[幽默在英语课堂教学中的运用] 英语课堂小游戏
幽默在英语教学中的作用及使用技巧
趣 的方 式教学 ， 一个 班 以传统 的严肃 古板 的方 式教 学 ， 结果
证 明 在 幽 默 的教 学 方 法 的 指 导 下 ， 生 对 于 英 语 的 学 习 兴 趣 学 更 强 ， 且 能 主 动 积 极 的学 习 英 语 。 并
单 词 ｓ ｅｔ ｔ ｅ 的前 两个字母 ，ｉｋ 有墨水 之意 ， ｒ ” ” ｎ 教师 可以询 问
学 生 的情 绪 和生 活 方 式 。能 消 除 教 师 和 学 生 之 间 的 沟 通 障 碍
个学生 能否学好 英语 在于他对 于这 门学科 的兴趣程
度。在英语教学 中 ， 作者听到学生说 的最多 的一句话是 ：对 “ 英语不感兴趣 ” 。所以老师的角色是在课 堂中唤醒学生并且 激励学生 。很多学生经常抱怨记忆英语单 词的枯燥 和乏 味。 在讲解英语单词的教学实践 中， 教师可 以适 当插入 记忆单词 的小笑话 或者文化 幽默 。使 学生明 白记 忆单词 并不是 一件
汇 ， “ｂｉｇ” 如 ａｒ ｅ 可分 拆 成 “ ” ｂｉｇ” 引 申为 “ 座 桥 ” 一 ｄ ａ ＋“ ｒ ｅ ， ｄ 一 ，
座桥 的功能是 缩短两岸 距离 ， 以该单 词意 为“ 短” 在讲 所 缩 ：
解 “ｔ ｋБайду номын сангаас这 个 单 词 时 ， 以把 单 词 分 拆 成 “ｔ ｎ ” ”ｔ为 ｓｎ ” ｉ 可 ｓ ＋ｉｋ ．ｓ ”
用 歌 手 黄 晓 明 唱 走 调 的 歌 词 “ｏ ｌ” 默在 拉 近 老 师 和 学 ｎｔ ｔ １ 幽 ａａ． 生 心 理 距 离 的 同时 ． 课 堂 变 得 更 加 生 动 活泼 。 使 １ 课 堂 幽 默 教 学 能 增 强 学 生对 于英 语 学 习 的兴 趣 ． ４
一
小学英语课堂：用幽默激发欢乐
小学英语课堂：用幽默激发欢乐在我们的日常生活中，幽默是一种无形的力量，它能够让人们感到快乐，放松，同时也能增强人与人之间的联系。
在小学英语课堂中，幽默同样发挥着重要的作用。
它不仅能够激发欢乐，提高学生的学习兴趣，还能增强学生的语言表达能力。
本文将探讨如何运用幽默来激发小学英语课堂的欢乐氛围。
一、课前准备：营造轻松氛围在课前，教师可以利用一些轻松、幽默的开场白来营造轻松的氛围。
例如，教师可以讲述一些与课程内容相关的幽默小故事，或者与学生分享一些有趣的新闻，以此来吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
这样的开场白能够让学生感到放松，为接下来的课堂教学做好准备。
二、课堂互动：巧妙运用幽默在课堂教学中，教师可以通过巧妙运用幽默来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用一些有趣的图片或动画来引导学生进行对话练习，或者通过一些幽默的小游戏来帮助学生加深对单词的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些幽默的小故事来引导学生进行思考和讨论，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学内容：结合幽默元素除了课堂互动外，教师还可以将幽默元素融入到教学内容中。
例如，教师可以利用一些幽默的动画或图片来辅助教学，或者将一些有趣的单词或短语与幽默的故事情节相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、课堂延伸：课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些课外拓展活动，将幽默元素融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的知识面和语言能力。
例如，教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在比赛中展示自己的才能，同时也能增强他们的自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自己创作一些幽默小故事或对话，让学生在创作过程中提高自己的语言运用能力。
五、课后反思：总结经验教训在每次课堂教学结束后，教师需要反思自己的教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学幽默在英语课堂的运用
教学幽默在英语课堂的运用作者：陆芳芳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期摘要：教师在教学中恰当地运用幽默，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生产生欢快心情和学习兴趣，在快乐中学到知识，并且让师生进入一个和谐有趣的教学世界里，达到教学相长。
关键词：教学幽默；英语；课堂教学英语是一门记忆性的科目，如何使学生从机械化训练的英语课堂学习中走出来？怎样让学生爱上课堂学习？“教学幽默”—这一充满艺术的教学风格发挥着积极地作用，可以优化英语课堂教学过程，提高英语课堂教学效益，实施有效教学。
一.教学幽默的作用1.教学幽默能创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
对于初中生来说，英语不是母语，学习起来确实不容易。
但兴趣是第一位老师，教学幽默能调动学生积极的学习情绪，能激发学生学习英语的兴趣，感受心灵成长的愉悦。
教师的教学幽默是快乐的纽带将教师和学生联系在一起。
教师的教学幽默能使学生感受到老师的亲切，让学生乐意接受老师，喜欢老师并主动参与教师所教科目的学习，从而使教学相长。
2.教学幽默能构建和谐的师生关系。
幽默的老师让学生感到和蔼可亲，幽默的老师能笼络学生。
教学幽默能拉近师生间距离，加深师生间感情，更是沟通心灵的桥梁。
英语课堂教学中适当运用幽默可以缩短师生心理距离，构建和谐师生关系，增强课堂教学效果。
3.教学幽默能增强学生对知识的理解和记忆。
如果教师的教学方法一成不变或古板沉闷就会使学生产生厌倦的学习情绪，学生学习起来感知不敏锐，想象力不活跃，记忆不够牢固，知识不容易掌握。
但教学幽默的使用能增添知识的趣味，使知识化难为易。
它能加深学生对知识的印象，增强对知识的理解记忆。
4.教学幽默能化解冲突。
在课堂中，教学不是相对静止的，学生经常会出现这样那样的意外，教师巧用教学幽默能化解这些不利于课堂的因素。
在教学冲突中，教师运用教学幽默能使学生主动接受批评，承认错误，强化学生的注意力，对学生起到了潜移默化的作用。
英语课堂上的幽默笑话
英语课堂上的幽默笑话英语课堂上的幽默笑话篇1One小明上英文课时跟老师说：May I go to the toilet?老师说：Go ahead.小明就坐了下来。
过了一会儿，小明又跟老师说：May I go to the toilet?老师说：Go ahead.小明又坐了下来。
他旁边的同学于是忍不住问：你不是跟老师说要上厕所吗?怎么不去?小明说：你没听老师说“去你个头”啊!Two某日，小明学习了how to spell it?这一句型。
回家后,妈妈观察他手上的玩具表，问道：妈妈：What’s on your hand?小明：Watch.妈妈：How to spell that?小明：THAT~Three某日，老师教小涛，英语中，姓氏可以放在名字后面。
小明放学后遇到一个外国人，于是他英勇地上去与外国人对话。
小明：How are you? My name is HongTao Liu.外国人：Oh, my god! 我还是方片七呢!Four一日，小明心情有很好，于是他夸赞英语老师美丽。
小明：Miss Jiang, you are very beautiful.老师听后心花怒放，嘴上还要虚心一下：“哪里，哪里”。
小明心想：老师的意思就是“Where? Where?，天哪，还有这样的人，非要追问哪里美丽的，干脆马屁拍究竟：Everywhere, everywhere.老师：……Five小明刻苦学习英语，终有小成。
一日上街不慎与一老外相撞，忙说：I am sorry.老外应道：I am sorry too.小明听后又道：I am sorry three.老外不解，问：What are you sorry for?小明无奈，道：I am sorry five.Six一日，小明上课打磕睡，于是英语老师向小明提问。
老师：小明，How are you是什么意思?小明心想：how是怎么，you 是你，于是回答“怎么是你?”老师很生气，又问：“那How old are you ?是什么意思?”小明心想：old是老的，于是回答怎么老是你?”英语课堂上的幽默笑话篇2心不在焉的老师An Absent Minded ProfessorA notoriously absentminded professor was one day observed walking along the street with one foot continually in the gutter，the other on the pavement.A pupil meeting him said：“Good evening，professor.How are you? “Well，” answered the professor，“I thought I was all right when I left home，but now I dont know whats the matter with me.Ive been limping for the last half hour.”有一天，人们观察一个出名的心不在焉的老师在路上走，他的一只脚始终踏在街沟里，另一只脚踩在人行道上。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
英语课堂中的幽默教学法
英语课堂中的幽默教学法[摘要] 英语作为一门语言学科，其特点是比较枯燥乏味，英语教师应该善于调节课堂气氛，适当地运用幽默，可以瞬间改善学习氛围，激发学生的学习兴趣。
幽默教学只要运用得恰如其分，就能达到事半功倍的效果。
[关键词] 英语课堂幽默教学法苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。
”英语教师更应具备幽默感，因为相对其它学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。
从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
本人在十余年的英语教学中，积累了丰富的课堂教学经验，现对常采用的幽默教学法总结如下。
一、即兴发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。
这是我在平时教学中运用的最多的一种方法。
有一天下午，我在上课时，发现大家都没大有精神，有个叫Becky的女生又在打盹，我灵机一动，随口说一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky 天天都在打盹)全班学生哈哈大笑，Becky也觉得不好意思，马上坐直了，在欢笑声中，学生们都振奋了精神。
在给一个班讲单词beat时，我讲到“打”的意思，并与hit作比较，看到班长正在开小差，我随机走到他面前说，“班长不带头好好听讲，欠揍。
只hit他一下是不够的，只好狠狠的beat了”。
并做出连续击打的样子，同学们一下子就明白了两个词的区别。
二、艺术幽默法就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。
有一次上影视欣赏课《阿甘正传》，因为这部电影本身有太多的东西要讲，包括羽毛的寓意、阿甘的几次奔跑、文化政治背景、电脑特技、经典台词、演员表演等等，我特意把电影分两次播放，在播完一半时恰好下课，学生面带失望，我说:“下集同样精彩，走过，路过，千万不要错过”。
浅谈幽默在英语教学中的运用
教育家斯维特 洛夫说过 ：幽 默是 教育最 主要 的手 段和第 “
一
马上有 了精神 ，这时接着往下说 ：小强上英文课时跟老师说 ： “
‘ ｙＩ ｏｔ ｔｅｍ ￣？老 师说 ： Ｇ ｅｄ’ Ｍａ ｇ ｆ ’ ｏｈ ｌ ‘ ｏａ ａ ．小强就 坐下来 ， ｈ 过 了一会儿 ，小强又 跟老师说 ：Ｍａ ｇ ｅｍ ￣ ？ ‘ ｙＩ ｏｔ ｔ ｉ ｔ’老 师说 ： ｏｈ
而然、 水到渠成的。怎样做到水到渠成 呢？ 现从英语教 学中幽默的主要作 用、 幽默的优化运 用以及在英语课 堂教 学中运用幽 默的注意 事项 ３ 面进行探讨。 方
关键词 ： 幽默 ； 英语教 学； 优化运 用
中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ ２ ．１ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：６ １ １４ （０ ８ １ — ０５ ０ １７ — ２６ ２ ０ ）０ ０ ６ － ２
助手 。” 幽默是一种语言艺术 ， 当地运用它已经成为古今 中 恰
外许 多优 秀教师课堂成功的法宝 和秘诀之一 。 堂上如果 只是 课
照本宣科地死授 教材内容 ，就避免不了教学方法刻板单调 、 枯 燥 乏味 ， 使学生产 生厌烦情绪 ， 以收到 良好 的教学效 果 。反 难
‘ ｅ． ｏ ｈ ｄ 小强又坐 了下来 。 Ｇ ａ ａ’ 他旁边的 同 忍不住问 ： 学 ‘ 你不是
２ 幽默在英语教学中的优化运 用
２１ 幽默 曲 导入 ．
（ｆ ｒ ｏ ｎ Ａ ａ ｍ ｍｅ０ ａ
Ｂ： ｖ ｏ ｏ ｎ ｔ Ｈａ ｅ ｙ ｕｆｕ ｄｉ ？ Ａ：Ｙｅ ， ，Ｉ ｍｅ ｎ ｎ ．Ｉ ｆｕ ｄ ｔ ｅ ｂ ｔ ｒｏ ｂ ｔ Ｉｄ ｄ ｔ ｓ Ａｈ ａ ｏ ｏ ｎ ａ ｏ ｍ， ｕ ｉｎ’ ｈ ｈ ｆ ｕ ｄ ｗｈ ｔ ｏ ｎ ａ １ｗａ ｔ ｎ ．
浅谈英语课堂中的幽默教学
学不 仅 能够激 发学 生 的求知 欲 ，还能
加强 学 生对 知识 的理解 和巩 固 ，达到 良好 的教学效果 。 （ ）提 高语 言学 习 的趣 味 性 ， ２
每堂 课都 应该 充满 学生 的笑 声 。课 堂 上 的笑 声 意味 着学 生 的参 与 、学 生 的 激情 、学 生 的认可 ，这 些都 是课 堂上
从 英语 教学 中幽默 的重要 性 、幽默 的 和实 践仍存 在 障碍 ，其 中一个 重要 原 广东 肇庆市大 旺中学 李 懿 兴得不得 了 ，大 声叫着 “ａ— ａ— ａ，进 城啦 ！”汽车 飞 快地下 了坡 ，小 熊为森林 里的小动 物们又 进了很 多货物 。 同学们 在 听上述 故 事 的 同时也学 会 了 “ ”的 四个 声 调 的 ａ
【 关键词 ｌ 英语教学 幽默教学 语言学习
１ 么 是 幽 默 ？ 较 为 权 威 的 ． 什
Ｏｘ ｏ ｄ Ａｄ ａ ｃ ｄ Ｌ ａ ｎ ｒ Ｓ Ｅ ｇ ｉ ｈ ｆ ｒ ｖ ｎ ｅ ｅ ｒ ｅ ’ ｎ ｌｓ －
运用 以及 教师 幽默 教学 能力 的培养 这
三方 面来 讨论英 语课 堂 中幽 默教学 的
“ 谁还有 其他 的记 忆方法 ？”小朋 友就七 嘴八舌 的议论 开
２读 字游 戏 。准 备 一 些 教学 卡 片 ，卡 片 的 一 面绘 有 ． “ 桃子 、李子 、葡萄 、草莓 、橘子 ”等 图形 ，另一 面标有
这些水果 字词的拼音 。游戏 中有 图案的一 面对 着学 生 ，要 求抽到卡 片的学生按 照拼音 读出卡 片背面 的字词 ，若读正 确 ，则可 将卡片送 给其他 同学 ，若读 法错误 ，则将 卡片还 给老师 。 四、 “ 生态情 境” 的发展性——让儿童 创新 学习 １ ． 拍手记 忆 。将要 学习 的拼音 字母配上 儿歌 、口诀 ，
让英语课堂“笑”起来——关于教学幽默在中学英语教学实践中的探讨
来
关 于教 学幽默 在 中学英 语教 学 实践 中的探 讨 傅 晓青
（ 苏 州 市 相 城 区 春 申 中学 ， 江苏 苏州 摘 要 ： 英语课 堂的“ 死 气沉沉” 和 英 语 学 习的 “ 死 记 硬 背” ． 早 已不 适 应 新 课 程 改 革 背 景 下 的 中 学 英 语 教 学 。 作 为辅 助 工 具 的教 学 幽默 在 当前 的 英 语 教 学 中发 挥 越 来 越 重要 的作 用 。教 学 幽默 的合 理 运 用不 仅 能 活 跃 教 学 气 氛 。拉 近 师 生 距 离， 提 高课 堂 效 率 ． 还能开启学 生的智慧之 门， 激 发 学 生 的创 造力． 优 化 学 生 的 个 性 。作 者 结合 自己 的教 学经 验 ， 重 点 就教 学 幽 默 的作 用及 具 体 体 现 等 几 方 面作 了一 定 的 总结 。 关键 词 ： 教 学 幽默 实施 原 则 体 态语 言 活跃 气 氛 能
揭露 、 批评或嘲笑。 幽 默 与 两 者 既有 联 系 ， 又 有 区别 。 华 师 大 教 授胡范铸对 “ 幽默 ” 有解释 ： 幽 默 可 以说 是 一 种 对 合 乎 常 规 的 内容 采 取 了 超乎 常规 的形 式 或 者 合 乎 常 规 的 形 式 荷 载 了 超 乎 常 规 的 内容 。 列宁说 ： “ 幽 默是 一 种 优 美 的 ， 健 康 的 品质 。 ” 正 因 如此 ． 有 人 把 幽 默 看 做是 一 个 人 成 熟 的 一种 表 现 。 所 引起 的 心 理 能 量 的 释 放 而产 生 愉 悦 ． 并诉诸理智的思考 ， 是 一 种 具 有 特 性 的精 神 现 象 。教 师 把 幽 默带 进 课 堂 ， 融 合 于 教 学 过程 之 中 ， 就 有 了教 学 幽 默 。教 学 幽 默是 教 师 在 课 堂 教 学 中体 现 出来 的 幽默 感 ， 是教师运用富有情趣 、 意 味深 长 的表 现 手 段 进 行 教 学 的 富有 艺 术 性 的行 为 方 式 。 三、 幽 默在 中学 英 语 教 学 中 的作 用 （ 一） 发 挥 幽 默 的 润 滑功 能 。 搭 建师 生和 谐 的桥 梁 。 幽 默可 以起 到 缓 解 人 与人 之 间 紧 张 关 系 的 安 全 阀作 用 ， 可 以 快 速 消 除 师 生 之 间 的误 会 、 矛盾 ， 缓和气 氛和稳定情 绪。 当 师生 严 重 对 立 时 ， 学 生 内心 的抗 拒 性 会 无 限放 大 ， 传 统 的忠 言逆 耳 式 的 说 教 难 以 被 他 们 接 受 ，此 时若 使 用 教 学 幽 默 这 剂 良药 ． 定会 快速 有 效 地 消 除师 生 之 间 的嫌 隙 和 隔 阂 ， 教 师 富 有 智慧的幽默 ， 还 可以快速摆脱尴尬 的境地 ， 从 容脱身 ， 从 而 使 教 学环 境 向 良性 方 向 改变 ， 保 证 教 学 过 程 的 正 常实 施 。 （ 二） 提 升 课 堂 的 活跃 指 数 ． 激发 学 生的 求 知 欲 望 。 课 堂 中学 生 的 活 跃 指 数 是 衡 量 一 堂 课 是 否 高 效 的 重 要 指 标 。原 理 很 简 单 ： 课 堂上 的笑 声 能 制 造 出积 极 的气 氛 ， 而 这 种 积 极 的 气 氛 意 味 着 学 生 参 与 课 堂 的热 情 和 对 老 师 的 认 可 ， 这 些 是成 功 课 堂 的 表 现 。幽 默 教 学 在 很 大 程 度 上 能 达 到 这种 成 功 的 教学 效 果 ， 使 学 生在 活跃 的课 堂气 氛 中 ， 积 极 地参 与 教 学 活动。 次． 学 生Ｊ ａ ｎ ｅ ￣ ４ 身 跟 同 桌Ｍｉ ｋ ｅ 讲 空 话 。我 做 了一 个 让 大 家 静 下 来 听 的动 作 ， 并动情地说 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ Ｊ ａ ｎ ｅ ， ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用在英语教学中,有些英语教师仔细认真的备课,很用心的讲课,运用比较简洁准确的语言,但学生在英语课堂上总会昏昏欲睡,课堂效果与教师的努力程度完全不成正比。
究其原因,很重要的一点就是教师只重视了英语语言的科学性、规范性,往往忽视了它的艺术性,因而达不到自己想要的效果。
幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。
英语教学幽默语言是指教师依据英语教学实情,根据英语教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师通过长期的英语教学积累形成的英语教学习惯,同时也是他们英语教学智慧的结晶。
1 英语课堂教学现状当今中国大部分的英语课堂,教师大都通过规范学生语言,对学生进行灌输式的英语教育,学生被动接受。
久而久之,学生总会有一个疲劳度,学起来会感觉吃力,缺乏动力。
很多教师认为,英语课堂上出现笑声朗朗、其乐融融的现象是很困难的。
甚至有些教师认为,个人的说话的习惯和个人性格,局限着教师在课堂上语言的表达,不是每个人都能在英语课堂上,让学生开怀大笑。
当然,英语课堂上学到知识,达到自己的教学目标是很重要的,但如果忽视了学生的感受,不从细节考虑,那么课堂教学的效果总会大打折扣。
其实,要想提高学生的学习兴趣,让学生精神更加集中,并没有想象的那样困难,它的制胜法宝就是幽默。
也许就是教师信手拈来的一个笑话,或者即兴模仿的一个手势。
从英语课堂教学现状来看,将课堂幽默融入英语教学,是很有必要的。
2 英语课堂幽默在英语教学中的作用2.1 缩短教师与学生之间的距离,有力调节紧张气氛在英语教师在给学生上第一次课的时候,运用幽默尤其重要。
万事开头难,对学生来讲,第一堂课更是如此,碰到陌生的英语教师,中国学生往往不喜欢首先表达,甚至很多学生喜欢在教室的后排就坐。
此时英语老师可以充分利用幽默,缓解紧张气氛,让学生放下包袱。
本人的教学经验是第一次课点名的时候,师生间进行对话,让他们尽量开口说些英语。
有趣的英语课堂游戏
1.抢椅子(get the chair)游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。
2.照镜子(Look in the mirrow)游戏说明:老师一边说单词一边做动作，学生跟老师学和老师方向相同。
3.争分夺秒(urgent task)游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。
（也可传问题和句子）4.无敌转转转(turn turn)游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。
在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。
5..点手掌(catch the finger)游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。
6..魔力手指(magic finger)游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。
7.五体投地（body）游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。
8..过山车(get on the train)游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。
9..相反动作(opposite actions)游戏说明:（适合单词的整体操练）老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。
10.谁最快(who is the best?)游戏说明:（适合单词的总体操练），老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。
11..下命令(up and down)游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana 卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。
小议幽默在英语教学中的应用
效 果
古人 云 ： “ 亲其 师 ，信 其道 。 ”教学 中运用幽 默可缩 小 师生 间 的 地 位 差 异 ，拉 近 师 生 心理 上 的 差 距 ， 帮 助 建 立和谐 、亲密 的师生关系 。教学 中运 用幽默还 可让学生 感受到 教师丰 富多彩的个性 世界 ．可 使学生觉得 站在他
们 面 前 的不 仅 是 一 个 可 敬 畏 的 “ 教 师” ，而 且 是 一 个 风 趣
小议幽默在英语教学中的应用
口 郭淑 妮
西安 市 沣 东新 城 斗 门街 办初 级 中 学
ｆ 摘 要】 在英语教 学中恰 ＂ ３的 运 用 幽默 是 必 要 的 。 幽 默 的语 言使 知识 变得 浅 显 易 懂 ，幽 默 的课 堂使 学 生 － 信 心 百 增 ， 幽默 的教 学可 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ，使 课 堂效 果 倍 增 。 我们 英语 教 师 要认 识 到 幽 默在 英 语 教 学 中 的作 用 ，掌 握 英 语 教 学 中运 用 幽 默 的 方 式 ，在 教 学 中要 恰 当地 运 用 幽默 进 行 教 学 。 【 关键 词 １ 英 语 教 学 ； 幽默 ；作 用 ；运 用 方 式 【 中 图分 类号 】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识 码ｌ Ａ 【 文 章 编号 】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ １ ６ １ — ０ ２ 力 ， 以兴 奋 的 精 神 状 态 重 新 投 入 到 课 堂 中来 ，推 进 了 课
之 后 还 常 有 学 生 在 用 这 些 句 子 提 醒 好 友 认 真 学 习 呢 。 这
谈幽默在大学英语课堂教学中的应用
大 学英语 教学 的主要 目标 就是全 面提 高学生实 际应用 英语语言 的能力，为其今后在生活 、 工作 中熟练运 用英语这 门国际最通用语 言获 取信 息及 与外界交流打下坚实 的基础 。 为提高外语课堂 的教 学效率， 从事教学工作 的专家 学者都十 分关注对教 学法 的研 究， 出并在教学实践 中运用 了诸 如交 提 际教学法 、整体教学法和任务型 教学法 。特别 是以 “ 言习 语 得” 为理论基础 的任 务型教学法 ， 因强调 以学生活动 为课堂 主体， 以全面发 展学生运 用外语的能力为 目的的先进教 学理 念被广为推崇 。 但就 目前 中国在校 大学生英语学习 的现状来 看， 这些教学方法 的提 出和付 诸实施尽管在一定程度上 改进 了英语课堂的教学效果 ， 但还 是没有充分激发学生学 习英语 的兴趣 和发挥他们学 习的积极主动性 ， 教师们 自身的教学语 言魅 力也没 有办法得 到体现 ，好 的教学方法 也往往难 以奏 效 。究其 原因 ， 不难发现 中国的外 语工作者经过殚精竭虑所 总结采纳 的新型教学 法都偏 重于知识 的传授及 英语运 用能 力 的训练 ， 但对学生学 习兴趣 的培养和 学习动机 的激发等方 面提之甚少 ； 或是提及到 了， 但没有在 教学实践中给出具体 有效 的方法将其 贯彻 实施。因此 ， 本文试着运用 幽默进行英 语教学 ，在课堂上积极地营造 幽默的氛围 以提高教学效果 。 外语学 习的成败 除了涉及 一些客观因素 （ 如学 习环境 、 教材的质量等 ）外 ，还牵涉 到学习者本身的一些情感 因素 。 “ 感过滤 说 ”（ ｅ Ａ ｅｔ ｅ Ｆｌ ｒＨｙｏ ｅｉ）最 早是 由 情 ｔ ｆ ｃｉ ｉｅ ｐ ｔ ｓ ｈ ｖ ｔ ｈ ｓ Ｄｕａ ｌｙ和 Ｂ ｒ 于 １７ 提出的， 旨在解释情感 因素 怎样 影 ｕｔ ９ ７年 响外语学习的过程 。后来 ，Ｋ ａｈ ｎ在他们 的基础上发展 了 ｒｓ ｅ 这一 理论 ， 认为情感过滤 “ 是阻止学习者完全消化他学 习中 得到 的综 合输入 （ ｏ ｒｈ ｎｉｅ ｉｐ ｔ ｃｍｐｅ ｅ ｓ ｎ ｕ ）的一种心理障碍 ” ｖ （ ｒｓｅ ，１８ ） Ｋ ａｈｎ ９ １ 。情 感过滤说认 为，有 了大量 适合 的输入 环境并不等 于学生就可 以学好 目的语 ， 第二语言习得 的过程 还受到许 多情 感因素的影响 ，如动机 、 自信心和焦虑状 况 。 情感 过滤在外 语学 习中所起 的作用 可 以在下表 中显 示出来
英语常用课堂小游戏
有趣的88个英语游戏少儿英语教学适用1.鸵鸟游戏准备用具：闪卡,长尾夹游戏玩法：全班围成一圈坐下,选出两个学生来做游戏,这两个学生彼此面对面,在两个学生背后用长尾夹随意各夹一张闪卡,他们必须一直把手背在背后假装自己是鸵鸟,听老师说“ready,go”之后,两个学生开始伸长脖子偷看对方背后的闪卡究竟是什么,先看到的举手回答答案,答案正确就得分.注意事项：其他的学生必须安静,不能提示答案,并确定比赛学生两只手一直在背后.2.数字游戏准备用具：无游戏玩法：老师说：“Group of”和一个数字,“5”或“8”.学生们必须跑动起来并且按老师说的数字跟其他学生组成一个与这个数字相同人数的小组.组好了就坐下来,没有围城圈子的学生必须去数圈子的人数.注意事项：注意空间必须大一些,跑动时不要发生推挤现象,以免危险.也可以延伸为分组游戏,老师说“Group of”和一个单词,代表该单词的学生就必须组在一起,代表其他单词的学生就不能动,否则出局.3.画画游戏准备用具：无游戏玩法：将全班分组,在黑板上按组划分成几个区块,每组轮流派人上去画单词的图,画完就换下一个人,必须在限定时间内把学过的单词尽量画完,时间到老师一个个问学生所画的,该组学生必须说出正确单词,说的正确的该组就得一分,看看哪组画得最多,答案有最正确的获胜.注意事项：学生可能会很吵,可以放些音乐增加游戏的气氛.时间快到的时候可以用英文倒数十秒“ten,nine,eight…”增加游戏的刺激性.4.大风吹准备用具：椅子比游戏人数少一张游戏玩法：全部学生围城一个圈,椅子比人数少一张,先选一个学生当鬼,他没有椅子可坐,其他孩子可以先坐下,用两三种水果或动物等来将孩子分类,每个学生选其中一种水果作为自己的代表,当鬼的学生随意说出其中一种水果例如apple,所有该种水果的学生必须站起来换位子,当鬼的学生趁机抢位子坐下,没抢到位子的生生继续当鬼,以此类推下去.注意事项：可以一次念两种水果apple and pear 或是念fruit让全班一起换位子,增加游戏的刺激度.5.问候游戏准备用具：椅子比游戏人数少一张游戏玩法：全部学生围城一个圈,椅子比人数少一张,先选一个学生当鬼,他没有椅子可坐,其他孩子可以坐下,他绕着外圈走,随意拍两个坐下学生的肩膀,被拍到的两个学生必须站起来分别往相反的方向跑,做鬼的乘机坐在其中一个的那张椅子坐下,没抢到的就当鬼,以此类推下去.注意事项：可以练习各种问候,例如good morning, how do you do .... .6.颜色游戏准备用具：无游戏玩法：全班问老师“what color”老师任意指定一个颜色并发命令,例如说“touch red”,全班学生就得赶快去找教室里红色的东西,不乱衣服,铅笔盒或是身边带的任何东西都可以,找到了就立即touch,晚一步没touch到的人就当下一个发命令的人,以此类推玩下去.注意事项：也可以规定用身体哪一个部位来touch,增加游戏的趣味性. 7.大野狼联系时间准备用具：各种时间的闪卡和一张小羊的图案游戏玩法：可怕的大野狼肚子饿了,要捉可爱的小羊吃哪先选一个学生当大野狼,其他学生当小羊,站在离大野狼约一公尺的地方,小羊一起问大野狼“What time is it now”老师开始依次翻出闪卡,大野狼照着老师给的指示回答时间,当老师拿出小羊的图片,大野狼就开始去抓小羊,大野狼就开始去抓小羊,抓到的小羊就被吃掉并且要当新的大野狼继续玩下去.注意事项：空间必须大一些,注意学生不要发生推挤冲撞的危险.8.口香糖准备用具：无游戏玩法：全班问老师“口香糖,粘哪里”,老师任意指定一个东西并发命令,例如说“粘table”,全班学生就得赶快去找教室的桌子,找到了立即粘住,晚一步没有粘到的人就当下一个发命令的人,以此类推玩下去.注意事项：这个游戏用来粘五官会很有趣.可以规定口香糖走路过去粘东西的方式,增加游戏的趣味性.也可以用全英语来发命令.9.找到另一半准备用具：闪卡,长尾夹游戏玩法：这是一个配对游戏,适合反义字的练习,老师请全班闭上眼睛,然后把闪卡夹在每一个人的背后,夹好后老师请学生张开眼睛,请学生自己尝试着找到另一半,学生一边要猜出自己背后闪卡是什么,一边要找出反义词,找到就根据自己的闪卡练习说“You are big,but I an small”或是“You are small,but I am big .”注意事项：也可以加入不同对象变化ball…etc.“Your ball is big,but my ball is small.”10.寻宝游戏准备用具：要藏的东西或是闪卡游戏玩法：将全班分成两队,第一次有A队藏宝,B队寻宝,发给A队每个人一张图片,B队每一个人发一张写有英文单词的纸,在外面等候或是闭上眼睛,A队在教室里各处藏图片,时间到B队就进来开始找,A队开始用英文数数,数到某个数字就算时间到,看看找到几张闪卡就得积分,数闪卡时可同时再度练习念出英文单词,第二次反过来,同样的玩法继续玩下去.注意事项：也可配合句型“Where is the -----”“It’s on /under/in the--------.”11.字母歌曲游戏准备用具：无游戏玩法：唱字母歌,但每一次省掉一个字母自己选择,唱完一次问学生刚才省掉的字母是哪一个,“What’s the missing letter”学生回答“It’s letter------”注意事项：可一次遮掉两三个字母增加游戏的变化性.12.丢图片游戏丢手帕也可准备用具：手帕,单词闪卡游戏玩法：全班围成一个圈,先决定由谁开始先丢,拿着闪卡或是手帕丢在一个人的背后,被丢到的人应该立刻捡起闪卡去追丢的人,追到就拍他一下,丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下,输的人必须到前面做下一个丢闪卡的人,他必须说“I have a ------.”全班说“You have a-------.”注意事项：注意跑的方向必须与当初绕圈的方向一致才行,两个人要同个方向跑.13.猜卡片游戏准备用具：跟全班人数数目一样的闪卡游戏玩法：老师先将准备好的闪卡给全班学生看,要他们记住,并一一复习一次,请全班学生将手放在头上,不准偷看,老师将闪卡一一发下去,请学生拿在手中,顶在头上,当老师说“Go”的时候,所有学生开始看别人头上的闪卡是什么,并在限定时间内推测自己的闪卡是哪个单词,时间到,猜出单词的学生就得分.注意事项：用在职业类单词还可以联系句型“I am a ------”14.钓鱼游戏准备用具：磁铁数个,拴上绳子,绑在筷子上回形针数个别在闪卡上游戏玩法：将全班分成两组,分别展开钓鱼比赛,轮流派人上前听老师指令钓鱼“Catch the apple.”先完成的那一队并说“Apple. ”就得分,以此类推玩下去,看哪一组得分最高就获胜.注意事项：也可以不分组全班一起玩,增加游戏的刺激性.15.纸箱寻宝游戏准备用具：两个大纸箱,两组同样单词闪卡游戏玩法：将全班分成两组,将闪卡分别放在两个纸箱内,但纸箱内分别放一些撕碎的纸,将闪卡藏在碎纸内,两组轮流派人出来比赛,按照老师的指示找出正确的图片“Find the----”,先找到并说“I foung the ----”的就得分,以此类推玩下去.注意事项：其他同组的学生不能帮忙找,必须保持距离.找到了老师还可以问一些延伸的问题,例如“Do you have the----”16.画画接力游戏准备用具：图画纸和画笔游戏玩法：将全班分成两组,每一组发一张大图画纸,轮流一个一个传下去按照老师的指令画画,“Draw a big right eye.”“Draw a nose……”学生一边跟着老师念,一边老师一直发命令道画完为止,让两组学生来展示自己的画画作品.注意事项：每次必须确认全班一起跟老师念.17.雪人游戏准备用具：各种动物有特色的五官游戏玩法：在黑板上画出雪人的外观,但没有五官,轮流让学生到台前来,老师先发命令,例如：“Put an eye on the snowman.”然后把学生眼睛蒙起来转三圈,直接带到黑板面前要他把眼睛贴上,以此类推玩下去.主要事项：当学生在转圈的时候,老师也可以发明小小的朗诗跟着念,例如：eye,eye,eye,put an eye18.风景画游戏准备用具：准备两张一模一样的风景画,上头有课程单词的图,磁铁数个游戏玩法：老师可以先用这两张风景图复习今天所学的单词,“What do you see”“I see….”,之后开始展开游戏,将全班分成两队,看谁先能听明白老师所说的物品,并尽快的找到,比较快的就得一分.老师：Put the magnet on the -----.Go学生按照老师的指示去做.注意事项：可以将单词图片巧妙的安排在风景画中,增加寻找的趣味.19.吊死鬼游戏准备用具：各类单词图片卡游戏玩法：将全班分成两队,老师按照所选单词的字母数,分别画出底线来,让全班猜猜这是什么字,先猜拳决定猜的先后顺序队伍,猜对了就把字母填进去,猜错了就换另一队回答,并在猜错的该队上画上一条线.注意事项：可以改成开花的图,一次开一个花瓣,或是其他的图,重点是一次一个步骤.20.鱼尾配对游戏准备用具：数条鱼和鱼尾至少五个,但越多越刺激游戏玩法：分别画出鱼的身体和尾巴剪下来,鱼的身体上画上各字母单词的图画,尾巴写上代表字母,将之分散放在地上或是桌子上,每个学生轮流上前把鱼和鱼尾接上,并且正确的把字母和代表字母读出来.注意事项：这是配对游戏,所以也可以应用在单词和图片的配对,或是同义词和反义词的配对.21.打击魔鬼点名游戏准备用具：软剑或是空气锤一个游戏玩法：老师先指定一位学生当打击魔鬼的使者,手持软剑或是空气锤,然后老师随便喊某位学生的英文名字,要这名使者跑过去打被叫到名字的学生,而被叫到名字的学生要在被打到之前喊出另外一个学生的英文名字,否则要当下一个使者.注意事项：让学生彼此熟悉全班同学的英文名字,通常在学期开始的钱几堂课使用.22.校园巡礼准备用具：绳索一条,各种地点的图片游戏玩法：老师用绳索将所有小朋友围在圈内,并将各地点图片放在教师的各个区块内,轮流叫不同的学生当带头,带领大家到不同的地点,如：“David,go to the library.”叫David的学生就必须当带头,将绳索内所有的学生带到正确的区块.注意事项：也可由学生主动发问“Teacher,may I go to the ---”老师问答“Yes,you may.”“No,you may not.”23.萝卜蹲准备用具：单词闪卡游戏玩法：按照单词数选出同样数目的学生到台前来,老师发给他们一人一张闪卡,然后老师先任意选一张开始游戏,如老师说：“apple”,拿apple 闪卡的学生就要“apple蹲,apple蹲,apple 蹲完banana蹲”并做蹲的动作,接下来由banana做同样的动作并制定下一个蹲的学生.注意事项：也可以将全班分成几组,一组一张闪卡,由组长带领大家选择下一组可以用全英语“单词一,-------,after------,单词二”,或是“单词一is here,-------is here.Where is 单词二”24.支持前线准备用具：无游戏玩法：将全班分成几组,听老师指令搜集东西,全班学生问老师“What do you want”老师回答“I want 3 shoes,2 coats, 2 hats.”每一组就开始按照指令搜集东西,搜集速度越快并且是正确东西的组就得分.注意事项：指定的东西可以改成教室内物品或是文具等.老师可以事先准备要搜集的东西给学生,有学生到台前来按照指令寻找. 25.迷魂椅准备用具：椅子,哨子游戏玩法：将椅子围城一个圈,全班边唱边绕着椅子走动,当老师吹哨子或是大喊“Stop”时,每个学生尽快找到一个位子坐下来,动作最慢的必须回答老师一个英文问题或是单词,以此类推继续玩下去.注意事项：也可以两个人一起坐一个位子,彼此练习会话.椅子也可以随意摆放,不过必须规定走动的路线.26.肢体写字准备用具：无游戏玩法：将全班分成若干小组,例如：A组代表先到台前,老师任意指定一个字母,然后他必须用头来写这个字母给该队组员猜,猜对就得分,猜不对则换别组猜,以此类推玩下去.注意事项：也可用身体其他部位来写字母,如手肘,腿…….等.27.套圈圈准备用具：塑料圈,闪卡或图卡游戏玩法：将孩子分成几组,老师将图卡散在地上,画条起始线要孩子站在线后方,然后要每个人想办法将塑料圈丢到老师念的闪卡上,丢到的孩子必须正确念出闪卡上的单词就得分.注意事项：也可用实际的物品代替图片来玩.28.炸弹字卡准备用具：闪卡,炸弹卡游戏玩法：首先将炸弹卡和其他闪卡混在一起,将全班分组,每一组各给十分,然后老师将闪卡一一翻给全班看,要全班一一念出来,若翻到炸弹卡,全班必须假装被炸到一边趴下,最慢趴下的那一组扣一分.注意事项：不分组也可以玩,最后趴下的那一个孩子就出局.29.排排乐准备用具：豆子,扭扣,筷子等游戏玩法：将全班分组,每一组发数目相等的豆子或钮扣等等,按照老师的指令排形状,如老师喊“circle”,每一组必须同心协力将自己组别的豆子排成圆形,最快排完并说“We made a circle.”的组就得分,当然,形状大小老师需事先统一规定,才算公平.注意事项：除了排形状,也可以排数字或是字母.30.捉迷藏准备用具：将全班分组,依照组数将椅子摆在前面,然后各组派一人坐在这些椅子上并闭起眼睛,等老师将闪卡藏在教师内不同地方后再出题问孩子,如“Where is the milk”这些代表孩子必须找出milk的闪卡,第一个找出闪卡并回答在哪里的孩子就得分“The milk is------”注意事项：也可以用不同的问答,例如：“What’s the weather like today”孩子依照找到的闪卡来回答,如果找到的是sunny,就回答It”s sunny. 31.投篮游戏准备用具：软球,呼啦圈,纸箱,闪卡游戏玩法：准备几个投篮的纸箱,上头贴上闪卡,一个纸箱贴一个,老师问全班“What sport do you like to play”孩子举手抢答,先举手的先答,答完了就按照答案到相应的纸箱前投篮,老师可拿呼啦圈增加投篮的难度,投进去就算得分.注意事项：可以用大小不同的呼啦圈来表示不同的得分.也可以应用在不同的英语问答练习上.32.盖房子准备用具：闪卡,积木游戏玩法：将全班分成两组,教室中间放有一篮积木,老师每次拿一张闪卡轮流问两组问题,答对就可以拿一块积木放在自己组的前面,每回答对一次迭加一块,一块一块迭上去,以此类推玩下去,最后使房子倒塌的那一组就算输.注意事项：注意所使用堆栈物品的安全性33.战舰游戏准备用具：无游戏玩法：先在白板上画一个5×5的格子图,一组一个图,各组另外在白纸上画两个相同的格子图,一个空白,一个暗藏有5艘战舰,然后两组各派一个队员互相轮流问答,如A组问B组,若B组答对了,可选择其中一格猜猜战舰是否在那一格,猜对则击沉A组战舰一艘,最后看哪一组所有战舰先被全部击沉的就算输.注意事项：可以设计炸弹在其中一格,当对方猜中炸弹格,则自动炸掉自己的战舰,增加游戏的刺激感.34.蛇与梯子准备用具：蛇与梯子的图表,可自行设计,磁铁数个,大骰子游戏玩法：画出蛇与梯子的图表大部分是24个方格子的表格,并将每一格编上编号,编号数字1是起始点,各组在该格子放一个磁铁做代表,老师问问题学生回答,回答对的组可以到前面来掷骰子,按照所掷出的数字移动磁铁,若幸运停在可爬梯子的格子,看哪一组先到达终点就获胜.注意事项：也可以在格子上直接写上要问的问题,便于孩子回答.格子内可加上不同的颜色,例如红颜色格子要再往前一步等,增加游戏的复杂性. 35.食人鲨准备用具：磁铁,骰子游戏玩法：将全班分成两组,一组是食人鲨shark,一组是游泳者swimmer,在白板上画图,食人鲨和游泳者距离十步,游泳者距离回家十步,终点是回家,游泳者必须在被鲨鱼抓到前回到家,老师可以问两组任何英文问题,先答对的就可以掷骰子移动磁铁,看是食人鲨先吃到游泳者还是游泳者先回到家.注意事项：同理可以设计各种追赶线性的图表,如魔鬼不想让圣诞老公公发送礼物等.36.睡怪准备用具：闪卡,空气锤游戏玩法：老师当睡怪,手中拿很多闪卡,假装趴在桌子上睡觉,然后孩子轮流拿空气锤打睡怪的屁股叫醒他,醒来的睡怪一边拿闪卡一边问叫醒他的孩子问题,一边起身准备抓他,孩子若答对并快速回到自己的座位便得一分.注意事项：不是真正要追孩子,只是增加游戏的趣味,若孩子跑的慢老师可以放慢速度,呵呵37.跳跳乐准备用具：闪卡游戏玩法：全班分成几组,将4-5张闪卡放在地上,间距各约半公尺,闪卡后面各画一条直线,各组代表全部站在同一条起始线上,老师每念一张闪卡,代表们必须跳到该闪卡后面画的直线上,跳错或是跳最慢的孩子要被淘汰,最后留下的孩子获胜.注意事项：老师可以加快念闪卡的速度,增加游戏的刺激性.38.老虎抓人准备用具：闪卡,老虎图卡游戏玩法：首先将老虎图卡和其他闪卡混合,然后老师在地上画个长方形也可用大型呼啦圈,所有孩子将自己的一只脚房子框框内,老师将卡片逐一翻给孩子看,孩子一一念出单词,但若翻到老虎卡,扮演老虎的老师就开始抓人,孩子必须迅速抽脚逃回自己的座位,被抓到的就扮演老虎继续玩.注意事项：若空间较小,只需要快速将脚抽离框框内即可.39.踢球游戏准备用具：软球或是海滩球游戏玩法：将全班孩子分成两组,面对面排成两排,相隔约一公尺,然后将球放在两排的中间,要两排瞄准正对方或其他人用脚踢球,但手不可以碰到球,轮到踢球的人要说一个今天所学的单词.注意事项：也可以说一句今天所学的新句子或是儿歌.40.手脚并用准备用具：闪卡或图卡游戏玩法：将全班分成两组,每组轮流派代表上来玩,老师先将8张闪卡散放在地上,然后老师随意念出其中一张,两队代表必须快速用手和脚按住正确闪卡,最快用四肢盖住闪卡的人获胜,以此类推玩下去.注意事项：闪卡不要散放得太开,以孩子的肢体伸展所及为限制.41.是非椅准备用具：两张椅子,闪卡或是物品游戏玩法：全班分成两组,将两张椅子放在台前,一张表示true,一张表示false,然后各组派一人站在起跑线后面,看老师展示的物品并听题目,如老师拿着一个黄色的气球并说“The balloon is yellow.”则代表必须跑去true的椅子上坐下,速度快又答对的为该组得一分.注意事项：句子必须是肯定句.42.一字马准备用具：无游戏玩法：将全班分成两组,每组各派一个代表上台,老师问台下孩子任意的英文问题,答对的组可要求答错的或答得慢的那一组将两脚张开,如此继续玩下去,一直到其中一个代表站不住为止,该组就算输.注意事项：每一次张开的大小可以要求,增加游戏的刺激度.43.烫手山芋准备用具：软球游戏玩法：老师问任意的问题,如“What day is today”,并把球丢出去给其中一个孩子,接到球的孩子必须在限定时间内回答问题并问下一个问题,把球丢给下一位孩子,超时则被判出局.注意事项：老师可将能问的问题列在黑板上供孩子参考,问过的问题就不能再问.也可用在儿歌上,下一个人接前一个人的句子把儿歌念完.44.“谁”不见了准备用具：闪卡游戏玩法：老师展示数张闪卡,让孩子看几分钟后请大家闭上眼睛,老师任意抽走一张或是数张闪卡,并将其他卡片变换位子,请孩子睁开眼睛,老师问“What’s missing”,说出正确答案的孩子即可得分.注意事项：若是孩子较小,可以不用变换闪卡的位子,以免太困难.45.反应游戏准备用具：手电筒游戏玩法：将一些闪卡放在地上,关掉教室内所有灯光,将手电筒打开,以绕圈圈方式照明这些闪卡可以一边念儿歌一边绕圈,最后停在一张闪卡上,最先正确读出闪卡单词的孩子就得分.注意事项：如果有孩子怕黑则避免玩此游戏,老师给要有一定的控制能力并注意安全.46.拍拍手准备用具：无游戏玩法：老师先设定一个需要拍手的情况,例如复习字母时,只要是元音字母A E I O U都必须用拍手来表示,不能念出该字母,活动开始,以轮流方式做字母接力,凡是忘了规定的人便被淘汰出局,持续最久的就算获胜.注意事项：也可以用声音或是其他的动作如踏脚来代替拍手.47.神奇字准备用具：无游戏玩法：老师事先念一首儿歌如：Hopscotch,选定其中一个字例如hop 为神奇字,并规定听到这个神奇字必须要做的动作例如拍手等,然后开始念这首儿歌,孩子只要听到这个字都必须做拍手的动作,做得慢的或是忘了做的就淘汰出局.注意事项：这是很好的听力练习,也可以把“神奇字”改成“神奇句子”来玩.48.制作大比萨准备用具：大毯子或是大棉被、大布,游戏玩法：老师将孩子分成许多小组,每个小组代表各种不同食物,老师先将大毯子铺在地上做比萨的面皮,然后分别喊不同食物的名字,例如eggs,喊到的小组就要回答“Here we are.”然后跳到毯子上,等到所有的孩子都跳到毯子上并躺好,老师就把它包起来或是设计烤的动作与孩子同乐.注意事项：同理也可以做三明治或是饺子等.49. 角力赛准备用具：报纸一张游戏玩法：将全班分成两组,报纸平铺在地上,各组派代表出来回答老师的问题,代表背对背各站在报纸的两个边上,老师任意问问题,先答出正确答案的代表就往后退一步,如此继续下去,直到两方的屁股相碰就开始角力赛,看谁先把对方挤出报纸外的就算获胜.注意事项：小心角力赛的安全性,桌椅最好移开些.50. 雕塑身体准备用具：大骰子数个游戏玩法：将全班分成若干组,在白板上依组数画出身体的躯干,旁边标示数字1—6,分别代表身体的各个部位画在旁边做参考,老师哨声响起,各组孩子们轮流上来掷骰子,并按照数字只是画出相应的身体部位,看哪一组先把一个完整身体画完就算获胜.注意事项：例如2是手臂,重复丢到数字2,第三次就算废弃,否则会画出一个怪物来.也可以用在脸部器官或是其他动物等.51.换位置准备用具：无。
浅析幽默在大学英语教学中的应用
有紧有 松 ，营造张驰 有度 教学方 法的最佳 手 段莫过 于幽 默 。幽 默在英 语教学 中确 实有 着 强大作 用 ，它 作为一 种特殊 表现 形式 的教 学 艺术 ，是现代 教师 的必备 素质之 一 。广大 教 师 在把 教学 幽默融入 大学英语 课堂 的时候 ， 也 一 定要 注 意 幽默 教 学 的分 寸 。 对 老 师 的 要 求 首 先 ， 幽 默 对 教 师 的 知 识 ， 能 力 ，气 度 提 出 了很 高 的要 求 。若想成 为一个 幽默的老 师 ，就应 该扩 大 自己知识面 ，因为 幽默是 一 种 智慧 的表现 ，它必 须建立在 丰富知 识的基 础 上 。一 个人只 有具 备审时度 势的 能力 ，广 博 的 知 识 ， 才 能做 到 谈 资 丰 富 ， 妙 言 成 趣 ， 从 而 做 出 恰 当 的 比喻 ， 讲 话风 趣 幽 默 ； 同 时，幽默 的人 也一定 是一个有 气度 的 ，不斤 斤 计较 的人 ，因为幽 默就要乐 观对 待现实 ， 它 是一种 宽容精 神 的体现 。乐 观与 幽默是亲 密 的朋友 ，生 活中如 果多一点趣 味和 轻松 ， 多一点笑 容和游 戏 ，多一份乐 观与 幽默 ，那 么 就 没 有 克 服 不 了 的 困难 ，也 不 会 出现 整 天 愁 眉苦脸 ，忧心忡 忡 的痛 苦者 ，所 以幽默 的 老 师 势 必是 一个 心 胸 开 阔 的， 有 情趣 的老
羹
文◎
摘 要 ：英语对 于学 生是 至关重要 的 ，对 于大学生 而言 亦是如此 。要 学好英 语 ，仅 仅
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王利娟 （ 南科技学院外语系 ） 河
曼 墨圆 鱼鱼 匿
浅祈 幽默 在 大学英语教 学 中的应 用
靠 学生 自身的努 力学 习是不 够的 ，教 师 的教 授将 直接影 响到 学生 的学 习效． ’你 回 复 ： ‘ｎ ｔ ｎ ｉ ａｌｏｒ ｎｍｓ Ｉ ｅ
英语课堂小游戏
1、“碰地雷”：在英语单词授课中，学生不太愿意跟读。
用此法不错。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能够读的，若是学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数 one two three,bomb, 向他砸过去！幽默，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。
在跟读几遍后，能够让学生补全老师没说完的部分。
比方：my name is rebecca可.让学生补 rebecca、is rebecca、name is rebecca。
这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、此呼彼应：(1) 全班学生坐在原位。
(2) 教师描述一些事物，若是的是对的，比方：The dusks are swimming学.生就学叫“嘎嘎”，若是的是错的，学生就保持默然。
(3)做错的学生临时退出游戏。
游戏连续进行。
(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(6)作用：可用于现在进行时态和 can 句型的授课，可训练学生的听力。
4、拍皮球：(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19 下。
(3)教师突然停下，问一个学生“ What’s thenumber? ”该学生应该答，“ Nineteen。
”若是他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏连续进行，若是他讲错了，就让其他学生纠正。
(4)哪组学生得分多，就为胜者。
1/ 10(5) 变化：教师拍球时能够在中间来个逗留。
如先拍4 下，停一停，再拍 3 下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“ Fopl u sr three is seven. ”(6)作用：操练数词和加法运算句型。
5、将错就错：(1)学生坐在原位，凝望着教师。
教师在教室里随意走动，他能够突然停在一个学生眼前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错 ) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2)若是学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。
本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。
关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。
教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。
让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。
无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。
由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。
幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。
一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。
很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。
虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。
即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。
社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。
在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。
[幽默在英语课堂教学中的运用] 英语课堂小游戏
![[幽默在英语课堂教学中的运用] 英语课堂小游戏](https://img.taocdn.com/s3/m/666bbd86964bcf84b9d57bc1.png)
在英语教学过程中，作为教育者的我们经常会发现，在课堂中，我们已经将许多的教学知识点、语言点、语法规则详尽地教给了学生，但很难达到我们想要的效果。
究其原因，是因为学生很难记住这些不是本族语言的东西。
我们如何才能让学生对所教授的知识点留下深刻的印象呢？在教学中，许多教师都试着用平时收集的英语幽默笑话、妙趣句子或者有趣的谜语来讲授英语中某些语言现象，这样不仅能让学生提高学习英语的兴趣，还能让他们对所涉及的语言点有比较透彻的了解和掌握，收到事半功倍的教学效果。
笔者将从以下几方面进行分析。
一、一词多义在幽默中的体现英语中，许多词有一词多义的现象，如果学生不记住单词的多种意思，在做词义猜测题的时候常常会卡壳，不清楚与上下文最贴切的意思。
如在教授saw这个词的时候，我们知道，saw是see的过去式和过去分词，但是它还有另外的意思。
及物动词 vt. 锯;锯开;锯成。
The dead branches were sawed off. 枯枝被锯掉了。
拉锯般来回移动;拉(曲调)。
不及物动词 vi.用锯,拉锯;锯开。
名词 n. 锯子;锯条。
锯齿状部。
在教学中，如果我们只是一味地叫学生呆板地记忆这些意思，学生多半会忘记。
其实我们使用一句幽默的话，就可以帮助学生掌握这个词了。
让学生猜这句话的意思I saw a saw saw a saw.随后我们可以告知学生，这句话里面的几个saw有着不同的意思或词性。
解释这句话的意思我看见一把锯子锯了另一把锯子。
这样学生就可以很清楚地了解这个词的用法了。
为了加深印象，可以让学生多次大声诵读这个句子。
还有，英语单词大都多“性”多“义”。
让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些有趣味的英语句子。
例如“Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.”（昨天拿走梯子的人请速归还，否则主人将采取进一步措施。
英语趣味课堂 小小游戏让课堂气氛活跃有趣
1.［/B］拍单词[/B］/［/B]图片［/B］：把本节课重点单词先全部过一遍,让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。
老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词,并大声说出来。
老师再将该词确认一次后,发出明确指示,让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。
拍的又快又准的一方胜出得分。
如:crab，T：crab,台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈,又快又准的加分.要求［/B］1。
贴图片或单词时,让全班学生认一个贴一个.在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词.2。
上台来的两位同学，面朝台下同学,老师通过口型提示,如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次,然后发出指令,“go！”比赛选手才能去拍。
3. 在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身,如:选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。
4。
游戏时,注意控制纪律,学生拍错的单词,一定要全班再认读一次，纠正错误。
2. [/B]猜拳（剪刀石头布）游戏[/B］：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。
要求［/B]为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时,有人慢出拳,老师要控制好划拳的节奏,带领台下学生有节奏地朗读。
（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带,读长的单词时，口令改为one、two、three）3 。
击鼓传花[/B］:老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停,学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。
读对的加分，然后继续游戏。
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在英语教学过程中，作为教育者的我们经常会发现，在课堂中，我们已经将许多的教学知识点、语言点、语法规则详尽地教给了学生，但很难达到我们想要的效果。
究其原因，是因为学生很难记住这些不是本族语言的东西。
我们如何才能让学生对所教授的知识点留下深刻的印象呢？在教学中，许多教师都试着用平时收集的英语幽默笑话、妙趣句子或者有趣的谜语来讲授英语中某些语言现象，这样不仅能让学生提高学习英语的兴趣，还能让他们对所涉及的语言点有比较透彻的了解和掌握，收到事半功倍的教学效果。
笔者将从以下几方面进行分析。
一、一词多义在幽默中的体现
英语中，许多词有一词多义的现象，如果学生不记住单词的多种意思，在做词义猜测题的时候常常会卡壳，不清楚与上下文最贴切的意思。
如在教授saw这个词的时候，我们知道，saw是see的过去式和过去分词，但是它还有另外的意思。
及物动词 vt. 锯;锯开;锯成。
The dead branches were sawed off. 枯枝被锯掉了。
拉锯般来回移动;拉(曲调)。
不及物动词 vi.用锯,拉锯;锯开。
名词 n. 锯子;锯条。
锯齿状部。
在教学中，如果我们只是一味地叫学生呆板地记忆这些意思，学生多半会忘记。
其实我们使用一句幽默的话，就可以帮助学生掌握这个词了。
让学生猜这句话的意思I saw a saw saw a saw.随后我们可以告知学生，这句话里面的几个saw有着不同的意思或词性。
解释这句话的意思我看见一把锯子锯了另一把锯子。
这样学生就可以很清楚地了解这个词的用法了。
为了加深印象，可以让学生多次大声诵读这个句子。
还有，英语单词大都多“性”多“义”。
让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些有趣味的英语句子。
例如
“Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.”
（昨天拿走梯子的人请速归还，否则主人将采取进一步措施。
）
句中采用了step的不同意思，让学生们记忆深刻。
二、用幽默说明英美语言表达上的差异
在英语某些短语的教学中，可以用一些幽默笑话让学生在轻松搞笑中掌握短语的不同意思。
比如向学生讲授英美两个国家对于“第一层楼”的表达的时候，我们可以选用这样的笑话
某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层。
American woman: Where is the toilet?
Chinese clerk: On the second floor.
Englishman: Where is the toilet?
Chinese clerk: On the first floor.
Finally, the man and the woman went to the same floor. Why?
接着我们随即向学生解释，the first floor在美国英语中意为“第一层楼”，在英国英语中却为“第二层楼”。
英国人说“第一层楼”用the ground floor来表达。
那么学生会因为这一则笑话，对英美两个国家的“第一层楼”的表达印象深刻。
三、在语音教学中运用幽默
学者Davis&Pearse曾经说过“成功的课堂教学第一标志就是学生注意力高度集中，学习的兴趣盎然。
”在提醒学生注意英语单词的发音的时候，我们可以用一则幽默给学生留下深刻的印象
一位初学英语的学生，一日上街不慎与一老外相撞，忙说I am sorry.
老外应道I am sorry too.
该生听后又道I am sorry three.
老外不解，问What are you sorry for?
该生无奈，道I am sorry five.
类似这样的幽默小故事有很多，教师可以总结出来，在适当的时候加以引用，能起到一定的激发学生兴趣的效果。
四、在语法教学中运用幽默
我们知道，高中英语语法较初中英语语法而言更加复杂，学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣。
而在英语教学过程中，语法教学是不可或缺的环节。
学生对语法概念一知半解，就会产生畏难情绪。
风趣的英语幽默可将纷繁复杂的语法概念化难为易，让学生乐于接受。
例如下面的例子可以用来讲解插入语和宾语从句的概念。
某天英语老师刚走进教室，就听见杰克对旁边的同学小声说我猜这只笨驴今天又要讲标点的重要性了。
老师听到后，并不出声，开始讲课，继续讲标点符号必须加，加与不加不一样。
他一边讲一边在黑板上写了一个句子Jack says the teacher is a silly donkey.(杰克说老师是一只笨驴。
)学生大笑。
然后这位老师说，我现在当场示范给你们看，加上两个逗号，意思就会完全两样。
他随手加了两个逗号，并且语调优美地念道Jack，says the teacher，is a silly donkey.(老师说杰克是一只笨驴。
)
五、幽默的谜语在英语课堂中的运用
英语课堂中让学生猜谜，既可引发学生的积极性，又可让他们在轻松有趣的氛围中学习英语知识。
我们可以在每节课的前两三分钟给一两个谜语让学生猜，让学生在一节课开始的时候在很轻松的氛围下进入学习。
如在介绍mushroom这个生词时，可以让学生猜谜语
What is the smallest room in the world, and it has no walls,no doors,no windows,and no floors?——Mushroom.
What is easy to get into but hard to get out of ?(什么进去容易出来难？)——Trouble.
What is black when it is clean and white when it is dirty?(什么东西干净的时候是黑的，脏的时候是白的？)——Blackboard.
又如Why is the stadium so cool？——Because there are so many fans.
如果是因为体育馆里有很多球迷，里面就很凉快，那就不符合逻辑了。
不要忘了，fan 还有另一个意思也很常用，即“风扇”。
类似这样的幽默的谜语可以激起学生挑战的欲望和学习的激情。
在这些有趣的猜谜语活动中，学生既能够掌握一些平时很难记住的词汇，又能够提起对英语学习的兴趣，提高英语学习的积极性。
总的来说，幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术，教师在教学过程中融入幽默的元素，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，让英语教师变得平易近人。
和谐幽默的气氛拉近了师生之间的关系，更利于师生间的情感交流。
而作为一名中学英语教师，如果我们在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，能够创设和谐的教学情境，有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。
如果作为教师的我们都能够把幽默恰当地运用到课堂中来，一定能使那些害怕英语的或者英语学习有困难的学生鼓起勇气把英语学好，而我们教师也能在轻松的氛围中愉快地教学了。
（责任编辑周侯辰）。