教育人类学必读书目(教育人类学博导滕星教授推荐)
人类学考研必读书目
人类学考研必读书目
在准备人类学考研的过程中，必读书目是非常重要的。
以下是一些值得考虑阅读的人类学书目：
1.《文化人类学》（作者：埃伦·巴特尔斯）：这本书是一本经典的文化人类学教科书，涵盖了文化人类学的基本概念和理论。
2.《人类学的基本概念》（作者：罗伯特·哈斯基尔）：这本书提供了一个清晰的概述，涵盖了人类学的主题和理论。
3.《人类学导论》（作者：布莱恩·帕金斯）：这本书提供了一种深入浅出的方式来理解人类学的概念和方法。
4.《人类学的范围》（作者：马里昂·博伊德和菲利普·瑞伊斯曼）：这本书是一本关于人类学范畴的经典著作，涵盖了文化、语言、生物和考古学等多个方面。
5.《文化的象征性》（作者：克劳德·利维-斯特劳斯）：这本书是一本经典的文化人类学著作，探讨了文化象征和意义的重要性。
6.《考古学》（作者：科林·伦诺克斯）：这本书提供了关于考古学的全面介绍，介绍了考古学的主要理论和方法。
7.《人类学中的性别》（作者：艾琳·卡伦）：这本书探讨了性别在人类学中的重要性，并提供了性别研究的主要理论和方法。
以上这些书都是人类学考研必读书目，可以帮助你更好地理解人类学的基本概念和理论，提高你的考试成绩。
- 1 -。
教育人书目
011300011302◆教育、心理学类：《学校是一段旅程》《迈向个性的教育》《儿童的秘密》《被压迫者教育学》《生活体验研究》《静悄悄的革命》《学习的快乐——走向对话》《课程与教师》《民主主义与教育》《教育人类学》《课程与教师》《学习的快乐——走向对话》《教育的目的》《有效的学习型学校》《怎样观课议课》《学校是一段旅程》《无分数三部曲》《语文科课程论基础》《教育的哲学基础》《后现代课程观》《破译教育的密码》《语文课》《教学机智——教育智慧的意韵》《无分数三部曲》《教育人类学》《沙坪岁月——重庆南开校园回忆录》《过去的中学》《脑中之轮：教育哲学导论》《复杂性理论与教育问题》《教育的目的》《儿童的人格教育》《有效的学习型学校》《读写月报·新教育》《第56号教室》。
◆人文类：《先贤的民主——杜威、孔子与中国民主之希望》《如焉@sars．com》《先贤的民主》《苏菲的世界》《中国现代思想史论》《沉重的肉身》《飞鸟集》《人的问题》《访问历史：三十位中国知识人的笑声泪影》《致新知识分子》《风雅颂-百年来百位老学人珍闻录》《陀思妥耶夫斯基》《总统是靠不住的》《钱理群：我的精神自传》《动物庄园》《带一本书去巴黎》《昨日的世界：一个欧洲人的回忆》《图画书与经典》。
◆电影：《甘地传》《放牛班的春天》《阿甘正传》《城南旧事》《肖申克的救赎》等。
◆文史哲书籍：《大学人文读本》《教师人文读本》《岁月与性情》《各自的朝圣路》《安静》《守望的距离》《中国哲学简史》《哲学与人生》《逝去的大学》《胡适与中国现代知识分子的选择》《袁氏当国》《师们五年记：胡适琐记》《中国大历史》《走向奴役之路》《1949年：中国知识分子的私人记录》《笔底波澜：百年中国言论史的一种读法》《中国大历史》《万历十五年》《禅的故事》《乡土中国》《袁氏当国》《童年的消逝》《娱乐至死》《中国底层》《寻找家园》《潜规则》《隐蔽的秩序：拆解历史弈局》《西方政治传统：近代自由主义之发展》《我的朋友胡适——现代文化名人印象记》《顾准文存》《哥伦比亚的倒影》《论对话》《里尔克诗选》《泰戈尔诗选》《从优秀到卓越》《总统是靠不住》《不能承受的生命之轻》《忏悔录》《论语通译》《菜根谭》《病隙碎语》《我与地坛》《务虚日记》。
中国教育人类学领域的一部力作——《教育人类学通论》评介
教育人类学（ＡｎｔｈｒｏｐｏｌｏｇｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ）是教育学和人类学相互交叉而形成的综合性学科。
自二十世纪六七十年代开始，我国教育学领域的研究者和人类学领域的研究者从各自的学科立场出发，在借鉴哲学教育人类学和文化教育人类学的基础上，持续地推进中国教育人类学的发展。
２０１７年６月，中央民族大学滕星教授主编的《教育人类学通论》（以下简称《通论》）由商务印书馆出版。
《通论》共由五篇二十一章六十九节构成，全书共６０余万字。
２０１７年７月，滕星教授在中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会第三届年会暨“一带一路”战略与民族教育研究学术研讨会上正式向学界推介了《通论》。
与会者一致认为，《通论》是“按照知识逻辑结构编写的集大成成果，是一本全面、规范的教育人类学教材，为我国教育人类学学科发展、推广做出了巨大的贡献”［１］。
也有研究者撰文指出，《通论》是“中国教育人类学领域的一项开拓性成果”［２］。
鉴于《通论》在中国教育人类学学科建设中的历史地位和学术成就，笔者从如下三个方面对《通论》进行评介。
一、在内容设计上看，《通论》既立足本土，又放眼世界《通论》的成书得益于以滕星教授为核心的学术共同体。
这个学术共同体既有来自国内著名高校和研究机构的研究者，如北京大学的钱民辉教授、北京师范大学的郑新蓉教授、南开大学的袁同凯教授和陈巴特尔教授，也有来自美国内华达大学（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＮｅｖａｄａ，ＬａｓＶｅｇａｓ）、得克萨斯理工大学（ＴｅｘａｓＴｅｃｈＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）的研究者。
多元化的学术共同体为《通论》的立足本土和放眼世界奠定了基础。
从内容上看，《通论》的许多章节都是本土与世界的结合。
在此，笔者选择其中几章呈现《通论》在立足本土与放眼世界上的结合。
第六章标题为“国内外学校教育的民族志研究”。
在这里，《通论》不仅就国外学校教育民族志（微观民族志和宏观民族志）研究的历史以及发展趋势进行概要介绍和评述，还对我国学校教育民族志研究的发展情况、关注焦点做了梳理。
教育人类学必读书目(教育人类学博导滕星教授推荐)
教育人类学必读书目（教育人类学博导滕星教授推荐）冯增俊.教育人类学[M].海口:海南人民出版社,1988.滕星，马茜.人类学通论（修订版）（第16章）》，山西教育出版社，2009年7月第1版。
冯增俊选编.教育人类学[M].海南人民出版社，1988.乌申斯基.人是教育的对象-教育人类学初探(上卷、下卷)[M].人民教育出版社，2007.庄孔韶.教育人类学[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1989.冯增俊.教育人类学[M].南京：江苏教育出版社，1991,2001.邹进.德国文化教育学[M].太原：山西教育出版社，1992.冯增俊.教育人类学（新世纪版）[M].江苏教育出版社，2001.冯增俊主编.教育人类学教程[M].人民教育出版社，2005.李政涛.教育人类学引论[M].上海教育出版社,2009.徐莉，孙杰远.人类学视野下的教育自觉[M].桂林：广西师范大学出版社,2007.詹栋梁.教育人类学[M].台北：五南图书出版公司，1986.詹栋粱.教育人类学理论[M].台北:五南图书出版公司,1989.周德祯.教育人类学——文化观点[M]. 台北：五南图书出版公司，1999,2001. 吴天泰等.教育人类学[M]. 台北：五南图书出版公司，2002.刘玉玲.教育人类学[M]. 台北：杨智文化事业股份有限公司，2003,2006.王连生.教育人类学——理论与应用[M]. 台北：五南图书出版公司，2002. [德]O.F.博尔诺夫著，李其龙译，教育人类学[M].华东师范大学出版社，1993.[德]武尔夫.张志坤译, 教育人类学[M]. 教育科学出版社,2009.[奥]茨达齐尔著,李其龙译,教育人类学原理[M]. 上海教育出版社,2001.[美]Phil Francis Carspecken.教育研究的批判民俗志：理论与实务指南[M].郑同僚，审译.上海:华东师范大学出版社,2005.［瑞典］胡森.教育大百科全书（2）（张斌贤译）［C］.重庆：西南师范大学出版社；海口：海南出版社，2006.［俄］康·德·乌申斯基著,张佩珍、等译.人是教育的对象:教育人类学初探[M].北京:人民教育出版社,2007.［瑞典］T. 胡森，(德)T. N. 波斯尔斯韦特主编,张斌贤等译.教育大百科全书(第2卷) [M].重庆:西南师范大学出版社,海口:海南出版社,2006.(俄)乌申斯基(К.Д.Ушинский)著.人是教育的对象:教育人类学初探. (上、下) [M]. 郑文樾译,北京:人民教育出版社,1989.张诗亚.西南民族教育文化溯源[M].上海：上海教育出版社，1994.哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社，2001.滕星.文化变迁与双语教育——凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001.袁同凯.走进竹篱教室——土瑶学校教育的民族志研究[M].天津：天津人民出版社，2004.翁乃群.村落视野下的农村教育——以西南四村为例[M].北京：社会科学文献出版社,2009.司洪昌.嵌入村庄的学校——仁村教育的历史人类学探究[M].北京：教育科学出版社，2009.冯跃.教育的期待与实践——一个中国北方县城的人类学探究[M].北京：民族出版社，2009.彭虹斌，刘剑玲.流变与博弈——一个农村小镇30 年的教育变迁［M］.重庆：重庆大学出版社，2009.涂元玲.村落中的本土教育[M].太原：山西教育出版社，2010.滕星主编的《教育人类学研究丛书》第一辑:滕星、胡鞍钢主编.西部开发与教育发展博士论坛[M].北京：民族出版社，2001.滕星.族群、文化与教育[M].北京：民族出版社,2002.滕星、王军主编.20世纪中国少数民族与教育——理论、政策与实践[M].北京：民族出版社,2002.王军:文化传承与教育选择——中国少数民族高等教育的人类学透视[M].北京：民族出版社,2002.董艳:文化环境与双语教育——景颇族个案研究[M].北京：民族出版社,2002.滕星主编的《教育人类学研究丛书》第二辑:滕星,张俊豪主编.多民族文化背景下的教育研究[M].北京：民族出版社,2009.滕星主编.多元文化教育——全球多元文化社会的政策与实践[M].北京：民族出版社,2010.钱民辉.多元文化与现代教育之关系研究——教育人类学的视野与田野工作[M].北京：民族出版社，2008.滕星主编.教育的人类学视野——中国民族教育的田野个案研究[M].北京：民族出版社，2009.滕星著.教育人类学的理论与实践——本土经验与学科建构[M].北京：民族出版社,2009.滕星主编.多元文化社会的女童教育——中国少数民族女童教育导论[M].北京：民族出版社2009.罗慧燕.教育与社会发展——中国贵州省的一个个案研究[M].北京：民族出版社，2009.张惠真.教育与族群认同——贵州石门坎苗族的个案研究（1900-1949）[M].北京：民族出版社，2009.滕星，王铁志主编.民族教育理论与政策研究[M].北京：民族出版社,2009. [美]白杰瑞主编.中国少数民族教育——文化、学校教育与发展[M].北京：民族出版社,2009.[美]西马哈诺等主编.全球视野:教育领域中的族群性、种族与国民性[M].北京：民族出版社,2009.滕星主编的《教育人类学研究丛书》第三辑:巴战龙.学校教育·地方知识·现代性——一项家乡人类学的研究[M].北京：民族出版社，2009.《西北少数民族教育研究丛书》包括以下专著：王鉴:《民族教育学》,甘肃教育出版社2002年版.马以念主编:《西北回族幼儿教育研究》,甘肃教育出版社2002年版.芦平生、杨兰生编:《民族传统体育研究》,甘肃教育出版社2002年版.万明钢主编:《少数民族学生心理发展与教育研究》,甘肃教育出版社2002年版.王嘉毅编著:《少数民族贫困地区基础教育研究》,甘肃教育出版社2002年版.张学强:《西北回族教育史》,甘肃教育出版社2002年版;金东海主编:《少数民族教育政策研究》,甘肃教育出版社2002年版。
教育学专业学生100本必读书目
教育学专业学生100本必读书目1. 柏拉图著，郭斌和、张竹明译：《理想国》，商务印书馆，1982. 梯利著，葛力译：《西方哲学史》，商务印书馆，20033. 伯兰特•罗素著，马元德译：《西方哲学史》，商务印书馆，19764. 伯兰特•罗素著，马家驹、贺霖译：《西方的智慧》，世界知识出版社，19925. 刘放桐等：《现代西方哲学》，人民出版社，19816. 张志伟、欧阳谦主编：《西方哲学智慧》，中国人民大学出版社，20007. 韩东晖主编：《智慧的探险——西方哲学史话》，中国人民大学出版社，20038. 车文博著：《西方心理学史》，浙江教育出版社，19989. 冯契主编：《哲学大辞典》，上海辞书出版社，199210. 韦政通著：《中国的智慧》，岳麓书社，200311. 杨伯峻译注：《论语译注》，中华书局，198012. 高时良编撰：《学记评注》，人民教育出版社，198313. 中央教育科学研究所编：《陶行知教育文选》，教育科学出版社，198114. 夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，199915. 卢梭著，李平沤译：《爱弥儿》，人民教育出版社，200116. 赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学•教育学讲授纲要》，人民教育出版社，198917. 约翰•洛克著，徐诚、杨汉麟译：《教育漫话》，河北人民出版社，199818. 福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》，人民教育出版社，199119. 罗素著，靳建国译：《教育论》，东方出版社，199020. 第斯多惠著，袁一安译：《德国教师培养指南》，人民教育出版社，199021. 赫•斯宾塞著，胡毅、王承绪译：《斯宾塞教育论著选》，人民教育出版社，199722. 裴斯泰洛齐著，夏之莲等译：《裴斯泰洛齐教育论著选》，人民教育出版社，200123. 巴格莱著，袁桂林译：《教育与新人》，人民教育出版社，199624. 杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社，200125. 杜威著，赵祥麟等译：《学校与社会•明日之学校》，人民教育出版社，199426. 雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，生活•读书•新知三联书店，199127. 舒尔茨著，曹延亭译：《教育的经济价值》，吉林人民出版社，198228. 约翰•怀特著，李永宏等译：《再论教育目的》，教育科学出版社，199229. 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，199930. 赞科夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社，199931. 布鲁纳著，邵瑞珍译：《教育过程》，文化教育出版社，198232. 皮亚杰著，傅统先译：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社，198133. 罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译：《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》，人民教育出版社，199834. 华东师大教育系、杭州大学教育系合编：《西方古代教育论著选》，人民教育出版社，198535. 华东师大教育系等编译：《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社，198036. 张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》，华东师大出版社，198937. 孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，200038. 戴本博、张法琨主编：《外国教育史》，人民教育出版社，198939. 博伊德、金合著，任宝祥、吴元训主译：《西方教育史》，人民教育出版社，198540. W•F•康内尔著，张法琨等译：《二十世纪世界教育史》，人民教育出版社，199041. 单中惠主编：《西方教育思想史》，山西教育出版社，199642. 季苹：《西方现代教育流派史》，北京师范大学出版社，199543. 罗伯特•梅逊著，陆有铨译：《西方当代教育理论》，文化教育出版社，198444. 陈友松主编：《当代西方教育哲学》，教育科学出版社，198245. 陆有铨著：《躁动的百年——20世纪的教育历程.》，山东教育出版社，199746. 陆有铨著：《现代西方教育哲学》，河南教育出版社，199347. 王枬主编：《西方现代教育思潮》，广西师大出版社，200448. 黄济著：《教育哲学通论》，山西教育出版社，199849. 金生鈜著：《理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论》，教育科学出版社，1 99750. 金生鈜著：《规训与教化》，教育科学出版社，200451. 石中英著：《教育哲学导论》，北京师大出版社，200452. 石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，200153. 吴康宁：《教育社会学》，人民教育出版社，199854. 刘云杉：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社，200055. 瞿葆奎主编：《教育学文集•教育与教育学》，人民教育出版社，199356. 瞿葆奎主编：《教育学文集•教育目的》，人民教育出版社，198957. 瞿葆奎主编：《教育学文集•教育与人的发展》，人民教育出版社，198958. 瞿葆奎主编：《教育学文集•教育与社会发展》，人民教育出版社，198959. 瞿葆奎主编：《教育学文集•教师》，人民教育出版社，199160. 瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》，福建教育出版社，199861. 郑金洲、瞿葆奎著：《中国教育学百年》，教育科学出版社，200262. 陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，199363. 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，199164. 叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师大出版社，199165. 叶澜主编：《20世纪中国社会科学•教育学卷》，上海人民出版社，200566. 叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，200167. 厉以贤主编：《现代教育原理》，北京师范大学出版社，198868. 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998年版69. 袁振国主编：《教育原理》，华东师范大学出版社，200170. 袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，200271. 袁振国主编：《对峙与融合——20世纪的教育改革》，山东教育出版社，199572. 傅道春编著：《教育学——情境与原理》，教育科学出版社，199973. 郑金洲著：《教育通论》，华东师范大学出版社，200074. 郑金洲：《教育文化学》，人民教育出版社，200075. 王枬主编：《教育原理》，广西师范大学出版社，200276. 林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，199977. 奥恩斯坦著，刘付忱等译：《美国教育学基础》，人民教育出版社，198478. 筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，198679. 大河内一男、海后宗臣等著，曲程、迟凤年译：《教育学的理论问题》，教育科学出版社，198480. 朱小蔓著：《教育的问题与挑战——思想的回应》，南京师范大学出版社，200281. 肖川著：《教育的理想与信念》，岳麓书社，200282. 张巽根著：《教育是什么》，湖北教育出版社，199883. 扈中平著：《教育目的论》，湖北教育出版社，199784. 扈中平、刘朝晖著：《挑战与应答——20世纪的教育目的观》，山东教育出版社，199 585. 王坤庆著：《教育学史论纲》，湖北教育出版社，200086. 涂艳国：《走向自由──教育与人的发展问题研究》，华中师范大学出版社，199987. 陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，200088. 陈向明主编：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，200189. 潘慧玲主编：《教育研究的取径：概念与应用》，华东师大出版社，200590. 保尔•朗格朗著，周南照、陈树清译：《终身教育引论》，中国对外翻译出版公司，19 8591. 菲力浦•孔布斯著，赵宝恒、李环等译：《世界教育危机——八十年代的观点》，人民教育出版社，199092. 查尔斯•赫梅尔著，王静等译：《今日的教育为了明日的世界》，中国对外翻译出版公司，198393. 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，199694. 国际21世纪教育委员会报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，199695. 内尔•诺丁斯著，于天龙译：《学会关心——教育的另一种模式》，教育科学出版社，2 00396. 马克斯•范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》，教育科学出版社，2 00197. 马克斯•范梅南著，宋广文等译，李树英校：《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》，教育科学出版社，200398. 沃尔夫冈•布列钦卡著，胡劲松译：《教育科学的基本概念——分析、批判和建议》，华东师大出版社，200199. 大卫•杰弗里•史密斯著，郭洋生译：《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社，100. 钟启泉等主编：《解读中国教育》，教育科学出版社，2000。
教育学必读书目
教育学必读书目中国教师报邀请６位教育专家向教师推荐读书书目来源：中国教师报一、李吉林推荐：（李吉林，儿童教育家，全国著名特级教师）1、《脑的学习与记忆》（美）Marilee Sprenger著北京师范大学脑科学与教育应用研究中心译中国轻工业出版社脑科学是当代最前沿的科学之一。
教师对脑的理解越充分，就越能够设计更好的方案促进学生和教师自己大脑的最优化学习。
这本书介绍了许多脑科学研究的最新成果，而且比较通俗易懂，会使读者对大脑有全新的认识。
2、《课程与教学哲学》张楚廷著人民教育出版社初次读到这本书，我就被作者对教育的融会贯通与字里行间所透露出的思维的敏锐所吸引。
书中论及多种有代表性的课程观，从教育哲学的角度阐释了与课程相关的重要命题，深刻而独到。
3、《过去的教师》商友敬主编教育科学出版社这本书汇集了季羡林、钱学森、苏步青、费孝通、汪曾祺、丰子恺等大家对自己的学生时代以及恩师的回忆。
一篇篇记述着老师的老师们或者更早以前的老师，他们是怎样教书的，他们是怎样安身立命、治学、做人的。
透过它，今天的老师们可以看到昔日教育者的风貌。
4、《教育中的建构主义》莱斯利·P·斯特弗杰里·盖尔主编高文徐斌艳等译华东师范大学出版社建构主义对上世纪80年代以后的欧美教育产生了巨大的影响，也越来越为今天的中国人所认识。
作为21世纪的教师应当对其有所了解。
华东师范大学高文教授所带领的团队长期致力于跟踪研究西方先进的教育思想、教育理论，系统翻译、撰写了有关学习科学、建构主义的丛书。
这是其中涉及教学实践问题相对比较多的一本。
5、《情感德育论》朱小蔓著人民教育出版社德育是教育中的一项重要内容，要使德育真正起到效果离不开情感的作用。
朱小蔓教授对情感德育有着多年的研究，她的这本书一定会对广大教师特别是班主任有所帮助。
6、《课程愿景》钟启泉张华主编教育科学出版社任何教育理念对学校教学的影响都要通过课程来实现。
这本书正是对现代课程进行的深入反思。
15本人类学经典著作推荐
15本人类学经典著作推荐1、《忧郁的热带》称得上是20世纪最伟大的人类学经典著作之一。
这本书也是作者克洛德·列维的游记和回忆录。
这个活了100岁的老人,几乎走遍了亚马逊河流域和巴西高地森林,努力去寻找保持最原始形态的人类社会。
最终,在见识了各种各样的人类部落后,他认为不论是西方文明,还是土著部落文明,其实都是人类的不同社会形态。
人类的这些社会文明形态没有高低贵贱,更没有好坏优劣之分。
2、《天真的人类学家》人类学家的田野考察到底是一种怎样的体验? 《天真的人类学家》这本书的作者,进入非洲的多瓦悠人居住地,做了长达一年的田野考察。
考察期间他不仅遇到了语言困难,食物严重匮乏,后来又因车祸坠崖牙齿脱落,后来镶假牙的时候被针头感染了肝炎,几乎一命呜呼。
吃不惯、睡不好,语言不通,还差点命丧异乡,肉体和心灵都遭遇重大的挑战。
3、作为人类学田野调查的经典,《江村经济》并没有一般学术论文的苦涩乏味。
相反,书中到处是我们触手可及的传统习俗,只是这些习俗根源于落后的乡村经济。
1938年,费孝通在伦敦经济政治学院完成了他的博士论文《江村经济》。
《江村经济》从此把靠桑蚕为生的中国小乡村,成为了国际学术界研究中国农村社会的首选之地。
《江村经济》也把费孝通的命运和这座普通的江南水乡、和历经沧桑的中国农村工业紧紧连在了一起。
4、《初访美国》:每一个认真为中国文化求出路的人,每一个认真要在现代世界里做人的中国人都在思考的问题费孝通以其流畅隽永的文字描述了1943-1944年他在美期间美国社会及日常的方方面面,以及他对美国的各种政治制度安排和宗教信仰的思考、美国与欧洲的对比,等等。
5、《未开的脸与文明的脸》:日本著名社会人类学家中根千枝,费先生提出著名的“差序格局”原理,而中根先生提出日本社会是一“纵式社会”虽然中根先生和费老相差20岁,但因为共同受过同一老师弗思、同一学校伦敦政洽经济学院的培养,两人在学术研究上有很多的共同特点,如他们都强调社会结构研究的重要性,强调比较研究和田野调查是社会人类学的基础。
人类学考研必读书目
人类学考研必读书目人类学是一门研究人类文化、社会、生态等方面的学科，也是考研中常见的专业之一。
如果你想在考研中顺利通过人类学专业的考试，以下是一些必读的书目推荐。
1. 《人类学导论》(Introduction to Anthropology) by James Peoples and Garrick Bailey：这本书是人类学领域的经典教材，它全面介绍了人类学的各个分支、研究方法和主要理论，是入门学习人类学的必备读物。
2. 《文化人类学》(Cultural Anthropology) by Serena Nanda and Richard L. Warms：这本书是一本关于文化人类学的教科书，内容涵盖了文化的概念、构建、传播和变迁等方面。
它也介绍了人类学家如何研究文化现象，以及文化对人类生活的影响。
3. 《社会人类学》(Social Anthropology) by Adam Kuper：这本书是一本介绍社会人类学的教科书，它详细讲解了社会结构、家庭、政治和经济等方面的内容。
此外，它也介绍了人类学家如何研究社会现象，以及社会对人类行为和文化的影响。
4. 《人类学研究方法》(Research Methods in Anthropology) byH. Russell Bernard：这本书介绍了人类学研究的方法和技巧，包括如何设计研究问题、如何进行野外调查和如何分析数据等。
这对于考研和从事人类学研究的学者都非常有用。
5. 《生态人类学：环境、文化、经济》(Ecological Anthropology: Environment, Culture, Economy) by Roy Ellen, Peter Parkes andAlan Bicker：这本书介绍了人类学家如何研究人类与环境的关系，包括文化、经济和生态等方面的内容。
它也讨论了环境变化对人类行为和文化的影响。
以上这些书目是人类学考研必读的书目，它们涵盖了人类学的各个方面，帮助你更加深入地了解这门学科，从而更好地准备考试。
教育学必读书目
教育学必读书目教育学是人类探索自我、社会和未来的一门重要学科。
教育学旨在研究人类的教育活动和教育原理，培养教育工作者具备教学和教育管理的理论和技能，从而能够更好地为学生服务。
以下为教育学必读书目：1.《教育的真谛》该书是由美国哲学家约翰·杜威所写，是教育学领域里的经典之作。
该书主要探讨了人类教育的内在本质，并倡导教育应该是以问题为核心进行的。
这本书的思想对于新时代教育工作者的发展具有深远的启示作用。
2.《三字经》《三字经》是中国古代经典人教材，被称为中国儿童启蒙读物之首。
它的内容包括人伦道德、史纪、地理等方面知识。
教育家常把它作为国民道德教育的基础阅读材料，传承已久。
3.《教育心理学》该书为罗素·戴维斯所著，是现代教育心理学的经典之作。
本书介绍了一个完整的教育心理学理论体系，包括学习理论、认知心理学、人格心理学、社会心理学等方面的知识，是研究教育领域非常重要的参考书。
4.《教育的两个中心》该书是曾任哈佛大学校长的詹姆斯·B·康纳所写，主题为教育的两个中心——教育的知识中心和人格中心，意在阐明教育的最高目标需要既有知识与智力的培养，又有心灵和个人素质的培养。
5.《实践论》由德国哲学家康德所著，实践理论体系是马克思主义哲学理论体系中极其重要的思想。
在教育领域中，实践论更为探讨教育活动的实效性，呼吁将教育理论体系重心向实践考量转移，并且更注重教育实践中个体的主体性。
6.《教育与改革》美国历史学家戴安娜·朱丽安（Diana Ravitch）所写，旨在探讨美国教育领域的演变、危机和变革，并阐发地提出了教育改革所要关注的五个重要方面：学术标准和评估、教师培训和认证、学校管理和治理、德育教育和学校资金。
7.《小学教育论》由郭沫若所著，是中国教育领域的经典之作。
该书对小学教育的诸多问题，如教育意义、教学方法、教学内容、教育与社会联系等进行了深入剖析，并为小学教育的发展规划提出了建议，是华文教育界内的重要参考书之一。
人类学经典阅读书目
人类学经典阅读书目人类学是一门研究人类文化、社会和生物学的学科，而人类学经典阅读书目就是人类学领域中的经典著作和重要文献。
这些书目涵盖了人类学的各个分支和主题，对于理解人类社会和文化的本质具有重要意义。
下面是我为您列举的十本人类学经典阅读书目：1.《原始文化》（Primitive Culture）- 爱德华·伯纳德·泰勒这是一本经典的人类学著作，它首次系统地研究了原始社会文化的起源和演化。
2.《文化的解析》（The Interpretation of Cultures）- 克里夫·格尔茨这本书是人类学领域的经典之作，通过对不同文化的解读和理解，探讨了文化的构成和意义。
3.《人类学：人类文化和社会的科学》（Anthropology: The Science of Human Culture and Society）- 韦拉·伯恩斯这是一本全面介绍人类学的教材，涵盖了人类学的各个分支和研究方法。
4.《文化与人类行为》（Culture and Human Behavior）- 琼·卢克斯这本书讨论了文化对人类行为的影响，探究了文化如何塑造我们的思维、行为和社会关系。
5.《人类学概论》（An Introduction to Anthropology）- 约翰·卡尔瓦尔霍这是一本入门级的人类学教材，介绍了人类学的基本概念、理论和方法。
6.《文化人类学》（Cultural Anthropology）- 卡罗尔·瑞曼这本书详细介绍了文化人类学的研究领域和理论，包括文化的特征、演化和变化。
7.《人类学与当代世界》（Anthropology and the Contemporary World）- 艾德蒙·利贝特这本书从人类学的视角分析了当代社会和全球化的各种问题和挑战。
8.《性别人类学》（Gendered Anthropology）- 凯瑟琳·亚伯拉罕这本书探讨了性别在不同文化中的表达和变化，揭示了性别对社会和文化的重要影响。
中国教育人类学领域的一部力作
中国教育人类学领域的一部力作作者：韩雪军于龙浩来源：《广西民族研究》2018年第03期教育人类学（Anthropology of Education）是教育学和人类学相互交叉而形成的综合性学科。
自二十世纪六七十年代开始，我国教育学领域的研究者和人类学领域的研究者从各自的学科立场出发，在借鉴哲学教育人类学和文化教育人类学的基础上，持续地推进中国教育人类学的发展。
2017年6月，中央民族大学滕星教授主编的《教育人类学通论》（以下简称《通论》）由商务印书馆出版。
《通论》共由五篇二十一章六十九节构成，全书共60余万字。
2017年7月，滕星教授在中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会第三届年会暨“一带一路”战略与民族教育研究学术研讨会上正式向学界推介了《通论》。
与会者一致认为，《通论》是“按照知识逻辑结构编写的集大成成果，是一本全面、规范的教育人类学教材，为我国教育人类学学科发展、推广做出了巨大的贡献”[1 ]。
也有研究者撰文指出，《通论》是“中国教育人类学领域的一项开拓性成果”[2 ]。
鉴于《通论》在中国教育人类学学科建设中的历史地位和学术成就，笔者从如下三个方面对《通论》进行评介。
一、在内容设计上看，《通论》既立足本土，又放眼世界《通论》的成书得益于以滕星教授为核心的学术共同体。
这个学术共同体既有来自国内著名高校和研究机构的研究者，如北京大学的钱民辉教授、北京师范大学的郑新蓉教授、南开大学的袁同凯教授和陈巴特尔教授，也有来自美国内华达大学（University of Nevada，Las Vegas）、得克萨斯理工大学（Texas Tech University）的研究者。
多元化的学术共同体为《通论》的立足本土和放眼世界奠定了基础。
从内容上看，《通论》的许多章节都是本土与世界的结合。
在此，笔者选择其中几章呈现《通论》在立足本土与放眼世界上的结合。
第六章标题为“国内外学校教育的民族志研究”。
在这里，《通论》不仅就国外学校教育民族志（微观民族志和宏观民族志）研究的历史以及发展趋势进行概要介绍和评述，还对我国学校教育民族志研究的发展情况、关注焦点做了梳理。
人类学相关书籍
人类学相关书籍
1. 《枪炮、病菌与钢铁》，哎呀呀，这本书可太有意思了！就好比是打开了一扇通往人类历史奥秘的大门。
你想想看，为啥有的地方发展得那么快，有的地方却一直落后呢？这本书就能给你答案！
2. 《金枝》，哇塞，这可是一本经典之作啊！它就像是一把钥匙，能解开很多古老神秘习俗背后的谜团。
比如说那些奇特的祭祀仪式，是不是很神奇？
3. 《天真的人类学家》，嘿，读这本书就像是跟着作者去进行了一场奇妙的冒险。
里面的经历有时让人哭笑不得，比如和当地人打交道时发生的那些趣事，真的超好玩！
4. 《人类简史》，这本书简直牛了！它就像一幅宏伟的画卷，把人类的整个发展历程都展现在你眼前。
你难道不想知道我们人类是怎么一步步走到今天的吗？
5. 《萨摩亚人的成年》，哇哦，通过这本书，你仿佛能真真切切地感受到另一个社会的生活。
那种和我们完全不同的成长方式，真的太让人好奇了！
6. 《乡土中国》，哎呀，这可是了解中国传统乡村社会的绝佳读物啊！它就像一个放大镜，让你看清那些隐藏在乡村里的人情世故和风俗习惯，难道不值得一读吗？
7. 《菊与刀》，哇呀，这本书对日本文化的剖析太深刻了！就好像是钻进了日本人的心里去探秘。
他们那种矛盾的性格特点，是不是很引人入胜？
8. 《文化的解释》，嘿，这本书会让你对文化有全新的认识和理解！就如同点亮了一盏明灯，指引你去探索文化那深邃而迷人的世界，难道你不想去一探究竟吗？
我觉得这些人类学相关的书籍都非常棒，能让我们更加深入地了解人类的过去、现在和未来，真的应该好好读一读！。
教育人类学一览表
教育人类学一览表现有教育人类学书目一览表一、台湾：1.刘玉玲：《教育人类学》，台北市：扬智文化事业股份有限公司，2003年版2.王连生：《教育人类学的基本原理与应用之研究》，台中市：台湾省政府教育厅，1981年版3.王连生：《教育人类学——理论与应用》，台北市：五南图书出版公司，2002年版4.吴天泰：《教育人类学》，台北市：五南图书出版公司，2002年版5.詹栋梁：《教育人类学》，台北市：五南图书出版公司，1986年版6.詹栋梁：《教育人类学理论》，台北市：五南图书出版公司，1989年版7.郑重信：《教育人类学导论》；台北市：教育部教育计划小组印行，1980年版8.周德祯：《教育人类学导论：文化观点》，台北市：五南图书出版公司，1999年版，2001年版1.冯增俊，何瑾译：《教育人类学》，海口：海南人民出版社，1988年版（译文集）2.冯增俊：《教育人类学》，南京：江苏教育出版社，1991年版，1998年版，2000年版，3.冯增俊：《教育人类学教程》，北京：人民教育出版社，2005年版4.李政涛：《教育人类学引论》，上海：上海教育出版社，2022年版5.庄孔韶：《教育人类学》，哈尔滨：黑龙江教育出版社，1989年版三、译著：1.（奥）茨达齐尔著，李其龙译，《教育人类学原理》，上海：上海教育出版社，2001年版2.（俄）康·德·乌申思基著，郑文樾，张佩珍等译：《人是教育的对象：教育人类学初探》，北京：人民教育出版社，2004年版3.（德）O·F·博尔诺夫著，李其龙译，《教育人类学》，上海：华东师范大学出版社，1999年版4.（日）森田勇造：《教育人类学的国际化》，东京都：日本教育新闻社，1989年版5.（日）田浦武雄编著：《教育人类学：文化的志向》，东京：福村出版社，1979年版。
人类学入门书单
人类学入门书单人类学是研究人类的学问，它探讨了人类的起源、发展、文化和社会行为等方面的问题。
对于初学者来说，选择一本好的人类学入门书籍是非常重要的。
本文将为大家推荐一些优秀的人类学入门书单，帮助读者快速了解人类学的基本概念和研究方法。
1. 《人类学：一种科学的自传》作者：纳普尔斯这本书是人类学领域的经典之作，作者通过自己的学术经历和实践，向读者介绍了人类学的发展历程、研究方法和理论框架。
本书以生动的语言和案例，深入浅出地介绍了人类学的基本概念和研究内容，适合初学者阅读。
2. 《人类学导论》作者：埃里克森等这本书是一本综合性的人类学入门教材，涵盖了人类学的各个分支和研究领域。
作者从文化人类学、物质人类学、语言人类学和生物人类学等多个角度介绍了人类学的基本理论和方法。
本书结构清晰，内容全面，适合作为人类学的入门教材使用。
3. 《人类学：一种全球观》作者：马文·哈里斯这本书是一本经典的人类学入门读物，作者从全球化的视角出发，探讨了人类的文化差异、社会体系和环境变化等问题。
本书通过具体实例和案例，向读者展示了人类学的研究方法和理论应用，帮助读者更好地理解人类学的核心观点和思考方式。
4. 《人类学的本质》作者：波尔这本书是一本比较抽象和理论性的人类学著作，作者通过对人类学的本质和目标的思考，提出了一些新的观点和理论。
本书挑战了传统的人类学研究范式，提出了一种全新的研究视角和方法论。
虽然对初学者来说有一定的难度，但对于对人类学有深入了解的人来说，是一本非常有价值的书籍。
5. 《人类学简史》作者：赫斯特这本书是一本人类学史的概览，作者从人类学的起源和发展出发，向读者介绍了人类学的主要流派和代表性人物。
本书通过对人类学的历史演变和理论发展的回顾，帮助读者更好地理解人类学的发展脉络和主要研究方向。
以上是我为大家推荐的一些优秀的人类学入门书籍，它们涵盖了人类学的各个方面，从不同的角度和层面介绍了人类学的基本概念、研究方法和理论框架。
教育人类学教案
《教育人类学》讲义学习参考书：1. 冯增俊，《教育人类学》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材），人民教育出版社，2005；2. 滕星，《教育人类学的理论与实践：本土经验与学科建构》（系列丛书），民族出版社，2009；3. 乌申斯基（著）、郑文樾（译），《人是教育的对象：教育人类学初探(上、下)》，人民教育出版社，2007。
第一章导论一、教育人类学的学科意义1. 探寻教育生成与人类发展的内在规律：探求教育生成的基本特点；探求教育作为人类发展的内在规律；提供新视野、新方法，建立新的生存能力。
2. 推动教育研究模式的转型：寻求人类教育的理想模式；确立学校的时代教育责任，全面发挥教育文化功能；为学校教育工作提供科学依据；促进对人的尊重，培养有个性的新一代。
3. 发展教育人类学的决策功能：参与教育决策是教育人类学发展之基础；教育人类学决策研究的特点：人、文化、实证、跨文化比较；教育人类学的决策功能：诊断、论证、咨询、预测、反馈、干预。
二、教育人类学的研究对象与学科主题1. 研究对象：注重教育与人类发展的跨文化研究；实地调研与文化分析。
2. 教育人类学的学科历史发展特征：从教育问题到研究对象；美德的不同传统形成了美英等国文化教育人类学和以德语系国家为代表的哲学教育人类学两大流派。
3. 当代教育人类学的主题建构：从种族间教育问题到个体与群体间教育问题；从民族发展与个体发展到族群发展与整体人类发展问题；从考古研究转向主流文化；从弱势群体到现代教育。
三、教育人类学（Educational Anthropology 或 Anthropology of Education）的学科体系教育人类学是一门新兴的边缘学科，发端于20世纪前后。
在第二次世界大战后得到重视并在战后经济繁荣中迅速发展，在70年代经济危机冲击下得以成熟并成为有独立学术地位的新学科。
教育人类学是一门应用人类学的原理和方法来研究教育，阐明教育作用于人类发展的基本原理和特点的科学。
人类学必读书目
人类学必读书目人类学作为一门学科，深入研究了人类生活的方方面面。
人类学的精髓就在于它的亲身经历，最好的学习方式就是通过实践探索。
然而，对于初学者而言，阅读那些具有代表性的、严谨的人类学必读书目，是开始入门的必需步骤。
下面是一些推荐的人类学必读书目，它们将对有志于深入了解人类学的人提供很好的参考。
第一本书是《文化和实践》。
这本书是人类学领域中的经典之作，涵盖内容十分广泛。
它介绍了文化和实践两个核心概念，并阐述了它们在人类学和社会科学中的重要性。
第二本书是《人类学和科学哲学》。
这本书通过对人类学基本概念的探讨，揭示了科学哲学与人类学的关系。
同时，它还介绍了人类学研究方法，以及如何在人类学研究中保持信仰的问题。
第三本书是《图像，符号和文化》。
这本书围绕符号和文化的问题，阐释了文化图像和符号对文化意义构造的作用。
它探索了符号意义的建构过程，并分析了不同文化之间的符号差异。
第四本书是《社会和文化人类学史》。
这本书全面地介绍了人类学这一学科的历史和发展过程。
它探讨了人类学的重要奠基人和他们的贡献，同时也介绍了一些人类学理论的演变过程。
以上是四本人类学必读书目，每一本都是人类学研究中的经典著作。
阅读它们将有助于加深对人类学领域的理解，并更好地理解文化和人类行为的本质。
虽然这些书籍不是必需品，但它们可以为初学者提供一个深入认识人类学的窗口。
无论是为学习或为兴趣，读这些书目都是值得的，因为它们可以为人们开辟一个全新的思维世界。
总之，推荐这些书目并不是要求人们完全遵循规定的阅读顺序。
人们可以按照自己的兴趣和需求来阅读这些人类学必读书目，希望大家可以喜欢上这些书籍，并为人类学的学习之路走得更远。
8本人类学专业的入门书籍
以下是八本推荐的人类学入门书籍：1. 《人类学导论》（"Introduction to Anthropology"）- Abraham M. Woldehaimanot: 该书提供了广泛的概述，介绍了人类学的基本概念、理论和方法。
2. 《人类学的本质：文化、社会、进化和历史的视角》（"The Essence of Anthropology: Culture, Society, and Evolution"）- William A. Haviland和Dana Walrath: 这本书以易于理解的方式介绍了人类学的各个方面，包括文化人类学、考古学和生物人类学等。
3. 《人类学：寻找文化多样性的理解》（"Cultural Anthropology: A Toolkit for a Global Age"）- Kenneth J. Guest: 该书提供了对文化人类学的全面介绍，包括文化理论、研究方法和应用。
4. 《生物人类学导论》（"Introduction to Biological Anthropology"）- Robert Jurmain、Lynn Kilgore和Wenda Trevathan: 这本书介绍了生物人类学的基本概念和研究领域，包括人类进化、人类遗传学和人类生物多样性等。
5. 《考古学导论》（"Introduction to Archaeology"）- Kevin Greene: 该书涵盖了考古学的历史、理论和方法，介绍了考古学家在研究古代文化和文明方面的工作。
6. 《经济人类学导论》（"Introduction to Economic Anthropology"）- Alan Page Fiske: 这本书探讨了经济行为和文化背景之间的关系，介绍了经济人类学的理论和研究方法。
教育学必读书籍目录
教育学必读书籍目录一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版，2001年8月.5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版.6、《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版.??7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰?罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁――教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允??译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉?费?毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版.20、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。
人类学必读10本经典著作
人类学必读10本经典著作人类学是一门研究人类文化和社会现象的学科，在过去的几个世纪里，许多人类学家发表了许多重要的著作，这些著作为人们深入了解人类社会提供了重要的参考和指导。
以下是10本人类学必读的经典著作：1. 《马尔努斯论人口》（Thomas Malthus, An Essay on the Principle of Population, 1798）这本书是人口问题研究的经典参考之一，其中，马尔萨斯提出了“人口爆炸”的概念，即人口增长会超过资源的增长，进而引发社会问题。
这一理论在今天的人口学和环境学领域仍有着重要的应用价值。
2. 《文化与社会》（Bronislaw Malinowski, Coral Gardens and Their Magic, 1935）马林诺夫斯基是人类学史上最重要的人物之一，他在这本书中运用实地观察和田野调查的方法，详细描述了南太平洋西部岛屿居民的文化和社会生活，推动了人类学的理论和方法上的创新。
3. 《手艺人的心灵》（Richard Sennett, The Craftsman, 2008）尤为针对当代社会的人类学著作之一，塞内特在其中探讨了手艺和技能的本质，以及这些技能如何塑造了我们的身份、社区和文化。
4. 《文化的解析》（Clifford Geertz, The Interpretation of Cultures, 1973）吉尔茨是美国文化人类学的奠基者之一，这本书中，他试图揭示人类文化的深刻层次，并探讨文化在人类社会中的意义和作用。
这本书成为了当代人类学研究的理论基础之一。
5. 《人性的选择》（Robert Ardrey, The Social Contract, 1970）阿尔德里的这本书探讨了人类行为的演化和影响，借助生物学和社会科学的交叉学科研究发现，人类行为和环境可以适应演化。
6. 《种族与文明》（Arnold Toynbee, A Study of History,1934–1961）托因比是20世纪最具影响力的历史学家之一，他的这本书以广阔的范围描述了人类文明的起源和演化，分析了种族和文化交融的历史背景，其以文化的角度阐释问题的方法吸引了许多人类学家的关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育人类学必读书目（教育人类学博导滕星教授推荐）
冯增俊.教育人类学[M].海口:海南人民出版社,1988.
滕星，马茜.人类学通论（修订版）（第16章）》，山西教育出版社，2009年7月第1版。
冯增俊选编.教育人类学[M].海南人民出版社，1988.
乌申斯基.人是教育的对象-教育人类学初探(上卷、下卷)[M].人民教育出版社，2007.
庄孔韶.教育人类学[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1989.
冯增俊.教育人类学[M].南京：江苏教育出版社，1991,2001.
邹进.德国文化教育学[M].太原：山西教育出版社，1992.
冯增俊.教育人类学（新世纪版）[M].江苏教育出版社，2001.
冯增俊主编.教育人类学教程[M].人民教育出版社，2005.
李政涛.教育人类学引论[M].上海教育出版社,2009.
徐莉，孙杰远.人类学视野下的教育自觉[M].桂林：广西师范大学出版社,2007.
詹栋梁.教育人类学[M].台北：五南图书出版公司，1986.
詹栋粱.教育人类学理论[M].台北:五南图书出版公司,1989.
周德祯.教育人类学——文化观点[M]. 台北：五南图书出版公司，1999,2001. 吴天泰等.教育人类学[M]. 台北：五南图书出版公司，2002.
刘玉玲.教育人类学[M]. 台北：杨智文化事业股份有限公司，2003,2006.
王连生.教育人类学——理论与应用[M]. 台北：五南图书出版公司，2002. [德]O.F.博尔诺夫著，李其龙译，教育人类学[M].华东师范大学出版社，1993.
[德]武尔夫.张志坤译, 教育人类学[M]. 教育科学出版社,2009.
[奥]茨达齐尔著,李其龙译,教育人类学原理[M]. 上海教育出版社,2001.
[美]Phil Francis Carspecken.教育研究的批判民俗志：理论与实务指南[M].郑同僚，审译.上海:华东师范大学出版社,2005.
［瑞典］胡森.教育大百科全书（2）（张斌贤译）［C］.重庆：西南师范大学出版社；海口：海南出版社，2006.
［俄］康·德·乌申斯基著,张佩珍、等译.人是教育的对象:教育人类学初探[M].北京:人民教育出版社,2007.
［瑞典］T. 胡森，(德)T. N. 波斯尔斯韦特主编,张斌贤等译.教育大百科全书(第2卷) [M].重庆:西南师范大学出版社,海口:海南出版社,2006.
(俄)乌申斯基(К.Д.Ушинский)著.人是教育的对象:教育人类学初探. (上、下) [M]. 郑文樾译,北京:人民教育出版社,1989.
张诗亚.西南民族教育文化溯源[M].上海：上海教育出版社，1994.
哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社，2001.
滕星.文化变迁与双语教育——凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001.
袁同凯.走进竹篱教室——土瑶学校教育的民族志研究[M].天津：天津人民出版社，2004.
翁乃群.村落视野下的农村教育——以西南四村为例[M].北京：社会科学文献出版社,2009.
司洪昌.嵌入村庄的学校——仁村教育的历史人类学探究[M].北京：教育科学出版社，2009.
冯跃.教育的期待与实践——一个中国北方县城的人类学探究[M].北京：民族出版社，2009.
彭虹斌，刘剑玲.流变与博弈——一个农村小镇30 年的教育变迁［M］.重庆：重庆大学出版社，2009.
涂元玲.村落中的本土教育[M].太原：山西教育出版社，2010.
滕星主编的《教育人类学研究丛书》第一辑:
滕星、胡鞍钢主编.西部开发与教育发展博士论坛[M].北京：民族出版社，2001.滕星.族群、文化与教育[M].北京：民族出版社,2002.
滕星、王军主编.20世纪中国少数民族与教育——理论、政策与实践[M].北京：民族出版社,2002.
王军:文化传承与教育选择——中国少数民族高等教育的人类学透视[M].北京：民族出版社,2002.
董艳:文化环境与双语教育——景颇族个案研究[M].北京：民族出版社,2002.
滕星主编的《教育人类学研究丛书》第二辑:
滕星,张俊豪主编.多民族文化背景下的教育研究[M].北京：民族出版社,2009.
滕星主编.多元文化教育——全球多元文化社会的政策与实践[M].北京：民族出版社,2010.
钱民辉.多元文化与现代教育之关系研究——教育人类学的视野与田野工作[M].北京：民族出版社，2008.
滕星主编.教育的人类学视野——中国民族教育的田野个案研究[M].北京：民族出版社，2009.
滕星著.教育人类学的理论与实践——本土经验与学科建构[M].北京：民族出版社,2009.
滕星主编.多元文化社会的女童教育——中国少数民族女童教育导论[M].北京：民族出版社2009.
罗慧燕.教育与社会发展——中国贵州省的一个个案研究[M].北京：民族出版社，2009.
张惠真.教育与族群认同——贵州石门坎苗族的个案研究（1900-1949）[M].北京：民族出版社，2009.
滕星，王铁志主编.民族教育理论与政策研究[M].北京：民族出版社,2009. [美]白杰瑞主编.中国少数民族教育——文化、学校教育与发展[M].北京：民族出版社,2009.
[美]西马哈诺等主编.全球视野:教育领域中的族群性、种族与国民性[M].北京：民族出版社,2009.
滕星主编的《教育人类学研究丛书》第三辑:
巴战龙.学校教育·地方知识·现代性——一项家乡人类学的研究[M].北京：民族出版社，2009.
《西北少数民族教育研究丛书》包括以下专著：
王鉴:《民族教育学》,甘肃教育出版社2002年版.
马以念主编:《西北回族幼儿教育研究》,甘肃教育出版社2002年版.
芦平生、杨兰生编:《民族传统体育研究》,甘肃教育出版社2002年版.
万明钢主编:《少数民族学生心理发展与教育研究》,甘肃教育出版社2002年版.
王嘉毅编著:《少数民族贫困地区基础教育研究》,甘肃教育出版社2002年版.张学强:《西北回族教育史》,甘肃教育出版社2002年版;
金东海主编:《少数民族教育政策研究》,甘肃教育出版社2002年版。
张诗亚主编的《多元文化与民族教育文库》:
张诗亚主编:《走进西南———西南民族教育考察》,西南师范大学出版社2003年版;
张诗亚主编:《言说西南———西部开发与民族教育》(上、下),西南师范大学出版社2003年版;
吴晓蓉:《教育,在仪式中进行———摩梭人成年礼的教育人类学分析》,西南师范大学出版社2003年版;
李姗泽:《生育文化的田野调查与教育内涵分析———沾益炎方苗族教育人类学解读》,西南师范大学出版社2003年版;
徐书业:《变革的趋向———转型期的学校文化生态研究》,西南师范大学出版社2003年版;刘世民:《错位与抉择———论农村学校教育的主导功能和路向》,西南师范大学出版社2003年版。