音乐十年课改成果
音乐新课标解读
音乐新课标解读第一部分2011年，教育部公布了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，新颁发的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革。
一、十年课程改革成果总结：1、音乐教育观念根本转变2、音乐教学方式发生变化3、音乐教学内容实现更新4、音乐教学质量不断提高5、音乐教师专业能力发展6、音乐教育专家深入一线二、音乐课改十年存在的问题及反思1、对音乐本体的理解与关注不够2、对音乐教学诸多关系的认识偏误情感态度与知识技能教学目标与教学形式3、对多媒体的盲目滥用4、对教学评价的原则运用失衡第二部分新标准在原标准的基础上主要有以下几方面的创新和改变：一、前言1、提出课标制定的指导思想——社会主义核心价值体系（1）马克思主义指导思想（2）中国特色社会主义共同理想（3）以爱国主义为核心的民族精神和（4）以改革创新为核心的时代精神（5）社会主义荣辱观2、阐述音乐的概念与功能（1）音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；（2）作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
3、表述音乐课程的价值音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
二、课程性质更加明确1、新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，因此将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。
音乐老师优秀教研成果(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
在我国，音乐教育得到了广泛重视，越来越多的学校开始重视音乐教研工作。
作为一名优秀的音乐老师，我始终坚持在教学实践中不断探索、创新，取得了一系列教研成果。
本文将对我个人的优秀教研成果进行总结和展示。
二、教研成果概述1. 教学方法创新（1）以学生为主体，激发学习兴趣。
在教学中，我注重培养学生的自主学习能力，通过组织学生参与课堂讨论、实践操作等活动，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
（2）结合多媒体技术，丰富教学手段。
利用多媒体技术，将音乐知识与图片、视频等相结合，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习效果。
（3）采用多元化评价方式，关注学生个性发展。
在评价过程中，我不仅关注学生的音乐技能，还关注学生的情感、态度和价值观，使评价更加全面、客观。
2. 课程建设与改革（1）开发校本课程，满足学生需求。
根据学校实际情况和学生需求，我开发了《校园民谣》、《民族音乐鉴赏》等校本课程，丰富了教学内容。
（2）改革教学评价体系，注重过程性评价。
在课程评价中，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，促进学生全面发展。
（3）优化课程结构，提高教学质量。
针对音乐课程的特点，我优化了课程结构，使教学内容更加系统、科学，提高了教学质量。
3. 教研成果转化与应用（1）撰写论文，分享教学经验。
我积极参与教育教学研究，撰写了多篇论文，在省级、国家级期刊上发表，为同行提供借鉴。
（2）开展教研活动，提升教师素质。
我多次组织教师开展教研活动，分享教学经验，提升教师的教学水平和教研能力。
（3）参与课题研究，推动教育教学改革。
我积极参与学校教育教学改革项目，为学校教育教学改革提供有力支持。
三、优秀教研成果展示1. 课程开发成果（1）校本课程《校园民谣》已成功实施，受到学生和家长的广泛好评。
（2）民族音乐鉴赏课程在全校范围内推广，提高了学生对民族音乐的认识和鉴赏能力。
2024年小学音乐教学课改总结范本(2篇)
2024年小学音乐教学课改总结范本2024年的小学音乐教学课改着重于培养学生的音乐素养和创造力，通过多元化的教学内容和方法来激发学生对音乐的兴趣和热爱。
以下是对2024年小学音乐教学课改的总结：一、教学内容的拓展2024年小学音乐教学课改将音乐教学内容由传统的音乐理论知识拓展到音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等多个方面。
学生不仅学习音符、节奏和音阶，还将通过欣赏各种不同类型的音乐作品来开拓音乐视野。
二、教学方法的创新2024年小学音乐教学课改注重培养学生的主动学习和合作学习能力，引入了项目化学习和探究式学习的方法。
学生将通过团队合作完成音乐表演和创作等任务，通过自主探索来提高音乐技能和审美能力。
三、多元化的教学资源2024年小学音乐课改推广了多元化的教学资源，包括音乐教学软件、互动教具和网络教学平台等。
学生可以通过这些教学资源进行自主学习和实践，提高音乐表演和创作的能力。
四、音乐教师的专业素养2024年小学音乐教学课改要求音乐教师具备更高的专业素养，包括音乐表演、音乐创作和音乐教学方法的熟练掌握。
音乐教师将通过专业培训和教学实践来提高教学水平，为学生提供更好的音乐教育。
五、评价方式的改进2024年小学音乐教学课改改变了传统的考试和评分方式，引入了综合评价的方法。
学生将根据音乐作品的表演和创作效果、团队协作能力以及音乐素养等方面进行综合评价，更加全面地了解学生的音乐发展情况。
六、家校合作的重要性2024年小学音乐教学课改注重家校合作，通过家长参与音乐课程和活动，增强学生的音乐素养和创造力。
学校将与家长密切合作，共同关注学生的音乐发展，并提供相应的培训和指导。
七、音乐教育的实践性2024年小学音乐教学课改将更加注重音乐教育的实践性，鼓励学生积极参与音乐活动，丰富音乐教学实践。
学校将组织音乐比赛、音乐剧和音乐节等活动，为学生提供展示才艺的机会和舞台。
八、个性化的音乐教育2024年小学音乐教学课改将更加注重个性化的音乐教育，尊重学生的兴趣和特长，开展选修课程和兴趣小组等活动。
音乐教学的实践成果(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是我国素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、音乐素养和创造力。
随着教育改革的不断深入，音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将结合音乐教学实践，探讨音乐教学的成果，以期为我国音乐教育提供有益的参考。
二、音乐教学实践成果1. 学生音乐素养的提高（1）音乐知识掌握：通过音乐教学，学生能够掌握一定的音乐理论知识和技能，如五线谱、音符、节奏、旋律等。
这有助于学生更好地欣赏和理解音乐作品。
（2）音乐鉴赏能力：音乐教学过程中，教师引导学生欣赏不同风格、不同时期、不同国家的音乐作品，使学生拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
（3）音乐表达能力：音乐教学注重培养学生的音乐表达能力，使学生能够通过演唱、演奏、舞蹈等形式，将音乐作品传达给他人。
2. 学生审美情趣的培养（1）审美观念：音乐教学有助于培养学生正确的审美观念，使他们认识到音乐是人类精神文化的重要组成部分，具有独特的审美价值。
（2）审美情趣：通过音乐教学，学生能够感受到音乐带来的愉悦，培养自己的审美情趣。
（3）审美能力：音乐教学使学生具备了一定的审美能力，能够从音乐作品中提炼出美的元素，形成自己的审美风格。
3. 学生创造力的激发（1）音乐创作：音乐教学鼓励学生进行音乐创作，激发他们的创造力。
学生可以根据自己的兴趣和特长，创作出独具特色的音乐作品。
（2）音乐改编：音乐教学引导学生对已有音乐作品进行改编，锻炼他们的创新思维和审美能力。
（3）音乐实践：音乐教学为学生提供了丰富的实践机会，如参加学校文艺活动、组织音乐社团等，使他们能够在实践中不断成长。
4. 学生团队合作精神的培养（1）集体活动：音乐教学注重培养学生的团队合作精神，如合唱、合奏等活动，使学生学会与他人协作，共同完成任务。
（2）班级音乐会：学校定期举办班级音乐会，让学生在舞台上展示自己的才艺，培养他们的自信心和团队合作精神。
（3）音乐比赛：参加音乐比赛，让学生在竞争中学会与他人合作，共同追求胜利。
教学创新成果报告音乐
教学创新成果报告音乐音乐教学创新成果报告一、创新思路在过去的音乐教学中，老师们往往只注重学生的唱歌能力，忽视了对音乐欣赏能力的培养。
因此，我在音乐教学中引入了创新思路，将音乐欣赏作为教学的重要环节，注重培养学生的音乐表演和审美能力。
二、创新措施1. 多样化的音乐作品介绍在课堂上，我不仅带领学生欣赏古典音乐，还引入了流行音乐、民族音乐等多个音乐流派。
通过多样化的音乐作品介绍，学生们能够接触到不同类型的音乐，并培养自己的音乐偏好。
2.音乐比赛和演出机会的创造为了提高学生的音乐表演能力，我组织了音乐比赛和演出，为学生们创造了展示才华的机会。
学生们可以选择自己喜欢的音乐作品进行演唱，同时可以尝试自己的创作和改编。
通过这种方式，学生们的自信心和表达能力得到了提升。
3. 设计音乐欣赏课程除了在音乐课堂上引入欣赏环节外，我还专门设计了音乐欣赏课程。
在这门课程中，学生们不仅学会了如何欣赏音乐作品，还学会了分析和评价音乐作品。
通过这门课程，学生们的音乐素养和审美能力得到了进一步提升。
三、创新成果1. 学生唱歌能力的提高通过课堂上的音乐欣赏和多样化的音乐作品介绍，学生们对音乐有了更深入的了解和认识。
他们在唱歌时能够更好地理解歌曲的含义，通过情感的表达使歌曲更加动人。
他们的声音变得更加稳定和自信。
2. 学生音乐表演能力的提升通过音乐比赛和演出的机会，学生们不仅有了展示自己才华的平台，也锻炼了自己的音乐表演能力。
他们学会了如何与乐队合作，如何与观众进行互动，通过舞台表演展现自己的个性。
3. 学生音乐素养的提高通过音乐欣赏课程的学习，学生们能够更有理性地欣赏音乐作品，了解音乐的背后故事和创作意图。
他们学会了分析和评价音乐作品，提高了自己的音乐素养和审美能力。
四、总结与展望通过音乐教学创新，学生们的音乐能力和素养得到了提升。
他们不再只是简单地唱歌，而是能够更好地理解音乐作品，表达情感，展示才华。
然而，音乐教学创新还有一定的改进空间。
音乐课的境界追求——课改以来高中音乐教学发展轨迹与趋势研究(一)
探究 与展 望未来高 中音乐教学 的发 展趋势 ，能够 更好地测定 高 中音 乐课 改方 向，找到 更加科学 、合理 的教学方式 和途径 ，从 而不断提
升 高 中音乐课 的境 界追求 ，把高 中音乐教学实践 发展到一 个新 的高 度和水平 。
一
、
课 改 启 动 时 期 的教 学探 索
（ 一） 高 中音乐教学 的两大变化 １ ． 音乐教学 内容的变化
需求 ，这些供 学生选修 的内容是学生 进一步获得 音乐知识 和技 能的
Ｎ ＾ Ｍ 【 Ｊ Ｓ Ｉ Ｃ Ｉ ｜ １ ） Ｉ Ｊ （ ７ Ａ 】 Ｉ （ １ Ｎ ４ 卞因手 蠹驭靠 ２ Ｉ ｌ ｌ ４ ２
有效 渠道 。
口情境化导 言 ，聆 听 《 天唱 》 。 口师生 即兴 歌舞 ，表达对西藏音乐文化 的感悟 。
２ ０ ０ ４年秋季开始 的普通 高 中音乐课程 改革 ，至今 已走过 近十年
金
亚
叉
的历程 。在这 十年音乐课改 实践 中，全 国各 地的高 中音乐教学尝试 和体验 了新课 程所带来 的一系列新 意 ，音 乐课堂发 生了一 系列新 的
变化 ，音乐教师收获了许多音 乐课改新成果 。
音 乐 课 的境 界 追 求
普 通 高 中新课 程在 课 程结 构 和教 学 内容 上发 生 了非 常大 的变 化 ，体现 了极 具创 造性 的探索 ，即科 目下 的模 块设 计 。这种 设 计
促 进 了课 程 内容 的整合 ，提升 了课 程 的灵 活性 和选 择性 。相 对 于
过去 教学 大纲 中 “ 教学 内容 ”的整 体性 概念 ，模 块 则体 现 出教 学
重 要 的指 导作 用 ，使音 乐 教 学按 照 审美 认 知 规律 实
音乐优秀教研成果(3篇)
第1篇一、引言音乐作为人类文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高人文素养具有不可替代的作用。
近年来，我国音乐教育取得了显著成果，音乐教研工作也取得了丰硕的成果。
本文将结合我校音乐教研团队的实际工作，总结音乐优秀教研成果，以期为我国音乐教育事业的发展提供借鉴。
二、音乐优秀教研成果概述1. 课程建设与改革我校音乐教研团队在课程建设与改革方面取得了显著成果。
首先，我们以学生发展为本，注重音乐课程的综合性和实践性，努力培养学生的音乐素养。
其次，我们结合学校特色，开设了具有地方特色的音乐课程，如民乐、民族舞蹈等，丰富了学生的音乐生活。
此外，我们还开展了音乐教育改革创新项目，如“音乐与舞蹈融合教学”、“音乐与科技结合教学”等，提高了音乐教学质量。
2. 教学方法与手段创新在教学方法与手段创新方面，我校音乐教研团队积极探索，取得了丰硕成果。
首先，我们倡导“以学生为主体”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力。
其次，我们运用现代教育技术，如多媒体、网络等，使音乐教学更加生动、形象。
此外，我们还开展了“音乐教学案例研究”、“音乐教学反思”等活动，提高了教师的教学水平。
3. 教师队伍建设教师队伍建设是音乐教育发展的关键。
我校音乐教研团队注重教师的专业成长，通过开展教师培训、教研活动、教学比赛等方式，提高了教师的专业素养和教学能力。
同时，我们还注重教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
4. 音乐实践活动音乐实践活动是音乐教育的重要组成部分。
我校音乐教研团队积极开展各类音乐实践活动，如校园音乐节、合唱比赛、器乐比赛等，为学生提供了展示才华的平台。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的音乐素养。
5. 音乐教育研究成果我校音乐教研团队在音乐教育研究方面取得了丰硕成果。
我们参与了多项国家级、省级音乐教育科研项目，发表了多篇音乐教育论文，为我国音乐教育事业的发展提供了有益的借鉴。
三、音乐优秀教研成果的具体表现1. 课程建设与改革（1）开设了具有地方特色的音乐课程，如民乐、民族舞蹈等，丰富了学生的音乐生活。
音乐课程改革新的里程碑——《义务教育音乐课程标准(2011年版)》深度解读(一)
音乐教学得 到新 的升华 。这种转 变还使音乐教师从传统 的角色 中走 出来 ，教学身份得到新 的确认 ，成为学 生音 乐
学 习的引领 者 、促 进者ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、合作者 ，音乐教学 的研究者 、设计 者 ，音乐课程 的建设者 、开发者 。十年来 ，音乐教师 学习 “ 课标 ” ，研究新教材 ，积极开发课程资源 ，已初步形成风气。
亚
文
已走过 十年 的历程 。在这 十年音乐课 改实践 中，全 国
各地 的中小学音乐教学 尝试和体验 了新课 程所带来 的
一
系列新 意 ，音乐课 堂发 生 了一系列新 的变化 ，音乐
教师 收获 了许多音 乐课改新成果 。十年间 ，从音乐教
学实践 的总结及教育部 ２ ０ 、２０ 、２ １ ０ ４ ０ ７ ０ ０年三次征求 的反 馈信息来看 ，广大音乐教育工 作者总体对 《 义务
十年音乐课 改实践 中 ，音乐教育 观念发生 了根本
转变 ： 改变 音乐课 程过 于注 重音乐 知识 传授 的倾 向， 改变基 础音乐教育 的专业 化倾 向和非艺术化倾 向 ； 强 调 以音 乐审美为核 心 ，重 视对音乐 的情 感体验及 对不 同音乐 文化语境和人 文内涵 的认知 ，彰显音乐课程 在 潜移 默化 中培育学 生美好情操 、健全 人格和 以美 育人
教育音乐课程标准 （ 实验稿 ） 》持积极肯定的态度 ，认 同度 和支持率达 ９ ％ 以上。 ５
但是 ，课改不仅是设计一个理想方案 ，更是一种复
杂 的实践过程 。“ 课标 ”实施过程 中会受到多种 因素的 影响 ，这一过程恰恰是我们进一步确认应该做什么和怎 样做的过程 。十年来音乐课改不仅有新 意 、 变化 、 新 新 成果 ，同时也有一些矛盾 、疑问和 困惑。可 以说 ，十年 音乐课改积累了正 、反两方面经验 。因此 ，音乐新课程 将会遵循这样的运行规律 ： 在回顾 、总结和坚持课改十
关于小学音乐课改以来取得的成绩以及存在的问题的点滴思考
关于小学音乐课改以来取得的成绩以及存在的问题的点滴思考作者：刘晓娟来源：《教师·下》2017年第06期摘要：自2001年《全日制义务教育音乐课程标准（试行）》颁发以来，我国小学音乐教育受到了党和国家前所未有的重视，在课程改革方面取得了很多成绩。
但是，结合当前的教学现状，再回顾与反思课改过程，还有一些值得我们去反思和关注的问题。
文章对课改实施以来我国小学音乐教育所取得的成绩与存在的问题进行了思考。
一、新课标下的音乐课堂教学的突出成绩（1）制定了一系列指导中小学音乐教育工作的文件和法规，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面。
（2）师资人数不断增加，参与新课改培训的队伍逐年壮大。
（3）教学硬件设施在各地区、各校的配备趋于规范化，有效地配合课程改革的顺利进行。
（4）全国各校根据自身特点及优势，大力开展一系列生机勃勃的课外校外音乐活动，从而促进了校园音乐文化事业的发展。
（5）课堂教学模式与教学方法开始由传统的灌输式教育向启发和综合创新式教育模式转变。
但是回顾与反思十几年的课改，还有一些值得我们去关注的问题。
二、小学音乐学科存在的问题思考1.音乐课程在小学课程体系中受重视的程度不够音乐课程是实施美育的重要途径，它具有审美体验价值，此外，它还有创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。
2000年1月，教育部下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》的文件，并召开的第一个会议是“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，要求减轻中小学生过重的课程负担，全面推进素质教育，促进学生的全面发展。
教育部这些决定、文件、会议的提出，清楚而强烈地表明国家正采取措施促进我国的基础教育事业的健康发展，全国各省市的音乐开课率普遍提高，要求各校每周必须开设1～2节的音乐课，但受重视的程度却不够，表现在：（1）在小学课程中，语数外是备受重视的所谓的“主科”，被认为是最重要的科目，而“音体美”则被称为“小三门”，仅作为培养兴趣爱好，可有可无，是“副科”。
我们走在大路上
我们走在大路上————谈谈新课改下的音乐教学潍坊市潍城区南关中学张德文内容摘要对于十年新课程标准试验的主要成果，在我一名一线教师的亲身实践来看，首先就是说在这个十年当中，教师的观念有了根本性的转变，音乐课程需要改革，音乐教学需要改革，但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法，要准确地体现新的课程标准理念，对教师的基本功要求比以前更高，要有过硬的音乐知识和技能，还要掌握现代化教育技术，并且要有把握学生身心变化的能力。
我作为一名多年在一线从事音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。
并就中学音乐课常态课堂教学中的问题，用实例提出了自己的见解和解决课堂教学的方法。
关键词：新课程改革音乐教学教学体会正文：随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想,教学方法,教学经验面临严重的挑战。
合理、有效的教学方式应该是紧跟时代发展要求的，应该是符合学生的学习意愿和心理需求的，音乐教学是一个使学生身心主动参予的过程，在这个过程中，作为老师的我们应以灵活，有趣的教学手段引导学生个个欲试，人人参予，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驭音乐的主人。
但在实际教学中如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。
我作为一名多年在一线从事音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。
一、课程改革实验过程中教学行为自从国家教育部颁布2011版新的课程标准，各地方的课程改革活动开展得如火如荼，新的课程标准具有发展性，适合学生新时期发展的不同需要。
2024年小学音乐教学课改总结（二篇）
2024年小学音乐教学课改总结近年来，小学音乐教学课程的改革不断推进，为了培养学生的音乐素养和审美能力，提高他们的艺术水平，小学音乐教学课程随着实践的不断探索和总结得到了广泛的改进和完善。
本文就小学音乐教学课程改革进行总结。
一、教学理念的转变过去传统的小学音乐教学普遍以“灌输”为主导，强调学生记忆识记和机械反复训练。
而现在，随着教学理念的转变，小学音乐教学注重培养学生的听觉能力、表现力和创造力，注重培养学生的音乐素养。
二、教材的更新小学音乐教材也得到了及时的更新，注重理论与实践相结合。
教材内容丰富多样，包括音乐基础知识、声乐技巧、演奏技巧等方面的内容。
教材中的乐曲也更加多样化，涵盖了中外经典音乐作品和传统民族音乐等丰富多样的类型。
三、教学方法的改变小学音乐教学中，采用了多种教学方法，包括听辨、鉴赏、演唱、合奏、创作等。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐能力。
教师注重培养学生的听觉能力和表现能力，引导学生通过听音乐、鉴赏音乐来培养自己的音乐情感和审美能力。
四、教学内容的拓展小学音乐教学内容不再局限于传统的声乐和乐器演奏，还包括了音乐创作、舞蹈表演等方面的内容。
这可以更好地满足学生不同的兴趣和特长，并且培养他们的表现力和创造力。
五、评价方式的改变小学音乐教学评价方式也得到了改变，不再只关注学生对知识的记忆和机械技能的表现，更注重培养学生的审美情感和综合素质。
评价方式也更加多样化，包括听辨测试、演唱评分、创作评价等。
六、教学环境的改善小学音乐教学环境的改善对于学生的学习和发展非常重要。
现在的小学音乐教室装备了先进的音乐设备，可以更好地满足学生的学习需求。
教学环境改善还包括音乐学习氛围的营造和音乐活动的组织等方面。
总结起来，小学音乐教学课程改革的主要特点是注重培养学生的听觉能力、表现力和创造力，更新教材内容，改变教学方法，拓展教学内容，改变评价方式以及改善教学环境。
这些改革都为小学生的音乐学习提供了更好的机会和平台，培养了他们的音乐兴趣和艺术素养，促进了他们全面发展。
理想的音乐课堂应回归常态
赵 春 梅理 想 的 音 乐 课 堂 应 回 归 常 态
理 想 的 音 乐 课 堂 应 回 归 常 态
赵 春梅
（ 深圳市 富源 学校）
２ ０ １ ２年 １ ０月 ， 我有幸 参加 了 《 音 乐 课 程 标 准） ） ２ ０ １ １ 版 解 读 的专题培训， 听了人音版副主编徐沛然老师的精彩讲座“ 在反思 与校正中前行 ” 给了我深深 的启示。
１ 、 将音乐 的基 础知识 、 基本技能 的培 养与音乐 审美能力 的 培养割裂开来 。 ２ 、 过于注重兴趣和课堂教学的形式 ， 不管教学内容和课程类型 是否 需要 ， 让 音乐课 变得 华而不 实 ， 失去 了音 乐课堂 的音 乐味 。 ３ 、 对情感 、 态度和价 值观课程 目标 的实现 时常 存在贴标 签 式的简单化倾 向。 ４ 、 过于依赖 多媒体 ， 使音乐课某 些环节被局 限在事先 设定 的操作程序之 中， 教师传情 、 动人 的音乐教学基本功被边缘化。 ５ 、 对姊妹艺术的借 鉴、 综合 以及 内涵的拓展 ， 往往偏离音乐 本体 。 ６ 、 合 作式学 习与探 究式学 习过于泛 化， 多有活动形 式而缺 少过 程， 自主学习缺少有 效指导 ， 常常放任 自流， 不 是有效地合 作。 ７ 、 评 价机制失衡 ， 廉价而 又过于泛滥 的一 味褒扬 和肯定让 评价机制失去客观和意义 。 ８ 、 回避识读乐谱知识 。 音 乐是 听觉 的艺术 ， 要 以听觉 为首 ， 遵循“由音及 形 ” 的原 则， 即先体验音 乐后 学音符 ， 根据这一特征去寻找识读乐谱 的教 学有 效 途 径 ， 而 不 是 采 取 回避 和 放 弃 。 三、 理 想的音乐课堂应回归常态
一 、
十年课乐课堂产生 了一系列 的新变 化 。特别是教师的音乐教育理念有 了根本的转变 ， 音乐教育质量 有 了大幅度提高 ， 东西 部教 学质量趋于均衡 ， 学生学 习的主体地 位和 兴趣 爱好得到 了尊重 ，音乐审美能力 的培养和提高被突 出 强调 。这些都是课 改十年来取得的突出成果 。 二、 回顾小学音乐课改十年 ， 必须反思存在的误区
音乐学科修订版课标解读
修订版《音乐课程标准》解读培训讲稿主讲人：田园一、新课标修订背景2001年出版的音乐课程标准实验稿颁布以来，已经十余年了，在实验稿课标的引领下，音乐学科的新课程改革可以说取得了很卓越的成果，在这10年间也产生了一系列变化：（一）、课改十年总结1、教师的音乐教育观念有了根本的转变。
2、音乐教育质量有了大幅度提高，东西部教学质量趋于平衡。
3、学生学习的主体地位和兴趣爱好得到了尊重。
4、审美能力的培养和提高被突出强调。
肯定成果的同时，在应用实验稿课程标准指导教学的过程中，也发现了许多问题。
（二）、新课程教学中存在的问题1、过分看重教学形式而忽视音乐内容，盲目综合造成音乐缺失。
很多老师对课改的理念理解有偏差，过分看重教学形式和教学过程，教学有形式无内容，有活动无体验，只关注过程与形式没有关注音乐本身，认为体现课改理念就是设计丰富多彩的活动，陷入了形式主义的泥潭。
2004年西安会议上提出“内容比形式重要”的口号。
课程改革提出了“提倡学科综合”的理念，但在实施中，由于理解的偏差，没有正确理解“综合”导致综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的大量时间而喧宾夺主；很多老师对于“综合”，关注更多的是音乐之外的非音乐信息，将音乐与学生的生活经验相联系，在挖掘音乐背后的其他文化上下了很多功夫，在音乐中去发现非音乐信息、发现生活，而不是让学生发现生活经验中的音乐信息。
综合应以音乐为主线，不能离开音乐用其他学科的综合知识来削弱甚至取代音乐在音乐课中的主导地位。
综合就是把那些内在的，不为学生所察觉的相关内容揭示出来，帮助学生加深与拓展对音乐的理解和表达，所以综合的前提一定是要为音乐服务。
2、重视“情感态度价值观”，而忽视“知识与技能”，片面理解“双基”。
课改后，由于“情感态度价值观目标”的提出，使老师们很大精力放在实现这个目标上，导致音乐课成了思想品德课，政治课，淡化了“双基”，课上的热闹红火，可学生真正得到的却寥寥无几，音乐课程的价值也无法得以体现。
2024年小学音乐教学课改总结
2024年小学音乐教学课改总结随着社会发展和教育改革的步伐，小学音乐教学也在不断进行创新和改革。
2024年的小学音乐教学课改取得了一定的成果。
本文将对2024年小学音乐教学课改进行总结，共计1800字。
首先，2024年的小学音乐教学课改在教材方面进行了创新。
教材内容更加贴近学生的生活实践和现实需求，注重培养学生的审美情趣和音乐欣赏能力。
教材编写着眼于培养学生的实际表演能力，增加了更多实践性的教学内容，比如合唱、舞蹈等。
同时，教材还注重培养学生对不同风格音乐的理解和欣赏，通过听音启蒙、观赏音乐视频等方式激发学生的音乐兴趣和创造力。
其次，在课程设置方面，2024年小学音乐教学课改注重培养学生的音乐素养和综合能力。
课程设置更加科学合理，注重培养学生的音乐感知、音乐表达、音乐创造等方面的能力。
教学内容贯穿了音乐的各个层面，包括音乐知识、音乐技能、音乐欣赏等，使学生能够全面地了解音乐的本质和特点。
此外，课程设置还注重培养学生的团队协作和合作精神，通过合唱、乐团等形式，让学生在集体中学习、合作和表演，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
再次，在教学方法方面，2024年小学音乐教学课改注重培养学生的主体性和创造性。
教师通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，引入游戏化教学，以寓教于乐的方式进行音乐教学，增加学生的参与度和学习效果。
同时，教师还注重培养学生的表演能力，通过音乐剧、舞台剧等形式，让学生通过实际表演来提高自身的音乐素养和表达能力。
最后，在教学评价方面，2024年小学音乐教学课改注重培养学生的综合素质和能力的评价。
教学评价更加注重学生的主观能动性和创造性，不再局限于传统的书面考试。
教师通过观察、听课、小组讨论等方式对学生进行综合评价，注重发现学生的潜力和特长，并根据学生的兴趣和特点，给予不同形式的评价和奖励，以激励学生的学习动力和自信心。
综上所述，2024年的小学音乐教学课改在教材、课程设置、教学方法和教学评价方面进行了创新和改革。
音乐学科教研成果展示(3篇)
第1篇一、前言音乐是人类最古老、最具普遍性的艺术形式之一，具有独特的审美价值和教育意义。
在我国，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大师生的重视。
为了进一步提高音乐教学质量，我校音乐教研组积极开展教研活动，现将教研成果进行展示。
二、教研成果1. 建立健全教研制度为了确保教研活动的顺利进行，我校音乐教研组制定了详细的教研计划，明确了教研目标、内容和形式。
同时，建立了教研组长负责制、备课组长负责制、教师个人负责制三级教研制度，确保教研活动有序开展。
2. 优化教学内容和方法（1）教学内容方面：针对不同年级学生的年龄特点和认知水平，我们精心设计了丰富多样的教学内容，包括歌唱、器乐、舞蹈、音乐欣赏等。
在教学中，注重培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
（2）教学方法方面：我们倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、合作教学等，提高学生的学习效果。
3. 加强教师队伍建设（1）开展教师培训：定期组织教师参加各类音乐培训，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教学研究能力。
（2）开展教学研讨：定期开展教学研讨活动，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过研讨，提高教师的教学能力，促进教师专业成长。
4. 丰富校园文化生活（1）举办校园艺术节：每年举办一次校园艺术节，为学生提供展示才艺的舞台。
艺术节包括歌唱比赛、器乐比赛、舞蹈比赛等，激发学生的艺术兴趣，提高学生的综合素质。
（2）组织学生参加各类音乐比赛：鼓励学生参加各级各类音乐比赛，展示我校音乐教育成果。
近年来，我校学生在各级比赛中取得了优异成绩。
5. 深化课程改革（1）开发校本课程：结合我校实际情况，开发具有特色的音乐校本课程，如民族音乐、合唱等。
校本课程丰富了教学内容，提高了学生的音乐素养。
（2）探索音乐与信息技术融合：将信息技术应用于音乐教学，提高教学效果。
音乐教研成果简介
一、背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高音乐教学质量，丰富音乐课程内容，培养具有创新精神和实践能力的高素质音乐人才，我校音乐教研组积极开展了一系列教研活动，取得了一系列显著成果。
二、教研成果1. 音乐课程改革（1）优化课程设置。
针对学生年龄特点和兴趣爱好，我校音乐教研组将音乐课程分为基础音乐课程和拓展音乐课程。
基础音乐课程包括音乐基础知识、音乐技能、音乐欣赏等，拓展音乐课程则包括民族音乐、西方音乐、音乐创作等，满足学生多样化的学习需求。
（2）创新教学方法。
我校音乐教研组积极探索多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）丰富教学内容。
教研组定期组织教师开展集体备课，共同研究教材、教学方法和教学手段，使教学内容更加丰富、生动。
2. 音乐教师队伍建设（1）提高教师专业素养。
我校音乐教研组定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业理论水平和教学能力。
（2）加强教师交流与合作。
教研组定期组织教师开展教学研讨、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）开展教师业务竞赛。
我校音乐教研组每年举办一次音乐教师业务竞赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。
3. 音乐教学成果（1）学生音乐素养显著提高。
通过音乐课程改革和教学方法的创新，我校学生的音乐素养得到了显著提高，音乐技能、音乐欣赏等方面均取得了优异成绩。
（2）学生参与音乐活动积极性高。
我校音乐教研组积极开展各类音乐活动，如校园歌手大赛、音乐剧表演等，激发学生的音乐兴趣，提高学生的综合素质。
（3）教师教学水平不断提高。
通过教研活动、业务竞赛等方式，我校音乐教师的教学水平得到了不断提高，为学校音乐教育事业的发展奠定了坚实基础。
4. 音乐课程资源开发与应用（1）开发校本课程。
我校音乐教研组根据学校实际情况，开发了多门校本课程，如《校园民谣》、《民族音乐赏析》等，丰富了音乐课程资源。
音乐教研成果(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是我国素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
近年来，我国音乐教育取得了丰硕的成果，本文将从以下几个方面阐述音乐教研成果。
二、音乐教研成果概述1. 音乐课程改革（1）课程内容创新：以音乐审美为核心，关注学生个体差异，提倡多元化教学。
在课程内容上，注重音乐与生活的联系，让学生在轻松愉快的环境中感受音乐的魅力。
（2）教学方法改革：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
（3）评价方式改革：从单一的成绩评价转向多元化评价，关注学生的音乐素养、实践能力和创新精神。
2. 音乐师资队伍建设（1）提高教师专业素养：加强音乐教师培训，提高教师的教学水平、科研能力和创新能力。
（2）优化教师队伍结构：引进高学历、高技能的音乐人才，提高教师队伍的整体素质。
（3）加强教师交流与合作：开展校际、区域间的音乐教研活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 音乐实践活动（1）丰富校园文化生活：举办各类音乐活动，如音乐会、合唱比赛、器乐比赛等，为学生提供展示才华的平台。
（2）加强校际交流与合作：与其他学校开展音乐交流活动，促进学生的全面发展。
（3）关注社会需求：结合社会热点，开展具有针对性的音乐实践活动，提高学生的社会责任感。
三、音乐教研成果具体表现1. 学生音乐素养显著提高（1）音乐欣赏能力：学生能够欣赏不同风格、不同流派的音乐作品，具有较高的音乐鉴赏水平。
（2）音乐创作能力：学生在音乐创作方面表现出较高的天赋，涌现出一批优秀的学生音乐作品。
（3）音乐实践能力：学生能够熟练掌握一种或多种乐器，具备较强的音乐实践能力。
2. 教师教学水平不断提升（1）教学能力：教师能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）科研能力：教师积极开展音乐教育研究，发表多篇学术论文，为我国音乐教育事业贡献力量。
（3）创新能力：教师不断探索新的教学模式，为我国音乐教育改革提供有益借鉴。
音乐课程改革新的里程碑——《义务教育音乐课程标准(2011年版)》深度解读(四)
专题二 ： 课程基本理念
音乐课程基本理念是音乐课程的理论基础，对音乐课程 目标的确 Biblioteka 吴 斌 、
定 、音乐课 程 内容 的选择和音乐课程教学 的实施具有重要指导意义。 经过十年课 改，音乐课程积 累了许多有益 的经验和需要反思的问题 ，
而近些年随着国际音乐教育交流的频繁 ，２ 世 纪后期及 ２ 世纪初期 ０ １ 国外一些新的音乐教育理论 、观点和发展潮流传人我国 （ 诸如音乐教 育多元文化认知 、 音乐教育实践哲学 以及对人类创造力开发的理论等） ，
音乐课程改革新的里程碑
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《 ＝ 义务教育音乐课程标准 一 ０ １ 年版 一 深度解读 一 一 ＝ 》 四
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这些因素都会对音乐课 程基 本理念的表述产生一定 的影 响。特别是，
音乐课 程的杨 Ｉ 理念如何定位？ 要不要坚持 “ 以音乐审美为模 ”的基
本理念 ？ 成为音乐教育界比较关注 的热点问题 。 为此 ， 义务教育 音乐课 程标 准 （ ０ １ 《 ２ １ 年版 ） 原实验 稿十条 》在 基 本理念 的基础上 ，进行 了整合、调整 与增删 ，形成前后联 系、彼 此 对应 的五条音乐课程基本理念 。
好，是音乐学习的重要基础和基本动力，是学生在音乐上持续发展 、终生热爱音乐的根本保证 。
二、强调音乐实践 ，鼓励音乐创造
“ 强调音乐实践 ”这一理念 ，原为 “ 视音乐实践” 重 。这个 修改，一方 面是针对 我国传统 的、陈 旧的教育 观念和
教育方式 的弊端 提出来 的，另一方面则 是借鉴和吸纳了当今 一些具有 国际影响的 （ 如美 国音乐教育家戴 维 ・ 埃里奥
会音乐要素在音乐表现中的作用 ，这是通往音乐审美 的重要通道 。
音乐教研组课改总结(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高音乐教学质量，我校音乐教研组积极响应上级教育部门的号召，于近年来开展了课程改革工作。
经过一段时间的努力，课改工作取得了显著成效，现将本次课改工作总结如下。
二、课改目标1. 提高音乐教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 优化音乐课程设置，培养学生的音乐素养。
3. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 强化音乐实践活动，提高学生的实践能力。
三、课改措施1. 加强音乐教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师开展课题研究，促进教师教学研究能力的提升。
（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师间的交流与合作。
2. 优化音乐课程设置（1）根据学生年龄特点和兴趣爱好，调整课程设置，增加实践性、趣味性。
（2）引入国内外优秀音乐教育资源，丰富教学内容。
（3）加强音乐与学科间的融合，培养学生的综合素质。
3. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等。
（2）运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
（3）注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
4. 强化音乐实践活动（1）组织学生参加各类音乐比赛、演出等活动，提高学生的实践能力。
（2）开展音乐社团活动，培养学生的团队协作精神和创新精神。
（3）加强校园文化建设，营造良好的音乐氛围。
四、课改成果1. 教师教学水平显著提高通过课改，教师的专业素养得到了提升，教学能力得到锻炼，课堂教学效果明显改善。
2. 学生音乐素养得到提高课改使得学生在音乐欣赏、演唱、演奏等方面取得了显著进步，音乐素养得到了全面提升。
3. 学校音乐教育特色凸显我校音乐教育在课改中形成了独特的教学风格，受到了上级教育部门和广大师生的好评。
4. 社会影响力不断扩大我校音乐教育在课改中取得了显著成效，吸引了更多家长和社会人士的关注，学校的社会影响力不断扩大。
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8.国家对音乐教育重视程度越来越高，音乐霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。“因此，音乐教育的根本目的首先是培养人，是为了人的全面发展的教育。孔子说：立于诗，兴于礼，成于乐。可见，一个人的人格要达到完美境界是离不开音乐的，我们音乐教育的目的不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，让他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，我们的教育才能结出丰硕的成果，我们才能培养出高素质的人才。
5.音乐教学手段和目标太单一，转向手段多样化、教学目标的多层次（知识、过程、情感），充分发挥音乐教育的美育功能，尽最大限度的把学生的自主和探究性学习的能动性开发出来。特别是现代多媒体技术的应用，大大增强了音乐课堂的生动性，孩子们对音乐课堂也越来越喜欢，这就要求音乐老师要掌握必要的现代技术，否则会不适应现代教学的步伐了。
3.音乐课教学手段更为丰富、多样，老师学习新课标，研究新教材，认真转变教学观念，积极开发课程资源，已初步形成风气。原来上音乐课基本上照本宣科的，现在呢，大部分音乐老师都会根据自己当地的实际，积极发扬本区域的音乐资源，建设自己的校本课程。如我们本地区是吕剧的发源地，好多的学校都有吕剧课。
4.教育教学法规及新课程标准的制定者与一线教育工作者的交流与沟通，使新课标变的更加实用，更加具有指导性。
音乐课是实施美育的重要途径，是落实实施素质的主要切入点之一。十年新课标实验，目的是开启学生智慧，丰富学生情感态度，树立崇高的价值观，使学生能够健康成长，成为对自己对他人，对社会有用的有责任感的人。十年新课标实验，我认为取得的成果表现在如下几方面：
1.音乐教师教育教学观念的转变非常明显，那就是以教师为中心转向以学生为主体的教育教学，由培养精英教学转向全面提高全体学生音乐素养和审美能力的教育。以往，老师们音乐课大都喜欢歌唱的好的，乐理学的好的，会乐器的同学，每每上课，这些同学都是老师喜欢提问的，也是上台展示最多的孩子，而不少的学生很少有机会表现自己，再加上心理素质的发展不均恒，很多孩子羞于表现，致使音乐课成了少数音乐精英的课堂。通过十年音乐新课标实验，这些现象基本消失，老师们的观念发生了极大变化，不再是单纯的讲授和说教，注重孩子们的参与，让每一个孩子都有表现的机会。
2.学生学习的主体地位和兴趣爱好得到了尊重，审美能力的培养和提高被突出强调，音乐课上的方式更加生动、活泼，学生更爱上音乐课了。原来的课堂，是老师的课堂，学生发言的很少，学生的主体地位根本得不到尊重。通过十年实验，现在的音乐课堂已发生了翻天覆地的变化。学生上课积极主动，表现积极，再加上信息资源的多渠到化，课堂丰富多彩。
6.学生的学习方式有了很大改变，由原来的被动式接受转变为交流合作，自主探究式学习，学生成了课堂的小主人，学生能发表自己的意见了，有什么不同的想法可以说了，大家可以相互讨论了，不再是老师的一言堂了。
7.音乐新课标的实施，使经济发达省份与经济欠发达省份的教育教学水平基本消除了差别，东西部趋于平衡。这些从吴斌老师的话中就能看出。特别是他所说的音乐优质课的评选，开始时，发达城市的老师取得绝大部分优秀奖项，到后来的发达城市和西部城市老师平分秋色，就能说明这一切。