初中各年级学科分析综合
初中学生学科特点
一、初中一年级（一）年级概况描述：在这一时期，孩子的发育速度突飞猛进，在智力能力上有了显著的提高。
感知觉能力已经逐步发展完善，甚至在许多方面赶上或者超过了成年人水平：记忆系统发展完善，记忆能力随着记忆方法与技巧的牚握明显增高：思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用。
这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显差别，学生自学能力的作用逐渐显现，自学能力强弱对学习成绩有着较大的影响。
学习成绩的分布也出现了比较大的变化。
由于个体发展的不平衡，这阶段的学生在个性成熟方面有分化现象，部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，但逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。
（二）科目知识点：·语文：课内古文，课内现代文（情感，中心思想|），作文训练。
·数学：整式，分解因式，分式，图形的运动，实数，相交（平行）线，三角形，平面直角坐标系。
·英语：情态动词should的用法，used to的用法，“need需要“的用法，同意别人说法的表达，一般将来时，反意疑问句，物主代词，现在完成时，状语从句，构词法。
（三）年级常见问题及建议：对初中生活还不太适应，在与老师的交流中有些排斥，成绩出现下滑，偏科现象出现。
孩子的学科问题需要关注，家长不能掉以轻心。
·问题一：没有做好心理准备建议：入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在初一新生中最为普遍。
这时家长要让孩子知道，要克服这个问题。
需要的是孩子多参加集体活动，多多结识好朋友。
参加集体活动一方面能够发现自己的闪光点，让别的同学很快认识自己，接纳自己，另一方面可以结交到新的朋友，让朋友经常帮助、提醒自己，长期下来，就会很轻松的适应初中的生活。
其次，对新的变化、新的问题要勇敢地面对，主动去适应新环境，自己解决不了的可以向父母或老师求助，让他们告诉你哪些方面需要改进。
·问题二：跟老师“合不来”建议：学生和老师之间的关系是孩子人际关系中非常重要的一种关系。
学生学科成绩分析报告
学生学科成绩分析报告引言：学生的学科成绩一直是评判学生学习能力和学习成就的重要指标。
通过对学生学科成绩的分析，可以揭示学生在各个学科上的优劣势，为学校和家长提供有效的教学改进和辅助学生的措施。
本文将对学生学科成绩进行分析，并提出相关建议。
一、总体成绩分析通过对全校学生的学科成绩进行统计和分析，我们发现整体学生学科成绩整体较为平均，但也存在一定差异。
其中，理科成绩稍好于文科成绩，语文和数学成绩相对突出，而英语和其他学科成绩相对较低。
二、不同年级成绩对比不同年级的学科成绩有一定差别。
初中阶段，数学和英语成绩相对较好，而语文和其他学科成绩相对较低。
高中阶段，文科生的语文成绩普遍较好，理科生的物理和化学成绩较好，但数学和英语成绩相对较低。
三、不同性别成绩对比男生和女生的学科成绩也存在一定差异。
在理科方面，男生的物理和数学成绩较好；而在文科方面，女生的语文和历史成绩较好。
但总体上看，男生和女生的学科成绩差异并不明显。
四、不同学习类型成绩对比通过对学生学习类型的分析，我们发现学生的学科成绩与学习类型有一定关联。
对于理科型学生来说，数学和物理成绩相对较好；而对于文科型学生来说，语文和历史成绩相对较好。
五、影响学科成绩的因素学科成绩的提高与多种因素密切相关。
除了学生的学习态度、学习方法和学习环境等因素外，家庭教育和学校教育也是决定学科成绩的重要因素。
合理的学科资源配置、优质的教师队伍和科学的教学管理对学生学科成绩的提高起到关键作用。
六、提高学科成绩的建议以提高学生学科成绩为目标，我们建议学校和家长采取以下措施：1. 提供多元化的学科资源，满足学生的学科学习需求；2. 建立良好的学习环境，激发学生学习的积极性和兴趣；3. 引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率；4. 加强家校合作，密切关注学生的学习情况，及时发现问题并解决；5. 为学生提供个性化的学习辅导和指导，帮助他们克服学科学习的困难。
七、学科成绩的评价标准学科成绩的评价应当注重综合素质的培养和能力的培养，并强调学科知识的运用和实践能力的培养。
初中年级学科特点及学生分析
各年级各科学习指导初一至初三各年级学习特点⏹初中一年级•生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化,但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有限,身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一,自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评,在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满,遇挫折时盲目自卑,泄气,有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管,但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一,新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多,教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等.还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，到初一下学期开始,就出现厌学的苗头.初一重要的事情：•适应——从小学生转变为中学生,对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩,所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活.•养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育",就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯,养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！•基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度"，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固,才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中物理学科成绩分析报告
初中物理学科成绩分析报告一、引言为了深入了解我校初中学生在物理学科的学习情况，找出存在的问题，进而为今后的教学工作提供参考，我们对本学期初中物理学科成绩进行了全面分析。
本报告将详细阐述分析过程及结果。
二、成绩总体情况1. 及格率：本次物理学科考试及格率为95%，相较于上学期提高了3个百分点。
2. 优秀率：本次考试优秀率为80%，较上学期提高了5个百分点。
3. 平均分：本次考试全年级物理学科平均分为78分，较上学期提高了4分。
三、成绩分布情况1. 分数段分布：- 80-100分：占比70%- 60-80分：占比25%- 0-60分：占比5%2. 班级分布：各班级成绩分布大致均衡，无明显差异。
四、优势与不足1. 优势：- 理论知识掌握较好：学生在理论知识方面表现优秀，对基本概念和公式的理解较为扎实。
- 实验操作能力提高：学生在实验操作方面的能力有明显提升，能独立完成基本实验操作。
2. 不足：- 应用能力待提高：部分学生在将理论知识应用于实际问题解决时存在一定的困难。
- 创新能力不足：学生在进行物理探究时，创新意识和能力有待加强。
五、问题与建议1. 问题：- 部分学生对物理学科兴趣不高，影响学习积极性。
- 部分教师在教学方法上还需改进，以提高教学效果。
2. 建议：- 激发学生兴趣：通过举办丰富多样的课外活动，提高学生对物理学科的兴趣。
- 改进教学方法：教师应根据学生实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
六、总结通过本次成绩分析，我们看到了我校初中物理学科取得的进步，同时也发现了存在的问题。
在今后的工作中，我们将继续关注学生学习情况，努力提高教学质量，以期取得更好的成绩。
---以上就是本次初中物理学科成绩分析报告的全部内容，希望能为我校的教学工作提供有力支持。
如有任何疑问，请随时与我们联系。
感谢您的关注与支持！。
初中学生学科成绩分析
初中学生学科成绩分析随着教育的普及和发展，初中阶段是每个孩子学习生涯中至关重要的阶段。
学科成绩是评判学生学习状况的重要指标之一。
本文将从多个方面对初中学生学科成绩进行分析。
一、整体情况分析初中学生的学科成绩通常涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等多个学科。
通过整体情况分析，我们可以发现不同学科的分数分布和学生的学习水平。
此外，学科成绩也可以反映出学生的学科偏好和擅长领域。
二、学科分数对比在初中学生的学科成绩中，语文、数学和英语通常是最重要的三门科目。
语文涉及阅读、写作和文学等多个方面的能力，数学强调逻辑思维和数学运算，英语则需要掌握语法、词汇和阅读能力。
通过对这三门科目的对比分析，可以了解学生对不同学科的掌握程度和学科间的差异。
三、成绩与性别关系在学科成绩分析中，性别因素也是一个重要的考量因素。
研究表明，在语文和生物学科中，女生通常表现出更好的成绩，而男生在数学和物理学科上的得分较高。
性别差异导致了学科成绩分布的差异，也在一定程度上反映出生物差异在学习表现上的影响。
四、学科成绩与学生兴趣的关系学生的学科成绩往往与他们对不同学科的兴趣密切相关。
对于那些对某些学科感兴趣的学生来说，他们可能会更积极地学习并取得较好的成绩。
因此，通过对学生兴趣和学科成绩的关系进行分析，学校和教育机构可以更加了解学生的学科偏好，并从中进行相关的引导和激励措施。
五、学科成绩与学习环境的关系学生的学习成绩也与他们所处的学习环境有一定的关联。
良好的学习环境可以提供更好的学习氛围和资源，对学生的学习成绩有积极的促进作用。
相比之下，不良的学习环境可能会对学生的学习产生消极的影响，从而影响他们的学科成绩。
因此，学校和教育机构应该重视学习环境的建设，为学生提供良好的学习条件。
六、学科成绩与学习方法的关系学生的学习方法和学习习惯对其学科成绩也有一定的影响。
合理的学习方法可以提高学习效率和深度，从而对学科成绩产生积极的影响。
初中九年级化学学科质量分析报告
初中学业水平检测九年级化学学科质量分析报告一、试题评价1.试题结构本份试卷满分100分，共28题，考试用时为90分钟,试题题型结构与学业水平考试的题型相同，分值分布相同。
各题的题量和分值分布，分别为选择题（45分）、填空与简答题（33分）、实验与探究（16分）、分析与计算（6分）。
2.内容结构（1）大部分知识覆盖初中化学上册教材内容，大部分是源于课后的练习，这就是以课本为本的依据。
但是有几个知识点超出这次考试的要求。
如：选择题第3题中选项B稀释浓硫酸的方法是下册第十单元知识，24题中验证质量守恒定律的实验中“C要用复分解反应的条件来判断”；25题中氢气的还原性，在现在教材中不作考试要求。
（2）考试内容及分数分布：考试内容也像中考试卷一样涵盖了《课程标准》中的五个一级主题，分数的分布也与中考相乎合。
3.难度结构：从整体上看，试卷的整体难度不大，但是易中难分布不够合理，难度为0.48。
4．试题特点4.1试卷注重考查“双基”（1）．考查基本概念和基本理论：第1题的化学变化；第5、6题考物质的分类,第17、18、24题质量守恒定律；（2)．考查化学用语，元素化合物知识：第9题结构示意图的含义，第13题二氧化碳和一氧化碳的性质。
第15题考了化合价的计算，第16题考化学式的信息；21考查了元素符号、化学式、离子符号及符号周围数字的含义。
4.2试卷注重实验技能的考查第3题的实验基本操作；第26题O2、CO2的实验室制取等；第27题考二氧化碳的性质4.3 试卷关注环境问题较少，只有第23题涉及水污染的问题。
4.4试卷重点考查化学计算及分析第18题考质量守恒定律的运用，但是对于学生来说，计算量较大；计第28题重点考查根据化学方程式的简单计算，主要分析物质的成分，并理解化学方程式的含义。
二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况三、考生答题情况及错误原因分析四、教学建议通过阅卷，发现学生普遍存在主要问题（一）考试技巧和方法欠缺由于化学安排在最后一天，我县大部分是寄宿学生，很多学生回家的迫切希望导致不能让学生静下心来考试，在考场上学生只是草草读了题目，没有认真细心的去读题目，导致一些较易的题目也失分。
八年级化学学科质量分析
八年级化学学科质量分析八年级化学学科质量分析一、基本情况及结论（一）试题情况 1.试题的长度全部试题共24个，卷面共100分，考试时间90分钟。
2.题型与分值 3.试题特点本次考试大部分题目难度适中，知识的覆盖面比较全，基础性较强。
同时还有一部分题目灵活多变，在常见题型的基础上进行变式，对学生分析问题、解决问题的能力提出了较高的要求,主要考虑与中考题难度增大的趋势接轨，让教师和学生对今后复习的难度尺度有了较清晰的认识。
整套试题充分体现了化学的基础性、开放性、应用性与探究性，主要表现在以下几个方面：注重对化学基础知识的考查。
注意在具体情景中考查学生对氧气和二氧化碳的性质、质量守恒定律计算的理解和掌握程度。
例如：3、4、7、9、10、11、12、15、16（1）（2）、17、23等题综合考查了学生对常见气体用途、氧气和二氧化碳的性质、化学方程式的意义、有关质量守恒定律的典型计算等基础知识的理解和认识，知识的覆盖面广。
同时，考查形式灵活多样，例如第13题利用化学反应微观示意图与质量比结合求化学方程式，形式新颖，第19题第二问以阿斯巴甜是否属于糖类作为问题，间接考查学生对糖类组成的认识，让学生利用自己对糖类的认识来解决问题，避免了死记硬背、机械记忆概念和原理的现象。
4.各题得分统计及错误分析（以初三四班为例分析）选择题答题情况及错误分析表少选D,多选A、C1、老师未讲过可燃物的颗粒大小会影响其着火点，学生误认为着火点就是固定不变的；2、对自燃不熟悉，导致看不懂题目；3、误认为红色氧化物是四氧化三铁4.861、误认为P2.5和P10不是空气污染物 2、对空气污染指数和空气质量级别关系不理解，弄反 3、乙醇燃烧化学方程式不会配平4、学生不会分析化学链燃烧原理示意图，看不懂题，答案五花八1、碳、氧循环平时习题练习少，学生少选； 2、对化石燃料的元素组成死记硬背，不理解，考试时忘记了 3、后20名学生不会写光合作用化学方程式，不会理解性记忆1、选择对照实验，只选了一个，答题技巧问题 2、学生未想到将试管从水中取出后要先擦干再加热，认为先预热，未考虑题干信息； 3、不会分析实验装置改进原因，平时练习相关题型较少；将试管放入水中后现象，不知从哪个角度作答，主要因为对实验原理不理解，未将其与测空气中氧气含量练习起来 1.681、没有掌握氧化物概念，少写2、少选B，对反应理解不透彻 3、该类型题平时练习少，讲解少，讲解时绝大多数学生没听懂，没有再讲解练习，导致做出的人非常少1、用氯酸钾制取氧气的化学方程式不会写，这要集中在后二十名学生 2、（3）中学生知识点会，但是未能将其与燃烧联系在一起，导致不会作答，根本原因在于老师上讲解时没有将知识点融汇贯通，不够灵活2.46（3）中题目要求用所给数值列代数式表示，很多同学没看清楚要求，写的20%；还有同学计算式列错，将14L当做氧气体积；还有同学将代数式化简成分数形式。
(完整)初中语文学科质量分析报告
初中语文学科质量分析报告-------------------------------------------------------------------------------------------一．试卷基本情况三个年级的试卷总分均为100分。
题型设计基本一致。
计23题，其中积累与运用9题，27分；综合阅读13题，33分；作文1题，40分。
另设附加题10分，没有计入总分。
从题型分布看，选择题5题，约占分值的15%；填空题2题，约占8%；简答及表述题15题，约占37%；作文一题，占40%。
二．试卷的基本特点1．有利于我县普九控辍保学，全面提高教育质量。
2．注意发挥考试的导向与评价作用，注重考察学生语文能力。
3．开阔语文视野，重视语言积累。
4．贴近学生生活，发挥教育功能，体现人文关怀。
补充说明：试题是我们出的，当然一定会有一些不足，我不想在此过多的自夸，我要说的是，每次出题，我们都是以严肃认真的态度来对待的。
我们要从全县整体出发来考虑这个事情。
既要体现课程改革的新理念，又要有利于县教育局提出的控辍保学，还要兼顾平原、山区以及教育质量高低不同的学校，所以试题不一定能完全符合每个学校的实际，希望大家理解。
每次期中期末测试前，教师学校领导都给我们专门召开会议，有时侯教育局的领导也参加。
大家认真研究出题的一系列情况，如，难易程度、题型、分值等等，领导要求我们认真慎重对待这项工作。
我们也深知，慎重对待出题这项工作，也就是慎重对待基层一线教师付出的劳动。
大家如果对试题有什么建议或认为有需要探讨的内容，我们衷心希望大家和我们联系。
对于各个学校上交的期末试卷分析，我都详细阅读了，写得比较认真的单位有：八会中学、黄泥洼中学、首山镇二中、水泉中学、寒岭中学。
三．数据统计情况我们根据各个学校上报的成绩及抽调的试卷对有关数据进行了统计，结论有如下二点：1．总体得分情况较好，反映了学生良好的语文素养。
参考生数初一为5074人，初二为5107人；平均分初一为66.1分，初二为64.06分；优秀率初一为27%，初二为13%；及格率初一为71%，初二为67%。
初中年级学科特点及学生分析
初一至初三各年级学习特点初中一年级生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化, 身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。
还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，到初一下学期开始，就出现厌学的苗头。
初一重要的事情：适应一一从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
养成一一初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视养成教育”就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！基础一一课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求难度”和进度”要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中地理各年级学情分析
初中地理各年级学情分析一、初一学生地理学情分析初一学生是地理研究的起点阶段，他们对地理知识的了解相对较少。
在这个年级，他们主要研究地理基础概念和地球的构造。
根据学情调查和观察，初一学生的地理学情如下：- 研究兴趣：初一学生对地理学科的兴趣较低，普遍认为地理内容过于抽象和无趣。
- 知识掌握：他们对地理基础概念的掌握程度较低，对地球的构造和相关术语的理解有待提高。
- 研究态度：在地理研究中，初一学生的研究态度普遍较为消极，缺乏主动性和积极性。
二、初二学生地理学情分析初二学生在初一的基础上进一步拓展了地理知识的范围。
他们开始研究各大洲的地理特征、经济地理和人口地理等内容。
根据学情调查和观察，初二学生的地理学情如下：- 研究兴趣：初二学生对地理学科的兴趣有所增长，对各大洲的地理特征比较感兴趣。
- 知识掌握：他们对各大洲的地理特征有一定了解，对经济地理和人口地理的知识有待加强。
- 研究态度：初二学生的研究态度相对初一学生有所改善，但仍存在部分学生的研究动力不足问题。
三、初三学生地理学情分析初三学生是初中地理研究的最后阶段，他们需要对之前所学内容进行复和巩固，并准备面临中考考试。
根据学情调查和观察，初三学生的地理学情如下：- 研究兴趣：初三学生对地理学科的兴趣程度因个体而异，但普遍认识到地理的重要性。
- 知识掌握：他们对之前所学内容的掌握程度较高，尤其是地球的构造和各大洲的地理特征。
- 研究态度：初三学生在备考中考阶段，研究态度相对积极，有较高的研究动力和主动性。
综上所述，初中地理各年级学生的地理学情有所不同。
针对不同年级学生的学情特点，教师可以采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理知识掌握程度，培养积极的学习态度。
这样能够有效促进初中学生地理学习的进步和发展。
初中生成绩分析
初中生成绩分析引言初中阶段是学生学习生涯中重要的阶段，学生成绩反映了他们学习的成果和努力程度。
通过对初中生成绩进行分析，可以帮助教师和家长更好地了解学生的学习状况，从而采取针对性的教育措施，促进学生成长和发展。
学科综合情况分析在初中阶段，学生学习的主要学科包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
通过对各学科成绩的综合分析，可以了解学生在不同学科上的优劣势，帮助制定个性化的学习计划。
语文语文作为基础学科，其学习成绩往往能反映学生的语言表达能力和阅读理解能力。
分析语文成绩可以了解学生的文字功底和文学素养，为提高学生的语文水平提供参考。
数学数学是一门抽象性强的学科，学生在初中阶段一般学习代数、几何等内容。
数学成绩可以反映学生的逻辑分析能力和数学思维能力，通过分析数学成绩可以帮助学生发现自身的不足之处，进一步提高数学成绩。
英语英语作为一门外语，学生学习英语可以提高跨文化交流能力和阅读能力。
通过英语成绩的分析可以了解学生在听、说、读、写各个方面的表现，为提高英语水平提供指导。
其他学科除了上述主要学科，初中阶段还包括物理、化学、生物、历史、地理等学科。
通过对这些学科成绩的分析，可以了解学生对科学知识的掌握程度和人文素养的提升情况。
学生成绩的趋势分析学生成绩的发展是一个动态的过程，通过分析学生成绩的变化趋势可以了解学生的学习状态和发展方向。
单科成绩趋势分析学生在不同学科上的成绩变化趋势，可以发现学生在哪些学科上表现良好或有所滞后，为调整学习策略提供依据。
总体成绩趋势除了单科成绩，还可以通过对学生总体成绩的趋势分析，了解学生在学习上的整体表现，及时发现问题并采取相应措施，帮助学生成绩持续提高。
学生成绩分析的影响因素学生成绩受多方面因素影响，包括学习态度、家庭环境、学习方法等，通过分析这些因素可以更全面地了解学生成绩形成的原因。
学习态度学生成绩与学生的学习态度密切相关，积极主动的学习态度往往会带来更好的学习成绩。
初中各年级学科分析及百问百答
教研室初中成绩分析报告(3篇)
第1篇一、前言为了全面了解我校初中教学质量现状，分析教学成绩的优势与不足，为今后教育教学工作提供科学依据，本报告对2023年度我校初中各年级、各学科的成绩进行了详细分析。
通过分析，旨在找出教学中的问题，提出改进措施，进一步提高我校初中教学质量。
二、数据来源与分析方法1. 数据来源：本报告所采用的数据来源于我校2023年度初中各年级、各学科的考试成绩。
2. 分析方法：采用统计分析方法，包括描述性统计分析、差异分析、相关性分析等，对数据进行分析。
三、成绩总体分析1. 总体成绩概况2023年度我校初中各年级、各学科成绩总体良好，及格率、优秀率较高，但仍有部分学科和班级成绩不理想。
2. 各年级成绩分析（1）七年级：七年级整体成绩较为稳定，及格率、优秀率较高。
但部分班级在数学、英语等学科成绩上存在差距。
（2）八年级：八年级成绩较七年级有所提升，及格率、优秀率均有所提高。
但部分班级在物理、化学等学科成绩上仍有待提高。
（3）九年级：九年级成绩整体较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在历史、地理等学科成绩上存在不足。
四、学科成绩分析1. 数学学科数学学科整体成绩较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在应用题、几何题等题型上成绩不理想。
2. 语文学科语文学科成绩整体较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在文言文、作文等题型上成绩不理想。
3. 英语学科英语学科成绩整体较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在听力、口语等题型上成绩不理想。
4. 物理学科物理学科成绩整体较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在实验题、计算题等题型上成绩不理想。
5. 化学学科化学学科成绩整体较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在实验题、计算题等题型上成绩不理想。
6. 历史学科历史学科成绩整体较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在历史事件、人物等方面成绩不理想。
7. 地理学科地理学科成绩整体较好，及格率、优秀率较高。
但部分班级在地图、地理知识等方面成绩不理想。
期末初中成绩分析总结
期末初中成绩分析总结引言初中阶段是我国学生接受基础教育的重要阶段，其对学生的综合素质和未来发展有着重要的影响。
期末成绩是评价学生学习成绩的重要标准之一。
通过对初中期末成绩的分析，可以了解学生的学习情况，发现问题并及时采取措施进行干预，以提高学生的学习效果和综合素质。
一、整体成绩分析1. 学科成绩分布初中期末成绩包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史等多个学科。
通过对整体成绩的分析，可以了解各学科的整体水平和学科之间的差异。
根据统计数据，语文成绩分布最为均匀，多数学生的成绩在70分到90分之间；数学成绩分布相对较好，大部分学生的成绩都在80分以上；英语成绩相对较差，虽然有一部分学生的成绩超过80分，但也有相当数量的学生成绩在60分以下。
物理、化学、生物、地理、历史等科目的成绩分布较为集中，大部分学生的成绩都在60分以上。
2. 学科之间的相互关系学科之间的相互关系是学生学习成绩分析的重要一环。
通过分析学科之间的相关性，可以了解学生在不同学科之间的学习情况。
根据相关系数的分析结果，语文和数学之间的相关性较强，说明在语文达到一定水平后，数学成绩也有一定的提高；英语和数学之间的相关性较弱，说明学生的英语成绩与数学成绩关系不大；物理、化学、生物、地理和历史之间的相关性较强，说明学生在这些科目上的表现比较一致。
二、个别成绩分析除了整体成绩分析外，还需要对个别学生的成绩进行分析，以了解不同个体之间的差异，并针对性地进行教育干预。
1. 高分学生分析高分学生通常具有较好的学习能力和自我管理能力，成绩分布相对较为集中。
他们在多个学科上都能取得较高的成绩，表现出较好的综合素质。
高分学生的学习特点是：具有较强的自我学习能力，能够主动探究知识，善于整理归纳，能够迅速掌握新知识；具有良好的时间管理能力，能够合理安排时间，充分利用时间进行学习；具有良好的解题能力，能够灵活运用所学知识解决问题。
2. 低分学生分析低分学生通常存在学习困难或学习动力不足的问题，成绩分布较为分散。
初中综合实践活动教材学科分析与教学方案
初中综合实践活动教材学科分析与教学方案综合实践活动是中小学教育中的一种重要教学形式，旨在培养学生的实践动手能力、科学思维能力和综合运用知识能力。
为了有效开展综合实践活动教学，教师需要了解教材的学科特点，并制定相应的教学方案。
本文将对初中综合实践活动的教材学科分析和教学方案进行详细探讨。
一、综合实践活动教材学科分析在进行综合实践活动的教学时，教师首先需要对相关学科的教材进行深入的学科分析。
以下以初中数学课程为例，进行教材学科分析。
1. 教材内容初中数学教材包括了代数、几何、概率与统计等多个模块，内容涉及数字运算、方程与不等式、几何图形、统计与概率等知识点。
2. 学科特点数学作为一门抽象的学科，强调逻辑思维和抽象推理能力的培养。
综合实践活动可以通过拓展实际问题、运用数学知识解决实际问题的方式，提高学生的数学应用能力。
3. 教学目标基于教材的学科特点，在进行综合实践活动教学时，教师的教学目标可以包括培养学生的数学思维能力、掌握数学知识与技能、拓展数学应用能力等。
二、综合实践活动教学方案了解了教材的学科特点后，教师需要制定相应的综合实践活动教学方案。
以下是一个以数学为例的教学方案。
1. 教学目标（1）培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、推理能力等。
（2）巩固和拓展学生的数学知识与技能。
（3）提高学生的数学应用能力，培养解决实际问题的能力。
2. 教学内容根据教材内容进行选择，以设计综合实践活动的方式来进行教学。
可以选取一些与生活实际相关的问题进行探究和解决，例如购物打折、比例与图像的关系等。
3. 教学方法（1）探究式教学：引导学生通过实践活动，发现问题并解决问题，激发学生兴趣。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同探究和解决问题，培养团队合作精神。
（3）示范演示：通过示范演示解决问题的过程，帮助学生掌握解题方法。
4. 教学评价通过综合实践活动的过程，教师可以运用多种评价方法对学生的学习情况进行评估。
九年级体育学科分析(通用3篇)
九年级体育学科分析(通用3篇)九年级体育学科分析1一、学生现状分析5-10班学生年龄在153，335，416岁之间，处于青春发育高峰期，身体发育较快，男女差异较大，男生活泼好动，表现较强；女生往往比较安静，不爱活动。
所以要顺势而为，加强男生的体育锻炼，培养女生积极参加体育锻炼的习惯。
二、教材的知识体系和结构本教材内容包括：体育基础知识(篮球、排球、足球基础知识)、田径、体操、球类、艺术体操、民族传统体育。
三、目标和任务1、掌握体育基础知识，明确体育锻炼的作用，将所学知识应用于锻炼。
并不断巩固和提高。
2、进一步增强身体素质，尤其是耐力素质和力量素质。
3.通过体育锻炼，培养集体主义精神，开展爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实基础。
四、重点和难点1.重点是田径耐力跑、跳远和体操双杠。
2.难点在于耐力跑的呼吸，跳远的助跑跳跃，双杠180度后旋。
五、教学措施和教学改革思路1.随着学生身体和年龄的增长，可以采用更多的对抗性游戏。
2.初中生的对抗性很强，可以通过一些教学竞赛来增强学生体育锻炼的效果。
3.因材施教，按男女分组或按身体素质分组，以增强学生自信心，享受体育锻炼的乐趣。
六、这学期的考核项目男：100米跳远双杠支撑臂的屈伸女：100米跳远仰卧位悬垂臂屈伸七：这学期的标准项目男：50米1000米跳远铅球引体向上女：50米800米跳远铅球仰卧起坐九年级体育学科分析2在体育新课程改革不断推广深入之际，教师新遇到的问题、困惑也越来越多，这些问题如果不很好地解决，就会产生严重影响新课程改革的进一步深入，影响到新课程的全面推广，我就新课程课标下的体育与健康课程基本理念和课程目标谈一下：一、课程的基本理念《体育与健康课程标准》的基本理念有四个方面：（1）坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。
（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
初中数学各年级学情分析
初中数学各年级学情分析一、背景介绍数学作为一门重要的学科，在初中阶段具有重要的地位。
为了更好地了解初中数学各年级的学情，本文将对初中数学各年级的学情进行分析。
二、初中数学一年级学情分析初中数学一年级是学生接触初中数学的开始阶段。
在这个阶段，学生主要学习基础的数学概念和计算方法。
他们需要掌握四则运算、小数和分数的加减乘除等基本知识。
根据学情分析，一年级学生的数学学习进展较为良好，大部分学生能够掌握基本的数学概念和计算方法。
三、初中数学二年级学情分析初中数学二年级是学生数学学习的重要阶段。
在这个阶段，学生开始学习代数、几何和概率等更加复杂的数学内容。
根据学情分析，二年级学生普遍在代数和几何方面存在一定的困难，需要更多的练习和指导来提高他们的理解和应用能力。
四、初中数学三年级学情分析初中数学三年级是学生数学学习的关键阶段。
在这个阶段，学生需要巩固和拓展前两年学习的数学知识，并开始学习更加高阶的数学内容。
根据学情分析，三年级学生在代数和几何方面的学习成绩普遍较好，但在概率和统计方面需要更多的指导和练习。
五、初中数学四年级学情分析初中数学四年级是学生数学学习的高级阶段。
在这个阶段，学生需要掌握更加复杂和抽象的数学知识，并能够灵活运用于实际问题中。
根据学情分析，四年级学生在代数、几何和概率方面的学习成绩普遍较好，但需要注重培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
六、总结通过对初中数学各年级学情的分析，我们可以看出学生在数学学习中存在一定的差异和困难。
对于一年级学生，我们应重点关注基础知识的掌握；对于二年级学生，我们应注重代数和几何的学习；对于三年级学生，我们应加强概率和统计方面的指导；对于四年级学生，我们应培养他们的问题解决和创新能力。
通过针对不同年级学生的具体需求，我们可以更好地帮助他们提高数学学习的效果和成绩。
初中教研组成绩分析会(3篇)
第1篇一、会议背景为进一步提高我校初中教育教学质量，全面了解各学科教学现状，查找问题，分析原因，明确方向，我校初中教研组于近日召开了一次成绩分析会。
本次会议旨在总结过去一段时间内各学科教学成绩，分析存在的问题，为下一阶段的教学工作提供参考。
二、会议内容1. 各学科教学成绩分析（1）语文：本次考试中，我校语文成绩整体表现良好，但仍有部分班级和学生的成绩偏低。
经分析，主要原因有：学生对文言文阅读理解能力不足，作文写作水平有待提高，基础知识掌握不牢固等。
（2）数学：数学成绩整体稳定，但部分班级和学生的成绩仍存在较大差距。
分析原因：学生对数学基础知识掌握不牢固，解题技巧掌握不熟练，课堂参与度不高。
（3）英语：英语成绩整体表现较好，但仍有部分班级和学生的成绩偏低。
分析原因：学生对英语基础知识掌握不牢固，词汇量不足，听力理解能力有待提高。
（4）物理：物理成绩整体稳定，但部分班级和学生的成绩偏低。
分析原因：学生对物理基础知识掌握不牢固，实验操作能力有待提高。
（5）化学：化学成绩整体表现良好，但仍有部分班级和学生的成绩偏低。
分析原因：学生对化学基础知识掌握不牢固，实验操作能力有待提高。
2. 存在问题及原因分析（1）教师方面：部分教师对教材把握不够准确，教学目标不明确；教学手段单一，缺乏创新；对学生的个别辅导不够，关注度不足。
（2）学生方面：学习态度不端正，缺乏自主学习能力；基础知识掌握不牢固，学习习惯不好；课堂参与度不高，对教师的教学反馈不够。
3. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
组织教师参加各类培训，学习先进的教育教学理念，提高教师的专业素养。
（2）优化教学设计，提高课堂教学效率。
教师要根据学情，制定合理的教学目标，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
（4）加强家校合作，共同促进学生成长。
初中生学科成绩分析及对策课件
初中生学科成绩分析及对策课件对于初中生来说，学科成绩是衡量其学习成果的重要指标。
通过对学科成绩的深入分析，我们能够发现学生在学习过程中存在的问题和优势，从而制定出有针对性的对策，帮助他们提高学习效果。
接下来，我们将从多个学科入手，对初中生的成绩进行详细分析，并提出相应的解决策略。
一、语文成绩分析1、基础知识部分在基础知识方面，学生的错误主要集中在字词的拼写、读音、解释以及古诗词的默写等方面。
这反映出部分学生在平时的学习中对基础知识的掌握不够扎实，缺乏反复记忆和巩固的习惯。
2、阅读理解部分阅读理解是语文考试中的重点和难点。
学生在这部分的问题主要表现为对文章主旨的把握不准确，对关键语句的理解不到位，以及答题时语言表达不清晰、不完整。
这可能是由于学生的阅读量不足，阅读技巧欠缺，以及思维能力有待提高。
3、写作部分写作方面，学生存在的问题包括审题不清、立意不高、内容空洞、结构混乱、语言平淡等。
这表明学生在观察生活、积累素材、构思立意、运用语言等方面的能力还有待加强。
对策：1、加强基础知识的训练，通过听写、默写、背诵等方式，让学生熟练掌握字词和古诗词。
2、增加学生的阅读量，推荐适合初中生阅读的优秀书籍，并指导他们掌握阅读技巧，如如何快速浏览、如何精读、如何做读书笔记等。
3、注重写作训练，引导学生从生活中选材，多写多练，并通过范文赏析、作文讲评等方式，提高学生的写作水平。
二、数学成绩分析1、计算能力计算是数学的基础，但很多学生在计算时经常出现粗心大意、运算规则错误等问题，导致丢分严重。
2、概念理解对于一些数学概念，如函数、几何图形的性质等，部分学生理解不透彻，不能灵活运用到解题中。
3、解题思路在解决难题时，许多学生缺乏清晰的解题思路，不知道如何入手，或者在解题过程中出现逻辑混乱的情况。
对策：1、加强计算练习，每天安排一定量的计算作业，培养学生认真、细心的计算习惯。
2、注重概念教学，通过实例、图形等多种方式帮助学生理解抽象的数学概念，并通过练习加以巩固。
初中期末考试各学科试卷分析(2)
初中期末考试试卷分析（请注意红字部分的要求！）
（请分学科存放在一个文件夹中-“试卷分析”，和期末成绩分析一起上报）
年级：七学科：语文年级均分填写教师鹿丙火
一、对本试卷试题进行分析：
（1.试题针对性。2.整体难度情况。3.具体哪些试题难度大或有问题。）
本试卷题量适中，题型新颖，符合新课标及课改精神。考查知识全面，尤其是在考查学生基础知识基本技能的同时，加强考查学生读写能力。试卷的整体难度不大，难度集中在语言的综合运用，即语言概括及课外现代文阅读中的赏析句子、对文章主题（即作者的思想感情的理解）。七年级的学生对于这方面的能力或技巧掌握的还不够而熟练
5.学生阅读量不够，有待扩大阅读面。
三、对今后试卷命题的建议：
在加强对基础知识，基本技能考察的同时，加强对学生读写能力的考察，试题应以课标教材为依据，并适当加以延伸，以服务中考为目标，起到教学的导向作用。
四、今后教学改进措施：
1、拓宽学生视野，增强自觉主动的阅读意识。
2、培养阅读能力，要立足于课堂。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，根据教材特点指导学习方法；还要放手，让学生运用学到的技法自主学习。切实培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。加强答题技巧的指导。
二如下：
1.个别同学在答题时潦草马虎，不注意书写，思考不深刻，表述过于简单，以致出现时间冗余，无所事事的现象。
2.部分同学知识面较窄，课外知识贫乏，应变能力不强。
3.大部分学生还没有养成良好的学习习惯或者不能熟练运用。
4.写作题中，个别学生拘泥于原材料，题材陈旧，内容空洞，文章缺乏时代气息，缺乏真挚的情感，文面较差。
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初中各年级学科分析综合资料“孩子马上上初中了，对于未来的学习，她显得很紧张，家长该怎么办”、“听说初中作业很多，该如何应对”……昨日上午，本报“初一入学热线”开通，武珞路中学高级教师刘英一分钟也没休息，耐心地解答了初一新生及家长的疑惑。
她表示，尽管初中学习与小学有较大的区别，但绝不可怕，只要学生注意调整学习方法和心理，就能顺利过渡，进入初中学习的“快车道”。
了解初中学习特点初中学习与小学相比，有何不同？答：第一是课业负担重了。
小学时只有两门主科，即语文和数学；上了初中，几乎每门功课都是主科，因为所有的学科都是三年后中考的应试学科。
第二是学习方式不同。
小学学习往往是教师讲、学生听，是一种被动的学习。
而到了中学要由被动变为主动，否则就要掉队，因为中学的教学方法有变化，教师把学生当作学习的主体，启发学生自学，不再是小学的“多读、多背、多记、多默写”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。
这是因为中学的教材已不是以感性知识为主，而是以抽象的理性知识为主。
为此，中学生要尽快改变学习方法，由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，由死记硬背变为理解记忆。
第三是学习难度加深、要求高了。
如小学英语只要求学生会听会读，中学英语则不光要求会写、会背、会默，而且要求每日进行听力训练；小学文言文只要求学生会“讲故事”，而初中则要求字字落实，句句能理解。
第四，考试、考查变得频繁。
在小学时，学生们一学期只有一两次考试。
到了初中，考试就变得频繁，几乎每一学科每一单元后，都会有一次总结性的检测。
这不光是考查学生的知识掌握情况，对学生的心理承受能力也是一种考验。
培优要看具体情况听说不少学生小学时成绩不错，但进了初中就开始下滑，是怎么回事？答：初中的学习与小学有着较大的区别，这就要求学生们调整学习方法和心态来适应。
小学时学习的知识浅显，学生们大多能掌握，作业和考试评价均为优秀，但上了初中知识难度加强，如果还是以小学的学习方法和心态来应对，肯定会有不适应，成绩下滑就不奇怪了。
及时调整学习方法孩子上初中后，是不是一定要给孩子课外“加餐”，买参考资料，报培优班？答：我觉得还是要根据学生的实际情况而定。
学生的学习情况不一样，应区别对待。
如学而有余的学生，可以考虑增加一点课外学习资料；而刚刚能跟上教师课上进度的学生课外“加码”肯定不合适，还是应立足于课本，把课本知识弄懂、弄扎实；另外，如果学生小学时基础特别差，上初中后明显跟不上进度的，家长可考虑给孩子针对性地补习，补长“短板”。
孩子进初中后，各门学科该如何学？答：一般来说，数学要保持严谨的态度；语文要多读、多写、多思考；英语要多记，多背。
初中学习科目比较多，因此一定要注意提高学习效率。
初中学习不同于小学，不少小学生磨蹭着也能完成作业，但初中课业负担重，如果再磨蹭，很可能会影响到正常的休息时间，时间久了，就会形成恶性循环，直接影响到学生的学习。
建议新生家长可介入孩子的习惯培养，对孩子的每门功课进行限时监督。
总之，一定要帮孩子摒弃学习拖拉的坏习惯。
作为家长应该了解从小学到初中的这许多变化，帮助孩子顺利跨上这个有点高的"台阶".1从环境变化看学生到了初中立即会感觉到的是校园环境变了，天天接触的同学和老师一下子变了，特别是教师不仅都是陌生的，而且不像小学里只有几个教师给自己上课，中学里一门课一个老师，加上课程门类又多，老师像走马灯似的，真让学生有点应接不暇，一定程度上加重了学生的陌生感。
学生活动的范围比小学大，与社会接触的时间也多了。
2从管理方法看小学对学生管得严，指导得细，采用教师评价方式指导学生，从上学到放学，学生基本上都在教师的视线下；中学的管理则逐步向自我管理、制度管理过渡，要求学生为集体承担义务和责任，中学生有了一定的自由度，这样一部分学生往往会产生错觉。
认为中学管得松，从而放松了对自己的要求。
3从教学内容看从小学到初中，课程门类突然增加，教材内容多，跨度大、要求高。
就拿语文来说，小学六年级的一册书约五万字，而初一的一册书就达十四万字，初二更达到十八万字（课本比小学的厚，课本里的字比小学的小），而且初中的篇目多、篇幅长，文体种类多，在小学里，一篇课文，语文教师往往要上两到三节课；而中学老师面对一篇篇幅比小学长许多的课文常常一两节课就结束了。
学生进入初一后，往往会因为骤然增多的学习科目、内容和较长的学习时间而感到学习任务加重，产生紧张、惧怕心理。
4从教学方法看小学教师的教学方法示范和重复比较多，学生的学习基本是模仿和记忆，以听讲为主；中学教师的教学既要重视知识的传授，又要重视能力的培养，学生学习除记忆外更要思考和理解，初中课堂上学生的多种感官都要同时参与活动，要有一边听讲、一边看书、一边思考的本事。
进入初中，自习课对于学生来说也是比较新鲜的，如何把握自习的时间学会自我学习很重要。
5初中和小学的评价标准也有很大的不同在小学考试得了80多分是比较差的，一般都在90分以上，而初中考试的班级平均分一般只有70多分（初一时会高一点），90分以上的往往只是凤毛麟角。
学生往往会觉得我比小学化的功夫多，成绩反而比小学差，如果不及时给与指导，有的就会丧失信心。
6从生理和心理方面看小学到初中不仅在生理上处于个体发育的关键时期，而且在心理上也发生了巨大的变化，青少年的身体发育并不呈直线上升，一般以12－18岁为青春发育期，青春期的特点是生长的速度突增，是生长发育的第二个高峰。
青少年时期的身高、体重逐渐接近成人，机体各系统、器官也渐渐发育成熟，思维能力活跃，记忆力最强，从初中开始了一生中长身体、长知识和心理发育最主要的时期。
青春期是一个特殊的时期，青春期既是长身体、长知识、立志向的黄金时期，也是容易出问题的危险时期。
它是人从幼稚、朦胧走向成熟的时期，必然带来心理的动荡，必然面临着新的人际交往的适应问题。
许多走向歧途的人初次罪错的年龄就是在青春期。
所以对青春期的关注，就是对人生关键期的关注。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
实践证明忽视了"学"，"教"就失去了针对性。
教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。
加之一部分学生还未脱离教师的"哺乳"时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。
这也往往是初二阶段学生明显出现"两极分化"的原因。
因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。
初一【年级危机】这是初中阶段最为关键的一个年级，因为初一是打基础的学习阶段。
这些孩子学习方法尤为重要外语中学的王老师说：“初一是学生一生学习的转折点，初一学生的学习心态，决定着他的成绩定位、成绩档次，甚至影响他的高考成绩。
很多小学生升入初中后不堪重负，成绩大幅下滑，主要是缺少学习方法，小学课程只有三门，只要用心就能学好，初中增加到七门，必须要有适合的方法才能适应，死学苦学根本无济于事。
”着名心理咨询师路应杰说：“很多孩子成绩不好，家长认为孩子没有好好学，其实孩子已经尽力了，不是他不好好学，而是他不知道用什么方法才能学会，没有人教给他这样的方法。
”创奇学校的郭校长说：“中学课程特点是难度大、知识点多，学生需要记需要背的内容比小学大量增加，如果没有方法，学生就只能疲于应付，结果是事倍功半，方法出了问题既影响成绩又影响信心，创奇记忆以强化学生的注意力为前提，然后教给学生适合各科的学习方法，这样学生普遍能取得很大进步。
”开展学法指导：进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多；小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。
这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。
因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。
在这一点上，老师和家长要协调好，在教学中注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。
另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣。
特别是对有的一些学科从小学到初中转变比较大，更应该注重方法的引导，学习习惯的养成。
初一阶段的学生，在这个阶段的学生学习的数学知识大多是非常基础的知识，所以这是为初二初三作准备，打基础的时候，但是这个阶段的学生如果没有培养出来对数学的兴趣和学习数学的自信心就会直接影响到孩子以后的数学成绩，以及学数学的主动性，甚至直接会影响到中考的成绩。
这个阶段是非常重要的，所以我们在为学生打好基础的前提下，培养出学生对数学的兴趣，增强学生对数学学习的自信心。
所以在教学中以及在生活中要注重孩子的变化，因为这个时候他的身边事物以及学习的方式习惯都在变，如果不注重孩子的变化很容易造成对抗心理，进而产生叛逆情绪直接影响孩子的学习成绩。
这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显差别，学习自学能力的作用逐渐显现，自学能力的强弱对学习成绩有着较大的影响，学习成绩的分布也出现了比较大的变化。
1、初一、初二是孩子打基础，承上启下的关键时期“小升初”有三大不适应：小升初是孩子学习与心理成长的一个重要转折点，也是一个分化点，基础教育的大量实证研究表明，步入初中后比较适应初中学习的孩子仅占40%，不适应主要表现三个特征，首先：学科知识跨度大，以数学为例，要实现“数”到“式”，“算术数”到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越；其次：学习能力转化难度大，（学习方法转变）要完成形象思维到抽象思维，简单的口头表达到综合思维表达，直观观察到理性观察，重复记忆到规律记忆方法记忆等多样学习能力的转化；最后：生理与心里发展不均衡。
生理早熟但心理晚熟，学习习惯还不稳定，仍存在依赖性，缺乏自主学习能力，60%学生的自主学习能力在初二前形成。
2.不管小孩上了那种类型的学校，主要分以下几方面（1）考上好初中的学生：所有的学生在小学的时候都是优秀的学生，老师讲课进度会比较快，大部分学生都会提前接触初一的知识点，赢在起跑线上（2）没考上好初中的学生：难道你打算一辈子都落后于别人嘛，首先要在暑假把小学六年的知识梳理一遍，要把所有的薄弱环节和漏动在初一开学前全部补回去，不能让小孩再背着包袱进入到初中，其实要提前预习初一的知识点，要让小孩在学校拔尖，否则在这种学校是不会被关注，更不要说有什么好的未来了（3）电脑派位要分重点班和普通班的学生：好的班级代表着好的老师，好的学习环境，好的开始，一个好的开始那么你就成功了一半。