 表达式1和3可以是简单表达式，也可以是逗号表 达式
▪ for(i=0,j=100;i<=j;i++,j--) k=i+j;
c语言for循环PPT课件
for( i=1, j=20 ; i <j ; i++ , j--)
用两个或两个以上的变量 共同实现对循环的控制。
14
例 输入不多于10个实数,求这些数的和及其中 正数之和.(若不足10个数,以0 为结束标志)
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
printf(“1+2+…100=%d”,sum);
return 0; }
单条语句时, 大括号可以不要.
i=1
假
i<=100?
真
sum+=i
i++
ch5_5_1.c
for语句后下 一条语句 6
例：把100～200之间的不能被3整除的数输出。
main( )
{ int n;
for(n=100; n<=200; n++)
{
sum=sum+i; i++; }
可把变量增值部 分放在循环体内.
2. 如果表达式2省略，C编译程序认为其值恒为真, 无限循环下去。如: for(i=1 ; ; i++) sum=sum+ i ; 表达式2可省去
9
3. 甚至三个表达式都可省略： for( ; ; ) 语句 ；
例: void main()
17
(3). f or循环的条件检查总是在循环开始前进行的,如果
一开始条件为假(为零),则循环一次也不执行.
void main( ) { int x, y=10;
一开始条件就为假!
for(x=10; x<10; --y)
用两个或两个以上的变量 共同实现对循环的控制。
14
例 输入不多于10个实数,求这些数的和及其中 正数之和.(若不足10个数,以0 为结束标志)
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
printf(“1+2+…100=%d”,sum);
return 0; }
单条语句时, 大括号可以不要.
i=1
假
i<=100?
真
sum+=i
i++
ch5_5_1.c
for语句后下 一条语句 6
例：把100～200之间的不能被3整除的数输出。
main( )
{ int n;
for(n=100; n<=200; n++)
{
sum=sum+i; i++; }
可把变量增值部 分放在循环体内.
2. 如果表达式2省略，C编译程序认为其值恒为真, 无限循环下去。如: for(i=1 ; ; i++) sum=sum+ i ; 表达式2可省去
9
3. 甚至三个表达式都可省略： for( ; ; ) 语句 ；
例: void main()
17
(3). f or循环的条件检查总是在循环开始前进行的,如果
一开始条件为假(为零),则循环一次也不执行.
void main( ) { int x, y=10;
一开始条件就为假!
for(x=10; x<10; --y)
C语言循环语句PPT课件
i=1; while(i<=100) { sum=sum+i;
i++; } printf("%d",sum); }
循环条件
循环终值 循环体语句
27.12.2020
.
6
例： 显示1~10的平方
#include <stdio.h> main() { int i=1;
while(i<=10) { printf("%d*%d=%d\n",i,i,i*i);
}
while()
{ ……
}
…...
27.12.2020
.
}
14
例: 我国古代数学家张丘建在《算经》中出了一道题“鸡翁一， 值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一。百钱买百鸡， 问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？”
解题思路：
利用以前学过的数学知识列方程。 假设鸡翁数为x，鸡母数为y，鸡雏数为z。列方程为：
x+y+z=100 ……① 5x+3y+z/3=100……②
do
……
continue;
…...
真(非0)
while 表达式
表达式 假(0) 真(非0)
…… continue;
……
表达式3
假(0)
27.12.2020
.
25
例：把100~200之间的不能被3整除的数输出
main()
{
int n;
for(n=100;n<=200;n++)
{if(n%3==0)
continue;
3、 while和do-while循环的循环变量初值应在 while和do-while循环之前完成。
i++; } printf("%d",sum); }
循环条件
循环终值 循环体语句
27.12.2020
.
6
例： 显示1~10的平方
#include <stdio.h> main() { int i=1;
while(i<=10) { printf("%d*%d=%d\n",i,i,i*i);
}
while()
{ ……
}
…...
27.12.2020
.
}
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例: 我国古代数学家张丘建在《算经》中出了一道题“鸡翁一， 值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一。百钱买百鸡， 问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？”
解题思路：
利用以前学过的数学知识列方程。 假设鸡翁数为x，鸡母数为y，鸡雏数为z。列方程为：
x+y+z=100 ……① 5x+3y+z/3=100……②
do
……
continue;
…...
真(非0)
while 表达式
表达式 假(0) 真(非0)
…… continue;
……
表达式3
假(0)
27.12.2020
.
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例：把100~200之间的不能被3整除的数输出
main()
{
int n;
for(n=100;n<=200;n++)
{if(n%3==0)
continue;
3、 while和do-while循环的循环变量初值应在 while和do-while循环之前完成。
c++for循环ppt
day7day7循环结构对于计算机如果来说顺序结构是自动运行的可行性分支结构是解决问题逻辑判断所必需
Day7训练内容
循环结构
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对于计算机，如果来说顺序结构是自动 运行的可行性，分支结构是解决问题逻 辑判断所必需。那么真正是它走向实际 应用的，应该就是循环结构。让程序以 最少的指令重复最多执行大量而繁琐的 功能。让计算机真正发挥其功能。
另一思路，直接构建完全平方数 再判断它的结构。
写法1: #include<cstdio> #include<cstdlib> int main() { int x,n,hi,lo; for (x=1;;x++) { n=x*x; if (n<1000) continue; if (n>9999) break; hi=n/100; lo=n%100; if (hi/10==hi%10&&lo/10==lo%10) printf("%d\n",n); } system("pause"); }
这里用了取整函数floor，表示取浮点数的整数部 分。 疑问：为什么不直接用floor(y)与y比较呢？ 原因在于：浮点数可能存在一定的误差。例如用 浮点数存储的1，可能在计算机里面表示成 0.9999999999999999999999999～。那么这个时 候用floor的结果就是0而不是1。为了减少误差， 我们一般使用四舍五入的方式来判断，即 floor(y+0.5)。 可以这么理解：floor(x)等于1的话，那么区间为 [1,2)；而floor(x+0.5)等于1的区间在[0.5,1.5) 由于浮点数存在误差，在用浮点数作比较的时候 要考虑误差的情况。
Day7训练内容
循环结构
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对于计算机，如果来说顺序结构是自动 运行的可行性，分支结构是解决问题逻 辑判断所必需。那么真正是它走向实际 应用的，应该就是循环结构。让程序以 最少的指令重复最多执行大量而繁琐的 功能。让计算机真正发挥其功能。
另一思路，直接构建完全平方数 再判断它的结构。
写法1: #include<cstdio> #include<cstdlib> int main() { int x,n,hi,lo; for (x=1;;x++) { n=x*x; if (n<1000) continue; if (n>9999) break; hi=n/100; lo=n%100; if (hi/10==hi%10&&lo/10==lo%10) printf("%d\n",n); } system("pause"); }
这里用了取整函数floor，表示取浮点数的整数部 分。 疑问：为什么不直接用floor(y)与y比较呢？ 原因在于：浮点数可能存在一定的误差。例如用 浮点数存储的1，可能在计算机里面表示成 0.9999999999999999999999999～。那么这个时 候用floor的结果就是0而不是1。为了减少误差， 我们一般使用四舍五入的方式来判断，即 floor(y+0.5)。 可以这么理解：floor(x)等于1的话，那么区间为 [1,2)；而floor(x+0.5)等于1的区间在[0.5,1.5) 由于浮点数存在误差，在用浮点数作比较的时候 要考虑误差的情况。
C语言For语句课件
采用最常用的循环结构for语句。
清华大学出版社
3.4 for循环语句
for语句的一般形式
for(表达式1;表达式2;表达式3){ 执行语句
} 其中：for是关键词，其后有3个表达式，各个表达式用“；”分隔。
表达式1： 初始化 数据
表达式2： 循环条件
表达式3： 循环变量
的改变
清华大学出版社
3.4 for循环语句
清华大学出版社
运行结果
3.4 for循环语句
清华大学出版社
3.4 for循环语句
案例分析
1.工厂车间里，有一堆零件（100——200之间），如果分成4个零件一 组的若干组，则多2个零件；若分成7个零件一组，则多3个零件；若 分成9个零件一组，则多5个零件；检品员要统计一下零件的总个数， 大家该如何用Java语言编程来帮助实现呢？
个，甚至三个表达式都同时省略，但是起分隔作用的“；”不 能省略。具体体现为以下几点： (1) 如果省略表达式1，即不在for语句中给循环变量赋初值，则应 该在for语句前给循环变量赋初值。 如：i=1;fact=1;
for(; i<=100; i++) fact=fact*i; (2) 如果省略表达式2，即不在表达式2的位置判断循环终止条件， 循环无终止地进行，也就是认为表达式2始终为“真”。
清华大学出版社
3.4 for循环语句
(3) 如果省略表达式3，即不在此位置进行循环变量的修改，则应该其它 位置（如：循环体）安排使循环趋向于结束的工作。
如：for(i=1,fact=1; i<=100; ) {
fact=fact*i; i++;
} (4) 表达式1可以是设置循环变量初值的表达式（常用），也可以是与循
清华大学出版社
3.4 for循环语句
for语句的一般形式
for(表达式1;表达式2;表达式3){ 执行语句
} 其中：for是关键词，其后有3个表达式，各个表达式用“；”分隔。
表达式1： 初始化 数据
表达式2： 循环条件
表达式3： 循环变量
的改变
清华大学出版社
3.4 for循环语句
清华大学出版社
运行结果
3.4 for循环语句
清华大学出版社
3.4 for循环语句
案例分析
1.工厂车间里，有一堆零件（100——200之间），如果分成4个零件一 组的若干组，则多2个零件；若分成7个零件一组，则多3个零件；若 分成9个零件一组，则多5个零件；检品员要统计一下零件的总个数， 大家该如何用Java语言编程来帮助实现呢？
个，甚至三个表达式都同时省略，但是起分隔作用的“；”不 能省略。具体体现为以下几点： (1) 如果省略表达式1，即不在for语句中给循环变量赋初值，则应 该在for语句前给循环变量赋初值。 如：i=1;fact=1;
for(; i<=100; i++) fact=fact*i; (2) 如果省略表达式2，即不在表达式2的位置判断循环终止条件， 循环无终止地进行，也就是认为表达式2始终为“真”。
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3.4 for循环语句
(3) 如果省略表达式3，即不在此位置进行循环变量的修改，则应该其它 位置（如：循环体）安排使循环趋向于结束的工作。
如：for(i=1,fact=1; i<=100; ) {
fact=fact*i; i++;
} (4) 表达式1可以是设置循环变量初值的表达式（常用），也可以是与循
C语言for循环说课课件
说教学反思
C语言说课
说教材
职业中等教育“十一五”国家级规划 教材《语言基础——C语言》（第5 版），教材由高等教育出版社出版。
此教材的特点是：在提出问题的同时 给出示例程序，而示例程序尽量将主 要的知识点演示出来，使读者对解决 同类问题的程序设计思想有比较全面 的认识。从而满足初学者以及对程序 要求不是很高的读者的需求，正好适 合中职层次的人才培养目标
■ 针对学生这一基本特征，教学模式和教学 方法要进行相应的调整
C语言说课
说课导航
说课程性质和地位 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学资源 说学情 说教法学法 说教学过程
说教学反思
C语言说课
教法分析
教学方法
情境导入法 案例导入法 对比教学法 任务驱动法 项目式教学法
C语言说课
教法分析
例如用案例“自然数1~100的和”来导入循 环结构
考核评价
考核 分类
考核内容
实训 学习态度
课堂
技能 30%
不迟到 率
30%
纪率 10%
作业 20%
提问 10%
评 分
项目1：初识C程序设计
项目2：C程序设计基础——数据类型转换
项目3：选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4：循环结构程序设计——乘法表
过程 考核 40%
项 项 项目目目过（567： ： ：程10字数 指考0符组 针%串— —核）— ——成 图—=绩 书字（统 查符技3计询分0能类%）
课程性质
必修课
软考的重点
其它专业的前导课
C语言
软件设计的主要语言
网络专业重要语言
计控、电子的重要语言
C语言说课
课程性质和地位
C语言说课
说教材
职业中等教育“十一五”国家级规划 教材《语言基础——C语言》（第5 版），教材由高等教育出版社出版。
此教材的特点是：在提出问题的同时 给出示例程序，而示例程序尽量将主 要的知识点演示出来，使读者对解决 同类问题的程序设计思想有比较全面 的认识。从而满足初学者以及对程序 要求不是很高的读者的需求，正好适 合中职层次的人才培养目标
■ 针对学生这一基本特征，教学模式和教学 方法要进行相应的调整
C语言说课
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说课程性质和地位 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学资源 说学情 说教法学法 说教学过程
说教学反思
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教法分析
教学方法
情境导入法 案例导入法 对比教学法 任务驱动法 项目式教学法
C语言说课
教法分析
例如用案例“自然数1~100的和”来导入循 环结构
考核评价
考核 分类
考核内容
实训 学习态度
课堂
技能 30%
不迟到 率
30%
纪率 10%
作业 20%
提问 10%
评 分
项目1：初识C程序设计
项目2：C程序设计基础——数据类型转换
项目3：选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4：循环结构程序设计——乘法表
过程 考核 40%
项 项 项目目目过（567： ： ：程10字数 指考0符组 针%串— —核）— ——成 图—=绩 书字（统 查符技3计询分0能类%）
课程性质
必修课
软考的重点
其它专业的前导课
C语言
软件设计的主要语言
网络专业重要语言
计控、电子的重要语言
C语言说课
课程性质和地位
For循环语句PPT教学课件
循环体，回顾下while中的写法应该能写出 来。 sum=0;
for (i=1;i<=100;i++) sum+=i;
2020/12/10
6
For语句的其他形式
For语句使用特别灵活，允许有多种形式
1、用逗号表达式实现两个或多个循环控制变量 例如：
for (i=0,j=0;i<n&&j<m;i++,j++)
循环体语句s可以是简单语句，也可以是复合语句或空语 句
For语句不仅可用在确定知道循环次数的地方，也可用在 只给出循环条件而不确定循环次数的地方，这一点比 while和do-while语句更灵活
2020/12/10
5
For语句
例题：求和 S=1+2+3+···+100 分析：本题关键是循环条件怎么写？对于
3
For语句
例题：在屏幕上打印1到30之间的所有整数。
分析：对于一个循环语句主要是2个部分，一个是 循环体，一个是循环条件。这题循环体是什么呢？ 循环条件又该如何写？哪个更容易先写出来？
循环体就是打印每个数，语句为 printf(“%d “,i); 那循环条件是控制打印的数字范围是1到30，并 且是从1开始递增，一直到30的。对于for循环中 条件部分，该如何来控制？
2020/12/10
10
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
11
2、缺省表达式1：因为表达式1一般是用来给循 环变量赋初值，缺省表达式1就可以在for循环之 前赋初值。 表达式1; for (;表达式2;表达式3) 语句s; 等价于 for (表达式1;表达式2;表达式3) 语句s;
for (i=1;i<=100;i++) sum+=i;
2020/12/10
6
For语句的其他形式
For语句使用特别灵活，允许有多种形式
1、用逗号表达式实现两个或多个循环控制变量 例如：
for (i=0,j=0;i<n&&j<m;i++,j++)
循环体语句s可以是简单语句，也可以是复合语句或空语 句
For语句不仅可用在确定知道循环次数的地方，也可用在 只给出循环条件而不确定循环次数的地方，这一点比 while和do-while语句更灵活
2020/12/10
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For语句
例题：求和 S=1+2+3+···+100 分析：本题关键是循环条件怎么写？对于
3
For语句
例题：在屏幕上打印1到30之间的所有整数。
分析：对于一个循环语句主要是2个部分，一个是 循环体，一个是循环条件。这题循环体是什么呢？ 循环条件又该如何写？哪个更容易先写出来？
循环体就是打印每个数，语句为 printf(“%d “,i); 那循环条件是控制打印的数字范围是1到30，并 且是从1开始递增，一直到30的。对于for循环中 条件部分，该如何来控制？
2020/12/10
10
PPT教学课件
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11
2、缺省表达式1：因为表达式1一般是用来给循 环变量赋初值，缺省表达式1就可以在for循环之 前赋初值。 表达式1; for (;表达式2;表达式3) 语句s; 等价于 for (表达式1;表达式2;表达式3) 语句s;
FOR嵌套循环ppt课件
13
f1--第一个数 f2--第二个数 f3--第三个数 f1=1; f2=1; f3=f1+f2;
以后只要改变f1,f2的值，即可求出下一个数. f1=f2;f2=f3; f3=f1+f2;
递推
for 语句
14
参考程序:
void main() {long f1=1, f2=1, f3; int k；
循环嵌套结构
1
例1 显示右侧图形
main() { int i;
for(i=1;i<=5;i++) printf("* "); getch();
}
*****
2
例2 显示右侧图形
main() { int i,j;
for(i=1;i<=4;i++) {for(j=1;j<=5;j++) printf("* "); printf("\n"); }
{int num=123,x,n;
printf("hint:0<number<1000\n"); /*给出数据范围的提示信息*/
for(n=1;n<=10;n++)
{printf("guess:");
scanf("%d",&x);
if(x==num) {printf("Win!\n");break;}
5
例5 显示右侧图形
main() { int i,j;
for(i=1;i<=4;i++) {for(j=1;j<=i;j++) printf("%d ",j); printf("\n\n"); }
c语言for循环 ppt课件
for(sum=psum=0.0, i=0 ; i<10 ; i++)
{
注 意
scanf("%f",&x);
若输入为0 ,结束.
这 if(fabs(x)<1e-4) break;
个
sum+=x;
表
//求这些数的总和
达
if(x<0) continue;
输入小于0 不累加.
式
psum+=x;
//其中正数之和
到(计算)各个表达式的值,并非一定要得到或使用整个 表达式的值。
b. 并不是任何出现逗号的地方都是逗号运算符. 如:
printf(“%d,%d,%d”, a,b,c)；
其中的这些
12
逗号就不是。
四．含逗号运算符的for语句 for语句中 ,表达式1、表达式3可以使用逗号运算符：
如: for( i=1, j=20 ; i <j ; i++ , j--)
循环控制变量的更新。
}
二 for循环语句形式：
C语言中的for循环语句比较复杂些,也比较灵活,功能较 强.
虽然主要用于定数循环,但也可以用于不定数循环,它完 全可以替代while循环.
for 循环语句的一般形式：
for(表达式1 ; 表达式2 ; 表达式3) {
循环体 }
4
for(表达式1 ; 表达式2 ; 表达式3)
{ 循环体 }
设置循环 变量初值
判断表达式
循环变 量增值
求解表达式1
表达式2 假 真
内嵌语句
求介表达式3
for语句后下 5 一条语句
例: 求100之内各数之和: #include<stdio.h>
C语言程序设计立体化教程课件：循环for语句
for(i=1;i<=10;i++) s=s+i;
i=1; for(;i<=10;i++) s=s+i;
说明
(2)for语句可省略“表达式2”。
若省略“表达式2”，则不判断循环条件，认为循环条件始终为真， 循环将无终止地进行下去。一般用条件语句退出循环。
说明
(3)for语句可省略“表达式3”
“表达式3”可省略，但程序必须在“循环体语句”中设置循环变量 增值，来修改循环条件，以确保循环能正常结束。如：
了！
问题解决 用循环结构来解决
C 语言中的三种循环语句
++，--运算
作用：使变量的值增１或减１，如：
＋＋i , －－i （先使i的值加（减）1,后使用） i＋＋, i－－ （先使用i的值，后使i的值加（减）1） 例如：int a=1,b;
b=++a ; b=a++ ;
a=3,b=2
a=2,b=2
五子棋游戏界面菜单制作
循环for语句
问题描述
输出一行10个星号“*”语句是？
printf(“**********\n”);
输出两行10个星号“*”语句是？
printf(“**********\n”); printf(“**********\n”);
要100行呢？写 100行这样的语 句，那太不可取
for(i=1;i<=10;i++) s=s+i;
for(i=1;i<=10;) {s=s+i; i++;}
课后练一练
利用for编写程序： 求一个小组（10个）学生 成绩的总分及平均分（保 留两位小数）。