《小松鼠找花生果》 (第二课时)教学设计案例-小学一年级语文教案
小松鼠找花生果第二课时教案设计
小松鼠找花生果第二课时教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1学会抓住关键词句，理解课文寓意。
2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。
3.情感态度与价值观：3.1感受小松鼠善良、勤劳的品质。
3.2培养关爱他人、助人为乐的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。
2.教学难点：2.1抓住关键词句，理解课文寓意。
2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗花生果，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特点？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，指导学生正确朗读。
2.2学生自读课文，感受小松鼠的心情变化。
3.理解课文内容3.1教师提问：课文讲述了小松鼠的哪些经历？请同学们用简单的语言概括。
4.抓住关键词句，理解课文寓意4.1教师引导学生找出小松鼠心情变化的句子，并体会其含义。
5.合作学习5.1教师将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
1）小松鼠在找花生果的过程中遇到了哪些困难？2）小松鼠是如何帮助朋友的？3）小松鼠分享果实给朋友们后，他们有什么反应？6.课堂小结7.课后作业7.1请同学们结合课文内容，写一篇关于小松鼠找花生果的续编故事。
7.2家长签字确认，确保学生完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、讨论等多种教学手段，让学生深入了解了课文内容，体会了小松鼠的心情变化。
2.在合作学习环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟，提高了合作学习能力。
3.课后作业的布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生的创造力和想象力。
4.教师在课堂上要关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读环节，教师要引导学生注意语气、表情和肢体语言的运用，以增强朗读的感染力。
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内7个字只识不写。
认识一个偏旁。
明白得由生字组成的词语。
3.了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的爱好。
教学重点：学会本课生字，了解花生果长在地下。
教学方法：教授法、朗读法、情境教学法教学用具：板书、PPT教学过程：一、导入1.小朋友们真精神，我们来猜一个谜语吧!麻房子，红帐子，里面住个白胖子。
2.是什么呢?答对了，真聪慧，瞧!这确实是花生，别处黄黄的外衣确实是麻房子了，红色的皮也确实是红帐子，而里面的白白的仁确实是白胖子!花生又叫花生果，请小朋友跟老师读“花生果”。
3.你们喜爱吃花生果吗?有一只小松鼠专门喜爱吃花生果，嘘!他来了。
跟他打打招呼吧!多可爱的小松鼠啊!我们把它的名字写下来，跟老师念“小松鼠”。
4、小松鼠和花生果之间会发生什么样的故事呢?()你们都明白啦!确信是通过课前读书的吧，你们真是一群爱学习的小孩。
板书“找”(红色粉笔)，齐读课题，(3分钟)小松鼠想邀请你们和他一起去找花生果呢!想去吗?那就赶忙做好了，老师带你们去森林啦!(播放课文视频)二、感知课文1.恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起动身吧。
2.小松鼠要带我们去哪找花生果呢?3.哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么?①花生的叶子如何样?(绿油油)什么叫“绿油油”?(绿油油确实是绿得发亮，像是冒出了油似的)生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草，麦苗，树叶)你真留心观看。
小朋友你们看，这是绿油油的草地，这是绿油油的青菜，这是绿油油的麦苗，还有绿油油的竹叶，大自然中到处差不多上绿油油，谁再来读一读那个词，真绿!②花的颜色如何样?(黄灿灿)什么样的颜色叫黄灿灿呀?(黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
)你见过哪些东西是黄灿灿的?(金子，油菜花，迎春花，)看，这确实是黄灿灿的小花，好看吗?那谁来读一读?读得真美，我们一起美美地读一读4、花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花多好看呀，谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的?听你的朗读，我觉得小花变得更美了!5. 我们一起来感受一下花生的美。
人教新课标小学一年级上册语文《小松鼠找花生果》教案（通用13篇）
人教新课标小学一年级上册语文《小松鼠找花生果》教案（通用13篇）人教新课标小学一年级上册语文《小松鼠找花生果》篇1教学目标：1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学重点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教学难点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
课前准备：1、花生生长过程的或挂图，几盆盛开的花。
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。
你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4、全班齐读课题。
二、认读生字，识记字形1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！（出示：往森林走去）2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。
你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。
⑵用什么办法记住这些字宝宝]4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案
小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：进行多形式的识字活动课前准备：挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片教学时间：二课时第一课时一、猜谜激趣，导入课题1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
（板书：花生果）2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。
（板书：小松鼠）3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。
（板书：找）4、质疑课题读完课题，你想知道什么？二、创设情境，感知课文1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）检查课文是否读通顺（生开火车读）2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
三.检查自读1.出示生字。
生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
四．指导写生字出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小组学习：①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
第二课时一.复习1.今天，我们继续学习《小松鼠找花生果》，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？二.角色迁移，体验文本1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
一年级下语文教案-小松鼠找花生果
小松鼠找花生果（2）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、知道花生在地下结果的常识，激发学生了解大自然的兴趣。
教法：情境教学法
学法：讨论交流
教学过程：
一、讲读课文
１.讲了怎么样一个故事呢？齐读课文。
２.学习第一自然段
（１）出示投影片，这是什么地方？（树林里）树林边长着什么？（花生）图上画了谁？（小松鼠）它在干什么？（它蹲在树林边看花生）花生长得怎么样呢？（绿油油的叶子、黄灿灿的小花，非常好看。
）什么样的叶子、什么样的小花？除了“绿油油的叶子”还可以说“绿油油”的什么？
２.学习第二自然段
（1）小松鼠看着觉得很好看，可它不知道这是什么植物，谁告诉它了呢？指名读第二自然段。
（2）小松鼠的话用的什么样的语气来读？指名读，齐读。
蚯蚓的话呢？指名读再齐读。
（3）分角色朗读这一段。
4.学习第三自然段
那么它找到花生果了吗？指名读第二句。
5.学习第四五自然段
怪了，小松鼠每天都去看，怎么会没有花生果的呢？
（1）自己轻声读一读这两段课文。
（2）指名读，小松鼠怎么说的？“睁大眼睛”“自言自语”谁来做做小松鼠这时候的表情？指名演。
（3）那么花生果究竟是不是被谁摘走了呢？谁告诉小松鼠啦？指名读最后一段。
蚯蚓怎么知道的？（它生活在土壤里，知道花生也是生长在
土壤里的）看插图了解花生的生长规律。
（4）分角色朗读这两段。
二.学习剩余生字
1.出示生字卡片“旁、等、每”，学生认读：
2.师范写，学生描红临写。
三．练习。
板书设计：。
【教育资料】一年级语文上册教案《小松鼠找花生果》第二课时
【教育资料】一年级语文上册教案《小松鼠找花生果》第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。
以绿油油、黄灿灿为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读两人分角色配合读一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段从那以后，看花生结果了没有。
⑴理解每天①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？[③今天呢？噢，这就是每天［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论，充分感知每天所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》第二课时
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。
以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。
”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？[③今天呢？噢，这就是——“每天”［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
一年级下语文教案-26 小松鼠找花生果(2)
26 ．小松鼠找花生果教学过程：一、导入新课1、认识花生果实。
2、同学们喜欢吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第26课。
[板书课题，读课题。
]认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
四、作业1．正确、流利地读课文。
2．按笔顺描红。
3．抄写生字。
（习字册）第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
教学重、难点：进行多形式的识字活动教学准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片教学过程：一、复习导入。
1. 出示课题，齐读课题。
2. 提问：小松鼠是怎样找花生果的？我们一起来读读课文。
二、学习课文。
过渡：今天，我们小朋友和小松鼠一起去找花生果，好吗？（一）、学习第一节。
出示图一，（一片花生地）1. 你看到了什么？2. 出示第一小节，指导朗读。
3. 瞧，这一片花生地美不美？（美）4. 美在哪？相机出示“绿油油”、“黄灿灿”5. 读好句子。
我们读的时候注意读好“许多、绿油油、黄灿灿、真”这些词语，就能读出美的语气来。
（1）生练读。
（2）指名读，要求，谁能读得比图画更美，其他学生点评。
（3）齐读。
（二）、学习第二小节。
1、小松鼠看到这么美的景色，它知道是花生吗？所以当它看到蚯蚓时会怎么问呢？2、出示第二节前面两句对话。
（1）一对学生指名分角色读、同桌互读3、听了蚯蚓的话，小松鼠心里怎样？（出示后半部分）你怎样才能读出它的心情练读、指名读、齐读（三）、学习第三、四小节。
过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友仔细读课文第三小节找出小松鼠的做法1.学生自读课文，找出有关的话，相机出示：“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。
【教育资料】小学一年级语文教案《小松鼠找花生果》第二课时
【教育资料】小学一年级语文教案《小松鼠找花生果》第二课时1、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠奇怪的表情教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。
你能读出问的语气吗？指名读一读。
你愿意告诉它答案吗？小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、再来看看花生长得怎么样？观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解绿油油、黄灿灿教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。
）4、延伸：像绿油油、黄灿灿这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB 形式的词5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。
出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。
看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号2、小组合作学习想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
1下26《小松鼠找花生果》第二课时课案
理论支持
语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的成长。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中积极创设情境，引领学生在品读中体验情感，使学生情感在乐学的情境中得到潜移默化的培养和升华，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体、自我生命的主体。
6．这样的结果，它想到了吗？哪些词告诉我们？从中你体会到小松鼠的心情如何？
（“可是”“直到……也” 奇怪、难过、伤心、失望）
7．你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗？
8．这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
1．小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问。看它在自言自语地说什么呢？——（生接读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
2．像这样今天来，明天来，后天来，接连着来，就叫“每天”。“每天”是什么意思？（天天）
3．你们每天都做什么？
4．引读——小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。你读懂了什么？
（小松鼠很着急，它多么希望花生能早点结果啊！）
谁来读好这句话？指名读。
5．小松鼠就这样每天到花生地里去，差不多有三十天，直到，（引读）——金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
1. 小朋友们，这节课小松鼠要带我们继续去找花生果呢！（出示课题）
3.不过，小松鼠说它最喜欢爱动脑筋，爱发言的小朋友，所以去之前，它要考考小朋友，有信心通过这一关吗？
最新整理一年级语文教案小松鼠找花生果(第二课时经典设计)--彭友娟.docx
最新整理一年级语文教案小松鼠找花生果（第二课时经典设计）--彭友娟小松鼠找花生果（第二课时经典设计）--彭友娟小松鼠找花生果（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，能分角色朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。
本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备：（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程：一、复习引入。
小朋友，上一节课，你们的老师带你们认识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗？出示这一课的字词，开火车认读，齐读。
小朋友读得真棒！今天，彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。
（板贴松鼠和花生果的图案）二、角色迁移，体验文本1、细读第一自然段。
（1）（媒体出示：树林画面）你们看，小松鼠来到了什么地方？那么它看到了些什么呢？（2）请小朋友打开书本，从书上找一找（第一自然段）（3）出示第一自然段，请小朋友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样？怎么好看呀？（绿油油、黄灿灿）你能读好这两个词吗？（指名读，齐读）在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）你还知道哪些像它们一样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……）（4）小朋友积累的词语可真多呀！刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，请小朋友自己试着把这段话读一读。
（生自练读）指名读这段话，师适时指导，齐读。
（5）小松鼠看到树林旁边长着……（板贴图画）2、细读第二至五自然段。
这么美的植物到底是什么呀？小松鼠好想知道呀。
于是，小松鼠问蚯蚓（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。
生自练读，指名读，两人分角色配合读，男女生分角色读。
（2）听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生，这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？（学生转变角色想象练习说话。
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂教案2
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂教案2一.复习1.今天，我们继续学习《小松鼠找花生果》，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?二.角色迁移，体验文本1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。
出示从那以后没有。
看书上用了这么几个句子（指名读）5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
6.出示谁呢？蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。
师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）9.小松鼠有没有找到花生果三、记诵积累，内化语言1．分角色朗读课文。
（戴头饰）2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。
学生评价。
四、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）五、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内7个字只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
教学重点：学会本课生字，了解花生果长在地下。
教学方法：教授法、朗读法、情境教学法教学用具：板书、PPT教学过程：一、导入1.小朋友们真精神，我们来猜一个谜语吧!麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
2.是什么呢?答对了，真聪明，瞧!这就是花生，外面黄黄的外衣就是麻屋子了，红色的皮也就是红帐子，而里面的白白的仁就是白胖子!花生又叫花生果，请小朋友跟老师读“花生果”。
3.你们喜欢吃花生果吗?有一只小松鼠特别喜欢吃花生果，嘘!他来了。
跟他打打招呼吧!多可爱的小松鼠啊!我们把它的名字写下来，跟老师念“小松鼠”。
4、小松鼠和花生果之间会发生什么样的故事呢?()你们都知道啦!肯定是通过课前读书的吧，你们真是一群爱学习的孩子。
板书“找”(红色粉笔)，齐读课题，(3分钟)小松鼠想邀请你们和他一起去找花生果呢!想去吗?那就赶紧做好了，老师带你们去森林啦!(播放课文视频)二、感知课文1.恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。
2.小松鼠要带我们去哪找花生果呢?3.哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么?①花生的叶子怎么样?(绿油油)什么叫“绿油油”?(绿油油就是绿得发亮，像是冒出了油似的)生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草，麦苗，树叶)你真留心观察。
小朋友你们看，这是绿油油的草地，这是绿油油的青菜，这是绿油油的麦苗，还有绿油油的竹叶，大自然中到处都是绿油油，谁再来读一读这个词，真绿!②花的颜色怎样?(黄灿灿)什么样的颜色叫黄灿灿呀?(黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
)你见过哪些东西是黄灿灿的?(金子，油菜花，迎春花，)看，这就是黄灿灿的小花，好看吗?那谁来读一读?读得真美，我们一起美美地读一读4、花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花多好看呀，谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的?听你的朗读，我觉得小花变得更美了!5. 我们一起来感受一下花生的美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例-小学一年级语文教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：
一、创设情境，以趣导入
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
］
二、朗读生趣，深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！
出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？
学生按图想象说话。
以绿油油”、黄灿灿”为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］
3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
⑴听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
⑴（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）
［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］
4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段从那以后，……看花生结果了没有。
”
⑴理解每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是—— 每天”
［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
］
⑴理解自言自语”
①师表演自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？
生用自言自语”来描述，也可以用其说话。
［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。
］
⑴对了，小松鼠心里可着急了！
出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？
（在泥土里）
你是怎么知道的？
（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）
6、指读蚯蚓的话。
［不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。
］
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗？
①自由读课文后小小组练习表演。
②小小组汇报表演。
［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。
］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）
2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。
今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
］
五、自主学习，师生共写
今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。
出示：言”、语”、结”、谁”
1、小小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。
］。