小学语文课堂教学反思（通用6篇）
小学语文教学反思范文通用15篇
小学语文教学反思范文通用15篇小学语文教学反思范文1 《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强，人物身上的“敢想敢做、坚持不懈、自立自强”的精神，都蕴藏在“收”这个行为中。
而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到，他们也很难在自读课文时体会到的。
因此，我在备课时想通过多种手段引导学生考虑感悟。
在自己的课堂理论中根本完成了我的教学目的，打破了教学重难点。
这篇课文是我参赛的内容，这次执教有几处进展了修改。
我是这样考虑的一、对重点语句的朗读指导。
修改前我分别采用了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子比照，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。
这节课，对于这局部的指导我采用了分句理解，先理解后一句的意思再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习再比照读的方法进展训练效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。
二、对“无疑”一词的理解。
备课时，我感觉这个词是学生理解的难点。
是几次讲课时都用的是老师给出两个备选意思，请学生进展选择的方法。
但实际上对于“无疑”一词学生完全可以用自己的语言说明词义。
因此，这次课堂理论，我把这个环节进展了修改，先让学生读后说句子的意思。
然后问“这间隔远到什么程度”。
接着让学生自己给“无疑”换个词。
这样一来，完全从学生的角度出发，引着学生学习而不是让学生必须根据老师的思路学习。
学生的主体性得到了表达。
三、文本对话依托文本。
教学中，为了更好的体会小男孩的精神。
我设计了师生进展文本对话的环节。
第一次设计的是请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景。
学生在说的时候根本表现的有礼貌。
但说的内容不丰富。
第二次设计的是请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难？怎么办？效果仍然不太好，孩子很难想像到他们遇到的困难，所以在进展交际时老师说的比拟多，没有到达训练学生的语言，开展学生的思维的目的。
最后，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的。
小学语文教师教学反思优秀7篇
小学语文教师教学反思优秀7篇小学语文教学反思篇一不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。
这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。
小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。
所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。
要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：小学语文教师教学反思优秀7篇小學语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。
语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。
通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。
所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的期刊网。
二、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。
其实学语文和学做人二者是统一的。
通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。
小学语文所载负的内容是极其丰富的。
小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素质，小学语文素质就是做人的素质。
要提高学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。
有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了伟大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文学家的创造发明给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活等等。
课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。
往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色小学语文教学论文，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。
小学语文教师教学反思(通用6篇)
小学语文教师教学反思(通用6篇)小学语文教师教学反思(一)习作教学是语文教学的重点也是难点，它是提升学生语文知识的应用能力，积极培养学生综合能力的有效手段。
但有些语文老师避而不教或流于形式轻而教之，究其原因是有些老师不敢真正探索习作教学的领域。
为提高教师习作教学指导的水平，提升学生的习作水平。
本学期冠县小学第五片区语文教研活动在贾镇中心小学报告厅举行。
这次教研活动的主题为“习作指导课教学”，贾镇高晓磊老师、定寨刘雪梅老师、冠县第二实验小学马锦庚老师分别执教了一节习作指导课。
三位老师各具特色，都能够从学生认知水平和生活经验出发，通过创设情境、交流分享、范文引领，循序渐进地引导学生观察生活或发挥想象，习得习作的写作方法。
针对三位老师执教的习作指导课，下面我谈谈对习作教学一点浅显认识：一、创设情境，激发兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
让学生写作文首先要培养写作兴趣，在观摩的三位老师的习作指导课中，她们很巧妙地设计了吸引学生而且与本节课息息相关的导入活动，引起了学生对课堂的极大兴趣。
如高晓磊老师的导入——通过图片、音频等方式让学生猜猜他是哪个神话人物或童话人物？引导学生带入神话或童话的世界。
刘雪梅老师通过话题的引领后让学生在找不同的游戏中，轻轻松松地明确了日记的格式。
马锦庚老师的通过插图和语言的表达，让学生猜一猜他（）了，以此感悟人物的内心活动。
二、巧搭学生学习的支架，突破习作的重难点。
三位教师能够找到学生学习的切入点，为学生建立学习支架，给予适当的指导，让学生能够顺着支架攀登，巧借学习支架来突破本课的重难点。
三位老师运用了多种学习支架，如高晓磊老师的这节课，通过习作例文的引导和观看习作小妙招——悟空微课堂，以此帮助学生构建学习的支架，让学生学会了如何把事情的经过写详细。
学生学会了三个小妙招：放大镜（动作、神态描写）、录音笔（语言描写）、夸张石（神奇之处）。
又如马锦庚老师利用思维导图让学生明写作思路，接着又利用例文片段的讲解让学生感悟可以运用动作、语言、神态描写，把人物当时的表现写具体，反应出人物的内心。
小学语文教师教学反思(6篇)
小学语文教师教学反思（6篇）学校语文老师教学反思1在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20XX年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速进展的一年，是全部中国人树立自己新形象的一年，是一个向全世界呈现自我的一年。
在全面建设“全省山区强县”的大环境下，在全县教育工为把我县建设成为“全省山区教育强县”的大环境下，我们做为一个工作在教育一线的老师，如何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素养，如何提高自己的教学质量呢？〔一〕做一个勤学的老师。
过去常说“当老师要让同学有一碗水，自己必需有一桶水。
”在今日看来，我们老师光有了一桶水，假如平常不学习，不准时补充新学问，已经远远不能满意当今课堂上同学的需要。
自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯穿，学科学问的学习不再是本位的；学科学问的涉及面已不再是本学科，大大加强了学问综合，已放眼社会这个大环境了。
在这个日新月异的学问经济时代，新生事物层出不穷的社会不断进展，老师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会进展，做一个好的语文老师。
〔二〕做一个爱钻的老师。
老师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得精确给自己定位，精确把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，细心钻研自己的教学。
语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好的。
语文教学必需要求有一种爱钻的精神。
首先，教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。
教材的钻研需要老师仔细阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求老师依据同学等各个方面的因素，奇妙地选择训练点，而不是面面俱到；奇妙地支配切入点，而不是平铺直叙；合理地支配运用教学方法，而不是老师的强硬灌注；敏捷地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。
所以老师必需从各个方面去钻研。
〔三〕做一个有爱心的老师。
我们所面对的同学都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个同学。
小学教师课堂教学反思范文(通用6篇)
小学老师课堂教学反思范文〔通用6篇〕小学老师课堂教学反思范文〔通用6篇〕小学老师课堂教学反思1教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带着学生愉快地进入情境，从而到达学习的目的。
一、满意之处：1、注重讲读训练，到达从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有鼓励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积累。
2、创设情境，培养说话才能在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资，在课堂上营造了浓重的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联络结合起来，在此根底上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？二、不满意的1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。
2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
小学老师课堂教学反思2开展小学语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不可或缺的组成局部，通过语文主题学习教学，学生可以间接的学习，对别人的经历教训进展反复体味，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
因此，开展语文主题学习教学可以说是进步学生语文素养的必要途径。
语文是学出来的，不是讲出来的。
所以，主题性学习就是让学生自己去学习。
小学语文“主题性学习”就是从阅读这个核心入手，进展一系列的课堂教学改革，最终到达进步学生语文素养的目的。
人教四年级上册语文教学反思（通用6篇）
四年级上册语文教学反思人教四年级上册语文教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的人教四年级上册语文教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册语文教学反思1“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1、提供学生足够的感悟空间：苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2、教给学生多样的感悟方法：⑴多层次的诵读：“好诗不厌百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
小学语文学期教学反思6篇
小学语文学期教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学反思范文（通用10篇）
小学语文教学反思小学语文教学反思范文（通用10篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文教学反思1一年一度的金硕杯开始了，我也有幸能够聆听区里那些名家的课。
我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的认识和思考。
我在教语文课时不注意解决教材上所安排的任务，没能够很好地交给孩子们方法。
如课后要求的复述课文，背诵课文的学习任务。
在讲课时我总是在根据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。
但是却忽略的基础知识的教学和学习方法的渗透。
文中那些大家的名篇名段应该来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的变化。
但有些简单的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简单了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图。
这样教学反而有些舍本逐末了。
听了文一杨光老师的《开天辟地》。
我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培养孩子学习的能力作为教学的重点。
杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和变化的事物做成了连线题。
这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充实了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。
真的非常好。
作为一个青年教师自己还有很长的路要走，还有很多的课要学习。
所以自己以后一定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。
争取让孩子们在我的课堂之中能够得到知识和快乐的双重收获。
小学语文教学反思2在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。
在教学中我们往往感觉很迷茫。
古诗究竟该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准，课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。
课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
小学语文课堂教学反思7篇
小学语文课堂教学反思7篇小学语文课堂教学反思（精选篇1）结合语文这门课程的定义反观语文教学，可以说教学不应当是死板地程式化教学，而应该是在老师的指导下系统地学习知识、掌握技能、丰富情感的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。
教师的每一个举动，无论多细微都可能给学生语文学习带来或正或负影响，这包括语言、神态、动作、评分笔迹等等。
老师站在讲台上是全方位展现给学生们的。
当然，*只是讨论小学语文教学反思与改进，着重点在于小学语文教育，受众体是小学生，他们活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。
概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。
他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。
故，*从教学实践出发结合目前小学教育中的热点问题，提出如下思考：一、多样化教学手段的现实困难语文教学载体主要是文字和音像。
按照《语文课程标准》的叙述“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、挂图、工具书、报刊、电视广播、戏剧表演……自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活等都可以。
”但现实是课堂上多媒体教学课件风靡，批量化、程式化教学，本应充满交流韵味的课堂，成为学生们看屏幕的鼠标与屏幕的交流。
二、实际教学中，阅读能力培养之惑语文教学，基本对象是字、词、句，语文基础打牢后便延伸到阅读*上来。
可以这么说，字、词、句，包括为学习字而研习的拼音最终目的还是在阅读上。
现在，教材着重于阅读上，要求精读每篇课文，即便是一篇内容很简单的*要讲好几课，一两个字词会分析一大段，到头来学生分析*还是靠背诵课本上已有的结论，拿一篇陌生的*就“分析”得一塌糊涂。
这个现象不仅仅是小学教育，笔者记得自己即便是在高中语文课上，老师带学的课文分析起来头头是道，自己去做习题却所对了了。
三、实际教学中，诵读能力培养问题笔者记得，在初中时，有一位自上海下放至东至县城的语文老师。
小学语文教学反思(精选6篇)
小学语文教学反思〔精选6篇〕小学语文教学反思〔精选6篇〕小学语文教学反思1让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以进步教学质量，让学生爱学语文。
详细从以下几个方面入手：一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。
老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。
即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。
让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。
作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。
小学语文课堂教学反思6篇
小学语文课堂教学反思6篇人教版一年级语文上册教学反思后记第一课《一去二三里》是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。
在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。
由于一到十这十个数字大局部孩子都已经熟悉了，因此教起来没有消耗太多的时间，比拟顺当。
而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。
针对这一问题，我准时进展了订正，不过效果不是很好。
看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。
就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。
孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。
在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。
我发觉大局部孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可仔细的。
有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。
对这样的孩子，我准时进展了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。
从整体来所，条理比拟明晰，构造也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多缺乏，的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。
“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。
其次课《口耳目》学生在上语文课的时候，假如教师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。
课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活严密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。
比方在熟悉一到十的数字时，在稳固的时候我就做一个数学小嬉戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。
小学语文三年级教学反思通用6篇
小学语文三年级教学反思通用6篇小学语文三年级教学反思篇1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
小学语文三年级教学反思篇2这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活;放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑;线断以后，我们大惊失色，千呼万唤;找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。
小学语文教案的教学反思【优秀10篇】
小学语文教案的教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课堂教学反思10篇
小学语文课堂教学反思10篇作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧! 下面小编给大家带来小学语文课堂教学反思，可以点击教学反思查看更多相关的教学反思喔。
小学语文课堂教学反思1新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
2024年小学语文《坐井观天》教师教学反思范文(通用6篇)
2024年小学语文《坐井观天》教师教学反思范文（通用6篇）小学语文《坐井观天》教师教学反思1《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。
来争论天有多大的问题。
因此我在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点。
品悟语言，抓住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。
一、从重点词句入手，本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。
因此，在解读教材时我将“大话”“无边无际”“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。
在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因。
二、朗读指导，拓展想象进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
三、从课堂教学中的不足来反思在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。
课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。
但教学中也存在着一些不足，主要体现在：1.朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。
五年级语文教学反思（共6篇）（精简篇）
五年级语文教学反思(共6篇)五年级语文教学反思(共6篇)篇一：小学五年级语文教学反思、小学语文教学反思（一）作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。
给孩子一个什么样的语文课堂？（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
小学语文教师教育教学反思6篇
小学语文教师教育教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版小学语文四年级上册教学反思(通用6篇)
2024年部编版小学语文四年级上册教学反思（通用6篇）部编版小学语文四年级上册教学反思篇1《新课程规范》确定了人文教育的目标，它倡议教学以人为本，以同学为主体，全面推进素质教育，让每个同学都生长起来。
以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，同学的主体地位和主动地位都得不到体现。
而只有实现以同学为中心的主体地位，才干促进同学的素质发展，达到提高同学学习能力的目的。
作为一名课改大潮中的教师，面对《新课程规范》，在教学工作中应该不时反思自身的教学行为，提高自身的业务水平，为课改贡献出自身的微薄之力。
现将教学过程中的几点反思总结如下：一、确定同学的主体地位。
语文教学必需营造主体发展的环境。
我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。
殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视同学作为主体的思维探索过程。
同学的思维得不到肯定，久而久之，同学就丧失了学习的信心，失去了学习的动力。
事实上，语文教学有其实质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。
对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。
对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。
但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学，物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。
因此，我们在教学上必需尊重同学的主体认识，并且鼓励同学的自我认识。
只有这样，才干确保同学主体地位的确立。
营造同学主体发展的环境，就是要营造让所有同学一起参与，全体发展的环境。
教育面向的是全体同学，提倡的是让同学全面发展。
在具体的操作中，我们在优秀教案，教材选择，环境设置等方面都要努力发明让同学全体参与的条件，让每个同学都能在活动中参与研究，讨论。
比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的同学，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有同学都能参与到课堂问题讨论中来，只是做得还不够，希望以后能做得更好，能大大提高同学学习的主动性。
小学语文教育教学反思6篇
小学语文教育教学反思6篇小学语文教育教学反思篇1大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。
能坐在这里发言，我很高兴。
下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。
现在我就从两个方面谈谈。
一、基础教学平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。
对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。
因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。
一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
（二）学会预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。
2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。
4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。
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小学语文课堂教学反思（通用6篇）小学语文课堂教学反思篇1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
小学语文课堂教学反思篇2小学语文课堂教学反思“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给学生一个“情感的课堂”。
教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。
实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
小学语文课堂教学反思篇3进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思：给孩子一个什么样的语文课堂？”（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
小学语文课堂教学反思篇4反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程非常强调教师的教学反思。
教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。
小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。
在教学实践中我感悟到：应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。
做到评价和个性化教育相结合，贯穿整个教学过程的始终。
新课改要求以教师为主导、“引诱”学生，让学生自主学习、主动发展。
但就“研讨课”的情况也不容乐观，下面，我就小学语文课堂教学评价反思如下。
一、“比读，让学生承受心理压力。
”我首先谈一下教师的激励功能。
以往教学中常常在研讨课乃至国家级研讨课上，听老师带有鼓励性的语言：“谁还能比他更好。
”先起来的同学需要有勇气才能站起来，压力很大。
后起来的同学也必须有比前一位同学更好的本领和更大的勇气，才能站起来。
试问：作为老师将心比心，你有前一位同学的勇气做底吗？这看似鼓励的做法，恰恰给予全盘否定。
导致的结果是参与的人越来越少。
“朗读小能手”等的选拔，也恰恰反应了评价应避免的“选优”的要求。
我采取的办法是：让学生只要把自己的理解、感悟表达出来就可以了。
评价的时候，只评价哪个地方读得好，发现每个同学的闪光点，但不盲从。
然后有针对性地读出你的感悟。
让人人都发挥自己的特长。
每个同学的音质不同、理解不同，允许他们各有千秋。
从而进行个性化教育。
二、评价教学中，仍需强调教师评价的导向作用。
1、课堂教学中，要做到学生的主动发展和教师的主导作用并重。
教学设计要做到“虎头豹尾”而不是“虎头蛇尾”。
从而激发起学生继续探索的欲望，达到课外延展的目的。
也只有教师精心设计“一石激起千层浪”的问题，引发学生深入思考。
去细读、精读，把语言文字蕴涵的情感、思想通过朗读、感悟，感悟后再美读，读后再谈收获。
学生每读一遍都有新的发现。
让语文课堂学习呈现螺旋上升的趋势。
2、课前准备和课后作业也应发挥教师的导向作用。
我课前让同学做充分的准备，把搜集到的资料和图片展示出来利于教学时，我引导：你是怎么做到的？学生从他们的回答中明白利用现代化信息技术搜集、整理资料，不仅能获取更多、更前沿的信息，在搜集、整理的过程中多方面的能力都得到锻炼，收获远远大于所获得的知识。
这也是新时代小学生必备的素质。
我还利用“日记”，发挥导向功能。