人教版八年级语文下册：1《社戏》教案
《社戏》教案八篇
《社戏》教案八篇【案例】谈“读”在自主性学习中的演绎。
〖案例背景〗长时期以来，学生已经习惯于“老师教学生听”的课堂模式。
课堂上，老师激情四溢，滔滔不绝。
甚至把一篇完好无损的课文犹如“庖丁解牛”肢解得支离破碎。
学生要么就佩服其师口才之绝，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。
老师的“主导”完全霸占了学生的“主体”，一堂课下来，老师“累”的死，学生“昏”得慌。
静下心来，扪心自问，有和收获?空空如也!而我校现在七年级学生的学习状态也是如此，尤其是太阳山附近的学生的学习主动性不够。
课前不预习，课中不积极思考，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严重。
仍习惯于“一切”听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿“接”不愿“倒”。
一堂课下来，基本的生字词不认识，不会写;课文分析不是人云亦云，就是三缄其口;课后练习不是抄写现成答案就是文不对题。
一期这样下来其结局呢?稍微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外名著阅读可以说一片贫瘠。
更大的问题是，学生的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。
错别字、病句现象严重。
“立意不深、文辞不美、构思不新”等现象明显。
这些问题的存在，细思量。
其实就是学生学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。
这种被动的学习方式所培养出来的学生最终就宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。
当代我国著名思想史教授许纪霖在《中国语文教育的误区》一文中指出，这样的教育、学习方式，“看起来只是个教育问题，实际上影响着我们全民族的思维、思考和表达方式”。
为了纠正这种不正确的教育、学习方式，提高学生学习语文的效率，本人针对语文学科的特征，倡导学生以“读”促学，自主学习，在“读”的方式中充分调动学生学习语文的积极性。
〖案例依据〗朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
《社戏》教案精选八篇
《社戏》教案《社戏》教案「篇一」一.教学目标1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动交流集体交流从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。
写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究1.读读喜爱的语段。
2.说说探究的内容。
3.问问不懂的问题。
4.帮帮助解决疑难。
5.选选探究优胜者。
四人学习小组互动交流集体交流教师强调：“偷豆”的是与非?（五）课文小结，反馈拓展1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2.你在生活中有这样的体会吗？《社戏》教案「篇二」《社戏》教案设计精选一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的波折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
2023年最新-《社戏》教案(优秀4篇)
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
其次，关于教学方法的运用。在本次教学中，我采用了分组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度。从实际效果来看，这些方法确实起到了一定的作用，学生们在讨论和活动中表现出较高的积极性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中较为被动，今后可以考虑如何更好地调动这部分学生的积极性，让每个学生都能主动参与到课堂中来。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案，主要包括以下内容：
1.《社戏》原文阅读：引导学生阅读鲁迅的《社戏》，理解故事情节，分析人物形象，体会作者通过作品所传达的思想感情。
2.词语学习：学习并掌握课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
5.增进情感态度价值观的培养：通过学习课文，引导学生正确认识社会现象，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：把握《社戏》的故事情节、人物形象、环境背景等，领会作者鲁迅通过作品所表达的思想感情。
-掌握重点词语：学习并熟练运用课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
2.增强文化理解与传承：探讨课文中社戏所承载的传统文化，激发学生对民族传统文化的兴趣，提高文化自觉和自信。
3.发展思维品质：引导学生通过课文学习，锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维，形成独立思考和理性判断的能力。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
人教版八年级语文下册第1社戏教学教案
人教版八年级语文下册第1社戏教学教案一、教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解社戏的起源和特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：1. 课文教材《社戏》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：Step 1 导入新课1. 教师出示一张社戏的图片，引导学生讨论社戏是什么样的表演形式。
2. 引导学生思考：你看过社戏吗？你觉得社戏有什么特点？Step 2 学习课文1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个社戏的角色，例如：丑角、花旦等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选角色的特点和表演技巧。
Step 4 思考与表达1. 教师提问：你觉得社戏中最重要的是什么？为什么？2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
Step 5 拓展延伸1. 学生自由发挥，写一篇关于自己喜欢的社戏角色的短文。
2. 学生互相交换短文，进行修改和润色。
3. 学生选择一篇优秀的短文进行朗读。
Step 6 总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你觉得自己在哪些方面有所提高？还有哪些需要改进的地方？。
《社戏》教学设计【6篇】
《社戏》教学设计【6篇】社戏教案篇一一、创设情境童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
（2）作者介绍及题解：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
（3）正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé（4）补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案(2024新教材)2篇
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案（2024新教材）新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案（2024新教材）精选2篇（一）这是一个新版人教版八年级下册语文1《社戏》的教案例如，根据2024新教材的要求编写。
教学目的：1. 理解和理解《社戏》的主要内容和意义。
2. 学会运用正确的阅读策略，进步阅读理解才能。
3. 学会运用正确的词语解释策略，进步词语理解才能。
4. 培养学生的合作意识和表达才能。
教学重点：1. 理解和分析《社戏》的主要内容和意义。
2. 运用正确的阅读和词语解释策略，进步阅读理解和词语理解才能。
教学准备：1. 板书：课题、教学目的、教学重点。
2. 多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入〔5分钟〕1. 准备一段有关中国传统戏曲的视频或图片，激发学生对戏曲的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对戏曲的理解和感受。
步骤二：阅读理解〔15分钟〕1. 介绍课文《社戏》的背景和作者王一丁的简介，激发学生对课文的兴趣。
2. 分发课文，让学生阅读并答复一些指导性问题，引导学生理解课文的主要内容和意义。
3. 分组合作，学生之间互相讨论和交流，分享理解和解答的思路。
步骤三：词语解释〔15分钟〕1. 引导学生找出课文中的生词和并组织学生进展词语解释练习。
2. 教师根据学生的掌握情况，对局部生词进展解释和例句演练。
步骤四：小组讨论〔15分钟〕1. 根据学生对课文的理解和词语解释，组织学生进展小组讨论，分享彼此的发现和疑惑。
2. 鼓励学生表达自己的观点和解释，培养学生的合作意识和表达才能。
步骤五：总结与展示〔10分钟〕1. 总结学生在阅读理解和词语解释上的收获和困惑，澄清学生的问题和疑惑。
2. 邀请学生展示自己的阅读和解释成果，引导学生归纳和总结《社戏》的主要内容和意义。
步骤六：作业布置〔5分钟〕1. 布置阅读理解和词语解释的相关练习，稳固课堂所学的知识。
2. 鼓励学生多阅读有关戏曲的资料和作品。
教学反思：该教案注重学生的主动参与和合作学习，通过阅读理解和词语解释的练习，帮助学生更好地理解和掌握课文的主要内容和意义。
《社戏》课文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》课文的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。
（2）能够分析作品中的人物形象，了解其性格特点和命运走向。
（3）能够领会作者通过对社戏的描绘，反映出的民间文化和社会现实。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）运用比较分析法，分析作品中的人物形象和情节设置。
（3）采用小组讨论的形式，探讨社戏在民间文化中的地位和作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注民间文化，了解民间艺术的价值。
（3）激发学生对文学作品的热爱，提高文学素养。
二、教学重点：1. 理解《社戏》课文的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 分析作品中的人物形象，了解其性格特点和命运走向。
3. 领会作者通过对社戏的描绘，反映出的民间文化和社会现实。
三、教学难点：1. 作品中的人物形象分析和情节设置的把握。
2. 社戏在民间文化中的地位和作用的探讨。
四、教学准备：2. 相关资料：关于社戏的历史背景、民间习俗和文化意义等。
3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍社戏的背景和意义，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对作品中人物形象、情节设置的理解和感悟。
4. 分析讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行解答和分析，引导学生深入理解课文。
5. 案例分析：通过对比分析，让学生了解社戏在民间文化中的地位和作用。
6. 情感体验：让学生谈谈对作品中民间文化的认识，培养对传统文化的尊重和热爱。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和艺术特色。
8. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
人教版八年级语文下册1社戏 教案
1社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。
它就是——戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访当地的民俗活动——“社戏”。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
《社戏》教案
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《社戏》教案8篇
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初二下册语文社戏教案三篇
初二下册语文社戏教案三篇导读：本文初二下册语文社戏教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好!今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形?明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示) 明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉?明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美好的品质?(大屏幕显示)明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。
《社戏》教案（通用13篇）
•••••••••••••••••《社戏》教案（通用13篇）《社戏》教案（通用13篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《社戏》教案（通用13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《社戏》教案篇1第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学过程一、导入由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
二、分析第四层(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。
（2）分析22段景物描写的角度和作用用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。
(3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
(4) 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
人教部编版八年级语文下册第1课社戏教案
1.理论介绍：首先，我们要了解社戏的基本概念。社戏是中国民间一种古老的戏剧形式，具有浓厚的地方特色和民俗风情。它是民间文化的重要组成部分，反映了我国劳动人民的智慧和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对社戏的具体描述。这个案例展示了社戏在实际中的表演场景，以及它如何传递情感、表达主题。
其次，在分析课文结构时，我发现学生们对于对比、衬托等手法的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够到位，或者示例不够丰富。在以后的教学中，我会尽量用更多生动的例子来解释这些手法，让学生在实际操作中感受其作用。
此外，实践活动中的角色扮演活动，虽然学生们都很投入，但在分配角色时，部分学生显得拘谨。我意识到，在组织类似活动时，应该更加注重引导学生放松心情，充分调动他们的积极性。同时，可以增加一些互动环节，让每个学生都能参与到活动中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了社戏的基本概念、表演特点和文化价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对社戏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ围绕“社戏在实际生活中的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)1《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)近几年来，由于中国文化逐渐走向世界的舞台和各国文化的交流，越来越多的人开始对中国传统文化产生浓厚的兴趣和热情。
此时，优秀传统文化的传承和发扬显得尤为重要。
而《社戏》作为中国民间艺术的代表之一，更是能够体现中国传统文化的独特魅力。
因此，在中学生中普及学习《社戏》的知识和技能具有极其重要的意义。
一、《社戏》概述《社戏》是一种河南地方剧种，源于河南省信阳市社旗县，具有鲜明的地方特色。
它是一种由诙谐搞笑、幽默讽刺、朗朗上口的唱腔和生动传神的表演形式组成的民间传统戏曲。
《社戏》的舞台语言与剧情紧密结合，具有强烈的时代性和地域性。
二、《社戏》的创作和演出1、创作：社戏创作主要源于许多民间故事和民间传说。
通过对故事和传说的挖掘和改编，社戏诞生了很多经典剧目，其中著名的《三岔口》、《贺喜盈门》等剧目仍深受观众喜爱。
2、演出：社戏的演员一般由男女老少、文化程度不等的人组成，主要包括唱、念、做、打四个方面。
唱指的是演员根据剧本内容表演唱词，念指的是讲解角色的性格和情感，并把现场观众带入到剧情当中，做和打则是演员在舞台上表演动作。
三、《社戏》教学设计1、教学要求：（1）能够准确理解《社戏》的表演形式和文化内涵。
（2）能够逐步掌握社戏唱腔、演唱技巧和身段动作。
（3）能够通过社戏剧目的表演，传递出民间故事和民间传说的文化内涵。
2、教学内容：（1）社戏的历史渊源和发展历程。
（2）社戏的表演形式和艺术特点。
（3）社戏的唱腔、演唱技巧和身段动作。
（4）社戏剧目的创意来源、剧情和人物角色。
3、教学方法：（1）讲授和解说：教师可以通过讲授和解说的方式，帮助学生准确地理解《社戏》的内涵和表现形式。
（2）唱腔学习：教师可以在课堂上组织学生集体学习社戏的唱腔，同时要注重唱腔的前后连贯和情感表现。
（3）模仿表演：教师可以通过模仿表演的方式，发掘学生在表演方面的天赋和潜力，有效提高学生表演技能。
《社戏》教案3篇
《社戏》教案3篇《社戏》教案1一、导入新课。
对许多人来说，童年都是美好快乐的。
关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。
下面我念一首优秀习作给大家听听。
童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。
这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。
二、了解作者。
关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。
突出以下内容：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读课文。
1．了解课文内容。
2．画记自己难以读准、难以理解的字词。
3．标出自己最欣赏的词、句、段。
四、范读课文（或听磁带录音）。
1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
2．试着拼出下列加点字的读音：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转3．订正字词的读音。
五、学生诵读课文，理清__结构c1．学生自由诵读一Th遍课文，体味__的思想感情。
2．__的线索是什么？根据线索划分课文部分。
__的线索是到赵庄看戏。
①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1．请同学朗读这一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
（“乐土”）3．__写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。
《社戏》八年级下册语文教案及教学反思
《社戏》八年级下册语文教案及教学反思1.《社戏》八年级下册语文教案篇一【教学目标】1．体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3．体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【课前预习】1．查字典解决生字词。
2．自读课文熟悉故事情节。
3．搜集与社戏内容有关的资料。
【教学过程】一、情境导入童年是美好的、快乐的。
童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。
二、检查预习1．介绍鲁迅的相关知识，教师补充。
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2．字词检查。
三、初读课文，整体感知1．理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。
）明确：本文的线索是到赵庄看社戏。
可划分为三部分：①看戏前（第1～3段）；②看戏中（第4～30段）；③看戏后（第31～40段）。
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
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《社戏》教案教学目标：1.梳理小说的情节，把握小说的故事梗概。
2.把握文章基本内容，把握小说主题。
3.分析人物形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。
教学重点小说的情节、人物与主题的关系教学难点理解小说的主题思想教学方法：讲授法，讨论法。
教学过程：第一课时一、导入新课童年，是天真烂漫，是多姿多彩，是纯洁无瑕。
提及童年，总会有无尽的追忆眷恋。
文学巨匠鲁迅先生也曾是个孩子，也有自己不一样的童年。
百草园、三味书屋那里有他的记忆，对他在农村的一段生活也记忆犹新。
今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你也会在属于他的这段时光寻觅到不一样的乐趣，说不定还感同身受呢！二、作者简介及写作背景（见资料）三、预习检查四、整体感知。
1.教师范读课文。
（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。
）2.本文的线索是什么？根据线索课文可以划分为几个部分？并概括各部分的段落大意？讨论并归纳：（板书）本文的线索是到赵庄看戏第一部分（第１～３段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第１层（第１段）交代看社戏的时间、地点和机缘。
第２层（第２段）交代乡间生活的小朋友。
第３层（第３段）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。
为最大乐事──看社戏作铺垫。
第二部分（第４～３０段）：写到赵庄看社戏的全过程。
第１层（第４～９段）写看社戏前的波折。
第２层（第１０～１３段）写去看社戏途中的见闻感受。
第３层（第１４～２１段）写在赵庄看社戏第４层（第２２～３０段）写看社戏后归航偷豆。
第三部分（第３１段到结尾）：写看社戏后的余波。
五、布置作业1.抄写词语；2.思考：文中写了哪些事件，哪些是详写？哪些是略写？为什么？第二课时一、检查旧课，听写本课字词。
二、随机抽学生朗读部分文字，训练朗读能力。
三、概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略写？为什么？1．写了我随母亲归省小住平桥村；2．钓虾放牛的乡间生活；3．看社戏前的波折；4．夜航去看社戏途中；5．去赵庄看社戏；6．看社戏后归航偷豆；7．六一公公送豆。
详写的是：3. 4. 5. 6.略写的是：1. 2. 7.因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
四、探究文本（一）引导学生分析第一部分（关键词：乐土）1.“我”对平桥村的印象是什么？用文中语言回答。
（板书：乐土）2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？学生回答，教师明确：讨论归纳：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
3.平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？（板书：不乐）明确：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。
“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。
先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。
最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。
写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。
齐读“就在我十一二岁时候……怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。
写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
4.总结（后诵读第一部分）：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。
这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。
五、布置作业。
1.课文的主要情节开列如下，请安叙述的先后，重新给它们排序。
Ａ.去赵庄看社戏 B.夜航去看社戏途中 C.看社戏前的波折D.看社戏后归航偷豆E.六一公公送豆F.钓虾放牛的乡间生活G.随母亲归省小住平桥村2.这篇作品主要写了哪些人物？各有什么性格特点？第三课时一、复习旧知。
（1）《社戏》的作者，字，我国现代家、家、__家。
（2）课文的主要情节开列如下，请安叙述的先后，重新编排它们Ａ、去赵庄看社戏B、夜航去看社戏途中C、看社戏前的波折D、看社戏后归航偷豆E、六一公公送豆F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村二、分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。
1.看戏前——关键词：波折（板书）（1）发生了什么波折？到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急。
（2）在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？抓住我心情沉重的语句，小伙伴们撺掇的动作语言赏析，尤其对双喜的刻画。
在小伙伴的帮助下，尤其双喜打保票。
波折得到解决。
（3）这样写看戏波折有什么好处？构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫表现出了农家少年的热情和聪明能干。
2.看戏途中(板书：月夜行船）（1）分析第十段动作描写动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。
（2)夜航看社戏途中景物描写的作用？学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。
（3)看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
3.赵庄看戏（板书关键语：戏不好看）（1）戏好看吗？从哪里看出？不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看到“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
（2）还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
描写“我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。
在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。
既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。
课文中月夜归航这一部分写得也非常精彩。
4.月下归航（板书关键词：偷豆）（1）人乏船慢，兴致将尽，什么一事又把情节推向了高潮？（偷豆）（2）为什么说“偷”？“偷”谁的豆？孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。
可是可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是他们却“偷”自己家最好的劳动果实——奉献给伙伴享用。
小伙伴热情好客淳朴善良天真活泼（3）小结：由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。
三、引导学生分析第三部分（看戏次日的情形）板书关键词语：“再没有也不再看到……”句子1.小说怎样写出看戏次日的情形？小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。
“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。
六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。
2.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。
在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情3.人物形象分析【体验角色，把握性格】这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪些鲜活的人物？明确：双喜（聪明能干、胆大心细）阿发（憨厚无私）桂生（机灵勤快）六一公公（宽厚、好客）注意：《社戏》是鲁迅先生用第一人称写的短篇小说，收在鲁迅先生的小说集《呐喊》里，作品里的“我”，是鲁迅先生把自传性的材料加以艺术提炼塑造出来的人物。
“我”（迅哥儿）虽然不能说就是作者，但在一定程度上确实反映了鲁迅先生的思想面貌和身世经历。
四、布置作业1.有人说《社戏》文不对题——写社戏之外的内容过多，所以文章应为“平桥村一夜”之类的题目，对此，请谈谈你的看法。
2.拓展阅读：推荐鲁迅的散文《朝花夕拾》和小说《呐喊》对比阅读。