学习《语文课程标准》心得体会
语文新课程标准培训学习心得体会(大全7篇)
语文新课程标准培训学习心得体会〔大全7篇〕语文新课程标准培训学习心得体会〔大全7篇〕(篇一)周二教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。
通过阅读，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。
通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。
《新课标》它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学大纲的根底上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。
我们每一位老师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，怎样才能表达“新”字。
我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习方式。
《新课标》指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学习语文的重要方式”。
由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的必然趋势。
〔一〕让学生学会学习要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地开展，是课堂教学的灵魂。
学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。
老师一定要根据学生已有的生活经历，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。
〔二〕倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和开展的主体。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡总之，课程的革新，还必须落到理论当中去，在探究中前进，愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。
2024语文课程标准学习心得体会6篇
2024语文课程标准学习心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习语文课程标准的心得体会4篇
学习语文课程标准的心得体会学习语文课程标准的心得体会精选4篇（一）学习语文课程标准的心得体会近期，我认真学习了语文课程标准，并且深感其对于我们的学习具有重要的指导意义。
下面是我对于学习语文课程标准的心得体会：首先，语文课程标准是一份非常细致而全面的文献，它详细规划了学习语文的目的、内容和要求。
通过学习标准，我明晰地知晓了语文学习的总体脉络和开展方向，这对我进展有效的学习和进步非常有帮助。
其次，语文课程标准强调了语文素养的培养。
我认识到，语文学习不仅仅是对课文的简单理解和背诵，更重要的是培养对语言的运用才能、考虑才能和创新才能。
对此，我将更加注重阅读和写作，通过大量的阅读和反思，来进步我的语文素养。
此外，语文课程标准还强调了语文学习与人的全面开展的严密联络。
在学习过程中，我发现语文学习有助于培养我们的思维才能、情感体验、审美才能等方面的开展。
因此，我将积极参与到各种语文活动中，完善自己的素质。
最后，语文课程标准对于语文老师和家长也提出了很多要求，他们应该充分认识到语文学习的重要性，且要以身作那么，为我们学生提供一个良好的语文学习环境和指导。
综上所述，学习语文课程标准使我对于语文学习有了更加深入的认识。
我将积极贯彻标准要求，努力提升语文素养，并且希望在今后的学习中可以更好地发挥语文的作用，不断完善自己的语文才能。
学习语文课程标准的心得体会精选4篇（二）通过学习语文课程标准，我深化体会到语文课程的重要性和价值。
语文不仅仅是一门学科，更是我们学习、考虑和表达的根底工具。
在语文课程中，我们学会了阅读、写作、听说、表达等多方面的技能，这些技能对我们日常生活和学习都有着很大的帮助。
首先，语文课程标准强调了阅读的重要性。
通过阅读，我们可以开阔视野，理解不同的文化和思想。
同时，阅读也是进步自己考虑和分析才能的重要途径。
通过阅读，我们可以学到各种各样的知识，提升自己的综合素质。
其次，语文课程标准引导我们培养写作的才能。
学习语文课程标准心得体会
学习语文课程标准心得体会【5篇】工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。
用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
现将这次学习如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。
提出了写作和生活实践严密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。
我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。
并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。
教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。
教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。
教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。
教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。
（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。
学习《小学语文新课程标准》心得体会3篇
学习《小学语文新课程标准》心得体会3篇学习《小学语文新课程标准》心得体会1学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。
提出了写作和生活实践严密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。
我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。
并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。
教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。
教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。
教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。
教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。
（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。
突出自主性，积极主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。
除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。
提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。
小学语文课程标准心得体会（通用18篇）
小学语文课程标准心得体会小学语文课程标准心得体会（通用18篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的小学语文课程标准心得体会欢迎大家分享。
小学语文课程标准心得体会篇1开学初，我反复研读了《语文新课程标准》，颇有感想，收获颇多。
语文课程标准是我们每位语文老师教学的标杆。
以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：一、注重识字与写字教学课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，课标21页还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”我觉得在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，在板书给学生时，做到一笔一画，特别是低年级写字时，每一个字要分析字形、结构、占格，在每次教学时，要尽量留15分钟进行识字写字，只有保证充足的识字写字时间，抓好课上有效的时间，认好字、练好字、学好字。
二、阅读教学重在平时语文新课标明确提出“各个学段要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃侨情做作的腔调。
在教学一二年级，学生们爱唱读，把音拖得长长的。
我想，根据课标的教学目标，今后在教学过程中，课堂上多的是学生琅琅的读书声而不是学生拖腔怪调的吼声。
课标23页还指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
学习语文课标心得体会（通用5篇）
学习语文课标心得体会（通用5篇）学习语文课标篇1在学习了新课标后，我有以下几点感受：1、发挥主动性，培养创造思维新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。
而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。
正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。
”在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造宽松自主和谐的学习空间和氛围。
让学生与文本之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造，共同进步。
2、寻求开放性，培养综合能力《语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
这就需要教师实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。
语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。
全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。
缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。
使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。
例如，教师在完成一节课的基础上，可以举一反三地溶入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。
除此，还要鼓励学生走出狭窄的课室，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。
小学语文课程标准心得体会5篇
小学语文课程标准心得体会5篇小学语文课程标准心得体会篇1静下心来，认真的阅读了新课程标准，感受颇深。
在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
下面我浅谈我自己的一些心得体会：一、彰显新课程课标特色新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改变方向。
主要体现为四个变化：（1）落实德育为先；（2）突出能力为重；（3）反映时代精神；（4）控制课程容量和难度。
三个特色：（1）强化了中国特色，如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；（2）突出了时代特征；（3）体现了国际视野。
新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。
二、凸显识字与写字教学课标（20xx年版）除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
小学语文新课程标准心得体会 小学语文新课程标准学习心得(通用9篇)
小学语文新课程标准心得体会小学语文新课程标准学习心得(通用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习《语文课程标准》心得体会范文(精选6篇)
学习《语文课程标准》心得体会范文（精选6篇）学习《语文课程标准》心得体会1开学初，有幸参加了金水区教研室组织的《解读义务教育语文新课程标准》的教材分析会，对新的课程标准有了新的认识和更深的体会：一、善于吸收——做学习型教师现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，我们要做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。
同时认真钻研教科书，从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
二、长于研究——做反思型教师教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据。
写教学后记或反思能帮助我们迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。
后记或反思中可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。
总之，记教学后记或反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。
一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。
以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。
三、敢于探索——做创新型教师在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
学习《语文课程标准》心得体会3篇
学习《语文课程标准》心得体会 3 篇、认真学习新课标 , 深入领会《语文课程标准》的精神实质 , 切实转变观念 , 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位 , 忽视人文精神和科学精神的培养 ,过公追求学科知识系统的错误倾向 , 真正确立语文教育的新理念 ,通过教学任务的完成 , 全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力 , 积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域 ,注重联系生活 ,跨科学的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力 . 本文是学习《语文课程标准》的心得体会 ,欢迎阅读 .学习《语文课程标准》心得体会一 :自己 97年毕业至今已有 15 年,应该说自己参加工作的年头也不短了,积累了一些工作经验 , 现在应该出些成果的时候了 ;而且我还听很多人说这个年龄段应该是工作和生活黄金年龄 , 说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花 , 有着生命 , 有着活力 . 但自己现在却不知怎么了 ,对于曾经热爱的语文越来越不会教了 ,天天早来晚走的 ,你在看看学生在课堂上的表现 : 敢表达、会表达的越来越少了 , 这种学习状态,成绩能高吗 ?挫败感越来越强 .内心有时还有这样一种想法 , 下一次再分科不教语文了 ,改教数学吧 .为什么会这样呢 ?这个问题问了自己很多次 .有幸的是暑假期间 , 学校布置我们学习了 2011版的《语文课程标准》及, 昨天又听了张静教研员关于《 2011版语文新课程标准》的分析, 在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号慢慢变成了半个句号. 下面我就把自己的一些认识和大家一起交流一下 :一、重书本 , 实践不够课标中, 在“课程性质”一部分增加了这样一句话 : “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 . ”通过学习我觉得课标在告诉我们 ,语文课程要学习的是“语言文字的运用” .想想也是 , 我们每天学语文 , 到底是为了什么 ?归根结底是为了“运用” . 这才回到了语文的本源 .比如我们每学一篇课文 , 或教学生学生字 ,或教学生学词语,或教学生学阅读 ,或教学生学习作 ,我们教来教去 ,最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗 ?这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性” 的特点. 而自己平时的教学恰恰只是就书本而教书本 , 学生总是学这样空洞的语文 ,兴趣能大吗 ?二、想法有 , 坚持不够作为一名语文老师 , 我一直努力把指引学生写一手整洁、漂亮的字作为自己教学中任务之一 , 为了让学生写一手好字方法用了不少 , 打字头,搞评比, 实在不好打手板 ,可效果还是不理想 .而 2011版课标“对写字教学更加重视” , 让我找到了一些答案 . 课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外 , 还明确指出 : “按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求 , 练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程 , 每个学段都要指导学生写好汉字 . ”“第一、第二、第三学段 , 要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习 ,做到天天练 .要在日常书写中增强练字意识 ,讲究练字效果 . ”此外,还在习作教学中提出要求 :“要关注作文的书写质量 , 要使学生把作文的书写也当做练字的过程 . ” 课标中的这些语句在告诉自己 ,锲而舍之, 朽木不折;锲而不舍, 金石可镂.试想效果不理想 , 是不是自己有三天打鱼 ,两天晒网的现象呢 ?三、朗读有 ,自然不够 .四、引导学生读书有 , 展示方式的灵活多样性不够 .五、引导学生表达有 , 个性表达 , 创新思想不够 .六、指导学生作文有 , 修改不够 .如果在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克服 , 学生是不是会能喜欢上语文课 ,喜欢上语文课了 , 这样学生的成绩是不是也能提高一点呢 ?新课标的出台标志着语文教学又将进入一个深沉探究的新时代让自己在不断的教学实践中思考着 , 改变着 , 收获着⋯⋯在和大家一起学习, 一起研究让自己的那个句号越画越园吧 .学习《语文课程标准》心得体会二 :这些日子 , 我认真学习了《义务教育语文课程标准》修订版的内容, 修订后的语文课程标准依然坚持语文课程“工具性雨人文性统一” 的价值追求 , 坚持“全面提高学生的语文素养” , 坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变 ,积极吸收当代教育的新理念 , 坚持“素养——养成”的课程基本模式 . 但在以往的基础上 , 修订稿也做了适当的修订 , 如: 进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用 , 进一步增强课程标的切合性和教学实施的可操作性等 . 这次修订主要有这几个方面的调整 :如: 关注写字姿势和习惯 , 注重书写的育人功能 . 适当降低一、二学段识字写字量的要求 , 针对识字写字学习负担过重的问题 , 在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则. 在“附录”中新增加了两个字表 .总之, 修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整 . 新课标要求全面提高学生的语文素养 ,要求学生扩大知识面 , 要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果 , 对语文课程的性质、特点有了进一步的认识 .我将根据新的语文能力实践系统 , 致力于学生语文综合素质的提高, 促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变 , 确立学生在学习中的主体地位 , 努力给学生创造一个有利于素质教育的空间 .对于小学语文教学来说 , 既要转变教的方式又要转变学的方式 , 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式 , 在这两个转变中 , 教的方式转变是主要矛盾 . 教的方式一转变 , 学的方式也随之转变 . 学的方式转变可以理情地在课堂中呈现 ,证明教的方式转变 , 证明教师新理念的真正树立 . 课改实践告诉我们 , 没有坚定的新课程理念 , 真正意义上的教与学方式的转变是不可能的 .把课标学习与教材教法研究结合起来 : 要钻研新教材 , 理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思 ,个案研究和收集 ,要牢记验证课标和检验教材的实验任务 .把课标学习与教材教法研究结合起来 : 要钻研新教材 , 理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思 ,个案研究和收集 ,要牢记验证课标和检验教材的实验任务 .在教学实践中 , 我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式 , 主要将采取以下几点作法 :1、认真学习新课标 , 深入领会《语文课程标准》的精神实质 ,切实转变观念 , 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位 , 忽视人文精神和科学精神的培养 ,过公追求学科知识系统的错误倾向 , 真正确立语文教育的新理念 , 通过教学任务的完成 ,全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力 ,积极倡导 ,促进学生主动发展的学习方法 , 拓宽学习和运用的领域 , 注重联系生活 , 跨科学的学习和探究式学习 , 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力 .2、我还将从整体上把握实验教科书 , 弄清其编写意图 ,体系特点 , 弄清教科书与《课程标准》 ,教科书各教程之间的内在联系 , 弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点 , 以在备课和教学活动中准确设定教学的重点 ,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点 , 有效地实施语文教学 .3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上 , 从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容 , 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计 , 采取合适的教学策略 , 把读写听说和综合实践活动落到实处 ,大力改进课堂教学 , 提倡启发式、讨论式教学 , 积极开发课堂学习资源 ,和课外资源,沟通课堂内外 ,沟通平行学科 ,创造性地开展各种活动 , 增加学生语文实践的机会 , 让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法 ,提高基本技能 ,养成良好的学习风气 .我觉得把握新的课程评价标准 ,有一点最应值得重视 , 那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上, 也就是说,我们的评价要让社会认可 , 当我们的学生踏入社会 ,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时 ,我们的评价才没有出问题 . 现代社会需要怎样的语文人才呢 ?一手好字 , 一篇好文章 , 依然是现代社会所需要的,除了这两点 ,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索 ,处理信息的能力 ,基于这些思考 ,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平 , 也没有很好地评价学生的书写能力 ,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力 , 既然现代社会需要这些能力 , 我们就应该做好这方面的评价工作 .学习《语文课程标准》心得体会三 :近日,我对《语文课程标准》进行了学习 . 通过学习,我对语文课程的性质与地位 ;语文课程的基本理念 ; 课程标准的设计思路 ; 课程目标及实施建议等有了更加深入的认识 . 在学习中我逐渐形成自己的教学观点, 下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向 .一、正确把握语文教育的特点 , 积极倡导自主、合作、探究的学习方式.二、扩展学生的阅读 , 以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长 .《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文 , 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文 60篇（段）. ”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 .扩展自己的阅读面 , 课外阅读总量不少于 100万字. ”对于我们有 59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢 ?在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法 . 具体操作如下 :1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等.因为它比较短 ,容易背诵,而且蕴含的道理让人一读就懂 ,所以深受同学们的喜爱 .鉴于此, 我在班里组织了进行名言警句积累的活动,上课铃一响,同学们便依次站起来背名人名言 ,全部背过后 ,再进行新课的学习 , 此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间收到了不错的效果 .2、古诗文诵读按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求 ,怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效 , 为此我想尽了办法,因为我班人数比较多 , 如果在课堂上依次检查学生们的积累情况,几乎是不可能的 . 最后,我采取了运用古诗文积累过关卡的形式即在课堂上随机抽取人员背诵 , 发放过关卡 , 有他们再去检查他们组其他成员的背诵 , 并且负责发放过关卡 . 过关卡积累到 30 张就可以评选为古诗文积累小学士 ,积累到 40 张可以评选为古诗文积累小院士 , 积累到 50张就可以评选为古诗文积累小博士 ,积累到 70张则被评选为古诗文积累博士后 .为了激发学生的诵读积极性 , 我还采取了与学生共同背诵的形式 ,收到了不错的效果 , 目前,此种活动的方法还在积极探索之中 .3、中外经典品读对于扩展学生的课外阅读量 ,我则主要利用学校图书室的资源 , 分期分主题向我校的图书室借阅图书 , 并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读 , 其余部分在课外进行阅读 , 定期开展读书交流会,检查学生的阅读情况 , 激发学生的阅读兴趣 .三、加强综合性学习 , 全面提升学生的语文素养 .《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ,指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,丰富语言的积累 ,培养语感,发展思维, 是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 . 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 , 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 , 促进德、智、体、美的和谐发展 . ”为此在教学活动中 , 我经常有意识地布置一些综合性学习活动 , 在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德 .1、开展课题研究 , 培养学生的探究意识为培养学生的探究意识 ,在平常的教学中 , 我经常和同学们一起开展课题研究作业 ,如: 挖掘传统节日课题研究 ;培养学生良好学习习惯的课题研究 ; 单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等,在研究过程中 ,我通过调查、分析 ,明了了实行这些课题研究的可行性,分组撰写了课题研究实施方案 , 并且根据各个课题的特点 ,开展了不同形式的研究活动 .例如, 在挖掘传统节日方面 , 我根据各个节日的特点,每次活动的开展 , 主要分以下几步进行 :1 、查阅有关节日的资料;2 、围绕节日的特点开展一次活动 ,写出活动日记 ;3 、看有关和活动节日的文章 , 根据年级特点摘抄或写读后感 ;4 、搜集与该节日有关的名言或俗语等 ;5 、写出节日活动感悟 . 并且, 每次活动之前 ,我都以他们居住的远近划分成各个组 ,选出组长 ,组长带领组员写出详实的活动计划 , 活动结束之后 , 写出详实的活动总结 . 活动开展以来 , 我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究 , 孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解 , 并且我们以挖掘传统节日为契机 ,对平常的节假日进行了拓展探究 . 这一系列活动的开展丰富了学生的内功 , 学生的综合素养有了很大的提高 .2、布置主题教育作业 , 让学生在感悟中学会做人 .古人说“纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行 .”确实是 ,有时一味的说教, 讲大道理 , 不如让学生亲自去体验 .让学生在体验中学会感悟不失为一种好的学习方法 . 为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业 ,例如:今天我当家 ,我被冤枉了 ,考试时我的钢笔没色了, ⋯⋯通过这些作业的完成 , 学生体验到了父母的艰辛 ,体验到了应该学会包容⋯⋯并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受, 一举两得 .3、鼓励学生热心参加校园、社区活动 .在活动中 ,教会学生学会观察 ,学会审美,结合活动 ,学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 .通过学习 ,我想到的还有很多 , 中华语文博大精深 ,怎样在有效的时间内 , 让学生掌握更多的语文学习方法 , 把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人 ?对于《语文课程标准》 ,我还需继续学习 ,切实地做到在学习中反思 ,在反思中成长 !。
学习语文课程标准心得体会(精选16篇)
学习语文课程标准心得体会(精选16篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教师新课标学习心得体会(8篇)
语文教师新课标学习心得体会（8篇）语文教师新课标学习心得体会篇1通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。
而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。
因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。
让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
要做到这一点，教师必须做好如下准备：一、深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。
语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。
在活动中，让学生自觉去获取知识。
二、充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
学义务教育语文课程标准心得体会(优秀7篇)
学义务教育语文课程标准心得体会（优秀7篇）义务教育语文课程标准(2022年版)解读篇一通过对新课标的学习，我发现新课标下更加关注学生核心素养，注重学生基于真实情境下的问题解决能力。
在此背景下，教师需要转变教学方式，注重引导学生参与学科探究活动，重视综合实践活动，要求学生多实践、多体验、多思考，能够在真实情境下解决实际问题，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
小学的语文是儿童的语文。
语文教师的任务，是通过文本为学生提供一个更生动、开阔的语文实践平台。
要在语文课表达“儿童味”，教师应站在儿童的视角，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣、童言在老师的唤醒、鼓励中真实表达。
我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。
孩子才是语文课真正的主人。
其次还应该转变自己的教学观念，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。
因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式，提高教研论文写作能力。
增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
阅读和理解是语文教学的重点，往往花费很多精力。
让学生积累语言和运用语言，学会理解、鉴赏，编者提出了具体要求。
首先还是“喜欢”和“乐趣”，接着就是正确、流利、有感情朗读课文、学习默读课文。
再接着就是要能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助标点感受语气、借助插图阅读。
第三点则是要求学生能够在阅读中有自己的感受和想法，能够乐于交流。
第四点明确指出要尝试阅读整本书，并介绍自己读过的书。
这就要求教师能够引导学生进行好书推荐并提供阅读整本书的环境、时间和支持。
语文课程标准培训学习心得(精选14篇)
语文课程标准培训学习心得语文课程标准培训学习心得（精选14篇）我们有一些启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文课程标准培训学习心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文课程标准培训学习心得篇1《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》)，作为一线教师学习了新课程标准以后，我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
这将能更好的使学生的语文学习落到实处。
那么，在实施新课程标准时，我们的语文教学应注意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
提醒自己做一名好老师。
那么如何做一名好老师呢?如何做一个学生喜欢的好老师，这个问题好难。
我想首先要爱业，爱业也就是敬业。
而敬业与爱学生是分不开的。
不爱学生，就称不上敬业，不爱所有的学生，就谈不上敬业。
爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。
师爱是每个学生都应充分享受的权力，充分沐浴爱的霞光。
留有死角的师爱是一种不公平的师爱，不成熟的师爱，不要因为他们差而去放弃，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师，有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。
也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。
他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一次又一次为他们讲解。
让这些后进生不断取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。
而且，通过学习我知道学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。
学习《语文课程标准》心得体会3篇
学习《语文课程标准》心得体会3篇、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过公追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨科学的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力.本文是学习《语文课程标准》的心得体会,欢迎阅读.学习《语文课程标准》心得体会一:自己97年毕业至今已有15年,应该说自己参加工作的年头也不短了,积累了一些工作经验,现在应该出些成果的时候了;而且我还听很多人说这个年龄段应该是工作和生活黄金年龄,说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花,有着生命,有着活力.但自己现在却不知怎么了,对于曾经热爱的语文越来越不会教了,天天早来晚走的,你在看看学生在课堂上的表现:敢表达、会表达的越来越少了,这种学习状态,成绩能高吗?挫败感越来越强.内心有时还有这样一种想法,下一次再分科不教语文了,改教数学吧.为什么会这样呢?这个问题问了自己很多次.有幸的是暑假期间,学校布置我们学习了2011版的《语文课程标准》及,昨天又听了张静教研员关于《2011版语文新课程标准》的分析,在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号慢慢变成了半个句号.下面我就把自己的一些认识和大家一起交流一下:一、重书本,实践不够课标中,在“课程性质”一部分增加了这样一句话:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”通过学习我觉得课标在告诉我们,语文课程要学习的是“语言文字的运用”.想想也是,我们每天学语文,到底是为了什么?归根结底是为了“运用”.这才回到了语文的本源.比如我们每学一篇课文,或教学生学生字,或教学生学词语,或教学生学阅读,或教学生学习作,我们教来教去,最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗?这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点.而自己平时的教学恰恰只是就书本而教书本,学生总是学这样空洞的语文,兴趣能大吗?二、想法有,坚持不够作为一名语文老师,我一直努力把指引学生写一手整洁、漂亮的字作为自己教学中任务之一,为了让学生写一手好字方法用了不少,打字头,搞评比,实在不好打手板,可效果还是不理想.而2011版课标“对写字教学更加重视”,让我找到了一些答案.课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外,还明确指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程,每个学段都要指导学生写好汉字.”“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.”此外,还在习作教学中提出要求:“要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程.”课标中的这些语句在告诉自己,锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂.试想效果不理想,是不是自己有三天打鱼,两天晒网的现象呢?三、朗读有,自然不够.四、引导学生读书有,展示方式的灵活多样性不够.五、引导学生表达有,个性表达,创新思想不够.六、指导学生作文有,修改不够.如果在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克服,学生是不是会能喜欢上语文课,喜欢上语文课了,这样学生的成绩是不是也能提高一点呢?新课标的出台标志着语文教学又将进入一个深沉探究的新时代,让自己在不断的教学实践中思考着,改变着,收获着……在和大家一起学习,一起研究让自己的那个句号越画越园吧.学习《语文课程标准》心得体会二:这些日子,我认真学习了《义务教育语文课程标准》修订版的内容,修订后的语文课程标准依然坚持语文课程“工具性雨人文性统一”的价值追求,坚持“全面提高学生的语文素养”,坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变,积极吸收当代教育的新理念,坚持“素养——养成”的课程基本模式.但在以往的基础上,修订稿也做了适当的修订,如:进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用,进一步增强课程标的切合性和教学实施的可操作性等.这次修订主要有这几个方面的调整:如:关注写字姿势和习惯,注重书写的育人功能.适当降低一、二学段识字写字量的要求,针对识字写字学习负担过重的问题,在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则.在“附录”中新增加了两个字表.总之,修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整.新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识.我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间.对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾.教的方式一转变,学的方式也随之转变.学的方式转变可以理情地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立.课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的.把课标学习与教材教法研究结合起来:要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思,个案研究和收集,要牢记验证课标和检验教材的实验任务.把课标学习与教材教法研究结合起来:要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思,个案研究和收集,要牢记验证课标和检验教材的实验任务.在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取以下几点作法:1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过公追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨科学的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力.2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图,体系特点,弄清教科书与《课程标准》,教科书各教程之间的内在联系,弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学.3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源,和课外资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,养成良好的学习风气.我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说,我们的评价要让社会认可,当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题.现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力,基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作.学习《语文课程标准》心得体会三:近日,我对《语文课程标准》进行了学习.通过学习,我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识.在学习中我逐渐形成自己的教学观点,下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向.一、正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.二、扩展学生的阅读,以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长.《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇(段).”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字.”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢?在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法.具体操作如下:1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等.因为它比较短,容易背诵,而且蕴含的道理让人一读就懂,所以深受同学们的喜爱.鉴于此,我在班里组织了进行名言警句积累的活动,上课铃一响,同学们便依次站起来背名人名言,全部背过后,再进行新课的学习,此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间,收到了不错的效果.2、古诗文诵读按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求,怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效,为此我想尽了办法,因为我班人数比较多,如果在课堂上依次检查学生们的积累情况,几乎是不可能的.最后,我采取了运用古诗文积累过关卡的形式.即在课堂上随机抽取人员背诵,发放过关卡,有他们再去检查他们组其他成员的背诵,并且负责发放过关卡.过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小学士,积累到40张可以评选为古诗文积累小院士,积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士,积累到70张则被评选为古诗文积累博士后.为了激发学生的诵读积极性,我还采取了与学生共同背诵的形式,收到了不错的效果,目前,此种活动的方法还在积极探索之中.3、中外经典品读对于扩展学生的课外阅读量,我则主要利用学校图书室的资源,分期分主题向我校的图书室借阅图书,并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读,其余部分在课外进行阅读,定期开展读书交流会,检查学生的阅读情况,激发学生的阅读兴趣.三、加强综合性学习,全面提升学生的语文素养.《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”为此在教学活动中,我经常有意识地布置一些综合性学习活动,在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德.1、开展课题研究,培养学生的探究意识为培养学生的探究意识,在平常的教学中,我经常和同学们一起开展课题研究作业,如:挖掘传统节日课题研究;培养学生良好学习习惯的课题研究;单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等,在研究过程中,我通过调查、分析,明了了实行这些课题研究的可行性,分组撰写了课题研究实施方案,并且根据各个课题的特点,开展了不同形式的研究活动.例如,在挖掘传统节日方面,我根据各个节日的特点,每次活动的开展,主要分以下几步进行:1、查阅有关节日的资料;2、围绕节日的特点开展一次活动,写出活动日记;3、看有关和活动节日的文章,根据年级特点摘抄或写读后感;4、搜集与该节日有关的名言或俗语等;5、写出节日活动感悟.并且,每次活动之前,我都以他们居住的远近划分成各个组,选出组长,组长带领组员写出详实的活动计划,活动结束之后,写出详实的活动总结.活动开展以来,我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究,孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解,并且我们以挖掘传统节日为契机,对平常的节假日进行了拓展探究.这一系列活动的开展丰富了学生的内功,学生的综合素养有了很大的提高.2、布置主题教育作业,让学生在感悟中学会做人.古人说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”确实是,有时一味的说教,讲大道理,不如让学生亲自去体验.让学生在体验中学会感悟,不失为一种好的学习方法.为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业,例如:今天我当家,我被冤枉了,考试时我的钢笔没色了,……通过这些作业的完成,学生体验到了父母的艰辛,体验到了应该学会包容……并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受,一举两得.3、鼓励学生热心参加校园、社区活动.在活动中,教会学生学会观察,学会审美,结合活动,学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.通过学习,我想到的还有很多,中华语文博大精深,怎样在有效的时间内,让学生掌握更多的语文学习方法,把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人?对于《语文课程标准》,我还需继续学习,切实地做到在学习中反思,在反思中成长!。
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学习《语文课程标准》心得体会
谭家中心校语文教研组
听完建英老师对《语文课程标准》的解读，我们感受颇深，使
我们加深了对新课程改革的理解与体会，再一次更清晰的认识到小
学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一。
一、加强学生语文素养的培养。
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的
将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、
说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个
人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部
门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
语
文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语
文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语
文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生
学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语
文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地
理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、
口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也
早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的
教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化
为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了
大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新
花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”
看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知
之甚少，遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、
略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自
主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无
疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是
一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼
到、口到。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究。
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
四、语文生活化，将语文教学由课拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿
童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引
发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异
想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童
纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常
口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活
所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口
语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
五、激发学习兴趣，让学生在语文中体验。
体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取
直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。
语文教学的
体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充
分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由
学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。
体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，
学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自
感悟。
语文教材的容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏。
教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和化，冶情感，开启智慧，积累良好的现状。
学生学习的真谛在于“自悟”。
语文教学的体验性可以激发学生的趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。
六、充分调动学生的学习主动性。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。
学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。
语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。
学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。
承认差异就是尊重学生的学习过程。
体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生
边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。
给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！。