激发兴趣 让数学课堂焕发生命的活力
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力难得数学和有生命和活力这两个词会出现在同一个句子中。
通常人们所认知的数学都是枯燥无味的，而数学课更是被盛传为无聊无趣之地，拘泥于公式、定理等抽象知识的讲解之中。
但是，数学作为一门基础学科，对于智力的培养以及逻辑思维能力的锻炼有着重要的作用，因此，如何让数学课堂焕发出生命与活力，让学生意识到科学知识同样是有趣的，成为了值得探究的问题。
一、培养学生讨论问题和解决问题的能力很多时候，数学的问题不是绝对的对错，而是存在多种解决方法。
因此，老师应该让学生有机会尝试不同的解决问题的方式。
例如，在教学分数中，可以让学生使用分形函数的概念去理解，把分数的问题转换成图形的问题，让学生从视觉角度去看待问题。
探索问题的方法可以让学生有挑战性，在语言表达和求解问题方面都可以得到锻炼。
二、培养学生思考方法和策略学习数学要掌握的不只是数学符号或者定理，更多的是思考方法和策略。
因此，老师在教学数学的时候，需要教给学生一些思考技巧和策略，如自己思考、和同学思考、和老师请教、更换角度看问题等。
教学的方法不拘泥于背诵题目，而是通过启发式的方法让学生产生思考，通过讨论引导他们发现问题或者进一步求解的方法。
三、培养学生创新能力数学不仅是静态知识，更是动态的发展过程。
在数学的学习过程中，不难发现许多新的数学思想和方法正在不断出现。
因此，数学教师需要将数学教学创新应用于课堂中，让学生去探究如何创新解决问题。
传授创新思维和方法，让学生意识到数学在生活中的广泛应用。
四、培养学生合作意识在数学教学中，许多问题需要通过合作才能解决。
一个人的智慧和力量是有限的，但是在彼此互补，齐心协力之下，可以创造出更多独特的解决方案。
因此，数学教师应该在教学的过程中，鼓励学生之间的互动和合作，让学生学会彼此尊重、欣赏并协作。
五、培养学生创造知识的能力对于数学的学习，不仅应该将知识均衡的分配给每个学生，更应该让学生产生自己独特的见解和分析，从而创造出自己的知识。
激发兴趣,让数学课堂焕发生命力
学生都非常投入，也不分成绩的好坏，先
直角三角形两条直角边是 3 和 4，斜边是 8+……+n=____ 了吗？
会的还走下来主动教不会的同学，有的甚
多少？总统回答道当然是 5。“为什么呢？
通过介绍与数学有关的名人轶事，数 至是手把手地教。把我这一个老师晾在了
为什么不是其他数呢？”这下把总统问住 学小故事，学生不仅注意力集中，学习效 一边，但到下课的时候一朵朵五颜六色
2020·32
了。于是他也不散步了，立即回家，潜心钻 率高，更激励学生以他们为榜样，更有利 的纸花都呈现在我的面前，而学生的脸
研。他经过反复思考演算终于给出了简洁 于增强他们学好数学的信心和乐趣。
上都绽开了久违的笑容，这让我深刻认
的证明。
三、在做中学数学，提高学生课堂参 识到要让学生亲身多经历，多参与，多享
D
与积极性
JIAOXUETANJIU 教学探究 17
激发兴趣,让数学课堂焕发生命力
江苏省常州市经开区横林初级中学 华建琴
摘要：数学是一门基础学科，但是不 少学生对数学缺乏兴趣，学习缺乏动力。 很多学生觉得数学枯燥难学，课堂上活 力不足。笔者觉得学好数学，教师要保护 学生的求知欲，转变教学方式，激发学生 的兴趣。本文重点阐述让数学回归生活， 激发学生兴趣；利用语言美激发学生兴 趣 ；把 握 课 堂 节 奏 ，保 护 学 生 兴 趣 ，让 学 生在做中学体会到数学的乐趣，做学习 的主人。
尔德外出散步，遇上两个小男孩蹲在路边 之情油然而生。高斯从小爱思考爱钻研， 觉得很难完成任务。但我布置了任务之
争论不休。在好奇心的驱使下，总统问道 有“数学王子”之称，今天的算法就叫“高 后，学生就迫不及待地动起了手，所有的
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，数学的课堂，是生命的课堂、生活的课堂。
著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。
儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。
”在一年级数学教学中，我根据一年级学生的年龄特征、认知发展水平和已有的知识经验，尝试着让游戏活动走进数学课堂教学，使课堂教学充满了生机和活力。
一、追寻生活化游戏的教学内容，激发学生兴趣《课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
”基于这一基本理念，我们在进行数学教学时，要积极开发鲜活的数学资源，挖掘现有教学内容中的生活素材，对现有教材进行创造性处理，让学生走向社会，亲近生活，大胆地去实践、探索，使呈现形式单一并与实现生活脱节的数学内容变成富有现实性、生活化的教学内容，让数学内容走进儿童生活，让学生贴近生活学数学。
如，我把平时的计算练习有机地结合到游戏之中，经常组织学生利用“开火车”、“钻山洞”、“过独木桥”、“找朋友”等游戏活动进行计算练习，学生兴趣盎然，提高了学生的积极性和参与意识。
二、设计生活化游戏的教学情境，培养学生数感《课标》指出：“数学教学应与学生的生活实际紧密联系”。
课堂教学中教师可以结合学生的生活经验和已有知识基础，创设现实生活的游戏情境，培养学生的数感。
把游戏活动引入课堂教学能使学生感到一种欢乐，一种享受，但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开，让游戏活动和知识点紧密地结合在一起，让游戏助学，使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识，建立新的认知结构。
在教学“100以内数的认识”时，我创设游戏，让学生说出与日常生活密切联系的数。
如“打电话”说一说家里的电话号码或父母的手机号码、“数数比赛”班上共有多少人、“巧记号码”你家的门牌号码是几号等等。
浅谈如何让小学数学课堂充满活力
浅谈如何让小学数学课堂充满活力数学课堂蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂数学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
如何使课堂教学活跃，让课堂更加丰富有趣，让学生的个性在有趣的课堂中得到释放，展现生命的活力。
是很多教师所困惑的问题。
如何使数学课堂充满生命活力？下面就我在几年的数学数学中谈谈我的观点与看法。
一、激发兴趣，让课堂充满乐趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。
教师在教学中，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在三年级下册“一位数除两位数（整除）”，我设计了这样一道练习题：在下列数中找出能被2、3、5整除的数，看到题目学生马上拿出练习本开始计算，我没有吭声在黑板上直接写出答案，同学们都惊呆了。
我告诉学生：“老师有一个判断的‘绝招’，随便哪位同学站起来说出一个任意两位数，我都能迅速判断出来。
”听我这么一说，他们争先恐后地出题考我，我立即报出答案，并请同学们加于检验，结果准确无误，这时我话锋一转，进入新课，他们马上会兴趣倍增地进入新知的学习。
在教学中根据学生好奇的心理特点，给学生设置一个个悬念，他们一定会探索其中的缘由。
这样不仅给学生创设问题情境，又让学生主动参与到活动中来，有利于激发学生的求知欲望，调动学习兴趣。
二、小组合作，让课堂充满活力小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组活动有利于改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质，它像一缕春风，唤醒了小学教学课堂，使课堂充满了生机、灵性与活力。
比如在上四年级“角的认识”时，教师可以将学生进行分组制作角。
每组学生都去制作锐角、钝角、直角，并可以在制作过程中讨论这三种角的特点。
通过小组的角的制作及讨论，极大地发挥了学生的积极性和主体性，课堂的教学效果也有很大的提高。
三、师生关系和谐，使课堂气氛活跃。
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命的活力【摘要】课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
作为数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让数学课堂成为师生互动的场所、成为学生发展的场所，让数学课堂焕发出生命活力。
【关键词】数学课堂生命活力课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
作为数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让数学课堂成为师生互动的场所、成为学生发展的场所，焕发出生命活力。
一、创设情境，让数学课堂“活”起来情境教育在课堂教学中能让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中主动积极地参与教学过程，从而促进潜能的开发与良好个性的发展。
创设情境是激发兴趣的最优手段，如果把数学知识放在一个生动活泼、富有情趣的情境中去学习，很容易激发学生的学习兴趣，从而进行研究、探索，最终解决问题。
例如，在教学“两位数加两位数”时，创设学生春游的情境，伴着轻松愉快音乐，唤起孩子们的美好回忆，一下子就激起了他们的兴趣。
借此机会带同学们去桃花岛参观，很自然将本课内容贯穿于春游之中，实现了静态的情境动态化。
由于去桃花岛需要乘船，我便把“哪两个班可以坐同一条船”这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考。
这一问题的设置，为培养学生的发散思维提供了很多机会，使学生的思维活跃起来，课堂也随之“活”起来。
二、用活教材，让数学课堂“活”起来教材是落实课程标准理念的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
作为教师，应该用好教材，用活教材，让学生动起来，数学课堂活起来。
教材中一些例题、习题，如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，结合实际从学生的兴趣出发，大胆用活例题、习题，不仅能促使学生积极参与教学的全过程，而且可以更好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。
数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。
让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。
学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。
通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。
注重数学课堂的启发和启示。
数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。
教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。
教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。
加强数学课堂的互动和合作。
数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。
教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。
教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。
注重数学课堂的情感教育。
数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学是一门抽象的学科，在学习的过程中容易让人感到枯燥乏味。
然而，让数学课堂焕发生命活力是完全有可能的，以下是一些方法，可以使数学课堂更生动有趣。
1. 创造性地解决问题传统的数学课堂通常是老师讲解公式和运算规则，也许会展示一些例题，让学生跟着做。
相反，如果老师能够充分利用学生的想象力和创造性，让学生在课堂上自主解决一些实际问题，这样可以更好地吸引学生的注意力。
例如，老师可以提出一个数学谜题或游戏，让学生尝试用他们所学的知识去解决这个问题。
2. 利用互动技术在班级中，有许多互动技术可以用来提高教学交互性。
例如，在讲授某个数学概念时，老师可以用数字板或智能白板展示数学公式、图形和图像，从而更好地解释概念。
此外，老师还可以创建在线游戏或竞赛，让学生可以在课堂上一起解决问题，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。
3. 运用实例解释学过数学的人都知道，数学课堂通常充斥着许多抽象的概念和公式。
为了让学生更好地理解数学知识点，老师可以使用生动的实例和场景，引导学生理解这些抽象概念。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学，而且也更容易将所学的数学知识运用到实际生活中。
4. 即时反馈即时反馈是学生学习过程中非常重要的一个环节。
老师可以简单地在课堂上使用快速测验和小测验等工具，让学生立即知道他们所学的知识掌握情况如何，帮助学生找到自己的错误和弱点。
这样可以增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。
总之，让数学课堂焕发生命活力需要老师不断地创新和尝试新的方法。
教师需要充分利用现代技术和学生的创造力，注重实践应用，同时注意对学生的反馈和鼓励。
当数学课堂变得有趣和充满活力时，学生会更容易理解并掌握数学知识，取得更好的成绩。
让数学课堂充满生命的活力
让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
”新理念指导下的课堂教学，应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。
作为一名数学教师，在数学课堂教学中，我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。
一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。
自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，能使学生最大限度地发挥潜能，有利于課堂教学质量的提高。
师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。
教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。
为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。
记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。
每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学的重要场所，但在很多学生眼中，数学课堂却是枯燥、乏味的。
他们觉得数学题目难以理解，难以应用，导致学习兴趣不高，学习动力不足，甚至存在数学焦虑情绪。
如何让数学课堂焕发生命活力，激发学生对数学的兴趣和热爱成为了每一位数学教师的责任和挑战。
要让数学课堂焕发生命活力，教师需要打破传统的教学模式，采用多种教学手段和方法。
传统的数学教学往往以灌输知识为主，让学生死记硬背公式、定理和解题方法，缺乏趣味性和灵活性。
教师可以通过引入数学游戏、数学实验、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的求知欲和探索欲。
教师还可以结合数学与生活实际，引入生活中的问题和案例，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
为了让数学课堂焕发生命活力，教师需要关注学生的情感需求和个性发展。
每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢动手实践，有的学生喜欢合作探讨，教师要根据学生的兴趣和特长，采用差异化的教学方式，让每位学生在学习数学的过程中找到适合自己的方式，激发他们的学习积极性和学习潜能。
教师还可以通过赞美、鼓励、激励等方式，建立积极的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学，培养他们对数学的信心和勇气。
要让数学课堂焕发生命活力，还需要加强学校和家庭的合作，共同关注学生的数学学习情况。
学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个支撑，他们的合作和支持对学生的学习影响极大。
学校可以通过举办数学家长会、数学展示活动等方式，邀请家长参与学生的数学学习，让他们了解学生在校的学习情况和问题，共同为学生营造良好的学习环境和氛围。
家长也要关心孩子的数学学习，鼓励他们多做数学练习、多参与数学活动，让他们在家庭中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
让数学课堂换发出生命的活力
让数学课堂换发出生命的活力数学课堂是培养学生逻辑思维和数学能力的重要场所。
在很多学生眼中，数学课堂往往显得枯燥乏味，缺乏生命力。
如何让数学课堂焕发出生命的活力，成为了一个值得思考的问题。
下面我将从教师角度和学生角度两方面进行探讨。
作为数学课堂的主角，教师应该充分发挥自己的创造力和想象力，设计出有趣且富有挑战性的数学教学内容。
通过搜集和整理各种趣味数学问题，教师可以将抽象的数学概念与生活实际结合起来，产生共鸣。
通过解决数学谜题、数学游戏等方式，激发学生的求知欲和好奇心，让他们在课堂上充满动力。
教师还可以通过创设数学情境，让学生在具体的背景中进行数学思考和解决问题。
在学习平面几何时，教师可以组织学生去测量校园中的各种建筑物，让学生通过实际操作去感受数学知识的应用场景。
这样的教学方式可以提高学生的兴趣和参与度，使数学课堂充满生机。
除了教师的努力外，学生也可以通过积极参与来让数学课堂变得生动有趣。
学生可以主动提出问题，与教师和同学们进行讨论和交流。
通过与同学们的互动，不仅可以加深对数学知识的理解，还可以激发学生的创造力和思维能力。
学生可以将数学知识应用到实际生活中，如计算购物打折、设计房间的布局等。
这样的实践让学生意识到数学的实际用途，增强了学习动力。
学校和家庭也可以通过提供丰富多样的数学资源来增加数学课堂的活力。
学校可以建立数学角，收集和展示与数学相关的书籍、游戏和实际应用例子，让学生有更多的机会接触到数学的美妙。
家庭可以鼓励学生参加数学竞赛和数学俱乐部等活动，提供与数学学习相关的材料和支持。
想要让数学课堂换发出生命的活力，需要教师、学生、学校和家庭共同努力。
通过创造性的教学设计、实践情境的创设、学生的积极参与以及提供丰富的数学资源，数学课堂可以成为一个充满乐趣和启发的学习场所，让学生爱上数学，享受数学的魅力。
数学(心得)之激发兴趣,让数学课堂充满活力
数学论文之激发兴趣，让数学课堂充满活力兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的先导，也是学习的主要动力，更是发展学生个性、培养创新能力的主要因素。
因此，在教学活动中，要以兴趣为源头，激发学生学习的积极性。
下面结合本人教学实践，就如何激发学生兴趣，让数学课堂充满活力，谈谈自己的几点看法。
一、创设情境，激趣导入。
俗话说：“好的开头，是成功的一半”。
导入是一堂课的开始，是能不能上好整堂课的关键，活泼有趣而又适合儿童年龄特点的导入能一下子把学生的注意力集中过来，为上好整堂课做好充分的精神准备。
所以老师要好好设计出能激起学生兴趣的导入。
如，根据学生年龄不同，可用游戏，故事引入，通过竞赛、小品、猜谜语、讲故事等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学；也可创设生活情境导入，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
二、注重创设情景，营造出热烈轻松活跃的课堂气氛。
设置课堂情景可以使学生感到身临其境，融入其中，既给学生一个表现自我的天地，又使学生感到趣味无穷，在享受趣味的同时，轻松地学到了知识。
在教学中，我在课堂上经常给学生提供能引起观察，探求知识的学习氛围，善于提出一些既能让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，使学生胸中燃起求知和创造的火焰。
教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创设一种真诚、合作、理解的气氛，创设一种心灵放松，自主学习的氛围。
三、注重学生动手操作。
学生数学体验的获取主要是通过动手操作。
动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。
动手操作有利于激发学习兴趣，当学生对学知识一旦产生浓厚的兴趣就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。
如，我在教“长方体和正方体表面积和体积”时，课前布置让学生准备好学具，课上教师演示，学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力。
而且使每个同学都得到了成功的体验，分享到了成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。
总之，在小学数学教学中，教师应从儿童生理、心理特点出发，激发学生学习数学的兴趣，让他们做学习的真正主人，从而全面提高学生数学素质。
让数学课堂换发出生命的活力
让数学课堂换发出生命的活力数学是一门极具挑战性的学科，也是充满智慧的学科。
然而，在许多课堂上，数学却被教师们视作一个枯燥、乏味的任务，只要求学生背诵公式，而不去深入思考数学的本质，无法激发学生的学习热情和创造力。
如何让数学课堂换发出生命的活力呢？以下是一些建议：1. 培养学生的数学兴趣许多学生认为数学是一门枯燥、晦涩难懂的学科，但这并不是数学本身的问题，而是在于教学方法和教育环境。
教师应该创造一个愉悦的学习氛围，让学生感受到数学的美、趣味和应用价值。
例如，在数学课堂上，可以通过游戏、实验、应用案例等多种方式来吸引学生的兴趣，让他们感受到数学的生动和趣味。
2. 注重数学思维的培养数学思维是指归纳、演绎、抽象和推理的能力。
这种能力是数学学科的核心，也是现代社会竞争力的重要因素。
因此，数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师可以引导学生通过思考问题、探索规律等方式来积极思考和解决问题，从而培养他们的数学思维能力。
3. 引导学生自主学习自主学习是指学生能够独立思考问题、自发地学习知识，并能够积极探索、创新和实践。
在数学教学中，教师应该引导学生自主探索，自主学习。
例如，可以让学生以小组为单位，自主设计数学实验，根据实验结果探究规律和定理，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
4. 拓展数学知识的应用范畴数学是一门具有广泛应用领域的学科。
因此，在数学教学中，应该注重拓展数学知识的应用范畴，帮助学生理解并善于应用数学知识解决实际问题。
例如，可以在课堂教学中引入生活案例、工程案例等，让学生跨越传统学科边界，将数学知识运用到实际生活中。
通过以上的建议，我们可以让数学课堂换发出生命的活力，为学生提供更加丰富、有趣、有用的数学学习体验。
让学生深入理解数学本质，发挥数学的创造力和应用价值。
同时，教师也可以利用这些方法让自己的数学教学得到不断地拓展和提高，为更加深入的教学努力奋斗。
让数学课堂换发出生命的活力
让数学课堂换发出生命的活力
数学被认为是一门抽象的科学，因此很多学生常常认为它无聊、枯燥、难以理解，在
数学课堂上浑浑噩噩，不愿投入精力来学习。
但是，如果能让数学课堂换发出生命的活力，让学生在课堂上得到启示和激励，就能够改变这种被动的学习态度。
在数学教学过程中，教师可以运用一些充满活力的教学方法，以激发学生的兴趣和培
养他们未来的数学学习的积极性。
以下是一些建议：
首先，教师应该创造一个愉悦的环境以鼓励学生。
教师可以使用数学游戏、趣味计算、数学猜谜、数学竞赛等方式来使学生感到愉悦和兴奋。
此外，教师应该鼓励学生在学习中
扮演积极的角色，例如将学生分成小组，组织课堂游戏，这样可以鼓励学生合作、分享和
互助精神，并养成积极的态度。
其次，教师可以带着学生去实践数学。
学生不能仅仅通过语言和文字来学习数学，他
们需要实践来加深对数学原理的理解。
教师可以将数学运用到学生感兴趣的日常活动中，
例如购物、旅游、体育等，教授学生如何利用数学知识来解决实际问题。
通过这些实践活动，学生将能理解数学的实际应用和自然界的本质，对于拓宽学生的想象力和思维方式非
常有帮助。
最后，教师应该将数学与其他学科联系起来。
数学并不是与其他学科相互独立的，事
实上，数学在其他学科的应用非常广泛。
教师可以让学生做一些跨学科的项目、讨论或者
实验，例如物理学、化学、计算机科学，这样可以让学生认识到数学对于其他学科的重要性，并进一步开拓他们的思维方式。
总之，数学课堂应该充满生气和活力，激发学生对数学的兴趣和热情，帮助学生掌握
数学知识，培养他们对未来数学研究的积极性。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力让数学课堂焕发出生命与活力数学，作为一门智力训练的学科，常常被学生们视为枯燥无味的科目。
然而，数学并不应该被认为是乏味的。
实际上，数学是一门丰富多彩、富有创造力的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
为了让数学课堂焕发出生命与活力，我们需要改变传统的教学方式，激发学生的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
首先，我们应该将传统的“灌输式”教学过程转变为探究式学习。
传统上，教师通常是知识的主要来源，而学生则被动接收知识。
然而，这种教学方式容易让学生感到沉闷和无趣。
相反，探究式学习可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与学习过程。
在数学课堂上，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生通过实际操作和观察来探索数学规律和解决问题。
例如，在学习几何图形的时候，教师可以引导学生自己发现平行线的性质，而不是直接告诉他们。
这样的学习方式能够激发学生的思考，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
其次，数学课堂应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指一种逻辑严谨、善于抽象和系统化的思维方式。
培养学生的数学思维能力对他们的终身发展具有重要的意义。
然而，传统的数学教学往往偏重于记忆计算方法和公式，忽略了数学思维的培养。
因此，在数学课堂上，教师应该注重培养学生的问题解决能力、逻辑推理能力和创造性思维能力。
教师可以引导学生通过提出问题、分析问题、寻找解决方法和验证解决方法来锻炼学生的数学思维能力。
例如，当学习代数方程时，教师可以让学生通过试错法求解方程，培养他们的逻辑推理能力和解决问题的能力。
除了培养数学思维能力，数学课堂还应该注重培养学生的解决问题的能力。
解决问题是数学学习的核心目标之一，也是培养学生综合运用数学知识的能力的重要途径。
然而，传统的数学教学往往侧重于解决标准化的题型，缺乏实际应用和拓展性的问题。
因此，在数学课堂上，教师应该提供一些具有挑战性和启发性的问题，鼓励学生思考、讨论和合作解决问题。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学是一门抽象而且冷静的学科，很多学生觉得它无趣、难懂、枯燥。
然而，如果能够让数学课堂焕发出生命力与活力，将会帮助学生更好地理解和学习这门学科。
本文将从教学方法、教材选择和课堂氛围等方面来探讨如何让数学课堂更加有趣和生动。
首先，选择合适的教学方法非常重要。
传统的数学教学大多采用讲解和复习习题的模式，学生只是被动地接受知识。
为了让课堂更有生命力，教师可以采用一些互动型的教学方法，如小组讨论、问题解答、游戏和角色扮演等。
通过这些互动活动，学生可以更积极地参与进来，培养他们的合作精神和创造力。
同时，教师也可以利用多媒体和教学辅助工具，如投影仪、电脑软件等，来展示数学问题的实际应用和解决方法，增加课堂的趣味性和实用性。
其次，选择适合的教材也能为数学课堂注入活力。
教材应该具有足够的针对性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教材大多是按照章节划分，内容繁杂，学生很难理解其应用和内在逻辑。
因此，教师可以选择一些以问题为导向的教材，将数学与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
同时，教材内容应该有所创新，利用新的教育理念和技术，设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，帮助学生提高解决问题的能力和思维能力。
此外，课堂氛围对于激发学生的兴趣和活力也非常重要。
一个积极、和谐的课堂氛围能够促进学生的思维发展和情感表达，增强他们的学习动力。
教师在课堂上应该注重与学生的互动，激发他们的思考和创造力。
同时，教师还可以通过丰富多样的评价方式，如个人报告、小组演示、作业分析等，推动学生的主动学习和合作学习。
此外，也可以引入一些数学竞赛和活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在竞争中提高自己，更积极地投入到数学学习中。
除了以上几点，培养学生的数学兴趣和能力也是让数学课堂焕发生命力与活力的关键。
首先，学生应该培养对数学的好奇心和探索精神，学会思考和质疑。
教师可以鼓励学生提出问题、发表观点，并给予积极的反馈和指导。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学作为一门抽象的科目，往往给人的感觉是枯燥、无趣的，许多学生都抱怨数学课上的时间过得极慢，难以专注于老师的讲解。
但实际上，数学课堂可以是生动有趣的，让学生在课堂上积极参与、且能够感受到学习的乐趣。
本文将从以下几个方面，探讨如何让数学课堂焕发出生命与活力。
一、创设场景，激发兴趣数学课程本身是有趣的，但有时候学生并没有意识到它的乐趣所在。
为了让学生体验到数学的乐趣，教师需要在课程中创造场景，将数学与学生感兴趣的话题联系在一起，激发他们的好奇心。
例如，讲解幂函数时，可以引入热身问题：假设一只兔子每天能繁殖三只兔子，那么一年后能繁殖多少只兔子？通过这个问题，学生可以感受到幂函数随着指数的增大而急剧增长的特点，同时也让学生更加容易接受这个抽象的概念。
在课程中创造场景的另一个好处是，让数学更加与学生的生活和实际经验相关联。
例如，在学习函数时，可以引导学生思考日常生活中的函数，比如人体体重与身高之间的函数关系，车速与行驶时间之间的函数关系等。
这样的例子能够激发学生探究数学的欲望，增加对数学的兴趣。
二、引导探究，激发思考数学不仅需要计算，更需要思考和探究。
在课堂中，教师需要引导学生展开思考，培养逻辑思维和探究意识。
在讲解问题求解过程时，教师不应该给出公式和结论，而是引导学生进行思考和探究。
例如，在讲解三角函数时，教师可以通过比较不同角度下正弦值的大小，引导学生发现正弦函数的周期、性质和图形特征等。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题和思考，让学生主动参与到课堂中来。
对于一些较难理解的知识点，可以组织学生相互讨论，激发发现和研究过程中的乐趣。
这样的学习方式能够培养学生的思考能力和探究精神，增强学生的实际学习能力。
三、多元化课堂，激发兴趣单一的教学形式很容易使学生产生厌烦和无聊的情绪。
因此，在数学课堂中，教师需要采用多种教学形式，如实验、游戏、竞赛等，促进学生的主动探究和参与。
例如，在教学三角函数时，可以组织学生自己动手制作正弦线和余弦线，然后用自己的手做图，加深对三角函数的理解。
激发学生兴趣,赋予数学课堂活力 (2)
激发学生兴趣，赋予数学课堂活力学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。
要培养学生自主探究的意识，主动发现的精神，就必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位。
一、善用网络，以新激趣计算机对现代的学生来说已经非常熟悉，网络更不是什么新鲜名词。
在信息技术发展快速发展的今天，如果能为课堂引入因特网的使用，相信能为提高教学效率及学生的学习兴趣助一臂之力。
数学教学中，计算机与网络资源的渗透，就为数学综合性学习的教学增添了不少光彩。
为学生引入计算机、网络资源，能在减轻学生工作量的基础上激发其学习兴趣，使探究学习的过程变得更有趣、更轻松、更实在。
二、合作学习，以机会激趣小组合作学习有助于教师把大部分课堂时间交还给学生，教师由传统教学的课堂控制者转变为学生学习活动的组织者和指导者。
上课时让学生讨论预习中遇到的困难，在合作中解决对方的问题，教师就对学生小组、大组都无法解决的问题进行有针对性的讲解。
学生有机会给别人讲解，极大地调动了他们的能动性、积极性和学习兴趣，也使他们的思路更清晰，印象更深刻，而不会出现听老师讲解多遍还未掌握的情况了。
另外，学生的讲解还提高了他们的表达能力，培养了他们的胆量和信心。
三、从实际出发，激发内心兴趣在课堂管理中，不同水平、不同层次的学生在学习数学过程中反应是不同的，这就需要教师必须根据不同学生的年龄特点、认知方式、基础知识来设计课堂管理策略。
只有以学生为中心，在全面分析学生实际情况的基础上，为每个学生营造以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效、融洽的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，密切关注和满足学生学习需要，让课堂焕发出生命活力，才能使学生在课堂内外过一种健康、幸福和有意义的学习生活，才能真正激发其内心学习的兴趣，才能实现教学的目标。
四、营造宽松的学习环境，以表扬、鼓励来激发学生学习兴趣在传统的教学中，课堂是机床，把学生冲压成一种模式的零件；课堂是流水线，把学生组装成整齐划一的产品！学生除了“正襟危坐”的聆听之外，别无他事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发兴趣，让数学课堂焕发生命的活力
近年来，随着基础教育课程改革的逐步推进，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力。
身为数学教师，有必要重新审视自己的教学，吸收各学科教学的精华，构建有利于学生生命发展的课堂教学，赋予数学学习生命的活力、解放学生的生命活力、体现自身的生命活力。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我认为，“和谐高效课堂教学”是真正培养学生情感、态度、价值观的有效途径。
下面相结合自己在平时听课及教学研讨活动中的感悟谈几点粗浅的认识。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
教学开始时，我特别注意到创设情境让学生感受到学习之乐。
“和谐高效型课堂教学”强调教师要把微笑带进课堂。
授课前，我注意调节情绪，以良好的精神状态进入角色。
在巩固“10以内的加法”的学习中，我事前创造了一个美的春景，把自己打扮成美丽的“春姑娘”。
活动一开始，“春姑娘”就带小朋友“赏春”，引导孩子观察：（1）春天来了，草地上开了几朵红花？几多黄花？一共开了几朵花？（2）找一找、数一数，左边有几只小蜜蜂？右边有几只小蜜蜂？一共有几只小蜜蜂？（3）你还能提出哪些问题?同学们热情高涨，一个个把小手举得老高。
这种教育策略的运用成功有效地达到了“激趣”的目的。
低年级儿童注意力容易分散，这就要注意建立“以动为主线”的课堂结构，调动学生的多种感官参与活动，在乐中求学，在学中求乐。
如在教“数”的认识时，学生对自然数表示的“数量的多少”这一含义较易理解。
如“6”表示6个人，6本书等。
但对数“序”却难理解。
我就根据这个实际，组织了一节小动物排队的活动课，将有关知识渗透到思想性，知识性，趣味性的活动中。
将全班学生分成若干小组，每组每人分别扮演一个角色：小鸡、小鸭、小兔等，轮着分组到全班围成的一个圆中间排列，先各人报出自己的序号，再分散再排列，每次各人的序号要与前次的不能重复，站得位置与前次不同，如小兔前次排第三，第二次就不能再站在第三的位置了。
这种操作性强，富有情趣的游戏活动，有效地激发了学生的学习积极性。
二、在心灵放飞中享受数学课堂
数学新课标指出，学生是学习和发展的主体，因此，教师必须树立“一切为了学生的发展”的观念，积极营造宽松愉悦的环境。
我国教育的最大弊端就是缺乏民主。
仅以司空见惯的课桌椅的排列而言，无论是哪一所学校，讲台总是面对着一排排的课桌椅，高高在上。
久而久之，在学生的心目中，讲台成了威严的象征，无形中压抑了学生思维的发展。
因此，我在上课时除了板书，一般不站在讲台上，融入到学生中间，和学生一起成为“学习共同体”。
这样有利于形成“师生互动”“生生互动”的氛围。
兴趣是激发学生学习的“催化剂”。
因此，教师一旦走进教室，就应该强化自己的教学意识：抓住一切机会，利用一切条件，想尽一切办法，让学生乐学、善学。
三、找回自己的“童心”，与学生溶于一体
数学本来就枯燥，如果教师再成人式地说教，学生就会失去学习数学的兴趣和自信。
《数学课程标准》指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识、技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。
教师要深刻理解这一理念，把数学植根于对学生深厚的爱中，创设优美的学习情境，让学生置身于数学的花园中。
可喜的是，课标实验教科书为儿童提供了许多可爱的卡通形象，打开数学书，好像走进一个童话王国，教师要利用这些童话资源，创设童话般的氛围，与学生一起享受童趣。
在教学中，遇到学生喜欢的卡通时，教师一定要找回童心和学生一块欣赏，一块笑个够，否则，学生也无心做题。
有一次，在教一年级（下册）第35页第3题时，很多学生在笑。
我一看，这个卡通是可爱，小兔轻快地跳了23下，还在跳，小猪挺着大肚子满头大汗只跳了2下就不跳了。
于是我和学生一块笑，一块评论小兔的可爱、小猪的懒，想象着小兔可能对小猪说的话。
说够了，笑够了，然后再做题，学生就专心思考了，而且愉快的氛围能使学生思维飞扬。
遇到没有卡通的题目，教师也设计游戏或应用儿童的语言来创设情境，会收到事半功倍的效果。
如一年级（上册）找规律填数的题目：2、4、6、（）、（）、（）。
学习这种找规律填数的题目，如果像对待高年级学生那样先找规律再填，多数学生听不懂，我这样教学，效果很好：师：我们一起来看2的后面谁藏起来啦？生：3藏起来了。
师：4的后面谁藏起来了？6的后面呢？学生很快发现是写一个数、藏一个数。
老师和学生做着动作，手向上抬起是写的数，手向下落是藏着
的数，很快学生就把括号里的数找出来了。
一个“藏”字把学生的学习兴趣、思维火花调动起来了，以后遇到这种题，学生不仅不感到枯燥，反而很投入地小手时而抬、时而落，而且正确率特高。
又如：在练习计算题时，我常把枯燥的计算设计成游戏的形式，如摘苹果、小兔拔萝卜、青蛙过河等等，或小组游戏，或全班游戏。
总之，要始终根据学生的学习需要不断调整形式，变着花样“哄”着学生学。
四、人机互动，实现师生互动。
叶澜教授指出，学生之间存在着差异性，要使课堂上每个学生都得到适合自己的学习，教师必须提供时空，让每个学生去思考、操作、练习、讨论。
在教学过程中，发挥多媒体的优势，为不同层次的学生提供发展的可能，同时实现师生互动，培养学生的探索和创新精神。
例如：教学《20以内的退位减法》时，出示例题13-5=（）后，教师没有按教材例题提供的计算方法教学，而是引导学生自己先想办法算一算，这样，给学生的自主探索留出了较多的时间和空间，大大激发了学生学习的主动性和积极性，学生通过独立思考和尝试探索，想出了多种算法。
生1：用小棒摆，先摆13根，再一根一根地减去，得出13-5=8;生2：把13分成10和3，10-5=5，5+3=8；生3：把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；生4：我是这样想的，5+（）=13，因为5+8=13，所以13-5=8。
接着，我利用电脑课件，用各种动物回答想法来肯定学生的每一种算法。
由此可见，给学生足够的时间讨论解决问题，学生在学习中感受发现问题，解决问题的喜悦，从而形成师生互动的局面，给课堂带来了生命的活力。
数学课堂不仅仅是转“知”成“识”的课堂，更是转“识”成“智”的课堂，还应该是充满生命活力的课堂。
正如苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。
这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
然而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。
”正是这种强烈的需要才使课堂更有生命力，因此作为一名数学教师我们要充分地开发课程资源，达到用教材教而不是教教材的境界，真正创建一个有生命力的课堂！。