李时珍夜宿古寺教案
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4、同学们，12小结的省略号表达的意思一样吗？（指导体会）
5、（出示最后一段的幻灯片）读，区分“似”指导读，体会工作时间长。
6、学习写作方法。
三、整体感知
1、虽说知觉我们以前感知的苦是生活上的苦，现在，感受到的是修订《本草纲目》的辛苦。是多么的不很易啊！
2、（出示幻灯片）再读李时珍的那段话，品味他的不易与情操。
南京市东山小学 盛慧
设计理念：
友善用脑的理念认为：“每一个孩子即便都是天生的学习者，如果学生无法适应我的教学方法，那就让我基督徒他们以自己的方式学习。”在语文教学中，学生才是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，将研读的自主权真正交还给讲义学生，让他们拥有更多自主、探索的权利，去反复研读文本，咀嚼文本的精华所在，体悟文本内蕴的情感，领会文字中蕴含的诗意。教师要努力营造开放而富有的课堂，尊重学生在学习过程中的独特感受体验，让学生在民主对话、多维对话、充分对话绝妙中会领悟课文语言运用的精妙所在，深入理解课文的内容，从而能够荣膺课文的意蕴和主旨，培养阅读能力，提高语文素养，使友善的语文课堂散发浓浓的“语文味”。
寺庙 修订 砖头 详细 扯下（红色的是生字）
太阳下山 露出轮廓 断垣残壁
夜幕降临 陶碗舀水 长年累月
月光皎洁 笔墨砚台 若有所悟
2、观察第六个每行首个词语你有什么发现？（表示时间的词语）
3、自由读课文，找寻这三个辞汇词语所在的段落，并分段。
4、督促学生概括段意。
5、指导学生概括次要内容：请你看着屏幕，试着用自己的话来说说课文主要讲了什么事？
（2）学生能够通过文章学习，学习李时珍的优秀品质。
三、 学习者特征分析
（1） 本节课的教学对象是四（2）班的学生。这个班使用的是苏教版教材，经过半年多的试验教学后，这个班学生思维较活跃，有很浓的阅读兴趣，表达愿望比较强烈；
（2） 学生的写作能力有待提高，需要在教学中加强写作方法指导以及通过方式其他来表达体现中心的能力培养；
四、小练笔
1、数学课这节课咱们通过表现形式串联法，概括段落大意。抓了关键词品读课文，通过环境描写感受了三人李时珍一人吃苦，万民得福的精神，环境描写那么重要，现在我们就来学一学，试着写一写环境。同学们看着这幅图和词语，你能用这些词中的湖光山色几个词来写一写夜晚的景色吗？
出示图片和词语：
夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林
在查访药材的过程中，他们走了多久？（好几个月）你猜，他们具体走了几个月？是呀，夏天，天气如何？不仅如此，山上的棘手无处不在，或许他们须要被蛇咬，或许??
不知不觉，秋风送来了阵阵寒意，身上的衣服??
（4）通过抓关键词品读课文，相信你们已然对李时珍已经有了一定的了解，假如你就是李时珍，你还吃过哪些苦？
3、住得苦，吃得苦，行得苦 ? ?是什么样的理想和信念让李时珍吃苦？（为了修订好 《 本草纲目 》 ，为了万民得福）
2. “ 宿”是本课的生字，从甲骨文字形上我们可以看出，一个人在两间房子里休息，旁边还有一张床，有夜里睡觉、过夜的意思。宝盖是房子的演变，写的时候要罩住下面的新字。
教师范写（师述：上小下大，第三笔是横钩，收笔要快），学生书空。
二、初读课文，整体感知，理清脉络。
1、出示下列词语，指名认读。
住宿 药材 徒弟 灰尘 煮饭
李时珍抛开这些苦却说——“嗯，长年累月……”面对这么令人担忧古书的环境李时珍却说——“嗯，长年累月……”
4、你读出了李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦，为民造福）
5、这正是一人吃苦，为的是万民得福。（板书：为民造福）师补充：为什么修订好（（本草纲目 》 ，就能让万民得福？原有的草药类书籍有一些信息不够准确，结果发生了很多按药书抓药，吃错药，药死人的现象。李时珍编写 《本草纲目 》，历时 27 年，曾三易其稿，为求每个信息的准确，让药书能真正造福于民。
李时珍夜宿古寺教案
篇一：《李时珍夜宿古寺》优秀教案
《李时珍夜宿古寺》教学设计
教学目标：
1、正确流利的朗读课文。
2、认读本课生字，学写“宿”字。理解词语“断垣残壁”。
3、熟读课文，理清脉络。抓关键词“苦”品读课文，摸环境描写感受人物形象。
4、完成课后的小练笔。
教学重点： 熟读课文，理清脉络，慨括段意。
李时珍住在怎样的禅寺里？从哪些词看出破败？
“到处”（没有一处是干净的地方） “长满”（一不小心就会摔一跤） “厚厚”（把屋顶都挡住了）从这些词我们看出这座古寺的破败，谁来读一读，把古寺的破败这样的话，指名读，齐读。
这是写人物的学术论文，为什么花这么大的笔墨来上写破败的古寺呢？环境的描写能让人体悟到李时珍不踏实怕吃苦的精神。
（5） 能准确地朗读相关拓展阅读扩充材料，搜集认识几类中药材。
2. 过程与方法
（1）通过正确流利地朗读背诵课文，体会人物品质。
（2） 通过各种性质的朗读，加深对课文的理解。
（3）通过诠释对人物的认识，磨练口语表达能力。
3. 情感消极与价值观
（1） 通过学习课文，体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。
是呀，在这么艰苦的环境之下，李时珍却一点都不怕苦，本草轻轻推开们，只见里面——，断垣残壁上——，末端的神像蒙上了——。李时珍对庞宪说——。
（2）吃 ― 一边喝水，一边啃干粮。
干粮就是我们平时吃的馒头和烙饼类的面食。为什么要“啃”呢？
馒头又硬又干，像石头一样，只能用力啃，作者用词多正确呀，请你来读。 你觉得这豆腐味道怎么样？（不好吃）可本草他们却顾不上这么多，你来读句子。
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会李时珍不怕艰困，认真工作，为民造福的精神。
教学重点、难点:
引导学生精读课文中会的重点语句，感悟李时珍的高尚品质。
教学流程
课前：播放轻盈舒缓的音乐，让学生进入良好的学习状态 。
【设计意图】友善用脑的理念认为：“精神压力是大多数人学习困难的根源，而音乐可以立刻为你的课堂营造舞蹈有益的课堂气氛。”让学生凝神倾听轻松舒缓的音乐，可以帮助学生减小财务压力，将思绪回归课堂，用愉悦的情绪迎接新的学习。
教学难点：以苦为点，感知人物形象。
一、揭题导入
1 . （板书课题）了解李时珍及 《 本草纲目 》 。哪位同学能说体会说你对李时珍的了解？师随机补充：唐代李时珍是明代杰出的医药学家。他编写的 《 本草纲目 》 是世界医药科学宝库中的一部经典著作，相继被译成十余种文字，流传全世界， 2021 年 3 月人选“世界记忆亚太遗产名录”。这节课就让我们来到 《 李时珍夜宿古寺 》 这篇课文，了解李时珍修订 《 本草纲目 》 的故事。
设计特色：
教师充分利用信息技术整合小学教师各种学习教育资源，围绕 张仲景军事训练所说的话进行言语和思维训练。以谜题课文中李时珍的语言为线索，抓住人物的语言、神态、动作体会情感的阅读方法，在此基础上培养潜能学生课堂阅读的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、口语交流、完成课文教学，并在讲课此基础上学习写作方法，促使小学生的听、说、读、写技能的提高，提高教学效率。
（三）过度：李时珍的“苦”绝不仅仅如此。同学们爱读课文的第8-13
自然段，相信你们对苦会有了悟更多的领悟。
1、汇报，提醒抓住人物的动作成功进行体会。
2、小结，这一段抓住了“端详、扯下、嚼嚼”这些动词，把一个工作严谨的李时珍描写的生动传神。李时珍为了万民得福，冒着生命危险品尝草药，心中只有天下百姓。
3、同学们，这一切的担心和所研究揣摩，全在纸上，（出示幻灯片）读
5、理解李时珍的品质：一心为民
（二） 过度：他还吃了那些苦？
1、指导学生读5-7自然段。
2、提醒抓住师徒俩的说话表情、语言体会人物精神。
3、督促分角色读对话。
4、相机出示幻灯片齐读照相机体会他们为万民得福，甘愿吃苦以苦为乐的品质。
5、理解“长年累月”并进行补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他穿草鞋，身背药蒌，翻山越岭，直到现在，已在外奔波了15年了。
4、生读
二、 品读课文
（一） 过度：他们到底吃到了哪些苦呢？孩子们，读读课文的1—4自然段。
1、生自由读课文，师巡视指导。
2、交流：
（1）通过第1自然段，体会他们走的路很多，时间很长。
（2）住的地方条件差（第四自然段）
3、指导读第四自然段。（出示幻灯片）理解住这样的古寺的原因。
4、小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路，又专心扑在修订《本草纲目》上，所以深知这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”（齐读）
（3） 学生的口语表达能力有待进一步加强，必需及时引导学生进行归纳、总结提高。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流、汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体课件，开阔学生的视野，帮助学生解决问题，提高学生阅读能力，并培养学生的观察控制能力及表达能力。采用抒发感受、情感朗读等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析指导和综合学生表达解决问题的方法和途径。
皎洁 轮廓 骤变月色晓行夜宿
这些词能帮助我们把的景色描写好来，那么用这些词前我们应该认知它，谁来说说，这些词汇可以用来描写记叙什么的？
你能用这个词其实一句话吗？
2、教师巡视，指导
3、学生展示。
夜幕降临，一轮明月刘天祺了，皎洁的月光透过树林，照出了斑驳的放眼望去，此时无风，树都静立着，有的如老人沉思，有的如高山独立。远处，隐隐约约能看到村庄的影子，多美的月景！多美的夏天啊！
3、正因为他的心里装着万民的幸福，万民的健康，害所以李时珍认为他吃的苦是值得的。
4、是他提前完成的这种精神完成了这本书，此时，瞻仰着他的像，你想说什么？ 板书设计：
李时珍夜宿古寺
夜宿荒凉古寺 一心为民
冒险品尝草药 心系万民
月下记载药材 万民得福
篇三：《李时珍夜宿古寺》教学设计(第一课时)
《李时珍夜宿古寺》教学设计
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感教学与价值观三个维度对该课题预计要达到的态度目标做出一个整体描述。
1. 知识与能力
（1） 通过复习能够回忆课文的相关内容；
（2） 能理解相关名词理解课文。
（3） 亲密关系能够正确流利有感情百度文库朗读课文。
（4） 能够帮助在教师的引导下发挥丰富的想象力，发挥学生福州话能力，说出自己的见解，提高创造性思维能力。
出示图片和词语：
夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林
皎洁 轮廓 岌岌可危月色晓行夜宿
2、教师巡视，指导
3、学生展示。
板书设计：
17、李时珍夜宿古寺
︱
︳
苦 （宿 吃 行）段意合并法 ︱
︳
万民得福
篇二：李时珍夜宿古寺教学产品设计
《李时珍夜宿古寺》
苏教版小学四年级语文上册
商洛城关希望小学 孙秀珍 13991463052
本节课是苏教版小学四年级语文上册《李时珍夜宿古寺》
一、教学内容
本篇课文需要2课时80分钟，此节课是第二课时。
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文上册的第16课，主要记叙的是我国大伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁古代，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得。为了记载准确，李时珍不怕风险，亲自品尝草药，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。
五、 教学资源选择与设计
（1） 本节课是在学生资料室实施昭仁殿的。
（2）小学苏教版语文教材四年级上册
（3） 专门为本课设计、制作的多媒体课件
六、教学过程
一、 复习导入
1、今天，我们继续学习第16课《李时珍夜宿古寺》（板书课题）
2、大家回忆一下，在医家投宿古寺这一夜中，给你留下印象最深的是什么？
3、看来，李时珍夜宿古寺，给大家浓留了非常深的印象，（出示幻灯片1）记得师徒俩说的这样一番话吗？谁来读读（幻灯片2）
吃的东西太简单，查访药材是辛苦的，吃的就更苦了。
他们查访一次就是几个年初，这馒头也许尽管发霉了，可是没有吃的，只能啃，请你来读。
有时，时间太久，的确连发霉的馒头都没有了，你想：他们该怎么办？ 请用一个字来形容他们查访药材的生活！（苦！）
好，让我们一起来读这个句子。
（3）行 ― 边走边东凯努瓦县走了好儿个月。（抓住关键词：“赶路、察访、好几个月”，展开想象，体会行程之苦）。
6、小结学法：概括主要包括内容的方法：（段意合并法）。
三、品读课文，以“苦”为点，感知人物形象
1、映示第 4 一 7 自然段，李时珍师徒的这段对话紧盯是围绕哪个古字展开的？（苦）
2 、默读课文，把你感受到苦的地方标下来，可以在相应的段落前画上三角
号，在重点词下加点。用两三个词写下你的感受。
（1）住 ― 破败的古寺。（学生找句子）
5、（出示最后一段的幻灯片）读，区分“似”指导读，体会工作时间长。
6、学习写作方法。
三、整体感知
1、虽说知觉我们以前感知的苦是生活上的苦，现在，感受到的是修订《本草纲目》的辛苦。是多么的不很易啊！
2、（出示幻灯片）再读李时珍的那段话，品味他的不易与情操。
南京市东山小学 盛慧
设计理念：
友善用脑的理念认为：“每一个孩子即便都是天生的学习者，如果学生无法适应我的教学方法，那就让我基督徒他们以自己的方式学习。”在语文教学中，学生才是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，将研读的自主权真正交还给讲义学生，让他们拥有更多自主、探索的权利，去反复研读文本，咀嚼文本的精华所在，体悟文本内蕴的情感，领会文字中蕴含的诗意。教师要努力营造开放而富有的课堂，尊重学生在学习过程中的独特感受体验，让学生在民主对话、多维对话、充分对话绝妙中会领悟课文语言运用的精妙所在，深入理解课文的内容，从而能够荣膺课文的意蕴和主旨，培养阅读能力，提高语文素养，使友善的语文课堂散发浓浓的“语文味”。
寺庙 修订 砖头 详细 扯下（红色的是生字）
太阳下山 露出轮廓 断垣残壁
夜幕降临 陶碗舀水 长年累月
月光皎洁 笔墨砚台 若有所悟
2、观察第六个每行首个词语你有什么发现？（表示时间的词语）
3、自由读课文，找寻这三个辞汇词语所在的段落，并分段。
4、督促学生概括段意。
5、指导学生概括次要内容：请你看着屏幕，试着用自己的话来说说课文主要讲了什么事？
（2）学生能够通过文章学习，学习李时珍的优秀品质。
三、 学习者特征分析
（1） 本节课的教学对象是四（2）班的学生。这个班使用的是苏教版教材，经过半年多的试验教学后，这个班学生思维较活跃，有很浓的阅读兴趣，表达愿望比较强烈；
（2） 学生的写作能力有待提高，需要在教学中加强写作方法指导以及通过方式其他来表达体现中心的能力培养；
四、小练笔
1、数学课这节课咱们通过表现形式串联法，概括段落大意。抓了关键词品读课文，通过环境描写感受了三人李时珍一人吃苦，万民得福的精神，环境描写那么重要，现在我们就来学一学，试着写一写环境。同学们看着这幅图和词语，你能用这些词中的湖光山色几个词来写一写夜晚的景色吗？
出示图片和词语：
夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林
在查访药材的过程中，他们走了多久？（好几个月）你猜，他们具体走了几个月？是呀，夏天，天气如何？不仅如此，山上的棘手无处不在，或许他们须要被蛇咬，或许??
不知不觉，秋风送来了阵阵寒意，身上的衣服??
（4）通过抓关键词品读课文，相信你们已然对李时珍已经有了一定的了解，假如你就是李时珍，你还吃过哪些苦？
3、住得苦，吃得苦，行得苦 ? ?是什么样的理想和信念让李时珍吃苦？（为了修订好 《 本草纲目 》 ，为了万民得福）
2. “ 宿”是本课的生字，从甲骨文字形上我们可以看出，一个人在两间房子里休息，旁边还有一张床，有夜里睡觉、过夜的意思。宝盖是房子的演变，写的时候要罩住下面的新字。
教师范写（师述：上小下大，第三笔是横钩，收笔要快），学生书空。
二、初读课文，整体感知，理清脉络。
1、出示下列词语，指名认读。
住宿 药材 徒弟 灰尘 煮饭
李时珍抛开这些苦却说——“嗯，长年累月……”面对这么令人担忧古书的环境李时珍却说——“嗯，长年累月……”
4、你读出了李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦，为民造福）
5、这正是一人吃苦，为的是万民得福。（板书：为民造福）师补充：为什么修订好（（本草纲目 》 ，就能让万民得福？原有的草药类书籍有一些信息不够准确，结果发生了很多按药书抓药，吃错药，药死人的现象。李时珍编写 《本草纲目 》，历时 27 年，曾三易其稿，为求每个信息的准确，让药书能真正造福于民。
李时珍夜宿古寺教案
篇一：《李时珍夜宿古寺》优秀教案
《李时珍夜宿古寺》教学设计
教学目标：
1、正确流利的朗读课文。
2、认读本课生字，学写“宿”字。理解词语“断垣残壁”。
3、熟读课文，理清脉络。抓关键词“苦”品读课文，摸环境描写感受人物形象。
4、完成课后的小练笔。
教学重点： 熟读课文，理清脉络，慨括段意。
李时珍住在怎样的禅寺里？从哪些词看出破败？
“到处”（没有一处是干净的地方） “长满”（一不小心就会摔一跤） “厚厚”（把屋顶都挡住了）从这些词我们看出这座古寺的破败，谁来读一读，把古寺的破败这样的话，指名读，齐读。
这是写人物的学术论文，为什么花这么大的笔墨来上写破败的古寺呢？环境的描写能让人体悟到李时珍不踏实怕吃苦的精神。
（5） 能准确地朗读相关拓展阅读扩充材料，搜集认识几类中药材。
2. 过程与方法
（1）通过正确流利地朗读背诵课文，体会人物品质。
（2） 通过各种性质的朗读，加深对课文的理解。
（3）通过诠释对人物的认识，磨练口语表达能力。
3. 情感消极与价值观
（1） 通过学习课文，体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。
是呀，在这么艰苦的环境之下，李时珍却一点都不怕苦，本草轻轻推开们，只见里面——，断垣残壁上——，末端的神像蒙上了——。李时珍对庞宪说——。
（2）吃 ― 一边喝水，一边啃干粮。
干粮就是我们平时吃的馒头和烙饼类的面食。为什么要“啃”呢？
馒头又硬又干，像石头一样，只能用力啃，作者用词多正确呀，请你来读。 你觉得这豆腐味道怎么样？（不好吃）可本草他们却顾不上这么多，你来读句子。
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会李时珍不怕艰困，认真工作，为民造福的精神。
教学重点、难点:
引导学生精读课文中会的重点语句，感悟李时珍的高尚品质。
教学流程
课前：播放轻盈舒缓的音乐，让学生进入良好的学习状态 。
【设计意图】友善用脑的理念认为：“精神压力是大多数人学习困难的根源，而音乐可以立刻为你的课堂营造舞蹈有益的课堂气氛。”让学生凝神倾听轻松舒缓的音乐，可以帮助学生减小财务压力，将思绪回归课堂，用愉悦的情绪迎接新的学习。
教学难点：以苦为点，感知人物形象。
一、揭题导入
1 . （板书课题）了解李时珍及 《 本草纲目 》 。哪位同学能说体会说你对李时珍的了解？师随机补充：唐代李时珍是明代杰出的医药学家。他编写的 《 本草纲目 》 是世界医药科学宝库中的一部经典著作，相继被译成十余种文字，流传全世界， 2021 年 3 月人选“世界记忆亚太遗产名录”。这节课就让我们来到 《 李时珍夜宿古寺 》 这篇课文，了解李时珍修订 《 本草纲目 》 的故事。
设计特色：
教师充分利用信息技术整合小学教师各种学习教育资源，围绕 张仲景军事训练所说的话进行言语和思维训练。以谜题课文中李时珍的语言为线索，抓住人物的语言、神态、动作体会情感的阅读方法，在此基础上培养潜能学生课堂阅读的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、口语交流、完成课文教学，并在讲课此基础上学习写作方法，促使小学生的听、说、读、写技能的提高，提高教学效率。
（三）过度：李时珍的“苦”绝不仅仅如此。同学们爱读课文的第8-13
自然段，相信你们对苦会有了悟更多的领悟。
1、汇报，提醒抓住人物的动作成功进行体会。
2、小结，这一段抓住了“端详、扯下、嚼嚼”这些动词，把一个工作严谨的李时珍描写的生动传神。李时珍为了万民得福，冒着生命危险品尝草药，心中只有天下百姓。
3、同学们，这一切的担心和所研究揣摩，全在纸上，（出示幻灯片）读
5、理解李时珍的品质：一心为民
（二） 过度：他还吃了那些苦？
1、指导学生读5-7自然段。
2、提醒抓住师徒俩的说话表情、语言体会人物精神。
3、督促分角色读对话。
4、相机出示幻灯片齐读照相机体会他们为万民得福，甘愿吃苦以苦为乐的品质。
5、理解“长年累月”并进行补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他穿草鞋，身背药蒌，翻山越岭，直到现在，已在外奔波了15年了。
4、生读
二、 品读课文
（一） 过度：他们到底吃到了哪些苦呢？孩子们，读读课文的1—4自然段。
1、生自由读课文，师巡视指导。
2、交流：
（1）通过第1自然段，体会他们走的路很多，时间很长。
（2）住的地方条件差（第四自然段）
3、指导读第四自然段。（出示幻灯片）理解住这样的古寺的原因。
4、小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路，又专心扑在修订《本草纲目》上，所以深知这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”（齐读）
（3） 学生的口语表达能力有待进一步加强，必需及时引导学生进行归纳、总结提高。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流、汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体课件，开阔学生的视野，帮助学生解决问题，提高学生阅读能力，并培养学生的观察控制能力及表达能力。采用抒发感受、情感朗读等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析指导和综合学生表达解决问题的方法和途径。
皎洁 轮廓 骤变月色晓行夜宿
这些词能帮助我们把的景色描写好来，那么用这些词前我们应该认知它，谁来说说，这些词汇可以用来描写记叙什么的？
你能用这个词其实一句话吗？
2、教师巡视，指导
3、学生展示。
夜幕降临，一轮明月刘天祺了，皎洁的月光透过树林，照出了斑驳的放眼望去，此时无风，树都静立着，有的如老人沉思，有的如高山独立。远处，隐隐约约能看到村庄的影子，多美的月景！多美的夏天啊！
3、正因为他的心里装着万民的幸福，万民的健康，害所以李时珍认为他吃的苦是值得的。
4、是他提前完成的这种精神完成了这本书，此时，瞻仰着他的像，你想说什么？ 板书设计：
李时珍夜宿古寺
夜宿荒凉古寺 一心为民
冒险品尝草药 心系万民
月下记载药材 万民得福
篇三：《李时珍夜宿古寺》教学设计(第一课时)
《李时珍夜宿古寺》教学设计
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感教学与价值观三个维度对该课题预计要达到的态度目标做出一个整体描述。
1. 知识与能力
（1） 通过复习能够回忆课文的相关内容；
（2） 能理解相关名词理解课文。
（3） 亲密关系能够正确流利有感情百度文库朗读课文。
（4） 能够帮助在教师的引导下发挥丰富的想象力，发挥学生福州话能力，说出自己的见解，提高创造性思维能力。
出示图片和词语：
夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林
皎洁 轮廓 岌岌可危月色晓行夜宿
2、教师巡视，指导
3、学生展示。
板书设计：
17、李时珍夜宿古寺
︱
︳
苦 （宿 吃 行）段意合并法 ︱
︳
万民得福
篇二：李时珍夜宿古寺教学产品设计
《李时珍夜宿古寺》
苏教版小学四年级语文上册
商洛城关希望小学 孙秀珍 13991463052
本节课是苏教版小学四年级语文上册《李时珍夜宿古寺》
一、教学内容
本篇课文需要2课时80分钟，此节课是第二课时。
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文上册的第16课，主要记叙的是我国大伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁古代，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得。为了记载准确，李时珍不怕风险，亲自品尝草药，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。
五、 教学资源选择与设计
（1） 本节课是在学生资料室实施昭仁殿的。
（2）小学苏教版语文教材四年级上册
（3） 专门为本课设计、制作的多媒体课件
六、教学过程
一、 复习导入
1、今天，我们继续学习第16课《李时珍夜宿古寺》（板书课题）
2、大家回忆一下，在医家投宿古寺这一夜中，给你留下印象最深的是什么？
3、看来，李时珍夜宿古寺，给大家浓留了非常深的印象，（出示幻灯片1）记得师徒俩说的这样一番话吗？谁来读读（幻灯片2）
吃的东西太简单，查访药材是辛苦的，吃的就更苦了。
他们查访一次就是几个年初，这馒头也许尽管发霉了，可是没有吃的，只能啃，请你来读。
有时，时间太久，的确连发霉的馒头都没有了，你想：他们该怎么办？ 请用一个字来形容他们查访药材的生活！（苦！）
好，让我们一起来读这个句子。
（3）行 ― 边走边东凯努瓦县走了好儿个月。（抓住关键词：“赶路、察访、好几个月”，展开想象，体会行程之苦）。
6、小结学法：概括主要包括内容的方法：（段意合并法）。
三、品读课文，以“苦”为点，感知人物形象
1、映示第 4 一 7 自然段，李时珍师徒的这段对话紧盯是围绕哪个古字展开的？（苦）
2 、默读课文，把你感受到苦的地方标下来，可以在相应的段落前画上三角
号，在重点词下加点。用两三个词写下你的感受。
（1）住 ― 破败的古寺。（学生找句子）