营造良好班级氛围,激发学生内动力

营造良好班级氛围，激发学生内动力

2014年高考落幕，外国语校区喜创新高，我所带的高2011级3班也为校区的发展做出了应有的贡献：李宜珂同学以654分夺得外国语校区理科第一名，以西藏考生身份参考的沈乐扬同学以653分（含16分加分）进入西藏全区考生前20强，此外还有三名学生在600分以上；班级一本率达61.36％，超过外国语校区平均水平；班级平均总分和语文、英语、化学单科成绩均名列年级同类班级前列。这样的高考成绩虽并不算出色，但对于外国语校区高2011级3班来说，却足可以让了解她、关心她的人感到欣慰：高一下期原班主任中途离职，期末成绩与同类班级相比差距明显，高二阶段也几乎次次考试年级垫底。但就是这样一个让人担心的班级，由于有学校的信任和包容，有三班团队的通力合作，在高三阶段逐步崛起，并在最关键的高考中显现了自己的亮点。高考结果揭晓以后，唐校长召集高三年级所有班主任开了一次座谈会，要求我们深入思考，认真总结，为下阶段的工作打下良好基础。回顾过去两年的班级管理，笔者认为只要能营造良好班级氛围，就能有效激发学生内动力。而良好班级氛围的营造，是班主任在班级管理中必须放在第一位来思考的问题。对此，我有如下几点感悟：

一、教师的自我修养决定了班级氛围的走向

班级的发展离不开良好班级氛围的营造，良好班级氛围的营造决定于教师的工作方式，教师的工作方式又受制于教师的认知水平、专业素养与环境影响。在所有影响因素中，认知水平最为重要。笔者认为，教师的自我修养可以不断提高个人对工作或环境的认知水平，从而决定班级氛围的走向。在去年的德育研讨会上，我曾经做了《追求责任担当的“美感”》的主题发言，其中就谈到教师的自我修养问题。我认为教师只要做到“个人有胸怀，学科拼效率；生活要正常，履职应尽力”，就能使班级氛围的营造减淡功利色彩，更多的提升学生的幸福指数，从而更大限度地激发学生的内动力。

二、师生关系的和谐保证了良好班级氛围的稳定和持久

班级氛围良好，往往师生关系和谐；而师生关系和谐的前提是班级工作团队

能形成合力。三班是高2011级所有班级中更换教师数量最多的，除了英语A班和体育教师以外，绝大多数教师都是在高二或高三阶段才来到三班，班级薄弱学科多，改变难度大，加上时间紧迫，必须要在最短的时间范围内解决班科关系和师生关系问题。解决班科关系问题其实并不困难，只要班主任有全局意识，能合理确保每个学科的时间和空间，就能团结科任教师；而师生关系的和谐问题却需要每一位教师都能做出努力。事实上三班的所有教师都很好的解决了这一问题，从而使班级的诸多薄弱学科在较短的时间内有了根本性的改观。现在思考这个问题，笔者感悟到只要教师对师生关系的认知正确，就能使师生关系和谐，而和谐的师生关系必然促进学科问题的解决。要做到认知正确也不困难：只要教师能理解到“教育的明智就在于保护受教育者，不降低他的人格”，就能受到学生的欢迎；只要教师能理解到“真正的人道精神首先意味着要公正，而所谓的公正，就是尊重与严格要求相结合”，切实做到尊重学生，尊重家长，尊重同事，善待每一个学生，就能得到学生的尊重和接纳；只要教师能理解到“一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐”，教师能站在学生角度思考问题，就能有效解决班级管理或课堂管理的认识偏差，从而使班级管理或课堂管理轻松，教学效率高，教学效果好。

三、班级环境的设计与更新对良好班级氛围的营造有潜移默化的影响

1、确定“和”为三班班级文化的核心

我从接手三班开始，就把“和”作为班级文化的核心：班级要求学生做到“对己平和，对人和善，人际关系和睦“，从而让自己生活在一个“和谐”的氛围之中。两年的训练确实很有成效，三班学生关系和睦，两年之中没有出现过明显的矛盾或冲突，相对轻松的人际关系既让学生感受到同学情谊的温馨，良好的氛围也在一定程度上有助于提升班级的整体学习水平。

2、确定“做最好的自己”为学生个体目标关键词

外国语校区的学生普遍为中等生，在横向比较中很容易有挫败感，而每次考试的三校区比较又必然要面对。很多时候惨不忍睹的差距就成为班级工作的一个难题。如果班主任不假思索地在班会或家长会上使用相关数据，往往会带来副作用；很多家长也会本能地喜欢使用横向比较的方式来判断孩子的“成功”或“失败”，其结果往往使亲子关系疏离。班级把“做最好的自己”推荐为学生个体目

标关键词，目的是要引导学生明白所有的努力付出都是为了自我的完善与成长(这也是树德中学“追求卓越”的标准之一)。学生明白了“做最好的自己”的内涵和价值，才能在面对现实挑战的时候真正心甘情愿，这样，学生的内动力就在一定程度上得到了激发。李宜珂同学一诊只有570多分，平时考试也就在年级10名左右，能在高考上一鸣惊人，就是三班学生中内动力得到充分激发的典型。

3、励志标语生态环保，照片墙作用独特

三班班级励志标语是“仁、信、勤、韧，青春无悔”，教化意味虽浓，但全是正能量，比单纯的考试激励更有意义：仁者爱人、信者守信、勤者惜时、韧者坚定，这些都是中华民族的传统美德，值得大力倡导，其价值远远超过那些功利肤浅的高考励志标语；班级还把清新脱俗的“春暖花开，六月绽放”作为高考倒计时一百天的口号，在某种程度上彰显了班级氛围的特色。高三下期，班级将整个后黑板布置成照片墙，照片墙分为两个部分，一部分全部张贴班级成员的婴幼儿照片，相信那些肥嘟嘟的可爱照片唤起了很多学生心中柔软、美好的回忆，而美好的回忆又往往能联结美好的想象；另外一部分张贴学生中学阶段的照片，从婴幼儿到青年，十八年的岁月就在一瞬间浓缩，美好的回忆与美好的想象相连，美好的想象又注定离不开拼搏的现在。一个照片墙，相信也激发了相当一部分学生的内动力。

4、每周书写“生活的辩证法”，启迪学生思考、理解生活

在教室后面的白板上，我每周手书“生活的辩证法”，也对班级良好氛围的营造起到了独特的作用。在高三下期开学第一周，我送给学生这样的内容：“如果你不能飞，那就奔跑；如果不能奔跑，那就行走；如果不能行走，那就爬行。无论你做什么，都要保持前行的方向”；当月考结束，学生们彷徨苦闷时，我又送给他们这样的话：“爱你现在的时光，过去的已经过去了，较什么真呢？未来的还没有来，你焦虑什么？青春如果没有了奋斗，没有了挣扎，没有了绝望，没有了希望，还叫什么青春？”二诊结束以后，我又送给孩子们这样的话：“生活中总有那么一段时光，充满了不安，可是除了勇敢面对，我们别无选择。”桃李不言下自成蹊，这些包含一定哲理，并不深奥难懂的赠言，既能避免普通说教的干瘪，又能让一部分学生在处于低谷，情绪低落时受到启迪，及时振作，同时也为爱积累的同学提供了很好的写作素材。