最新三年级上册解决问题的策略习题精选说课讲解

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苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过实际问题培养学生解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和基本几何知识的基础上进行教学的，对学生来说，既有挑战性，又具有实际意义。

二. 学情分析针对三年级的学生，他们对数学已经有一定的认识和理解，但在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生从条件想起，逐步培养学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。

2.过程与方法：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的实际应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。

2.教学难点：如何引导学生从条件想起，将实际问题转化为数学问题，并找出解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.讲解新知：讲解从条件想起的策略，并通过例题展示如何运用这一策略解决实际问题。

3.实践操作：学生分组讨论，选取一个实际问题，运用从条件想起的策略进行解决。

4.交流分享：各小组展示解决问题的过程和结果，互相交流、学习。

5.总结提升：总结从条件想起的策略，引导学生认识到数学在生活中的实际应用。

6.巩固练习：布置一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计将从条件想起的策略分为四个步骤：1.明确问题：写出实际问题，让学生明确要解决的问题。

苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿

苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。

本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。

但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。

因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。

通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。

4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。

5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。

6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件出发》说课稿

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件出发》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件出发》这一章节，是在学生已经掌握了加减法和简单几何知识的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，让学生学会从问题的条件出发，运用逻辑思维和数学知识解决实际问题。

教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握从条件出发解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和思维品质。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和简单几何有一定的了解。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，全面、深入地分析问题。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步掌握从条件出发解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和思维品质。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件出发解决问题的基本方法，学会运用条件分析问题，找到解决问题的突破口。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试的精神，培养学生的自信心和自主性。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件出发解决问题的基本方法，学会运用条件分析问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用从条件出发解决问题的方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论交流法、实践操作法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等，帮助学生直观理解问题，提高学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，引出从条件出发解决问题的方法。

2.自主探究：学生独立思考，尝试运用从条件出发的方法解决问题，教师巡回指导。

3.小组交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的过程和方法，互相学习、交流。

4.总结提升：教师引导学生总结从条件出发解决问题的步骤和方法，明确解题思路。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。

这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。

因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。

5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。

6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。

可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

苏教版三年级数学上册解决问题的策略说课稿

苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》的解读各位评委、各位老师，大家好！今天我带来的是对苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》的解读。

下面我将从课程标准、教学内容、教学目标、教学重难点、单元体系、教材解析、教学建议、评价建议八个方面来进行分析。

一、课程标准课程标准对这一学段关于解决问题的要求是：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

了解同一问题可以有不同的解决办法。

有与同伴合作解决问题的体验。

初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

二、教学内容本单元属于“数与代数”，教学内容是从问题出发分析和解决实际问题。

三、教学目标通过本单元内容的教学，要是学生达到以下要求：1.使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。

2.使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

四、教学重难点三年级上册解决问题的策略教学了“从条件向问题”的推理，本单元教学的解决问题策略是“从问题向条件”的推理。

从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。

像这样执果索因、逐步推理，直到所需的条件都能从题目中找到为止的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。

体验并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，所以也是本单元教学的重点，亦是难点。

五、单元体系解析本单元的教学是在学习了两位数乘两位数、除数是一位数的除法中一步解决问题的基础上安排的两步计算解决问题。

学生在以前的学习中，已经接触过了相关内容，像二年级下册的用加、减两步计算解决的实际问题，三年级上册从条件出发分析和解决两步计算的实际问题。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第1课时“从条件想起的策略”，主要是让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。

通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，找到解决问题的方法。

因此，本节课需要通过实例讲解和练习，让学生逐步掌握从条件想起的策略。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。

2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会从条件出发，逐步找到解决问题的方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。

2.教学难点：学生能够独立思考，从条件出发，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用实例教学法、问题驱动法和小组合作交流法。

利用多媒体课件辅助教学，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的问题情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解从条件想起的策略，并通过具体的实例进行分析，让学生理解并掌握这一策略。

3.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用从条件想起的策略进行解决，教师进行点评和指导。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略，互相学习和交流。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的从条件想起的策略，并强调其在实际问题解决中的应用。

6.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本套教材的一个重点单元。

本单元的主要内容是让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

通过本单元的学习，学生可以进一步理解整数乘法的意义，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学问题有一定的理解能力。

但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难，主要是解决实际问题的策略不够灵活。

因此，在这个阶段，通过教授解决问题的策略，可以提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.过程与方法目标：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.教学难点：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究、合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，体会整数乘法的意义。

3.小组交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。

4.教师讲解：教师针对学生交流的情况，进行讲解，引导学生掌握表内乘法的计算方法。

5.实践练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高解决问题的策略。

七. 说板书设计板书设计如下：整数乘法的意义八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿(片区一等奖)

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿（片区一等奖）一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一单元，主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过实际问题，培养学生的解决问题的能力。

本节课的内容是本单元的第一课时，主要让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决已经有了一定的认识。

但是，对于从条件想起的策略，他们可能还比较陌生，需要通过实例来进行理解和掌握。

同时，学生的个体差异较大，对于问题的理解和解决能力也各不相同。

三. 说教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过对问题的解决，培养学生的耐心和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：如何引导学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例，让学生理解从条件想起的策略。

2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中解决问题，培养学生的团队协作能力。

3.利用多媒体课件，生动形象地展示问题的解决过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，让学生感受到问题的存在，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍从条件想起的策略，并通过实例让学生理解这一策略。

3.实践操作：让学生分组讨论，通过实际问题，运用从条件想起的策略进行解决。

4.总结提升：对学生的解决问题过程进行点评，引导学生理解从条件想起的策略。

5.课堂练习：让学生独立解决一些实际问题，巩固所学知识。

6.课后作业：布置一些有关从条件想起的策略的练习题，让学生课后巩固。

七. 说板书设计板书设计如下：从条件想起的策略1.确定问题2.找出已知条件3.分析条件之间的关系4.推导出未知条件5.解决问题八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业对学生进行评价，主要评价学生对从条件想起的策略的理解和运用情况。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析说课稿

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。

本单元的主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过本单元的学习，学生能够理解并掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能够灵活运用不同的策略解决实际问题，进一步感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于简单的实际问题能够进行计算和解决。

但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏策略和方法，不能有效地分析问题，找出解决问题的思路。

因此，本单元的教学重点在于引导学生掌握解决问题的策略，培养学生的数学思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能够灵活运用不同的策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，学生能够培养数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能够灵活运用不同的策略解决实际问题。

2.教学难点：学生能够找出解决问题的策略，培养学生的数学思维能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观形象地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情境引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，自主发现整数四则混合运算的顺序和法则，让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题。

3.巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固新知，提高解决问题的能力。

4.应用拓展：设计实际问题，让学生运用所学知识和策略解决问题，感受数学与生活的联系。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习(二)》优质课说课稿

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略》第4课时，主要内容是解决问题的策略练习（二）。

这部分内容是在学生已经掌握了简单的解决问题的策略的基础上进行学习的，目的是让学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用各种策略，提高解决问题的能力。

二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在解决问题的过程中，往往能够运用一些基本的策略，如画图、列举、猜想等，但是对于一些复杂的问题，还不能很好地分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

因此，在教学中，我需要引导学生学会分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

2.过程与方法目标：学生通过独立思考、小组交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与解决问题，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

2.教学难点：学生对于一些复杂问题，能够找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法，以多媒体课件和教学挂图等教学手段，帮助学生更好地学习。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自主学习，掌握解决问题的基本策略。

3.小组交流：学生通过小组交流，分享解决问题的策略，培养合作意识。

4.练习巩固：学生通过练习，巩固解决问题的策略。

5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的策略，提高解决问题的能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容，如解决问题的基本策略等。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习情况、课堂表现等方面进行，以了解学生对解决问题的策略的掌握情况。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生学会从已知条件出发，运用逻辑推理和数学运算解决实际问题的方法。

教材通过具体的案例分析，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。

因此，本节课的教学重点是让学生学会从条件想起的策略，并能够在实际问题中灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.过程与方法目标：通过案例分析和练习，让学生学会从条件想起的策略，并能够独立解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动解决问题的态度，提高学生对数学的兴趣。

四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略，解决复杂的问题。

五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和练习法相结合的教学方法。

通过讲解案例，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。

同时，我还将运用多媒体教学手段，以图文并茂的形式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生思考如何解决问题，引出从条件想起的策略。

2.讲解：讲解从条件想起的策略的具体方法和步骤，并通过案例分析，让学生理解这一策略。

3.练习：让学生通过练习题，独立运用从条件想起的策略解决问题，巩固所学知识。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略的重要性和应用价值。

三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》说课稿

三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略——从条件出发》是苏教版三年级数学上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生学会从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。

通过本节课的学习，学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。

但是，他们在解决问题的过程中，往往只看到表面的数字，缺乏对问题条件的深入理解和分析。

因此，本节课需要引导学生从条件出发，逐步培养他们的逻辑思维和分析能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解从条件出发解决问题的基本策略，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法：学生通过观察、分析和推理，培养逻辑思维和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用从条件出发的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：介绍从条件出发解决问题的基本策略，并通过例题进行讲解和示范。

3.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学策略。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得和策略。

5.总结提升：教师引导学生总结从条件出发解决问题的步骤和要点。

6.课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.课题：《解决问题的策略——从条件出发》2.基本策略：从条件出发，分析问题，推理解答3.解题步骤：观察问题，找出条件，分析关系，推理解答4.重点难点：如何灵活运用策略，解决实际问题八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。

(说课稿)第五单元解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)

说课稿：第五单元解决问题的策略第1课时（1）- 三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够通过图像在数字范围内解决问题；4.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。

二、教学内容本课时的主要内容是“解决问题的策略”。

通过图像的方式解决问题，并且在数字范围内，寻找问题的规律。

具体的知识点包括：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。

三、教学重点1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。

四、教学难点学生能够在数字范围内寻找问题的规律，这是本节课的教学难点，需要高度重视。

五、教学方法本节课所采用的教学方法主要包括讲授和练习两种。

讲授环节主要是为了使学生掌握本节课的知识点和解决问题的策略，而练习环节则是为了让学生能够更好地掌握所学的知识和方法。

六、教学过程（一）导入新知识1.引入问题解决策略。

2.引入图像解决问题。

3.寻找问题的规律。

（二）讲解新知识1.问题解决策略的引入。

2.图像解决问题的演示。

3.数字范围内寻找规律。

（三）小组合作1.以小组为单位，组长分配每个小组解决数字问题。

2.每个小组借助图像的方式来解决问题，并在数字范围内寻找规律。

（四）板书设计本节课所涉及的板书设计如下：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。

（五）课堂练习1.采用小组对抗的方式，进行题目的竞赛。

2.针对学生解决问题时的问题点进行解决。

七、教学反思本节课的教学形式以“讲授、练习、小组合作”为主要的内容。

在教学方法、教学手段上，我们尝试采用了多元化的方式，让学生在轻松、互动的环境下，积极掌握所学的知识。

通过针对学生解决问题时的问题点进行解决，学生的问题解决能力得到了很好的提升。

苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿

苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏州苏教版三年级数学上册第五单元的一课。

本节课的主要内容是通过实例让学生掌握一种解决问题的策略，即画图策略。

画图策略是一种将实际问题转化为图形问题，通过观察、分析图形来寻找解决问题方法的方法。

本节课的内容对于学生来说是非常实用的，它可以帮助学生更好地理解和解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往还缺乏一定的策略和方法。

通过本节课的学习，学生可以掌握画图策略，提高他们解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养他们解决问题的能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受到数学与生活的联系，培养他们对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决实际问题。

2.教学难点：学生如何将实际问题转化为图形问题，并通过观察、分析图形来寻找解决问题方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作交流法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引入画图策略的概念。

2.自主探究：学生分组讨论，尝试运用画图策略来解决实际问题。

3.合作交流：学生展示自己的解题过程和结果，其他学生和老师进行评价和指导。

4.总结提升：老师引导学生总结画图策略的步骤和注意事项，并进行讲解和示范。

5.巩固练习：学生独立完成一些练习题，检验自己对画图策略的掌握情况。

6.课堂小结：老师对本节课的内容进行总结，强调画图策略的重要性和应用价值。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》说课稿

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》这一节的内容，主要是让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

在教材中，通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的解决问题的能力。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法。

因此，在这一节课中，我需要引导学生从条件想起，明确解决问题的步骤，提高他们解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等过程，掌握从条件想起的思路，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决不同的问题。

五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法等教学方法。

通过引导学生的思考，提供具体的案例，让学生在小组合作中交流和探讨，从而提高他们解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。

2.讲解：通过具体的例题，引导学生理解从条件想起的策略，并讲解解题的步骤和方法。

3.练习：让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识和技能。

4.小组讨论：让学生在小组中交流和探讨，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略和解题的步骤。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.从条件想起的策略2.解题步骤：观察问题、找出条件、分析关系、列式解答3.注意事项：清晰思路、逐步解题、检查答案八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作能力。

苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿

苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版三年级数学上册第5单元的内容。

本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教材通过丰富的实例和练习题，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。

二. 学情分析学生在进入三年级之前已经学习了基本的数学知识和运算能力，但对于解决问题的策略和方法可能还没有形成系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题出发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论和操作等过程，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心和坚持不懈的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。

2.教学难点：学生能够从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、讨论和操作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象地理解和掌握解决问题的策略。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.基本概念：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的构成和解决问题的基本策略。

3.实例分析：通过具体的实例，引导学生学会用画图或其他方式表示问题，并掌握解决问题的基本策略。

(说课稿)第五单元解决问题的策略第1课时(2)-三年级数学上册 (苏教版)

说课稿：第五单元解决问题的策略第1课时（2）课程背景本节课是三年级数学上册（苏教版）第五单元的第1课时（2），主要介绍解决问题的策略，帮助学生通过实际问题的练习，逐步掌握解决问题的方法和策略。

教学目标1.了解问题与策略的关系，掌握运用“分而治之”策略解决实际问题的方法；2.能够灵活运用“分而治之”策略，解决各种实际问题；3.培养学生的综合分析、判断、推理等能力。

教学内容本节课主要涉及以下内容：1.问题与策略的关系；2.“分而治之”策略的基本思路；3.运用“分而治之”策略解决实际问题。

教学步骤第一步：导入新知识1.引入问题：现在有一个题目，请大家看看，尝试解决一下。

“小明家里有30个鸡蛋，他每次可以拿两个鸡蛋放在篮子里，问放完需要几次？”2.学生思考，尝试列出解题步骤。

3.引导学生分析问题，提出“分而治之”的策略，并进行讲解。

第二步：新知识的讲解与练习1.通过PPT或黑板讲解“分而治之”的策略基本思路。

“分而治之”策略是指将问题分成若干个小部分，分别解决，然后将各小部分的解决方法合并起来，得出整个问题的解决方法。

2.通过实际问题的例子练习“分而治之”的策略。

例如：“小明一天吃了30个蛋糕，第一天吃了7个，第二天吃了9个，第三天吃了6个，请问小明吃了几天蛋糕？”将问题分成三个小部分，分别是第一天、第二天、第三天吃了多少个蛋糕，然后将各部分的数量相加即可。

第三步：拓展练习1.自主解决新问题。

例如：“小红家里有68个糖果，她每天可以吃4个，问小红最多可以吃几天糖果？”2.同桌互相交流解题策略，分享经验，提高解决问题的能力。

第四步：课堂总结1.回顾本节课的主要内容。

2.确认学生已经掌握了“分而治之”策略的基本思路和应用方法。

教学评估1.通过学生的练习情况、交流与讨论的情况，观察学生是否真正理解策略的应用思路；2.通过课后辅导、练习等方式，检验学生的掌握情况。

教学反思1.引入问题能否更加具体、贴近学生的实际生活，增加学生的兴趣与参与度；2.练习题目是否能够更加丰富、多样化，满足不同层次、不同能力的学生的需求。