用爱搭建心灵桥梁
爱心架起师生心灵沟通的桥梁
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育 已 基 本 成熟 ，心 理 发 育 相 对 落 后 于 生 理 发 育 且 呈 现 出 不平 衡性 、 荡性 、 动 闭锁 性 。 校 生 活学 习和 中学 有 很 大 的 区别 ， 技 这 时 如 果 对 一些 后 进 生 不 加 以 培养 转化 ，就 会对 他们 以后 的人 生 造 成 很 大 的影 响 。如 何 培 养 和 转 化 后进 生 呢 ？ 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 在 班 级 管 理 中 ． 始 终 将 自 己 “ 人 为 善 ” 爱 心 和 班 集 我 与 的 体 “ 遍 的友 爱 ” 注 给 后 进 生 。 而 且 我 在 班 级 里从 不 提 后进 普 倾 生这个字眼 ， 因为 我 觉 得 每 个 学 生 都 有 自己 的长 处 和 短 处 ， 我 们 要 多 看 到他 们 的 长处 ． 略 他 们 的短 处 ， 样 才 能 尽 可 能地 忽 这 消 除 他 们 的 自卑 ， 。 主任 对 学 生 的不 理 解 、 信 任 会 使 学 ｔ Ｌ 理 班 不 生 产 生 对 抗 ， ． 在 中学 时 期 教 师仍 然 是 学 生 的理 想 目标 、 ｔ理 而 Ｌ 公 正 代 表 ， 们 希 望 得 到 教 师 的关 心 、 他 理解 和 爱 。 如 果教 师缺 乏 理 解 与 爱 心 ， 能 以热 情 的态 度 给 予 指 导 帮 助 ， 而横 加 指 不 反 责 ， 生 就 会 对 老 师 失 望 ， 而 对 班 级 失 望 ， 易 脱 离集 体 。 学 从 容 在 班级里 ， 处处营造一种平等 、 我 和谐 、 爱 的氛 围 ， 后进 生 能 友 让 够 感 受 到 集体 温 暖 ， 受 到 自己在 班 上 有 一 席 之 地 。反 之 ， 感 如 果 班 主 任 不 关 他 们 ， 心 想 着 学 习好 、 现 好 的 学 生 ， 么 ， ｔ Ｌ ， 一 表 那 班 主 任 的 偏 爱 会 强 化 一 部 分 同 学 的 自负 ， ，班 主 任 的 冷淡 ｔ理 Ｌ 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ， 致 师 生 产 生 隔 膜 ， 主 任 对 后 进 导 班 生 的 转 化 工 作 难 度 则加 强 。 二、 以诚 心 赢 得 他 们 的 信 任 前 苏 联 著 名 的 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾经 这 样 告诫 过 青 年 教 师 ： 任 何 时候 都 不 要 急 于给 学 生 打不 合 格 的分 数 ， 教 在 即 师 应 该 相 信 学 生 是 有 能 力 学 好 的 ，相 信 学 生 的 缺 点 是 可 以 改 正 的 。 师 的这 种 信 任 一 旦传 递 给学 生 ， 会使 他 们 感 到 自己 教 就 与 别 的学 生 一 样 具 有才 能 ， 自己 的 缺点 有 改 正 的 勇 气 。 优 对 与 等 生 相 比 ， 进 生 的 自尊 心 更 强 。 因为 学 习不 好 或 纪 律 差 ， 后 长 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 对 外 界 很 敏 感 ， 表 又 有 一 层 坚 硬 歧 他 外 的保 护 壳 。 在 内心 深 处 仍 渴 望 得 到老 师 和 同学 的理 解 、 解 但 谅 和 信 任 。因此 ， 一旦 他 们 犯 错 ， 主 任就 一 定 要 做 到 心 平气 和 ， 班 以诚 相 见 ． 以诚 对 待 ， 忌 动 不 动 当众 批 评 、 苦 ， 者 变 相 体 切 挖 或 罚 ． 则必 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊心 ， 加 转 化 工 作 的 难 度 。教 否 增 师 的 诚 心 还 应 表 现 在 对 学 生 自我 教 育 能 力 的发 掘 和 肯 定 上 。 为 了更 好 地 促 进 后 进 生 的转 变 ，我 尝 试 让 后 进 生 参 与 班 级 管
爱,架起一座沟通心灵桥梁
爱,架起一座沟通心灵的桥梁爱是理解的别名,要爱学生,才能教育学生。
对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱,这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当老师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。
因此,老师必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。
然而,作为一名老师,爱优生并不难,难得是爱后进生。
所谓后进生,我认为指两种学生,一种是学习上暂时落后的学生,另一种则是思想上暂时落后的学生。
他们的特点是:大多承受着巨大的心理压力,总觉得同学们瞧不上,老师们不重视。
他们仿佛是久经干旱的小苗,渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。
然而,我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生,而把过多的不满和批评丢给了后进生。
我们的这种做法,使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影,使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。
老师热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
因此在后进生转化工作中,我始终坚持:用爱心滋润后进生枯干的心灵。
一、用爱心滋润后进生枯干的心灵后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的,只有找到病源,从源头挖起,病才可能除根。
爱,架起心灵的桥梁
生的名字 。我看到 的都是平常学习
成绩 比较 优 秀 ．经 常 受 到 我表 扬 的
一
些学生 。当我将要整理完桌上的
礼品与贺卡时 ，我发 现了一封信 ．
信封外面没有署名 。这会是谁写 的 呢？ 我急急 地拆 开信 封 ，抽 出信
纸 ，映 入 我 眼 帘 的是 这 几 行 字 ：
“ 爱 的 黄 老 师 ．您 可 能 怎 么 也 想 亲 不到 一 个 平 时 非常 内 向 ．胆小 得 连
发展可能”的学生名单通知有关老 期 师。名单中的学生 ，有 的在老师意 料之 中，有的却不然。对此罗森塔 尔作过相应的解释 ： “ 请注意我讲 的是他们的发展 ，而不是现在的基 础。 ”并 叮咛名单不要 外传 。８ 个
我们班 的学生小 东 。数 学成 绩在全班是数一数二的 ．可英语成 绩较差 ， 偶尔在一次单词听写中 ， 他 仅错了一个。 我抓住这个机会 ， 对他 进行鼓励 ， 并在全班表扬 ； 之后 ， 他
一
中进行 了一些 尝试 ， 已初 见 成效 。 并
一
情 是 一辈 子 的 忠诚 ，但是 除 了这 点
、
联系生活，满足现 实需要
还有其他吗？ 作者在 最后提到‘ 以人
的方 式 去爱 ’这 必 然 还包 括 其 他 故 ．
学习知识． 运用知识 ， 解决生活
现 实 问题 ．这是 人 类 基 本 的心 理 需
您了。我要借这个节 日向你致 以深 深的谢意 ！ ”读到这儿 ，我真的有 点伤 感 ．可 我 还是 继 续 往 下读 ， “ 刚转学 到这儿学 习时 ．因为我 我 的基础不好 ．觉得跟不上大家 ，原 来就胆小的我变得更 自卑了．可您 却一直鼓励着我 、关心着我．我真
用爱搭建与孩子心灵沟通的桥梁
用爱搭建与孩子心灵沟通的桥梁要想真正做好幼儿园老师，爱孩子是关键，这也是教好孩子的前提。
怎样爱孩子？就是放下身段，和孩子平等相处。
这就要求了解孩子的年龄特点。
孩子是伴随游戏和玩具成长的，首先你要成为他们的玩伴，让他们信任你，要让孩子们觉得：“原来老师也喜欢玩这个！我们可以成为朋友。
”也许有人会问，是不是就是装成小孩子？没错！就是装，而且要装得像，模仿他们的交流方式和思维方式，有时候还要故意装成什么都不知道，让孩子教你，让他们在你面前有信心。
一、用心爱孩子，真正走进孩子们的世界1.在最短时间内记住幼儿名字小班幼儿从小生活在亲人的庇护之下，当他独自一人进入陌生的环境，必然产生恐惧害怕的心理，老师如果能随时叫出他的名字，会使他感到安全，因为他觉得老师认识他，不再是陌生人了，孩子自然乐意与老师接触。
2.老师就是幼儿园的妈妈有人说，母爱是世界上最伟大的爱，师爱是世界上最神圣的爱。
小班幼儿年龄小，生活自理能力弱，需要成人精心照顾，对他们来说，世界上最亲的人就是妈妈，离开妈妈的怀抱独自进入集体生活，三岁孩子心中充满恐惧、无助。
为了让这群孩子尽快适应幼儿园生活，也为了让每一位家长放下不安的心，在孩子刚入园时，我就告诉孩子，幼儿园是个大家庭，小一班是他们在幼儿园的新家，三位老师就是他们在幼儿园中的妈妈，小朋友在家中有事情都会告诉家里的妈妈，那么在幼儿园中遇到事情就要告诉幼儿园里的妈妈。
这样的感情交流消除了彼此之间的陌生感，拉近了师生之间的心灵距离，孩子很快和我们熟悉起来，回家后能开心地告诉家长：“幼儿园好，幼儿园里也有妈妈，明天我还上幼儿园。
”不光口头上说要做他们的妈妈，在日常生活中更像妈妈一样无微不至地照顾他们，孩子拉了、尿了，我会耐心帮他们清理干净身体，换上整洁的衣服，还会把脏衣服洗干净；孩子吐了，我体贴询问、细心观察，毫无怨言地清理掉呕吐物；孩子哭了，我抱在怀里，轻轻呵护，使他们慢慢平静心情，忘掉刚才的不愉快……没有妈妈不爱自己的孩子，要让孩子们体会到老师就是幼儿园里的妈妈，也许有时会批评你，但都是因为爱。
用爱架起通向孩子心灵的桥梁
集体所 做 的贡献 以及在 结营 仪式 上所 说 的那番 在 同学 中产生 了 正能 量的话 。然后我 询 问她 的 中考 目标 ， 她 羞羞答 答地 告诉我是武 汉 市汉 铁高 中。于是我 激励她 ： “ 大名 鼎鼎 的汉铁 高中美术班 的确 很适合你 ｌ 但 目前 你一 定要 潜心 于文化 学习 ， 只有 文化 学 习上 了一个 档 次， 才 有 可能考上铁 中， 实现 自己画画的 目 标 。所以， 你现在可以暂 时把绘画的时 间缩减一些用于文化学 习。 ” 因为她喜欢画画， 只要有 空她就拿出她 自 勺 ‘ ‘ 画 册’ 埋 头画， 课 间也不休息。 最后 ， 我特别要求她平 时一定要注意合理安排 时间， 尤其 是中午 自习时 ， 要暂时改变平时那种宁可不做作业 ， 也要画画 的习惯 ， 先努力让文化成绩达到铁 中要求。她点头答应 了。 在接 下来 的两个 多星期里 ， 早 自习她一次 都没有 迟到过 。一天放 学时在 门 口又碰到 了她 的爸爸 。她爸爸很 高兴地说 ： “ 孩 子 自己要 求请 家教辅 导文化 学 习， 全 部是 一对一 ， 真想不 到她 自己会 提这样 的要 求 。 以前是逼 她学她都 不学啊 ｌ 感 谢老师 的教 育…… ｌ” 可 以明显地感觉 到 ， 这孩子在 学校 的学 习主动性 也大大增强 了 ！ 在 随后的月考 中． 她的成 绩直线上升 ， 令 老师和家 长惊喜不 已 ｌ
一
习情况 。她爸爸直摇头， 说： “ 陈老师 ， 我 自己的孩子 怎么样 ， 心里清楚 。 老 师没有放弃她， 我们 也知道 。但孩子 的学 习能力 的确有限 ， 请 老师跟其他 各科老师说一说， 如果我的孩子哪科跟不上 。 就放弃她算了。我们家长理 解老师 的好心， 但我们每晚看孩 子在家学习的情形 ， 实在可怜 ｌ ’ 凉 长的话 语 既诚恳 ， 又饱含 着太 多的无奈 ， 这 更让我心 里难受 。 虽然这 名女生学 习成绩不 怎么样 ， 但 是她却 多才 多艺 。 家访 时， 我 曾沉醉 于她优 美 的长 笛声 ； 平 时课 间 ， 我看 过她 用左 手 画的漂 亮 人物 画ｉ 每期黑 板报上 ， 都 有她画 的精 美插 图…… 。 这样 一位其 他方 面很优 秀的 同学 ，难道 学 习上就不 能再进 一步 ？ 我总觉得 必须帮 帮她 。我在 等待合适 的机会 …… 。 次， 学校 组织九 年级“ 阳光成 长教育 ” 活动 。在最 后一天 下午 的 翻 越“ 毕业墙 ” 活动 中， 由于我班学 生没 能按照 导师 的要求在 规定 时间 内集合 完毕 ， 导师要把 我班 的连旗 撕 了， 并说我班 的 学生不 团结 ， 要 我 班 的学 生回家 。我一 听， 急得不行 。就 在这个 当 Ｉ Ｚ ｌ ， 我看到 她一个 箭步 跑上去 ， 请 求导师 不要撕我们 班 的旗 帜。在她 的带动下 ， 同学们纷 纷冲 上去请 求导师 给我们 班一个 机会 ， 并保证 大家 一定会 用实 际行动 改正 错 误 。导师被 大家 的 团结和 班级 荣誉感 深深感 动 了， 我班活 动得 以继 续进行。 翻越“ 毕业墙” 活动结束后 ， 要求各班设计连旗连徽， 我看到全 班 同学 围在她身 旁， 看着她用 左手设计 我们 的连 旗 。 结营 仪式上 ， 当导 师说只 给三 次机会 ， 让想 发言 的学 生走 到我们 围成 的圆圈 内谈谈 自己 的体会 时， 她是 唯一走进 圈内发言 的女生 。 她 眼含 泪水说 ： “ 两年 来， 我 没主动 好好 融入这个 班集 体 。但 经历 了这次活 动后 ， 我深深 感受 到了 集体 的温 暖 。 从今天 起 ， 我一 定要好好 学习 ， 努 力爱这个温 暖大家庭 中 的每一个 成员 。” 她的真诚感 动 了在 场的每一个 人 。 回到学校后 ， 我马上 找她 谈心 。 首 先我从她 感兴趣 的事情入手 ， 询 问她参 加武汉 市艺 术小人 才考试 的情况 ， 肯定 了她在 艺术上 的执着 追 求。 特别 表扬 了她平 时坚持 为集体办 板报和在 翻越“ 毕业 墙 ” 活动 中为
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用 爱 滋 润 童 心
还记 得 ２ ０ ０ ９年 时 ．我们 班 的班长 候 雪 婷 同学 当 时是个 多才 多艺 、 善解 人 意 、 品学 兼优 的好 孩子 ， 由于父 母 之 间 的矛 盾 激 化 ．酿 成 一起 惨 不 忍 睹 的 母 杀父 碎 尸 案 ． 消息 传 出后 ， 村 民们 议 论 纷 纷 。为 了使 候 雪 婷 同学 不 因为 此 事 造 成 心灵 上 的打 击 ． 失 去 生 活 的信 心 ． 学 习的 兴趣 。身 为 班 主 任 的 我 ， 在 班 级 中及 时 召 开 了班 干 部 会 议 ．并 要求 全 班 同 学 不传 播 、 不议 论 此事 用 全 班 同学 的爱 心抚慰 候 雪 婷 同学 受伤 的心灵 我 还将 自己的 Ｑ Ｑ号码 告诉 候 雪 婷 同学 ． 利用 网络 和 她 聊 天 ， 用 慈 母 般 的善 心 引 导她 ， 鼓励 她 ． 让 她都 感受 到 家 的温 暖 ， 感 受 到家 的氛 围和气息 又 例如 ： 我 班 的 张静文 同学 ， 是一个 学 习积极 性 不高 ． 缺乏 自信 心 的同学 。她酷 爱跳 拉丁 舞 ， 经 常 参 加全 国及 省市 区的 比赛 今年 春节 西安音 乐舞蹈 学 院—— 艺 阁舞 蹈 培训 中 心在 五 四剧 院举 办 了首 届艺术节 ． 我 有 幸 被该 同学 邀 请 去 观看 演 出 ， 为 了 激 励 孩子 改掉 不 自信 的缺 点 ． 那 天我 带病 前去 观看 孩 子 的演 出 ． 演 出结束 后 我带 着 蛋糕 和孩 子 的奶奶 到后 台看 望孩 子 ．孩 子 和家人 看 到我 后非 常感 动 。 家长说 ： “ 没想 到你 真 会来 看娃 演 出 ” 。我 说 ： “ 我 为 有 张静 文这 样 的优 秀学 生而 骄傲 和 自豪 ！张静文 的 表演 好精彩 。 是最 棒 的 ！” 从此 ， 在我 的关爱 和鼓 励 ， 她不但 舞蹈 越跳 越好 ． 学 习也 越来 越好 。不 久 ， 舞蹈 学 院给我 寄 来 了一封 感谢 信 。 感 谢 我教 育 了品学 兼 优 的好学 生 。经 过我 平 日里 的辛 勤 工作 ， 终 于赢 得 了学 生 的欢 心 ． 家长 的称心 ． 学校 的放 心 。 二 、用心 管理班 级
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为了解李小剑 的具体情况 ， 我对他进行 了家访 。据小 钟
但也 没放在心上 。直到前一段时间 ， 发现孩子私 自拿 了父 …
在家中， 她也发现小剑无端多了许多学习用品， 上。 伴着我鼓励祝贺的活语 ， 教室 抚 摸 着 他 的 头 亲切 地 问道 ：你 愿 （ 剑妈妈说 ， “
他说 过 ： 老师只有 先做小 孩子 ， “ 才 “ 老师 ， 品老师是不 是要生 小弟 光 、 露 和 营养 ， 尹 思 雨 细心 照顾她 子发 芽 楷模 ， 种
了， 长大 了， 开花 了。这朵美丽的花就是孩 配做 小孩子 的先生 。”现 在我终 于懂得 回答多像一个美丽的童话呀！我也如此回 心 ， 才能 与童心共 振 ， 教育 才能放射 出人
‘ 光 不 约 而 同地 都 集 中 到 了冬 冬身 步走到冬冬面前 ， 俯下身去 ， 用手 ｝
里响起了雷呜般的掌声 。我长长 意和老师一块 儿做 作业 、交作业 地舒 了一 口气 ， 心中暗暗高兴 ： 吗 ？ ” 小 脸 涨 得 通 红 ， 没 回答 这 他 虽 个曾被老师和同学视为 “ 软硬不 却坚定地点了点头 。这时有学生
望着孩子天真 的身影 ， 我真切地感受
有 笑语 。这些 小不 点 可 真幼 稚 ， 小眼 睛 一 转 ， 来 的？妈妈说我是从胳肢 窝里 掉出来的 ， 到 ， 了童心就有 了爱 。当我们 的童心 与 孩 子的心灵 相碰撞 ， 心相 印 ， 心 就照亮 了 冷不丁一个稀奇古怪 的问题就 出来 了 ， 可 爸爸 说我 是从渔 船上捡来 的 ，我 不相 还 非得要给 个说法 ，否则就 撅起嘴 巴不高 信 。 老师 ， 您说呢？ 这样的问题 ， ” 小时候我 孩子 的成 长之路 。正如李镇西 博士所说 ： 童心 。 是师爱之 源。” 一个学生喜 欢的老 兴 。虽 然 我 欣 赏 他 们 对 世界 的好 奇 ， 这 也 问过老师 ， 但 还把年轻 的男班主任闹 了个 “
成功教育案例论文：用爱心架起沟通的桥梁──班主任成功教育案例
成功教育案例论文：用爱心架起沟通的桥梁──班主任成功教育案例在我们的教育对象中，有一种特殊的群体──单亲家庭子女。
在这些群体中，有的是父母因各种原因离异的；有的是父母下岗生活异常贫困的。
现在校就读的学生中，这个特殊的群体占有相当大的比例。
在他们中有不少还是比较优秀的，但是自卑心理，逆反心理也经常在他们身上表现出来。
如何通过教育帮助离异家庭的学生更好地面对因家庭的变故带来的伤害，减少父母离异带来的创伤，调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们的身心得到健康的发展，是摆在所有班主任面前的一个难题。
她叫小梁，两岁时父母离异，随母亲在农村生活，读高中时回通化与父亲生活。
由于父亲常年在外打工，目前独自一人生活。
和大多数单亲家庭的孩子一样，她对未来的生活没有信心、自卑感强；情绪低落、对任何事情都不感兴趣；做事缺乏信心、心理承受能力差；性格内向、不愿与人交流甚至有些我行我素。
如何对单亲家庭孩子进行教育?我认为对单亲家庭孩子的教育原则是坦诚、沟通和鼓励，要让孩子知道离婚和结婚在社会生活中都是非常正常的事，而沟通会使老师了解他们内心的情感需求，一个关切的眼神，一句安慰和鼓励，也许就能改变她的人生。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”爱，是通往教育成功的桥梁，作为班主任，必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，班主任要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。
心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。
”只有理解，才会做到有的放矢的爱。
一、积极进行心理疏导，调整心态，做孩子心灵上的朋友父母离异的孩子不愿向别人说心里话，常期压抑在心里，就成了一种心理负担，会产生心理疾病。
所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的。
针对这个学生的情况我采取了和她“交朋友”的方法，以平等、信任、尊重的心态同她谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快。
师德论文 爱是心灵沟通的桥梁
爱是沟通学生心灵的桥梁在学校教育中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，很难形成互动，合作的氛围。
而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
那么，面对新课程，教师怎样与学生心灵沟通呢？1、让倾听成为纽带倾听是人与人之间沟通的纽带。
倾听能够让对方倾诉自己的心声，能够把自己心中的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅。
在多年的实际工作中，当有学生向我倾诉，我都要专心倾听。
所以不管是怎么一个冲动或愤怒的场面，只要你学会倾听，整个气氛便会缓和。
激动的学生在自由地表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经被老师重视和理解，精神上得到支持和鼓励。
教师要充分了解学生的心理特点，帮助他们消除心理障碍。
这就要对学生的心理状态作具体的分析，掌握学生思想“疙瘩”的来龙去脉，有的放矢地进行疏导。
所谓的心灵感化就是真心实意在进行生活上、学习上去关心学生，让他们觉得老师可敬、可信、可亲，愿意把心里话掏出来。
同他们交谈学习方法，学习技巧。
不仅是我教，更注重学生的感受，让他们感觉到学习成绩不好的时候，有老师会听，有老师会理解。
这样，在良好的心态下，在心灵的感化下，学生的成绩会平稳的走上去。
2、让心灵在爱中升华感化对学生要在生活上、学习上去关心学生，让他们觉得老师可敬、可信、可亲，愿意把心里话掏出来。
同他们交谈学习方法，学习技巧。
不仅是我教，更注重学生的感受，让他们感觉到学习成绩不好的时候，有老师会听，有老师会理解。
这样，在良好的心态下，在心灵的感化下，学生的成绩会平稳的走上去。
3、充分倾注爱心教师与学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，才能真正的了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。
一旦当学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。
爱——沟通心灵的桥梁
学生管理2014-01爱———沟通心灵的桥梁文/胡继海爱能唤醒一个沉睡的心灵，爱能激发破土幼苗的生命力。
教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通，情感交融，才能有一条心灵的通道。
一、尊重并信任学生尊重学生是爱的前提。
要尊重学生人格，学会宽容，“将心比心，以心换心。
”以热情、坦诚、信任换取学生的信任，师生情感才容易引起共鸣，才容易实现心灵沟通。
只有做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。
学生才会从心理上接纳，从心底对教师产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
二、真诚地关心和爱护学生高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”爱，是通往教育成功的桥梁。
人们常把师爱比喻成母爱，母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，也不能专门针对少数学生的爱，而是“爱满桃李”的爱。
比如，学生生病时亲自带他看病并打电话通知家长；住院时和几个班委干部到医院去看望；天气变化时提醒学生增减衣服等。
只有教师真诚地关心和爱护学生，用心灵赢得心灵，学生才会发自内心地尊敬老师，主动向老师敞开心扉，从而走进学生的心灵。
三、爱能带来师生关系的和谐教师对学生的爱是无私的奉献。
学生活泼好动，经常违反校纪班规，班主任老师要有宽容之情，豁达大度，才能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。
我经常利用课间、午休、运动会等时间和学生一起聊天、运动、谈心，了解他们的心事，走进学生的心灵，排解他们的困惑，关爱他们的身心。
从而形成了和学生人格平等、活动民主、相处氛围和谐的师生关系。
当学生心中有“问题”时，会主动找我诉说、谈心，我会用爱、换位思考、理解、宽容来改变他，最终换来师生关系的和谐。
教师只有爱学生，才会无微不至地关心学生的健康成长。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
每一位学生都渴望得到老师的爱，特别是那些特殊家庭的学生，容易形成特殊性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
用爱架起心灵沟通的桥梁
用爱架起心灵沟通的桥梁作者：刘传宝来源：《课程教育研究》2018年第49期【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0184-02朱永新先生说：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，宝贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品格的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
”是的，教师是重要的：因为教师是人类灵魂的工程师，教师要塑造的是孩子们完整的性格和无限的创造力，最为重要的是教师要塑造孩子们的美好心灵。
班主任，学生的思想、学习、健康和生活的引导者。
又是一个班的组织者、领导者和教育者，他的工作是烦琐而凌乱的。
一个优秀的班主任就如同一个绘画家，用有神的画笔勾勒出每个孩子美好的前程。
用爱播撒阳光，用爱唤醒自信、用爱浇灌心灵【案例】一、基本情况姓名：小茜性别：女年龄：13岁家庭成员：爷爷奶奶父亲小茜父亲：打工成绩：优等性格：性格内向，少语寡言，自我评价过低，人际关系不好。
二、背景资料小茜是一个可怜的孩子，四岁时父母外出打工，五年后爸爸回来了，而妈妈再也没有回来过，因此，小茜恨爸爸，更恨妈妈。
在她心里爸爸是一个没有本事的人，妈妈是一个没有责任心的人。
在同学的眼里她是一个没有妈妈的人，妈妈这个熟悉的字眼对她而言就是最陌生的，因为九年来她没有得到一丝母爱。
爸爸又是一个不会与孩子沟通的人，经常对孩子动手。
小学五年级的一次家长会，所有的同学都把自己的座位让给了父母，只有她依旧坐在那里，爸爸站在她旁边。
还有一次老师冤枉了她，二话不说背起书包就怒气冲冲的摔门而去，父亲没办法就给她转学了。
在家里，父亲并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。
因此，她无时无刻不想逃离这个家。
小茜对家庭的害怕影响了他在学校的正常学习生活，尽管上初中又一次换了环境，可她内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例过程面对小茜，我陷入了深深的沉思：我该怎么办？简单的谈话和交心管用吗？我怎样才能走进这个孩子的心灵世界？我又如何才能唤醒这个孩子的自信心呢？经过分析，我觉得导致她心理出现问题的根源就是外部环境（家庭因素和学生因素等）的某种现实与人的主观意念的不协调。
爱心架起心灵沟通的桥梁
的 实 际情 况 ， 制定 班 级 文 明 公约 ， 个 人 操 行 奉献 一 份 爱 心 ， 活动 收 到 了 良好 的 效 果 。 通 过 这 次 活 动 使 同 学 们 感受 到 自己对 社 会还 是有用的 ， 懂 得 了 回报 社 会 、 孝 敬 父母 、 也
知 道 了 勤 俭 节 约零 花 钱 比 过 去 少 多 了 ， 促 进 了学 生 道 德 习 惯 的 养 成 。
７ 捕捉学 生的闪光点 鼓励上进
及捕捉学生的闪光点， 进 行 因势 利 导 ，
２ 要做到 “ 三心” 、“ 三勤 ”
２． １ 三 心——细 心 、耐心 、爱 心
从 而 以 点带 面 ， 促 ５ 结合 实际、严格 要求 培 养学生高 尚 使 他们 产 生 积 极 的 情 感 ， 进学生全面进 步。 如 对 于 平 时 爱 调 皮 捣 蛋 细心 ， 洞察 一切 ， 先做后说 。 首 先 班 主 的情操和 良好的生活 习惯 我们 在教育学 生时 ， 首先 应 教 他 们 做 的 学 生 ， 除 了耐 心 的 教 育 外 还 鼓 励 他 们 发
班 主任 要 身 体 力行 地 引导 学 生 参 加 各 爱 的信 息 ， 唤 醒 学 生 们心 灵 深 处 爱 的种 子 ，
项集体活动 ， 如和 学 生 们 一起 练 操 、 练大 合 激 活 爱的 神 经 ， 用“ 爱” 滋 养 学 生 的 心 灵的 唱、 排 练 小 品等 等 ， 这样 即 能 增 加学 生 们 的 活 动 。 我校 农技０ ９ ４ ５ 班 开 展 了 主 题 为 “玉 自信 心 ， 又 能 增强 班 集 体 的凝 聚 力 ， 进一 步 树 ． 我们与你 同在” 的活动 ， 在 活 动 中全 班 提高学生集体主义观念。 师生 自发地 发起 “ 少 打 一次 车 ， 少 喝 一瓶 饮
教育叙事--真诚的关爱架起通向心灵的桥梁
真诚的关爱架起通向心灵的桥梁每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。
有这样一件事使我记忆犹新：这学期开学没几天，我班以前的一个很乖巧、很聪明、成绩比较好的梓杨居然被组长投诉说他没交作业。
我觉得奇怪极了，这还是破天荒的第一次。
我找他谈话，他沉默了许久，才扭扭捏捏地承认没做作业，又很快保证第二天一定交上来。
至于没有做作业的原因他一直不讲。
我也没有强迫他。
果然，第二天他把字体不太工整的作业偷偷地交给我。
这一次我又奇怪了，因为以前他的字都是端端正正的，非常漂亮。
我不满地看着他，他羞愧地赶快走了。
这天以后，我发现他很少说话，甚少参加班级的文体活动，课后也呆呆地坐在座位上，放学了，慢吞吞地收拾书本，半天都不愿离开教室。
一个星期之后，数学老师说他又没交作业。
我决定好好跟他谈谈。
可是，我只问了一句“为什么不做作业？”他就泪流满面，就是不敢哭出声音来。
任凭我怎样旁敲侧击，他都不肯吐一言。
我只好跟他爸爸联系。
他爸爸告诉我，他们离婚了，妈妈回老家去了，孩子经常赌气不吃饭，后来发展不做作业就是要爸爸找妈妈回来，他爸爸一直在想尽各种办法……听了他爸爸的话，我也沉默了。
这孩子太可怜了，如果不引导他，就怕他误入歧途，以前有一学生有同样的情况，由于各种原因，他离家出走了，不再读书了。
这孩子该怎么办呢？我与他爸爸商量，让他一段时间尽量陪伴孩子，陪他做作业，陪他玩耍，让孩子有安全感，我在学校尽量给他正面的鼓励。
首先，我帮他调整了座位，也调了一个热情开朗的男孩与他同桌，这男孩每次课余时间跟他聊天，梓杨渐渐变得开朗些。
另外，他的字写得很漂亮，在课堂上展示同学的书写时，我常展示他的作品，在老师和同学多次赞扬中，他收获了自信。
这学期学校进行跳绳的活动，每周三和周五都跳绳，尽管梓杨跳得不是很好，我也鼓励他与同学PK，他慢慢也爱上跳绳。
用情感去架设师生间心灵的桥梁
用情感去架设师生间心灵的桥梁“感人心者，莫关乎情。
”多年的班主任工作使我深深地体会到：要做一名好教师，必须拥有一颗爱孩子的心。
爱学生，就必须走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
用情感去架设师生间心灵的桥梁，用理解、信任、关心去呵护学生，用真情赢得学生的爱与尊重。
爱是一种力量，是一种品质，是教师成功的前提。
教师就应该满怀爱心地在学生的心灵中播撒下一颗颗希望的种子，让自己的真情化作绵绵的春雨，深入心灵，悉心滋润。
一、以身示范，融化童心班主任的人格魅力来自于真情和慈爱。
从事班主任工作，我信奉“以身示范”的作用，它是一副催化剂，深深地影响着学生。
身教胜于言教，教师的一言一行对学生有着深刻的影响，往往给学生留下终身难忘的印迹，班主任要时时刻刻为人师表，率先垂范。
学生良好行为习惯的养成并不是朝夕之间的事情，应从小事着手，从细微之处着眼，潜移默化地影响、感召学生。
教室里，发现地面不干净，就动手拖拖扫扫；桌椅不齐，随手摆好；物品乱摆放，立即进行整理；卫生区清理不彻底，马上重新清扫……长此以往，学生会被老师的行为影响，集体的概念慢慢融入学生的心中，积极向上的班风便会悄然形成。
保护环境是一个永恒的主题，可天天讲、日日说，却收效甚微。
虽然我们没有能力改变某种社会现象，但可以通过自己的努力影响身边的每一个学生。
要让学生做到“我不扔，主动拣”，教师应该首先做到、做好。
学生不仅会用眼睛看到你的行动，更会用童心感知你的行动，责任感因此而逐渐形成。
正如孔子所说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”教育仅凭讲大道理是行不通的，更多的是去感染学生，引起学生的共鸣。
要求学生按时到校不迟到，我就每天早早来到班里，从没有因为个人原因耽误一节课，这种润物无声的教育胜过千言万语的说教。
正如霍懋征老师说的：“孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行都看在眼里，记在心上。
”只有老师成为学生的榜样时，老师的话、老师的要求他们才会心悦诚服地去听、去做。
用爱铺就通往学生心灵桥梁
用爱铺就通往学生心灵的桥梁当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争、传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。
尤其是现在的小学生基本都是独生子女，父母望子成龙、盼女成凤心切，升学、分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制定目标。
众多因素的影响，使学生面临很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑。
为什么有这么多的学生出现了心理问题呢？分析起来不外乎下列几个原因。
一、与学习有关学校课业繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。
学习成绩好才能得到老师和家长们的奖赏，才能被评为好学生，考上好学校，长大了才能找到好工作；反之，不少学习成绩差的学生，则经常受到老师的批评和家长的打骂。
由于老是担心成绩不好，不少学生回到家中就立即看书写作业，这样长时间处于紧张状态，睡眠质量不高，第二天到校时精神状态就不佳，听课效率低，成绩无法提高，造成恶性循环，以至许多学生出现了厌学的情绪。
二、由人际关系引起由于教师、父母对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼，或因父母离异、家庭关系不和给学生造成了心灵伤害。
另外，处理不好与同学的关系也令他们十分苦恼。
三、来自网络、社会各方面的干扰网络的负面影响无论采取任何措施都无法绝对避免。
许多网络游戏致使意志力并不坚强的学生沉溺其中。
多数通关、升级的游戏像磁铁一样吸引着小学生的注意力。
因此他们的心思不再关注正常的学习生活，而是被游戏绑架。
社会上的功利思想与学校的品质培养相冲突也让学生十分困惑。
但是从目前情况来看，学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。
一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现学习障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。
而我们的学校和老师也总是把着重点放在学生的学习成绩上，没有时间也没有精力去开设相应的课程，来帮助学生掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、宣泄痛苦。
用爱架起心灵沟通的桥梁
用爱架起心灵沟通的桥梁摘要：职高的学生，都品尝过中考的失败，心理上受到了沉重的打击，家庭也对他们感到失望。
班主任的重任是鼓励学生在哪里摔倒就在哪里爬起来，帮助他们再次扬起理想的风帆。
班主任工作的成败，会直接影响学生一生发展的高低。
班主任要具有爱心，理解他们、尊重他们，容忍他们反复犯错误，最终成就他们。
关键词：爱心理解尊重师德之魂在于”爱”，爱是师生交往中的粘合剂，只要对学生从内心充满爱，就会获得学生的尊重；教会了学生去爱别人，就能使学生学会生存；只要用爱代替猜忌、用爱换取信任，师生就能和睦相处。
在中职学校的班级里，就更加的需要爱心。
很多学生曾经被认为是差生，他们不认为自己是父母的骄傲，从小就不是老师眼中的焦点，他们对自己没有信心。
作为班主任，我们要给予他们足够的爱心，让他们树立自信，知道自己是个社会需要的人。
1、爱之关爱在我曾经担任班主任的一个班上，有这么一个学生，哥哥是他们那地区的混混老大，因为打架被判了8年刑，父亲因为包庇也进了监狱，而母亲在这之后就离开了家。
他一个人生活。
而我知道这个情况是在刚开学没几天，在班级其他同学的口中得知的。
那一瞬间，我很震惊，心想这一定是个“烫手山芋”。
然而几天的观察下来，我发现这是一个让人很心痛的学生。
由于长期没有亲人在身边，孩子的身体很差，性格很孤僻，也很敏感，容不得同学们说他一丁点。
甚至有人看着他说点悄悄话，他也会认为是在议论他，往往会大大出手，在班上没有一个朋友。
曾经我也找他谈过一两次话，可是无论你对他说什么，他一句话也不回答，让我无从入手。
在高一的那年冬天，他得了急性阑尾炎，在床上疼得满头大汗，由于在班上一直没有朋友，同学们只在旁边看着。
我招呼了两名同学和我一起把他送到附近的医院，在医生给他消毒准备手术时，我看到他别过脸流下了眼泪。
我知道这孩子一定是担心害怕了。
我走过去握着他的手告诉他“别怕，有老师在，我会在手术室外边等你安全出来的”。
我看到他的眼睛里闪过了一道光。
用爱架起通往学生心灵深处的桥梁
用爱架起通往学生心灵深处的桥梁摘要：用爱架起通往学生心灵深处的桥梁，既要重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心，又要抓住教育时机，让教师的爱为学生的成长服务。
关键词：班主任工作思想交流教育时机闪光点在多年的班主任工作中，我感触最深的是，有几分劳累，就有几许收获。
我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵的历程。
我认为班主任工作不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
班主任要努力用爱架起一座通往学生心灵深处的桥梁。
一、重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心通过谈心，可以了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。
孙同学的家庭特殊，父母离异。
她不爱说话，不善于表现自我，总是一个人闷闷不乐。
但是学习成绩一直不错，老师布置的作业都能认真完成。
于是我就想方设法了解她，亲近她。
当她在课堂上回答了提问，我就及时地、夸大地表扬她；当她作业写得好时，我就在她的作业本上写上一句话：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱！”平时，我时时处处都使她感受到老师对她特别关注。
但“冰冻三尺非一日之寒”，要想走进一个人的心非一日之功。
唯有班主任对他们理解、尊重，付出真心，给予真诚的温暖，才可能消解冰冻。
精诚所至，金石为开。
我对她的关心、关怀和关爱成了打开该生心灵之门的金钥匙。
通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地，她爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。
六年级毕业后，她升入了二中读书，那年的教师节，我接到了她的祝贺电话，她很健谈，心中充满阳光，我异常激动。
二、抓住教育时机，让我们的爱为学生的成长服务抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。
班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创造、捕捉另外的“时机”。
教育专著读后感--用爱架起心灵间的桥梁
用爱架起心灵间的桥梁假期里，阅读了李长娟所著作的《有效教学与师德修养》一书，收获颇多。
在这本书中，作者结合自己在教育教学活动的实践实行了感悟与反思，使用了大量生动有情境的教育教学案例，多层面、多角度地阐述自己的教育观点和教育决策，具有强烈的时代性。
而在读了这本书以后，让我深深地为之所吸引，在读的过程中，我也深受同感，同时也在持续反思。
间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。
老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。
”正是这样的师爱精神和真诚平等的态度，让他自然地走进了学生的心灵世界，也让我深深地感受到他的真诚和平易亲切。
勤勤恳恳付出的老师们的持续观察中，我认为应做到以下几方面：首先，教师应做到遵纪守法，爱岗敬业。
任心和爱心。
”作为教师，一定要意识到今天的孩子就是祖国的未来，要想到不管多调皮的孩子，他都会长大成才，会为祖国的明天贡献自己的力量。
还记得那个令我难以忘怀的教师节。
上课铃响了，是三年级一班的体育课。
当我推开门走进教室，讲台上堆放着鲜花和贺卡，激动之余也很感动。
这是我走上教育岗位的第一批学生。
我跟学生约法三章，课下我们是朋友，上课必须按照我的要求去做。
所以，在这群孩子心目中我又扮演了一个角色---他们的“老师姐姐”。
每当孩子遇到困难，我都会义不容辞的伸出援助之手,协助他们排忧解难……课内外发生的点点滴滴使我逐步明白一个道理,只要热爱教育事业，热爱教师这个岗位，用心去对待学生,必将收获一个美丽而有丰富的人生。
其次，教师应做到为人师表，言传身教。
在教师的教育生涯中，“教学”和“育人”我认为应该是同等重要的责任。
“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。
”从踏上教育岗位的那天起，我就告诉自己，凡是要求学生做到的，自己必先做到；学生无法做到的，自己要率先做到；明确要求学生不能做的，自己坚决不做。
爱是一个心灵通向另一个心灵的桥梁感悟100字
爱是一个心灵通向另一个心灵的桥梁感悟100字
篇一
爱，是一座看不见也摸不着的桥，它一直延伸到人们内心的深处，你只能凭着自己的内心去感受它，诚如《小王子》中狐狸告诉小王子的那样：“用心去看才能看清楚，用眼睛是看不见的本质的东西的”。
爱对我来说有如绵绵春雨，滋润着我的心灵，让我从困境中走出来，让我在漫长的黑夜里无所畏惧。
是爱让我懂得了父母的良苦用心，那两件事至今我仍记忆犹新。
篇二
爱的桥，或许是在一念之间的。
爱是平常的，亲情，友情......他们的爱充斥着我们的心房。
以至于，一直包围在爱中的我，曾忽略了一份最纯真的爱--母爱。
也许你会说母爱就在我们身边。
可同样，你真正理解母爱是什么时候呢?。
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用爱搭建心灵桥梁
选择了教育，就是选择了无怨无悔。
选择了当老师，那就更需要我们无怨无悔。
教育家陶行
知先生说过：“真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”在宝
鸡高新一中近四年的教育工作，极大地锻炼了我各方面的能力，也磨炼了我的耐性，使我深
刻地感受到作为一名教师，在教育学生的过程中不仅要有耐心，更要有持之以恒的爱心。
教
师的爱犹如冬日的太阳，可以温暖学生的身心；教师的爱犹如徐徐的春风，可以融化学生内
心冰封的小河。
与学生相处除了爱心，还需要我们的智慧。
做教育工作的这些年，期间发生
了各种各样的事情，这对我的工作是一次次考验。
同时在一次次的考验中，我也在一点点地
成长。
冰心曾说：“有了爱便有了一切。
”教书育人是教师的天职，而育人不能只认为是班主任的首
要天职，也应该是每个学科教师的天职。
我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，除了该班的班主任做好一些常规管理工作外，还需要学科教师应有一颗
爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，知心朋友，愿意与你多方面地交流思想。
如何才能成功地教育学生？我列举下面一个案例。
本学期我刚接七年级英语B5班，有个学生李某，他上英语课时无精打采，要么搞小动作，
要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当
潦草。
经我了解，他的父母外出打工，家里是奶奶管着他。
于是，我找他谈话，希望他能遵
守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他
人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，
或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为一名有责任心的老教师，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于
是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前的教师。
我心里一喜，让他认识
错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常
批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反
纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于
认错的好学生，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他
人欢迎的学生吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
他
也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
在初一上学期英语第一次月考中，他取得了75分的好成绩。
我为了鼓励他，奖给他一本日
记本。
奖品虽小，但能表示老师的一点心意。
之后的学习，他学习更努力了，在英语期中测
试中取得了82分的好成绩。
回顾近四年的教书生涯，参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生被认同、尊重后，他可
能会有惊人的潜力和爆发力。
我觉得作为一个教师，应尊重每一位学生，教育是心灵的艺术，我们教育学生，要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。
教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。
”遇到案例中这样的学生后，要放下架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦；“动之于情，晓之于理”，用崇高的师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，让他们感受到老师的关心、重视……用关爱唤起他们的自信心、进取心，使之改正缺点，引导并激励他们努力学习，最终使他们成为有礼貌、守纪律、品学兼优的合格
学生。
这才是教育的真谛，成功的教育。