西门豹教案教学设计

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《西门豹》教案（15篇）

《西门豹》教案（15篇）《西门豹》教案(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《西门豹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《西门豹》教案1一、初读课文，了解大意1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

）2.这件事发生在什么时间？（战国时期）二、学习生字1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。

2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜娶苇灾凿渠左右结构：魏徒磕媳溉半包围结构：选（2）重点指导。

荒：中间是亡，千万不要多加一点。

婆：右上部的皮，最后一笔是“”。

凿：上边是业，最后两笔是“”。

溉：右半部共9笔写成。

（3）组词练习①换部首组成新字，再组词：绅（）（）徒（）（）媳（）（）概（）（）选（）（）魏（）（）三、查字典理解词语1.读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。

荒芜——田地因无人管理而长满野草。

徒弟——跟从师傅学习的人。

灌溉——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担心或害怕。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

四、再读课文，思考书后题1.读课文，思考书后第一题。

2.用“‖”将课文分段。

（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。

惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。

第三段（课文最后一个自然段）。

西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。

）五、中心思想本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。

西门豹教案优秀8篇

西门豹教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《西门豹》教学设计优秀7篇

《西门豹》教学设计优秀7篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。

二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少” （出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的；(二）是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，情况已经了解。

假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）设计意图：此部分处理略详得当。

西门豹教学设计教案6篇

西门豹教学设计教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《西门豹》教学设计（15篇）

《西门豹》教学设计（15篇）作为⼀位杰出的教职⼯，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运⽤系统⽅法设计教学过程，使之成为⼀种具有操作性的程序。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是⼩编为⼤家整理的《西门豹》教学设计，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

《西门豹》教学设计1 【设计理念】学⽣对语⽂材料的反应是多元的，应尊重学⽣在学习过程的独特体验，使他们能主动地进⾏探究性学习，在实践中学习，运⽤语⽂;在实践中感受，积累语⾔;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

【设计特⾊】从语⾔⼊⼿，体验情感，⼜熏导语⾔艺术;超越⽂本，提升语⾔，感悟语⾔的⽆穷魅⼒。

【教学⽬标】 1、联系上下⽂理解“⿇烦、提⼼吊胆、⾯如⼟⾊、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。

3、借助⽂本，多⾓度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习，初步培养学⽣⾃主、合作、探究的学习意识和能⼒。

【教学时间】2课时。

第⼀课时教学⽬标 1、会读本课的12个⽣字，理解新词的意思，正确地朗读课⽂。

2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。

3、懂得邺地⼈烟稀少、⽥地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

教学过程⼀、围绕⼈物，理清思路 1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么? 2、⾃读课⽂：课⽂围绕⼈物，重点写了什么?(⾃读课⽂要到位，要求能把课⽂读正确。

) 3、理清思路：课⽂哪⼀部分写惩治恶⼈?哪⼀部分是起因?哪⼀部分是结果? ⼆、创设情景，⾃读研究⽼师扮西门豹，你们就是我的谋⼠，咱们就要分头调查。

2、定组名：讨论调查⼩组的名称。

3、明要求： ⑴你们想调查什么?交流，提⽰。

⑵阅读课⽂第2～9⾃然段，讨论并填表。

⑶⼩组调查报告：调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开 1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难? 重点理解：闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

《西门豹》教学设计(精选7篇)

《西门豹》教学设计(精选7篇)《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。

2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

3、朗读课文，了解课文的主要内容。

教学重点：了解课文的主要内容。

教学难点：了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

教学过程：（一）导入新课。

同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。

今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。

板书课题：西门豹。

（二）初读课文，自学生字、新词。

学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。

（三）检查自学情况。

1．指名按自然段读课文。

（注意学生生字词的读音）2．指导学生读准字音。

3．解释词语的意思。

人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色（四）再读课文，思考。

1、课文讲的是件什么事？2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？3、课文是按什么顺序写的？（五）讨论回答上述问题。

本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。

事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。

事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。

事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。

文章是按事情的发展顺序写的。

（六）作业。

1、熟读课文。

2、抄写字词。

第二课时教学目标：1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

2、能把这个故事讲给别人听。

3、朗读课文。

教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。

教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。

教学过程：（一）导语。

通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。

西门豹教学设计 15篇

西门豹教学设计 15篇西门豹教学设计 1教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：一．复习导入，确定研究主题。

1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。

现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。

3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。

我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。

二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。

教师巡视指导。

2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。

教师随机点拨，理解意思，并要求用"西门豹借口……就……"的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。

使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3．同学们刚才找得很好，说得很好。

的确，西门豹是话中有话，话外有意。

那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。

西门豹教案优秀5篇

西门豹教案优秀5篇《西门豹》教学设计篇一一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。

培养学生的分析能力和概括能力。

二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。

四、教学方法循序式。

五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。

六、教学时间两课时。

七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。

）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

指名读第一段。

思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。

西门豹教学设计12篇

西门豹教学设计12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《西门豹》教学设计(通用3篇)

《西门豹》教学设计〔通用3篇〕《西门豹》教学设计〔通用3篇〕《西门豹》教学设计1《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他理解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的相貌。

这一课分三课时教学。

第一课时：让学生理解西门豹在历史上的影响，初步理解课文主要讲了一件什么事，感悟课文1—9自然段，主要解决西门豹向老大爷理解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，分两步进展，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中理解了哪些情况。

第二课时：感悟课文10—15自然段，理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

理解西门豹是怎样破除迷信的。

第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。

教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。

第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的方法，他为什么要这样说，这样做。

这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的是要惩罚巫婆和官绅。

试教时，发现课堂上对句子分析^p 了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。

因此教学时采用直奔主题的方法。

分三个步骤：回忆上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，〔田地荒芜，人烟稀少〕西门豹通过调查，理解了哪些真相。

可是他并不马上采取行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？展开新课的教学。

西门豹教案精选四篇

西门豹教案西门豹教案「篇一」教学目标：1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

教学重难点：重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。

教学设计：第一课时一、预习提纲谈话导入激起兴趣1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

[关于复姓，现已不多见。

所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。

]2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。

课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

二、展示与交流1、汇报字词。

1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。

“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。

2）理解词语：巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

为非作歹：做各种坏事。

教诲：教训；教导。

2、认识新文体（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？（2）学生交流汇报。

1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？（2）读后交流。

（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。

）三、反馈与检测1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲2、写出下列词语的反义词。

疏通——漂亮——谎言——课堂小结，置留问题通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。

西门豹教案优秀3篇

西门豹教案优秀3篇《西门豹》教学设计篇一学习目标：1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备：1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时一、创设情境，导入新课1、观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。

你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？二、初读课文，了解大意1、自读课文，自学生字词。

读准字音。

“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。

“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。

教师相机辅导，理清课文脉络。

按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）1、带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容（1）了解原因。

（2）了解作恶的坏人及其头目。

（3）了解受害者。

（4）了解漳河的情况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

（1）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（2）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（3）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？四、布置作业1、抄写生字、新词。

2、朗读课文。

第二课时一、研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～壹五自然段）1、带着问题默读。

你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

《西门豹》教案【12篇】

《西门豹》教案【12篇】作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

一份好的教学设计是什么样子的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是编辑燕子给家人们整编的西门豹教案最新12篇，供大家借鉴。

西门豹教案篇一教学目标1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学准备学生：收集西门豹的民间故事资料教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

生字词课件巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

第一课时教学过程一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1、范读课文（要求:听清楚生字音）2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

4、出示课件生字词，抽说音形义及词义。

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

5、读生字新词①齐读②抽读③去掉音节齐读三、提出不懂的词，合作解决。

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1、默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）2、四人小组讨论，教师参与。

3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。

（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）4、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）第二课时教学过程一、复习引入上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。

下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

2、研究（四人小组），教师参与。

西门豹教学设计(5篇)

西门豹教学设计（5篇）西门豹教学设计篇1【教材简析】这是一篇讲读课文。

讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁华起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

文章在写作上主次分明，详略得当。

重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。

教学这篇课文时，要关心同学理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

【教学与学法设计】一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。

二、教给同学找关键词语的方法：〔一〕是找与前后内容不相全都的词；〔二〕是找外表看好像多余的词；〔三〕是找描写人物异样表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意〔一〕简介课文我们如今学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

〔二〕初读课文，了解课文大意1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？〔严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。

〕2．再读课文，正字音，理解以下词意在课文中的含义。

“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、浇灌。

三、理清线索，分好段落〔一〕整体感知课文，依据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

第一段：〔第一九自然段〕摸清底细。

〔调查〕其次段：〔第十十五自然段〕破除迷信〔除害〕第三段：〔第十六自然段〕兴修水利〔开渠〕四、突出重点，攻破难点〔一〕导读、自读课文1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最终做什么？〔1〕为什么田地荒芜，人烟稀有？〔2〕是谁给河伯娶媳妇的？〔3〕新娘从哪里来？〔4〕漳河有无发过大水。

《西门豹》教学设计范文（通用5篇）

《西门豹》教学设计范文（通用5篇）《西门豹》教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《西门豹》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。

《西门豹》教学设计1教学目的：1、了解课文内容，通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。

2、通过《西门豹之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。

教学过程：导言：这节课我们接着学习15课《西门豹》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：摸清底细破除迷信兴修水利一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。

过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。

老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。

我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读画画说说写写）思考：1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少”，是怎样的？2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。

3、小组讨论完成下表。

西门豹[问]老大爷[答]摸清底细1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。

2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。

四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）[这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

]3、引导学生探究：〈1〉“河伯还真灵啊”，果真如此吗？〈2〉“我也送送新娘。

西门豹教案3篇

西门豹教案3篇西门豹教案篇1《西门豹》是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。

这部分人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵十分丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。

这部分的教学，适合运用浙江特级教师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。

一、研读，理解感悟。

（一）初读，了解大意。

教学这部分，教师首先提问激趣：课文这部分描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。

教师在问：回顾前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回顾前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。

他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。

教师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让学生再读课文后展开讨论，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。

引导学生概括出这部分的大意。

（二）细读，理解内涵。

西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不容易的事。

他是怎样把这件难事办好的呢？引导学生分三步来理解：１、取信于民，适时赶到。

要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回顾前文的预约。

然后教师激疑：写真的有什么用意？引导讨论，使学生理解这样写表明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。

教师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。

２、巧救新娘，严惩首恶。

引导学生自读第１１、第１２自然段，并将这两个自然段分层理解。

让学生通过研读讨论，弄清第１１自然段写了看新娘、说新娘不漂亮和投巫婆下河这三层意思。

第１２自然段写了巫婆被淹没和除官绅头子这两层意思。

教师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。

为了什么？引导学生讨论理解：关键是说新娘不漂亮。

因为这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一举两得。

教师及时总结，西门豹惩治首恶不但行动果断，而且胸有成竹，可见斗争艺术高超。

３、惩治官绅，唤醒民众。