怎样上好讲评课

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教师如何做好评课说课讲课

如何评好课
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：
是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与” 学”的方式的统一。
如何评好课
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
(1)看是不是量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。 (2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 (3)看教学方法的改革与创新。 (4)看现代化教学手段基本功上分析：
看板书
看教态
看语言
看操作
6、从教学效果上分析：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
如何评好课
教师讲课
课堂效果评析
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
课堂效果评析
学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
教师如何做好说讲听评课
前言
说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。那么，究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能让课堂的效果最优呢？
目录
CONTENTS
01如何说好课
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
02如何讲好课
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
如何说好课
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段。
如何说好课
训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课？第一步：试卷批阅。

1.试卷要及时批阅。

及时讲评可以提高讲评课的效果。

最好当天考试，当天批阅，1-2天内讲评。

这需要合理安排考试时间和讲评时间。

如果超过2天，一定在讲评前，创设场景，让学生回忆起做题时的情况。

2.在批阅试卷时，要有明显的标记和鼓励性的语言，一张只有分数的卷子不能引起学生较高的注意力。

标记是为了我们自己做试卷分析；鼓励性语言主要为了引起学生注意，重视考试中存在的问题。

教师在书写标记和鼓励性语言时，一定要清楚正规，字体要大一些，醒目一些。

3.批改范围尽可能广，最好是全批全改。

虽然我们有抓促范围，但是视野外的同学也不能不关心。

这关系一名教师的职业道德问题，时间来得及，我们最好全批全改。

第二步：试卷分析。

1.选择题要进行统计，可以自己设计统计表格，在班级建立统计小组；或者在excel表格中设计小程序，输入数据后，可以直接得出每个题的答题情况。

非选择题根据自己阅卷时进行分析即可。

2.分析元素基本可以归为两大类，一类是考试素质问题，包括书写、时间安排、推理和思维等方面的问题；另一类是知识素质，知识的理解、辨析、迁移等。

第三步：制定解决方案。

制定解决方案跟讲评课备课是有所区别的。

讲评课是45分钟内需要解决的问题，解决方案是在一段时间内需要解决的问题。

学生在考试中出现的很多问题，一节课的时间是无法解决的，需要教师制定中长期的方案来解决。

1.解决学生问题。

针对学生存在的考试素质和知识素质两方面的问题，设计好解决方案，例如书写问题，需要设定一个中长期的解决方案；易错易混知识点，在讲评课上可以直接解决，也可以把本单元所有类似知识点做一个归结。

2.解决自己问题。

学生考试问题也能在一定程度上映射出教师教学问题。

设定解决方案还应包括对自己教学行为的纠正。

第四步：讲评课授课。

1.在制定解决方案的基础上，确定课堂要讲解的问题。

课堂只有45分钟，不可能面面俱到。

一节讲评课除了知识问题，能解决1-2个其他问题就已经不错了。

如何上好讲评课

如何上好讲评课
一、讲评课的要点
1、该题涉及哪些知识点，想考学生什么能力的；
2、分析题型特点，解答此类题常用的方法；
3、解决此类问题应具备相关知识达到什么程度；
4、针对这样的题，应如何下手；
5、该类题涉及到的知识点或者相关的知识还有哪些？
6、本题出错的情况及原因分析。

二、讲评课中存在的问题
一、忌泛泛而谈，有些老师认为没得讲，考得好，不用讲，考得不好，不想讲。

所以对对答案，然后把其他的内容全部放给学生。

二、忌就题论题。

有些老师不备课，只是把这道题的答案说一下，一带而过。

没有针对性，也没有系统性。

应该从一道题中归纳出解题思路。

讲评要有针对性，通过总结归纳，发现失分比较多的，重点讲评。

而且以点带面，进行变式练习与知识点，与能力联系起来。

三、忌打击性。

有些老师讲评课，成了批判课。

把学生批一通。

结果打击了学生的自信和对本门科的学习热情。

所以总结教训的目的是为了提高，还要给学生以信心以希望。

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课引言试卷讲评是教学中非常重要的环节，通过试卷讲评可以帮助学生回顾和巩固知识，同时也是教师调整教学策略的一个重要途径。

本文将详细介绍如何上好试卷讲评课，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

准备工作在上试卷讲评课之前，教师需要做一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。

1. 熟悉试卷内容教师在上试卷讲评课之前，应该对试卷的内容进行全面的了解和熟悉。

这包括试卷的结构、每个题目的设计意图以及可能出现的错题等。

只有充分了解试卷内容，教师才能够更好地引导学生进行回顾和讨论。

2. 筛选重点考点在试卷讲评课上，教师应该着重讲解和强调重要的考点。

因此，在课前应该对试卷中的重点考点进行筛选，以便更好地组织讲解内容。

3. 准备示范解答教师在上试卷讲评课时，可以准备一份示范解答，以便帮助学生更好地理解题目和解题思路。

示范解答应该简洁明了，并且涵盖了常见的解题方法和技巧。

上课过程在试卷讲评课上，教师应该合理组织课堂的教学过程，以达到良好的教学效果。

1. 温故知新试卷讲评课的首要任务是帮助学生回顾和巩固知识。

因此，在课堂上，教师可以通过复习前几次课的内容来引导学生回顾已学过的知识点，并与本次试卷中的相关题目进行联系。

2. 点拨解疑在试卷讲评过程中，学生可能会遇到一些困惑和疑问。

教师应该耐心倾听学生的问题，并通过点拨解答来帮助学生理解和消除困惑。

在解答学生的问题时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们通过自己的思考来找到答案。

3. 分层次讲解在进行试卷讲评时，教师应该根据学生的水平和掌握程度来分层次进行讲解。

对于基础薄弱的学生，可以从简单的题目开始讲解，并通过示范解答等方式引导他们找到解题的思路和方法。

对于水平较高的学生，可以通过深入的讲解和拓展，帮助他们更全面地理解和掌握知识。

4. 引导讨论试卷讲评课上，教师可以通过引导学生进行讨论和交流，来促进学生之间的互动和合作。

学生可以针对试题进行讨论，分享自己的解题经验和思路，从而拓宽自己的思维方式和解题思路。

教师如何做好评课及评课的误区及原则

教师如何做好评课作为一名教师，评课是一项基本的教学技能，也是一项重要的教学研究。

做好评课可以帮助教师更好地理解课堂教学，发现教学中的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。

1. 明确教学目标：在评课过程中，首先要明确教学目标。

教师需要了解学生应该掌握哪些知识和技能，以及这些知识和技能在课程中的重要性。

通过对比实际教学效果和教学目标，可以发现教学中的不足之处。

2. 关注学生表现：评课过程中，教师需要关注学生的表现。

学生是否积极参与课堂活动？他们是否能够理解和掌握所学知识？通过观察学生的表现，教师可以发现教学中存在的问题，并给出相应的建议。

3. 注重教学方法和手段：教学方法和手段是影响教学效果的重要因素。

教师需要关注所采用的教学方法是否符合学生的认知特点？是否能够激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生的思维能力？4. 评价教学组织：教学组织是影响教学效果的另一个重要因素。

教师需要评估教学组织的合理性和有效性。

课堂时间分配是否合理？教学环节是否紧凑？是否能够保证教学进度和质量？5. 提出改进意见：在评课过程中，教师需要针对教学中存在的问题提出具体的改进意见。

这些意见应该具有针对性和可操作性，能够帮助教师改进教学方法，提高教学质量。

评课的误区在评课过程中，教师可能会陷入一些误区，如过于主观、缺乏客观依据、只关注表面现象等。

这些误区会影响评课的准确性和有效性。

1. 过于主观：评课过程中，教师需要保持客观和公正的态度。

过于主观的评论可能会误导其他教师，造成误解和矛盾。

2. 缺乏客观依据：评课需要建立在客观依据之上，如教学计划、教学录像、学生作业等。

如果没有客观依据，评课可能会失去真实性和准确性。

3. 只关注表面现象：评课不仅要关注教学表面的表现，还要深入了解教学内容和方法。

只有全面了解教学情况，才能给出有针对性的建议。

评课原则为了确保评课的准确性和有效性，教师需要遵循以下原则：1. 客观公正：评课需要建立在客观事实和数据之上，避免主观臆断和偏见。

试卷讲评课应该怎样上才能高效

试卷讲评课应该怎样上才能高效1.介绍考试情况和评分标准，让学生了解自己的得分情况和评价标准；2.分析试卷中的典型错误和易错点，让学生了解自己的薄弱环节；3.引导学生自我分析和反思，让学生找出自己的错误和不足；4.指导学生如何纠正错误和弥补不足，让学生掌握解题方法和规律；5.给学生提供典型的范例和解题思路，让学生研究优秀的解题方法和技巧；6.设计变形题训练，让学生运用所学知识解决新的问题；7.总结本次试卷讲评课的收获和体会，让学生对自己的研究有更深入的认识。

总之，试卷讲评课是提高学生研究效果和教学质量的重要环节，教师应该认真备课，精心设计教学环节，引导学生自我分析和反思，让学生掌握解题方法和规律，提高学生的研究能力和解决问题的能力。

首先，教师需要对考试情况进行总体评价，并指出学生普遍存在的问题。

然后，进行思想教育，引导学生端正研究态度，养成良好的研究惯。

在考出问题后，提出具体要求，学生会更容易接受并重视，从而达到良好的效果。

接下来，教师可以通过多媒体展示自查指导，并公布正确答案，降低学生自查难度。

指导学生在限定的时间内，运用“六步自查法”自查自纠。

每个学生出错的情况各不相同，需要给学生留出适当的自由空间，不能一刀切。

第三步，教师可以采用提问和板演的方式了解具有倾向性的错题有哪些。

可以先让中差生上台把自己自查后仍然不懂的题号写到黑板上，再通过举手的方式了解全班学生的自查情况，找出倾向性问题，然后组织学生从分析错题入手，弄清原因。

第四步，教师应该归纳总结解题方法和规律，使知识系统化，知识点题化，解题程序化、规范化。

明确各个知识点之间的内在联系，形成知识网络，并留下时间给学生做笔记、消化理解。

第五步，教师需要指导学生分析自己试卷中的失误在哪，失误的原因是什么，有哪些经验和教训，下一步应该怎么办。

学生考试失误的原因一般有七种，需要引导学生避免这些失误。

第六步，教师可以让学生再做一份满分试卷，即将做错的试题再用闭卷的形式做一遍，保证正确、规范，能得满分。

怎样上好试卷讲评课

怎样上好试卷讲评课在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，也是老师们复习巩固时，总是觉得没啥好上的，上完之后又总是觉得效果不好，不够理想的课型。

但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，教师不妨从以下几个角度试一下1.时间，及时讲测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。

有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。

因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。

2.准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。

要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等。

通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。

3.就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。

有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。

试题讲评课应该分类进行。

一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。

4.找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。

讲评课的教学方法

讲评课的教学方法讲评课是指教师在教学结束后，对学生的学习情况进行反馈和评价，并给出相应的指导和建议。

通过讲评课，教师可以发现学生的学习问题和不足之处，并及时采取针对性的教学措施，帮助学生更好地理解和掌握知识。

下面将介绍几种常用的讲评课教学方法。

1. 讲评课的基本流程讲评课的基本流程包括以下几个环节：展示教学过程、评析教学效果、总结经验教训、提出改进意见。

教师首先对教学环节进行展示，包括课前准备工作、教学过程、教学内容组织和师生互动等。

然后，评析教学效果，重点关注学生的学习情况和对知识的理解程度。

接下来，教师总结经验教训，以便在今后的教学中避免相同的错误。

最后，教师提出改进意见，针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的指导和建议。

2. 问题导向的讲评课问题导向的讲评课是一种常用的教学方法，教师通过提问来引导学生主动参与讲评课的过程。

教师可以提出一系列与课堂教学相关的问题，让学生展开讨论，并在讨论中获得新的思考和启发。

通过问题导向的讲评课，学生不仅可以主动思考，还可以培养批判性思维和合作精神。

3. 案例分析的讲评课案例分析的讲评课是通过分析实际案例来进行教学评价和指导的一种方法。

教师可以准备一些与教学内容相关的案例，让学生在小组或全班中进行分析和讨论。

案例可以是真实的教学案例，也可以是虚拟的情境，让学生在实践中思考和解决问题。

通过案例分析的讲评课，学生可以将知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。

4. 经验分享的讲评课经验分享的讲评课是教师通过与学生分享自己的教学经验和教学心得来进行教学评价和指导的方法。

教师可以提供一些自己的学习方法和学习技巧，鼓励学生积极参与讨论和交流。

通过经验分享的讲评课，学生可以了解到不同的学习方法和思维方式，拓宽自己的视野，并找到适合自己的学习方法。

5. 反馈与指导的讲评课反馈与指导的讲评课是针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的反馈和指导的一种教学方法。

教师可以在讲评课中对学生的学习情况进行全面的分析和评价，针对学生的不足之处，给出具体的改进措施。

如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评是化学教学中常用的一种教学形式,尤其是高三化学总复习阶段,各种测验较多,讲评的使用频率更高。

因此研究和掌握试卷讲评的一般规律,提高讲评课的质量,对培养良好的思维品质和提高分析解决问题的能力,都具有重要意义。

一、全面准确客观地捕捉反馈信息要上好试卷讲评课,必须全面、准确、客观地掌握学生答题的第一手材料,即捕捉好反馈信息,为此采取了如下措施。

1.批改试卷,记录好典型的错解和学生创造性的解法。

2.分析试题,统计得失分情况。

3.搞好学生座谈和进一步的调查了解。

现在客观试题较多,从答卷上有时看不出学生答错的症结所在,为了解学生答题的真实情况,可针对典型和重点题找学生座谈,进行详细调查,克服任何主观臆断的倾向。

4.用问卷的形式征求学生对讲评课的意见要求,对重要考试的讲评和存在问题较多的考试,事先让学生对讲评的意见要求以书面的形式反映给老师,如哪些题应讲,哪些题不用讲;讲什么;怎样讲;对试题的认识理解等。

这样不仅了解学生对讲评的要求,还可使学生进一步钻研试题和解决一部分问题,同时还调动了学生的主观能动性,锻炼了他们发现问题、分析解决问题的能力。

二、对反馈信息的分析、归纳、处理将批阅、座谈和学生书面反映出的各种信息按知识点和考试的目标认真进行分析,找出教和学两方面存在的问题和成绩。

对教师教学中的不足和指导失误也应认真分析、总结,及时调整,不断提高教学水平。

对学生暴露出的问题,要搞清问题的性质,在讲评时解决。

一般需弄清以下几个问题,以便为讲评提供依据,增强讲评的目的性。

1.普遍问题还是个别问题;2.知识的欠缺,是一般内容还是重点内容;3.技能技巧掌握得如何;4.能力和思维方法上有什么不足;5.学习习惯、态度、心理上有什么问题等。

三、确定讲评内容的原则试卷讲评课内容来源于学生的解题情况和教师的创造性劳动,总体来说应讲清试卷中基础知识的内涵和外延,解决存在的问题,加深学生对知识的理解和掌握,提高学生的素质和解题能力。

讲评课优秀教案

讲评课优秀教案一、教学目标让学生掌握本次考试的基础知识，了解并纠正自己的错误。

培养学生的解题能力和应试技巧。

引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习自信心。

二、教学重难点教学重点：掌握基础知识，纠正错误，提高解题能力。

教学难点：引导学生自主发现问题，解决问题。

三、教学过程导入新课通过简单的回顾和提问，引导学生进入讲评课的学习状态。

分析试卷（1）总体评价：对本次考试的难度、区分度等进行总体评价。

（2）分析得失分情况：统计各题得失分情况，分析原因。

（3）重点讲解：针对错误率较高和具有代表性的题目进行重点讲解。

（4）拓展延伸：根据题目涉及的知识点和解题方法，进行适当的拓展和延伸。

学生互动环节（1）小组讨论：让学生分组讨论试卷中的错题和难题，互相交流解题方法和思路。

（2）提问环节：鼓励学生提出自己的疑问和困惑，教师进行解答和引导。

（3）分享环节：让学生分享自己的解题经验和心得，促进互相学习和交流。

总结归纳对本节课的重点和难点进行归纳总结，强调解题方法和应试技巧的重要性。

同时，对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和学习动力。

布置作业针对本节课的讲解内容，布置相关练习题，巩固所学知识。

同时，要求学生整理错题集，以便日后复习和巩固。

四、教学反思本节课的讲评效果较好，学生能够积极参与互动环节，提出自己的疑问和困惑。

但是，在讲解过程中还需注重引导学生自主发现问题和解决问题，提高学生的自主学习能力。

同时，在布置作业时需注意题目的针对性和层次性，以满足不同学生的学习需求。

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。

通过精心准备和恰当的教学方法，能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处，提高学生的学习动力和学业水平。

本文将提供一些建议，以帮助教师更好地上好试卷讲评课。

1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前，教师需要明确讲评课的目标。

这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容，并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。

例如，讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。

2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中，教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。

这些题目可能是学生平时较少接触到的题型，因此对于学生来说可能比较困难。

教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。

3. 引导学生自我评价试卷讲评课中，教师可以引导学生进行自我评价。

可以让学生先自己独立完成试卷，然后再进行讲解和讨论。

在讲评课过程中，教师可以提出问题和引导学生思考，让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。

这样能够激发学生的学习主动性，并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。

4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中，教师应该给予学生鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，都应该积极地给予肯定，并鼓励学生继续努力。

这样能够激发学生的学习动力，增强他们对自己学习能力的自信心。

5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后，教师应该倾听学生的意见和建议。

学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议，教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。

这样可以增强师生之间的互动和合作关系，让教学更加有针对性和有效性。

6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中，教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。

例如，教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容，让学生能够更清晰地理解。

同时，可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度，促进学生之间的互动和合作。

(完整版)如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。

要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。

因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、数据统计。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。

每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。

除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。

2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。

比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。

比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点。

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。

重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。

教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。

纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。

教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。

如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。

分析如何上好作业讲评课

分析如何上好作业讲评课
作业讲评课是课堂教学的重要环节之一，它不仅可以帮助学生
加深对知识点的理解，同时也可以帮助老师更好地了解学生的研究
情况。

下面，我们来分析如何上好作业讲评课。

1. 备课充分
作为一名优秀的老师，备课是非常重要的。

在备课的过程中，
要仔细阅读作业，了解学生的掌握情况，并根据情况进行分类，针
对性地制定讲评计划。

同时，要准备好讲稿，抓住重点，突出难点，让学生更好地理解知识点。

2. 技巧运用
在讲评的过程中，老师要注意技巧运用。

首先，要抓住学生的
注意力，采用生动有趣的方式进行讲解；其次，要注重互动，让学
生积极参与，提高课堂氛围；最后，要注意语言表达，避免使用过
于生僻难懂的词汇，让学生易于理解。

3. 观察学生
作为一名好的老师，不仅要讲好课，还要关心学生。

在讲评的过程中，老师要注意观察学生的表现，如学生是否理解，是否存在疑惑，是否掌握了解决问题的方法等等。

根据学生的反应，及时进行调整。

4. 强调重点
讲评环节的目的是帮助学生更好地理解知识点，因此，老师要重点突出，让学生清晰明了地掌握重要的知识点。

同时，老师还可以结合案例，让学生更好地理解知识点的应用。

5. 反思总结
讲评后，老师可以进行反思总结，看看哪些地方做的好，哪些地方做得不够好，并针对不足之处进行改进。

同时，可以向学生反馈讲评效果，了解他们的反馈意见和建议，以便更好地改进讲评质量。

以上是关于如何上好作业讲评课的分析。

只有做好了讲评环节，我们才能更好地促进学生的学习、提高自己的教学能力。

怎样上好讲评课

怎样上好讲评课？讲评课同新授课、复习课一样都是很重要的课型，并不是简单的对对答案就可以了。

上好一节成功的讲评课，需要教师精心准备。

结合我的教学实践，我认为应做到以下几点。

第一、教师要认真批阅学生的试卷，对学生的错误及时进行分析总结，思考学生为什么会这样答题，学生的解题思路是怎样的，分析学生错误的根源到底在哪里，并建立教师自己的错题库，以备随时查阅学生的失误。

第二、充分发挥学生的主体作用。

教师要及时把批阅好的试卷提前发给学生，给学生留下充分的自我矫正的时间。

课下，让他们自己查找失误的原因，把错题和不会的题再做一遍。

课堂上，给他们留下表述自己思维过程的机会，采取的方式是爬黑板或提问等，增加教师与学生，学生与学生之间探讨问题的时间。

帮助学生分析失误的原因，是审题不准造成的，还是基础知识掌握不好造成的等等。

同时，警示学生在以后的练习或考试中避免类似情况的发生，并让他们在课后及时总结到错题本上，每次练习或考试之前都要拿出来看看。

第三、要讲解题方法。

课堂上讲评的题目必须有所选择，要选择出错较多的题目，要选择与本单元的基础知识，基本技能和教学方法有直接关系的题目来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评，更忌就题讲解。

要讲基本解题方法和技巧，引导学生突破思维定势，找到解题的突破口，让学生举一反三，触类旁通。

在讲评后，真正使学生达到分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

第四、在讲评时，不能满足于答案的订正，还要帮助学生改进学习方法，改进学习策略，着眼于学生的长远发展，以发挥试题的导学作用。

第五、要把表扬与激励贯穿在整个讲评课的始终，切忌挖苦与讽刺。

对获得较高成绩的学生、对成绩提高幅度较大的学生、对成绩一直较好的学生都要及时进行表扬与激励，以便让他们更上一层楼；同时给考的不理想的同学以信心，鼓励他们百尺竿头，更进一步。

如何上作文讲评课

如何上作文讲评课
如何上讲评课。

讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。

它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。

讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。

而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。

首先，上好讲评课需要教师充分准备。

教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。

同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。

只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。

其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。

在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。

同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。

最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。

在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。

只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。

总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。

只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。

如何上好讲评课

如何上好讲评课
讲评课非常重要，但上一堂高质量的讲评课，却不容易。

应讲、评、练相结合，定准目标，抓住课堂重点，方能事半功倍，取得课堂实效。

一、讲评课的课堂目标。

目标的设立应思考是否具有以下作用。

1、查漏补缺，解决存在问题，完善知识结构。

2、培养学生自我评价，自我调整，自我完善的能力。

3、开拓学生解题思路，归纳方法。

4、通过多种不同思路的展示，培养创新精神。

二、讲评课的重难点。

讲评课的重难点应从以下几个方面考虑。

1、错题的原因分析与纠错。

是否知识性失误：记忆不牢、概念原理理解不透、规律原因不明等等；是否技术性失误：答题速度慢、答题马虎等。

2、典型的解题思路探究与解法分析。

3、同类题型的归纳，对其解题思路和方法进行总结。

必须做好试题本身的分析和学生考情的分析，才能准确确定重难点，制定合理的突破措施。

三、讲评课的教学过程。

教学过程的设计因人而异，但应体现“自主、互助、合作、学习型”的课堂精神。

同时做到：讲试题立意，讲失误率高的，讲典型问题，讲试题变化，讲知识迁移，讲纵横联系。

四、讲评课的几点要求。

1、快讲，快评，贵在及时。

2、讲学生所需，释学生所惑。

3、关注过程，注重归类。

4、强化训练，巩固提高，进行针对性训练、当堂训练、限时训练、典型训练、变式训练。

如何上好讲评课

讲评课注意事项讲评课的三要、三讲、三落实讲评课是以分析学生答题情况、纠正答题中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。

讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。

讲评课它既要“讲”，也要“评”。

“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。

“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。

1、课前三要（1）要及时讲评应放在上新课之前为宜。

原因是：对教师来说，刚批改完，对学生存在的问题了如指掌。

就学生而言，此时他们对于考查的知识点是非常熟悉的。

而答题后他们不仅急于知道对错，更急于知道正确的答案，求知欲极强。

如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。

（2）要统计认真批改，这是上好讲评课的前提。

批改不是简单地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握学生的答题的情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的对错情况。

教师要在充分分析的基础上，把出现的问题归类、找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。

（2）要备课在统计的基础上，要认真备好讲评课。

需要讲什么，哪些不需要讲，要重点讲什么，重点内容怎么讲，所有这些都要做到心中有数。

教师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获。

2课堂三讲（1）讲思路每次练习或每份试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面，讲评时应把考查的重点，题目所覆盖的主要知识点给学生完整、系统地概述一下，使学生明确考查的指导思想和目标，知道所答问题应用哪些知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题，讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确解法的路子，讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。

怎样上好讲评课

3、针对性原则。讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。
4、情感激励原则。（1）欣赏性。教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。要善于激发学生的兴趣和内在的更大潜能。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示出来，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。
二、怎样上好“讲评课” （一）什么是“讲评课” 讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷或练习的讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
（2）鼓励性。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。

讲评课教学设计十六篇

讲评课教学设计十六篇作文讲评课教学设计教学目标：1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。

2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。

3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活，关注社会。

教学重点：教学重点：写文章做到围绕中心来写，有详有略、详略得当。

教学难点：教学难点：作文中如何确定详略。

教学准备：教学准备：打印学生范文以备交流指导。

教学过程：一、新课导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。

他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手” 。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

（板书：有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。

作文回顾：投影）二、（投影二、作文回顾：投影）（回顾本次作文题目及要求。

写童年趣事。

写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。