社会环境具有哪些方面的德育价值
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首先 , 社会文化的发展从经 济 、 政治、 文化、 心
内容 和手段 、 形式等方面的影 响 .
理诸方面 产生出对于学校 德育实现范式质变的社会
1
社 会 经 济 、 政 治 、 文化等 参
3
需求 , 其中包含着 对新的道 德体系 、 新的德育思想
与学 校 德育 目标 、 内 容等的确
和新的德育 体制的需求等等 。 其次 , 新的社会环 境
定 , 在当代集中表现 为政府对 学校
和 社会 文 化还 为学校德育的新范式创造实现 的条
德育的 领导 。
件.
决定作用
参与作用
补充作用
推进作用
社会环境对学校德育起 一 定意义 上 的决 定作 用 . 如社区 富裕程度影 响了不同地区德 育展 开 的条件 , 再如大众 传媒和家庭也往往 给一 些具 体学校的德育活 动提出必须解决的 具休课题等 .
社会环境具有哪些方面的德育价值
德育原理课程汇报
汇报人：李昊霖
PPT制作：李昊霖
目录标题
2
当代学校德育社会环境的 结构
1
社会环境的特 点
4 德育社会环境
的价值
社会环境德育价 值的实现途径
3
对学校德 育的作用
5
01
当代学校德育社会环境的结构
当代学校德育社会环境的 结构
当代学校德育社会环境的结构
1、宏观环境:社会政治、经济、文化和心理 2、中观环境:社区 3、微观环境:家庭 4、中间系统:大众传媒
感谢观看 THANKS!
德育原理课程汇报
汇报人：李昊霖
ppt制作：李昊霖
效果
影响学校德育的 效果
4
05
社会环境德育价值实现的途径
实现途径
社会制度
任何社会的学校德育都不可能是在与社会
独立隔绝的情况下进行打通学校与社会的
联系，是社会环境，德育价值实现的一个
基本前提。
活动贯通
社会实践活动,对培养知行统一的"四有"新人,特别是对改 变青少年脱离实际、脱离劳动、脱离社会的弊端,对克服 片面追求升学率的倾向、端正教育思想,具有特殊的意义。
01 03
02 04
学校自身
在现实生活中，学校不是被动的接受 社会环境的影响，而是主动的反作用 于社会环境，对社会环境产生辐射功 能。
传媒建设
大众传媒作为学校德育外环境的中间系统 正在品种、数量规模和影响力上加速发展。 (1)现代文化具有 商业化、大众化的特征 (2)大众传媒的迅速发展带来个体独立判断 力的衰减。
对学校德 育的作用
课本：
1
激发学生德育活动的动 机
学校德育的指导思想， 目标原则的依据来源于
社会环境
引导学校德育的方向
社会环境的要求
2
3
提供学校德育的材料
学校德育课程中的绝大 部分课题内容都取自社
会环境，
与学校德育影响相一致 的社会环境强化德育的 效果，与德育影响不一 致甚至冲突的社会环境 会减弱甚至抵消德育的
左右运作模式
德育对象的道德成长 在“ 运 作模式 ” 上可作两 重理解 . 一是德育者 和 德育对象的互 动模式 , 二是道 德学习个体 在道 德发展 中的认知操作或“ 运 算” 模式 。 对 于前者 , 不同社 会文化产生不同的师生关系 , 因而 个体在其道 德成长之中 作为矛盾一方必 然具有固定的角 色分工 , 社会对其角 色期待 也是先在的。 对 于后者 , 虽然认知学派对人类 道 德认知 的操作模式有较多的一 般研究 , 但 是跨文 化的人 类学 、 文化学和 社会学的研究都 已证明 , 不 同种族 , 不同文明的个 体 , 在思 维运作方式及发展速度上 是有 不同特 色的 , 而这一 不 同特色即使有遗传因 素也是微不足 道的 , 决定的因素在 于 社会文化的积 淀 。 也正 是因为这 一点 , 东方文 明下的个体与西方文 明中的德育对象原本就是在不同的外在内在 条 件下实现其社会化的 . 东西方人的道德观 念 、 体验、 实践迥异 , 这亦是其发端之一。
首先在校外 , 社会环境无 论 是整个社会文 化、 社会 风气 , 还是 某一 社 区 、 家庭 、 大众传媒 , 都对学校德育 的效果 起 强化或 弱化的作用 , 首先是 一 种对于 学 校德 育内容和
2 4 结果的“ 修正 ” 。 其次 , 在校 内 , 这 主 要 表现 为学 校同 社 区 、 家 庭 的联 系 日益 密切 不仅学 校 德育的空间 、 内容 、 活动 可能 向 社区 、 家庭乃至全社会延伸 , 家庭 、 社区 等 已 成为学校开 展 德育活 动的一 个新途径 . 而 R 社 区 、 家庭的德育影 响 , 学校可 以通过 一定形 式引入 学校 , 成为学校德育的一 部分
参考文献：檀传宝·论社会环境的德育价值[J].教育研 究与实验 1 99 4年第 4 期:31-34
对个体道德成长的价值
课本中社会环境对个体到的成长的作用：
认识上的导向作用
个体 价值
情感上上的熏陶和感染 作用
行为举止上的约束和规 范作用
04
对学校德育的作用
对学校德 育的作用
参与作用指社会环境在德 育 目标 、
02
社会环境的特点
特点
社会环境 的特点
课本：1、多样性和开放性 2、系统性和复杂性
3、动态性 1、普遍性和开放性
2、文化性和隐蔽性
3、互动性与创造性
03
德育社会环境的价值
对个体道德成长的价值
提供成长的基地
个体在学校学习的期限虽随社会文明的进步 而趋于延长但是不管怎样正常的个体终究是 要从社会环境走进学校环境又从学校环境回 到社会环境中来的社会环境对某-具体德育对 象的影响可能是正面的积极的也可以是反面 的消极的实际上现代教育理论对社会环境的 关注和研究倒是缘起于社会环境的德育负向 功能或社会环境的反德育效能
个体 价值
创造内在的需求
对个体在道德上的内在需求社会与学校的作用是 各具特色的社会造就了这一内在需求而学校德育 则是力争发动和强化这一内在需求在社会文明发 展还没有提供一定条件时就个别的道德个体来说 可能有超:越社会现有文明水平的道德先驱者但就 一般学校德育 而言社会环境或文化没有产生出学 习个体内在的相关道德需要学校就不可能施行有 效的针对这-超越时代实际的德育这往往可说明为 什么左的道德教育失败的原因当然社会环境是复 杂的社会文化也并非主流文化-支，因此归根结蒂 最先进和最落后的道德个体的内在需求也是由同 一时代的不同社会环境和文化所塑造的
首先 , 社会文化的发展从经 济 、 政治、 文化、 心
内容 和手段 、 形式等方面的影 响 .
理诸方面 产生出对于学校 德育实现范式质变的社会
1
社 会 经 济 、 政 治 、 文化等 参
3
需求 , 其中包含着 对新的道 德体系 、 新的德育思想
与学 校 德育 目标 、 内 容等的确
和新的德育 体制的需求等等 。 其次 , 新的社会环 境
定 , 在当代集中表现 为政府对 学校
和 社会 文 化还 为学校德育的新范式创造实现 的条
德育的 领导 。
件.
决定作用
参与作用
补充作用
推进作用
社会环境对学校德育起 一 定意义 上 的决 定作 用 . 如社区 富裕程度影 响了不同地区德 育展 开 的条件 , 再如大众 传媒和家庭也往往 给一 些具 体学校的德育活 动提出必须解决的 具休课题等 .
社会环境具有哪些方面的德育价值
德育原理课程汇报
汇报人：李昊霖
PPT制作：李昊霖
目录标题
2
当代学校德育社会环境的 结构
1
社会环境的特 点
4 德育社会环境
的价值
社会环境德育价 值的实现途径
3
对学校德 育的作用
5
01
当代学校德育社会环境的结构
当代学校德育社会环境的 结构
当代学校德育社会环境的结构
1、宏观环境:社会政治、经济、文化和心理 2、中观环境:社区 3、微观环境:家庭 4、中间系统:大众传媒
感谢观看 THANKS!
德育原理课程汇报
汇报人：李昊霖
ppt制作：李昊霖
效果
影响学校德育的 效果
4
05
社会环境德育价值实现的途径
实现途径
社会制度
任何社会的学校德育都不可能是在与社会
独立隔绝的情况下进行打通学校与社会的
联系，是社会环境，德育价值实现的一个
基本前提。
活动贯通
社会实践活动,对培养知行统一的"四有"新人,特别是对改 变青少年脱离实际、脱离劳动、脱离社会的弊端,对克服 片面追求升学率的倾向、端正教育思想,具有特殊的意义。
01 03
02 04
学校自身
在现实生活中，学校不是被动的接受 社会环境的影响，而是主动的反作用 于社会环境，对社会环境产生辐射功 能。
传媒建设
大众传媒作为学校德育外环境的中间系统 正在品种、数量规模和影响力上加速发展。 (1)现代文化具有 商业化、大众化的特征 (2)大众传媒的迅速发展带来个体独立判断 力的衰减。
对学校德 育的作用
课本：
1
激发学生德育活动的动 机
学校德育的指导思想， 目标原则的依据来源于
社会环境
引导学校德育的方向
社会环境的要求
2
3
提供学校德育的材料
学校德育课程中的绝大 部分课题内容都取自社
会环境，
与学校德育影响相一致 的社会环境强化德育的 效果，与德育影响不一 致甚至冲突的社会环境 会减弱甚至抵消德育的
左右运作模式
德育对象的道德成长 在“ 运 作模式 ” 上可作两 重理解 . 一是德育者 和 德育对象的互 动模式 , 二是道 德学习个体 在道 德发展 中的认知操作或“ 运 算” 模式 。 对 于前者 , 不同社 会文化产生不同的师生关系 , 因而 个体在其道 德成长之中 作为矛盾一方必 然具有固定的角 色分工 , 社会对其角 色期待 也是先在的。 对 于后者 , 虽然认知学派对人类 道 德认知 的操作模式有较多的一 般研究 , 但 是跨文 化的人 类学 、 文化学和 社会学的研究都 已证明 , 不 同种族 , 不同文明的个 体 , 在思 维运作方式及发展速度上 是有 不同特 色的 , 而这一 不 同特色即使有遗传因 素也是微不足 道的 , 决定的因素在 于 社会文化的积 淀 。 也正 是因为这 一点 , 东方文 明下的个体与西方文 明中的德育对象原本就是在不同的外在内在 条 件下实现其社会化的 . 东西方人的道德观 念 、 体验、 实践迥异 , 这亦是其发端之一。
首先在校外 , 社会环境无 论 是整个社会文 化、 社会 风气 , 还是 某一 社 区 、 家庭 、 大众传媒 , 都对学校德育 的效果 起 强化或 弱化的作用 , 首先是 一 种对于 学 校德 育内容和
2 4 结果的“ 修正 ” 。 其次 , 在校 内 , 这 主 要 表现 为学 校同 社 区 、 家 庭 的联 系 日益 密切 不仅学 校 德育的空间 、 内容 、 活动 可能 向 社区 、 家庭乃至全社会延伸 , 家庭 、 社区 等 已 成为学校开 展 德育活 动的一 个新途径 . 而 R 社 区 、 家庭的德育影 响 , 学校可 以通过 一定形 式引入 学校 , 成为学校德育的一 部分
参考文献：檀传宝·论社会环境的德育价值[J].教育研 究与实验 1 99 4年第 4 期:31-34
对个体道德成长的价值
课本中社会环境对个体到的成长的作用：
认识上的导向作用
个体 价值
情感上上的熏陶和感染 作用
行为举止上的约束和规 范作用
04
对学校德育的作用
对学校德 育的作用
参与作用指社会环境在德 育 目标 、
02
社会环境的特点
特点
社会环境 的特点
课本：1、多样性和开放性 2、系统性和复杂性
3、动态性 1、普遍性和开放性
2、文化性和隐蔽性
3、互动性与创造性
03
德育社会环境的价值
对个体道德成长的价值
提供成长的基地
个体在学校学习的期限虽随社会文明的进步 而趋于延长但是不管怎样正常的个体终究是 要从社会环境走进学校环境又从学校环境回 到社会环境中来的社会环境对某-具体德育对 象的影响可能是正面的积极的也可以是反面 的消极的实际上现代教育理论对社会环境的 关注和研究倒是缘起于社会环境的德育负向 功能或社会环境的反德育效能
个体 价值
创造内在的需求
对个体在道德上的内在需求社会与学校的作用是 各具特色的社会造就了这一内在需求而学校德育 则是力争发动和强化这一内在需求在社会文明发 展还没有提供一定条件时就个别的道德个体来说 可能有超:越社会现有文明水平的道德先驱者但就 一般学校德育 而言社会环境或文化没有产生出学 习个体内在的相关道德需要学校就不可能施行有 效的针对这-超越时代实际的德育这往往可说明为 什么左的道德教育失败的原因当然社会环境是复 杂的社会文化也并非主流文化-支，因此归根结蒂 最先进和最落后的道德个体的内在需求也是由同 一时代的不同社会环境和文化所塑造的