九年级物理全册第十八章电功率第4节焦耳定律教案(新版)新人教版
九年级物理全册第十八章电功率第4节焦耳定律教案新版新人教版
第4节焦耳定律◇教学目标◇【学问与技能】1.知道电流热效应的现象及能量的转化。
2.通过探究影响电流热效应的因素,理解焦耳定律的内容,能够利用焦耳定律公式进行简洁的计算。
3.会利用焦耳定律说明一些生活中简洁现象。
4.举例说诞生活中利用电热的实例,了解电热的危害和防治方法。
【过程与方法】通过试验探究,培育学生的试验探究的实力和理论分析的实力,体会运用限制变量法和转换法进行试验。
【情感·看法·价值观】会说明生活中一些电热现象,通过学习电热的利用与防止,学会辩证地看待问题。
◇教学重难点◇【教学重点】焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算。
【教学难点】电热大小的影响因素的猜想和试验设计。
◇教学过程◇一、新课导入2024年的第一场大雪之后,一些地方的电线上结了厚厚的冰,给人们的生活带来了很多不便,也造成肯定的经济损失。
为此,科技人员探讨出“直流融冰”技术,使冰熔化,避开了巨大的经济损失。
你知道这种融冰技术的原理吗?二、教学步骤探究点1电流的热效应[阅读课本]P99“生活中……通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多。
”[思索]电饭锅通电后发热用来煮饭,手机长时间运用也会发热,你还能列举哪些用电器通电后发热的例子?[提示]电水壶通电后会发热,电动机工作时会发热,电脑工作时会发热等。
[归纳提升]电流通过导体时电能转化成内能,这种现象叫做电流的热效应。
[思索]导线和电炉丝串联接入电路中,为什么电炉丝热得发红而导线并不是很热?产生这种现象的影响因素有哪些?[提示]电热的大小可能与导体的电阻有关。
[思索]当电路短路时,为什么会发热烧毁导线呢?[提示]电热的大小可能与电流的大小有关,电路短路时,电流很大,所以会发热烧毁导线。
[思索]为什么手机用时间久了才会感觉到发热呢?[提示]电热的大小可能与通电的时间有关。
[思索]阅读P99“图18.4—2”这个试验设计限制了哪些物理量相同,变更了哪个物理量呢?[提示]两电阻丝串联,限制了电流和通电时间相同,变更的是电阻大小。
18-4焦耳定律(教案)人教版物理九年级全一册
焦耳定律1教学目标知识和技能目标(1)知道电流的热效应。
(2)探究影响电流产生热量多少的因素。
(3)理解焦耳定律的内容、公式、单位、及其运用。
(4)了解电热的利用和控制。
过程与方法目标(1)通过观察实验现象，激发学生思考，组织学习小组，学会组间组内合作。
(2)通过探究活动了解影响电流产生热量多少的因素，提高学生科学方法素养。
(3)通过小组合作总结交流焦耳定律的内容，培养学生批判性思维的能力。
(4)通过交流讨论电热的利用和控制相关信息，锻炼学生信息交流、发布的能力。
情感、态度与价值观目标(1)通过教师引导渗透科学方法教育，提高学生科学方法素养。
(2)通过小组合作学习并进行探究实验，培养学生设计能力和结果表述能力。
(3)引导学生细心观察生活，鼓励学生用物理知识解释生活现象。
2教材分析和创新点本节课题从电流热效应展开，组织学生设计实验，探究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，并将所得结论与生活紧密联系解决实际问题，充分体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。
原教材中实验的方案是：在烧瓶内安装发热电阻，观察烧瓶内煤油加热后温度上升情况来反映电阻发热量大小。
如果全班进行分组实验，需要烧瓶数量众多，实验所需电阻、温度计、导线等器材都较为繁杂，实验现象不太明显，需时较长。
针对这些问题，本人在该课中对该实验进行改进，采用新技术低成本的NCW型可逆测温纸，直接贴在发热电阻上，通过测温纸受热变色快慢来反映电阻发热多少，实验现象明显。
由于创新实验可大大缩短实验准备时间，本课有更多的时间用于培养学生设计和改进实验能力，针对每个探究子问题都能有学生上讲台展示自己的实验方案，全班讨论交流各实验方案的优缺点，再通过完整的学生分组实验得出结论。
该课当中学生设计实验环节用时10分钟，学生实验操作活动和实验总结交流用时15分钟。
教学过程重视学生思考，鼓励学生表达，培养学生自主的科学探究能力。
3重点难点教学重点通过实验探究影响电流产生热量多少的因素，理解焦耳定律的内容。
2023九年级物理下册第十八章电功率第4节焦耳定律第1课时焦耳定律教案(新版)新人教版
6. 电功与电热的关系
7. 电功率与热功率的关系
8. 焦耳定律与能量守恒定律的关系
9. 焦耳定律在生活中的应用：电热器、电饭煲等
10. 实验器材的选择和使用
11. 实验数据的处理和分析
12. 安全注意事项
13. 焦耳定律的发现者和命名
14. 焦耳定律的意义和影响
15. 焦耳定律的局限性
10. 安全须知：针对实验操作，准备安全须知，向学生讲解实验过程中的注意事项和应急处理方法，确保实验安全。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“焦耳定律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握焦耳定律的相关概念和原理。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备实验所需的器材，如电阻、电流表、电压表、热电偶等，并确保实验器材的完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验观察和数据分析。
6. 电阻的发热效应：电阻是电流通过导体时产生热量的原因，电阻的发热效应。
7. 电功与电热的关系：电功是电流通过导体时所做的功，电热是电流通过导体时产生的热量，它们之间的关系。
8. 电功率与热功率的关系：电功率是单位时间内电流所做的功，热功率是单位时间内电流产生的热量，它们之间的关系。
9. 焦耳定律与能量守恒定律的关系：焦耳定律是能量守恒定律在电流热效应方面的具体表现。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的焦耳定律知识点和应用技能。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计如下：一、设计意图我的设计思路是通过生动有趣的实践活动，让孩子们理解焦耳定律的概念，并能够运用它解决实际问题。
活动的目的是让孩子们在实践中感受物理的乐趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们理解焦耳定律的内容和意义。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 培养孩子们的合作精神和团队意识。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：通过一个简单的电路实验，让孩子们观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 理论讲解：通过多媒体课件，详细讲解焦耳定律的内容和意义。
3. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用焦耳定律解决实际问题。
4. 实践活动：让孩子们亲手进行实验，测量电流通过电阻时产生的热量，并记录数据。
5. 数据分析：让孩子们根据实验数据，计算出焦耳定律的数值。
六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对焦耳定律的理解程度比预期要好。
他们在实践活动中的表现积极主动，能够合作完成实验，并能够根据实验数据计算出焦耳定律的数值。
但是，也有部分孩子在解决实际问题时，仍然有些困难。
在今后的教学中，我将继续通过生动有趣的实践活动，让孩子们更好地理解和运用焦耳定律。
同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，运用焦耳定律解决更多的实际问题。
重点和难点解析在《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注和详细补充说明的细节。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。
九年级物理全册第18章+电功率+第4节+焦耳定律教案+新人教版
《焦耳定律》课题§ 18～ 4焦耳定律本节课增强了学生对物理实验的亲自体验。
课程设计依据学生自己的思想矛盾、认知矛盾去研究电热与电阻的关系。
本课运用了大批的教师提问来指引讲堂的推动，每一个重要环节的过分都经过教师精心设计的问题来指引、启迪。
设计思想本课要点在于电热与电阻的关系的研究与讲解，而对于电热与电流、时间的定量关系没有在讲堂上过份睁开，使得本课在进行中，有主有次、有条有理、难易清晰。
在知识应用方面的讲解利用了多媒体课件协助教课，而且在讲课时拆解了生活中常有的小家电——吹风机来提升学生的学习兴趣。
九年级的学生，对科学研究的各个因素已经认识，已经具备了初步的研究能力和小组合作学习的意识。
学生对电流热效应的应用很熟习。
本节学情剖析课对“电热影响因素”的研究要点不放在完好的研究环节以及精细的定量丈量上，而是着重浸透物理实验研究方法、着重学生对抽象实验的亲自体验上。
本节共分红三部分内容：电流的热效应、焦耳定律和电热的利用和防备。
焦耳定律是对于电热的规律，是在学生学习了电功率等电学要点难点教材剖析后的一节课，学习难度不大，重在让学生经过实验这类学习方式，获取研究体验，从而提升着手能力、实验设计能力。
同时教师自制教具的使用能够最大程度的激发学生的学习兴趣。
1．认识电流的热效应及电能与热能的转变；教课知识与2．理解焦耳定律内容及表达式，并利用其解决有关简单计算；目标技术3．认识电流热效应的应用与危害防控。
过程与1．经过教师自制学详细验电流热效应，加深对电与热联系的理解；方法2．经过体验科学研究过程，初步理解焦耳定律。
感情态1．学习科学家焦耳对科学执着研究的精神；度与2．经过体验活动激发学生对物理学科的学习兴趣。
价值观教课要点：指引学生研究电热与电阻之间关系，并初步概括其结论。
要点难点：电热与电流为“二次方”关系的得出与理解。
难点教课实验法、察看法、研究法、讲解法方法使用器械“焦耳定律研究仪器”（利用空气热膨胀）、学生电源、镍镉合金丝（大小电阻各一个）、铜丝、细导线、火柴、焦耳定律演示器、教课用电源、调压器、发热电阻多个课时 1 课时教课过程设计教课学生教师活动设计企图环节活动问题引入：◆小魔术：率领学生利用电流热效应使导体丝发热，从而“引爆气球”。
九年级物理全册第十八章第4节焦耳定律教案(新版)新人教版
第4节焦耳定律【教学目标】1.知道电流的热效应。
2.知道焦耳定律。
3.知道电热的利用和防止。
【教学重难点】1.重点:通过实验探究电流通过导体产生的热与哪些因素有关。
2.难点:焦耳定律的理解和应用。
【课前准备】教师:多媒体课件、学生电源、导线、开关、U形管、橡胶导管、电阻丝(5 Ω两根、10 Ω一根)、红墨水、带接线柱的密闭玻璃容器。
学生:电源、小灯泡、电阻丝、开关、导线、滑动变阻器。
【教学过程】【情境引入】有一天,孙明放学回家后接到妈妈的电话,妈妈嘱咐他好好写作业,不要看电视。
等妈妈下班回家时看到孙明在写作业,电视机也没打开,很高兴。
可妈妈用手摸一下电视机的后盖就发现,孙明没有按照妈妈说的做,看过电视。
你知道孙明的妈妈是根据什么道理判定的吗?学生讨论交流回答。
多媒体展示几组用电器图片:通过这些用电器电能的转化,引导学生总结出电流的热效应,引出课题。
【互动新授】(一)电流的热效应1.定义:利用多媒体课件图片,分析其能量转化,得出电流的热效应。
电流通过导体时电能转化成内能,这个现象叫作电流的热效应。
2.影响电流产生热量多少的因素:探究问题:电炉丝通过导线接到电路里,电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?换句话说,电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?学生讨论猜想:(1)跟导体的电阻有关。
(2)跟导体的材料有关。
(3)跟导体两端的电压有关。
(4)跟电功率有关……教师对学生的猜想进行归纳说明,物理学家通过大量的实验发现:电流通过任何导体产生的热的多少跟通电时间、电流大小、电阻大小有关。
:(1)教师演示实验,提出问题①两电阻的阻值不同,串联在一起,我们探究的是电流通过导体产生的热跟哪个因素的关系?②两个透明容器中装着等量的空气,U形管中液面高度的变化反映了什么?③在此实验中我们控制了什么量不变?学生讨论交流:①电阻丝的阻值不同;②U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化;③实验中控制了电流、通电时间、密封容器中的空气质量不变。
人教版物理九年级全一册第18章第4节《焦耳定律》教学设计
5.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论表现等，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。
-设想实施：建立评价标准，定期进行评价，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知能力。
四、教学内容与过程
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.知识点回顾：带领学生回顾本节课所学的焦耳定律的概念、公式和应用。
2.重点强调：强调焦耳定律在实际生活中的应用，提醒学生注意焦耳定律的计算方法。
3.情感态度与价值观：强调物理知识在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.作业布置：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。
-设想实施：提供自主学习指导材料，设置小组探究任务，引导学生通过合作解决问题。
3.实践体验：组织学生进行实验，通过亲身操作体验焦耳定律的应用，加深理解。
-设想实施：设计具有启发性的实验项目，确保每位学生都能参与其中，实验后组织反思和交流。
4.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动和练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
5.关注个体差异：针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是本章的教学重点，学生需要理解电能转化为热能的过程，掌握焦耳定律的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
-重难点突破设想：通过生动的物理实验和形象的生活实例，帮助学生建立起焦耳定律的直观认识。同时，设计梯度性的习题，由浅入深地引导学生掌握计算方法。
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
九年级物理全册 第18章 第4节 焦耳定律教案 (新版)新人教版
第4节焦耳定律知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。
过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。
2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
情感、态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。
难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
探究法、观察法、讨论法。
一、新课引入师：通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。
生：这叫电流的热效应。
例如通电的灯泡、电吹风。
师：在前面小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。
有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。
同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？生：相同。
师：导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。
二、新课教学生1：可能与电压、电流有关。
生2：还可能与电阻有关。
师：好，下面我们来看两个演示实验，然后再判断。
1.电流的热效应演示1：师：大家看到了什么现象？生：B 瓶中煤油温度高。
师：好，我们发现，两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高，这是什么原因呢？生：B 中煤油温度高，说明B 煤油中的镍铬合金丝产生的热量多。
师：为什么镍铬合金丝产生的热量多？生：因为镍铬合金丝的电阻比铜丝的电阻大。
师：比较A 、B ，发现两瓶中电阻丝只有电阻不同，这个实验说明在电流、通电时间相同的情况下，电阻大的金属丝产生热量较多。
人教版物理九年级全一册第十八章电功率第4节焦耳定律教学设计
3.能量转化与节能意识：结合焦耳定律，引导学生关注能源转化效率，培养学生的节能意识和环保意识。
（二）教学难点
1.焦耳定律公式中各物理量的关系理解：学生对电流、电压、电阻和通电时间之间的关系理解不够深入，需要通过具体实例和实验来加深理解。
2.理论与实践相结合：将焦耳定律应用于实际问题，进行电路分析和计算，是学生感到困难的地方，需要教师进行针对性指导。
接着，我会简要回顾上一节课所学的电功率知识，强调电功率与电能转化效率之间的关系。在此基础上，引出本节课的学习目标——焦耳定律，并简要介绍焦耳定律的发现者焦耳，以及他在物理学史上的贡献。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.详细讲解焦耳定律的定义、表达式和物理意义。通过板书和多媒体演示，让学生直观地了解焦耳定律的内涵。
a.如何将焦耳定律与我们所学的其他物理知识相结合，解决实际问题？
b.在实验过程中，如何减小误差，提高实验结果的准确性？
作业布置时，我会强调以下几点：
1.作业要求学生在规定时间内完成，以保证作业质量。
2.鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。
3.对于实践探究题和创新设计题，要求学生认真对待，注重实验过程和结果的分析。
此外，我会鼓励学生在课后进行复习和拓展学习，关注焦耳定律在生活中的应用，提高他们的实践能力。通过本节课的学习，使学生真正理解焦耳定律，并能将其应用于实际问题，达到学以致用的目的。
九年级物理 第十八章 电功率《第4节 焦耳定律》教案 (新版)新人教版
第4节焦耳定律课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
例2 电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能。
课标解读江苏南京29中致远校区殷发金本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。
“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。
本条目课程内容涉及认知性目标和体验性目标两个维度。
具体说明如下：“通过实验，探究并了解焦耳定律”包含了体验性目标和认知性目标两个目标维度。
从行为动词层次水平看，“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平，“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平，课程标准要求在探究实验的基础上对焦耳定律进行了解。
学生经历了实验的过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
焦耳定律的研究是从电流热效应开始的，结合实例可以发现，导体电阻的大小对电热有影响，从而提出“影响电热大小的因素有哪些”的问题。
在研究电流、电阻和通电时间对电热大小影响时，要利用控制变量的物理方法，在研究电热与电阻关系时，要控制电流和通电时间一定，可以设计成串联电路。
在研究电热与电流关系时，要控制电阻和通电时间一定，电阻相同，要改变电流，可以改变电阻两端的电压。
电热大小的比较是通过转换的物理方法，利用电热器加热物体，物体温度上升的越多，说明电热器产生的热量越多。
通过实验能得出电热与电流、电阻和通电时间的定性的关系，知道电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流在电阻上放出的热量越多。
焦耳定律是在大量的精确实验的基础总结出来的，它反映了电热与电流、电阻和通电时间的定量关系，写成公式的形式为Q=I2Rt。
知道电功与电热间的联系与区别，电功是电流做功，把电能转化为其它形式的能，电热是指电流做功把电能转化为内能，电热是电功的一部分，当用电器把电能全部转化为内能时，电功就等于电热。
“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”包含了认知性目标这个维度。
人教版九年级物理全一册第十八章第四节焦耳定律教案1
教案：人教版九年级物理全一册第十八章第四节焦耳定律一、教学内容1. 焦耳定律的定义和内容；2. 焦耳定律的实验现象和原理；3. 焦耳定律的应用和计算方法；4. 电功与电能的关系。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握焦耳定律的定义和内容；2. 通过实验和例题，让学生了解焦耳定律的实验现象和原理；3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 焦耳定律的实验现象和原理；2. 焦耳定律的应用和计算方法；3. 电功与电能的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材；2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的电灯、电视等电器设备，思考这些设备的工作原理和能量转换过程。
2. 知识讲解：介绍焦耳定律的定义、内容以及实验现象和原理。
通过多媒体课件展示实验过程，让学生更直观地了解焦耳定律。
3. 例题讲解：举一些生活中的实例，让学生运用焦耳定律进行计算和分析。
例如，计算一个电灯泡工作一段时间后产生的热量，或者分析一个电风扇工作时能量的转换过程。
4. 随堂练习：让学生运用焦耳定律解决一些实际问题，例如，计算一个电器在工作一段时间后产生的热量，或者分析一个电池放电过程中能量的转换。
5. 板书设计：板书焦耳定律的定义、内容、实验现象和原理，以及计算方法。
6. 作业设计：布置一些有关焦耳定律的应用题，让学生课后思考和练习。
六、作业设计1. 题目：一个电阻器在电流为2A的情况下工作了1小时，求电阻器产生的热量。
答案：热量 = 电流^2 × 电阻× 时间= 2^2 × 10 × 1 = 40J2. 题目：一个电灯泡的功率为40W，工作了20分钟，求电灯泡产生的热量。
答案：热量 = 功率× 时间= 40 × 20 × 60 = 4800J七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和练习，让学生了解了焦耳定律的实验现象和原理，以及应用和计算方法。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
3.实验操作与数据分析：实验是物理教学的重要组成部分，但学生在实验操作和数据分析方面存在挑战。
-重难点：准确进行实验操作，合理收集和处理数据，得出科学结论。
-教学设想：开展小组合作实验，教师提供必要的指导，让学生在实践中学习如何控制变量，如何准确记录和分析数据。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到实验在科学研究中的重要性。
3.通过学习焦耳定律，让学生了解电能转化为热能的原理，提高学生的节能环保意识。
教学设计：
1.导入：通过回顾电流、电压和电阻的关系，引出焦耳定律的概念。
2.基本概念：讲解焦耳定律的定义，让学生理解电能转化为热能的过程。
3.实践操作：进行实验，观察电流通过电阻产生热量的现象，让学生直观感受焦耳定律。
4.理论分析：引导学生运用数学知识，推导焦耳定律的公式，并解释公式中各物理量的含义。
5.应用举例：讲解焦耳定律在实际电路中的应用，如电暖器、电热水器等。
6.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨焦耳定律在生活中的应用，培养学生的团队协作能力。
7.总结与拓展：对本节内容进行总结，强调焦耳定律在实际应用中的重要性，并布置相关课后作业。
1.基础知识巩固题：设计一些涉及焦耳定律基础知识的练习题，如计算电流通过电阻产生的热量，比较不同电流、电阻下热量的变化等。旨在帮助学生熟练掌握焦耳定律的公式及各物理量的关系。
2.实际应用分析题：提供一些生活中的实际案例，让学生运用焦耳定律进行分析，如计算家庭用电器的发热功率，探讨焦耳定律在节能方面的应用等。培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十八章电功率第4节焦耳定律》
教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十八章电功率第4节焦耳定律》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解电流通过导体产生热量的现象，掌握焦耳定律的内容及其公式，能够解释生活中电流热效应的现象。
2.科学思维：通过实例分析和实验探究，培养学生观察、推理、归纳的能力，以及运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3.科学探究：经历焦耳定律的实验探究过程，体验科学探究的基本方法，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。
4.科学态度与责任：增强安全意识，理解电流热效应对设备的影响，培养节约用电、防止电器过热的良好习惯。
二、教学重点•焦耳定律的内容及其公式（Q = I²Rt）的理解和应用。
•电流热效应的理解及其在生活中的实例分析。
三、教学难点•理解焦耳定律中各个物理量的含义及其相互关系。
•运用焦耳定律解决复杂电路中的热量计算问题。
四、教学资源•多媒体教学课件（含焦耳定律介绍、实验演示视频）。
•实验器材（如电阻丝、电源、电流表、电压表、温度计、秒表、导线等，用于演示电流热效应实验）。
•教材及配套习题册。
•生活实例图片或视频（如电熨斗、电热器等电流热效应的应用）。
五、教学方法•讲授法：介绍焦耳定律的基本内容及其公式。
•演示法：通过实验演示电流通过导体产生热量的过程，直观展示焦耳定律的应用。
•讨论法：引导学生分析生活中电流热效应的现象，讨论其产生的原因和影响。
•探究法：鼓励学生设计实验方案，探究不同条件下电流产生热量的多少，加深对焦耳定律的理解。
六、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：展示电熨斗、电热器等家用电器的图片或视频，提问：“这些电器在工作时有什么共同的特点？”引导学生思考并引出电流热效应的概念。
•问题导入：提问：“电流通过导体时为什么会产生热量？产生的热量与哪些因素有关？”激发学生探究兴趣，引出焦耳定律的学习。
2. 新课教学•焦耳定律介绍：介绍焦耳定律的发现者、历史背景及基本内容，强调电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻及通电时间成正比。
九年级物理全册第18章电功率第4节焦耳定律教案新人教版
第四节焦耳定律【教学目标】知识与技能1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素,理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算.3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。
过程与方法通过实验探究,培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。
情感、态度与价值观通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
【教学重难点】重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
【教学准备】或【实验准备】多媒体课件、电阻丝(1个10欧、3个5欧的电阻丝)、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶(1个)、煤油、温度计(1个）、学生电源（12V)、开关、秒表、导线（若干)【教学过程】教学内容教师活动学生活动一、创设情景、导入新课二、进行新课【情景创设】：2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便,造成经济损失2000亿。
科技人员攻关研究出“直流融冰"新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。
你知道这种新技术的基本物理原理吗？（设计意图：利用中国重大事件为背景,激发学习兴趣）【板书课题】:我们今天就来学习第十八章第四节《焦耳定律》【引入】：像电暖气等生活中很多用电器,通电以后会产生热量。
你还知道哪些电加热的设备吗？【小结】：电流通过导体时，导体要发热，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应.【质疑】：“小太阳”观看并思考电热水器、电熨斗、热得快、电饭锅等等猜想:1、与电流的大小2、与电阻的大小实验准备探究实验电暖气和电炉都是由电炉丝发热，电炉丝A和导线B相连，通过它们的电流相同。
为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热呢?换句话说,电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关？请同学们作出合理猜想。
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九年级物理全册第十八章电功率第4节焦耳定律教案（新版）新
人教版
【教学目标】
1.知识与技能
理解电流的热效应。
理解焦耳定律。
知道理解和防止电热的场合和方法。
2.过程与方法
通过实验探究电流的热效应与电流、电阻的关系。
3.情感态度和价值观
具有对科学的求知欲、乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
【教学重点】
电流产生的热量与电流、电阻大小之间的关系。
【教学难点】
理解焦耳定律。
【教学方法】
合作探究交流
【教学用具】
多媒体课件焦耳定律演示器
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境导入新课
展示图片，讨论热量的来源，以此引入新课
电热水器提供热水电暖气提供热量
电熨斗熨烫衣物电烤箱烘烤食品
二、探究新知
（一）电流的热效应
电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。
生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
电暖气电饭锅电热孵卵器电热毯等。
知识拓展
电流的三大效应
电流的热效应电流的磁效应电流的化学效应交流讨论
电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?
猜想与假设
1、可能与导体电阻大小有关
电阻越大，电流热效应越大
2、可能与电流大小有关
电流越大，电流热效应越大
3、可能与通电时间长短有关
通电时间越长，电流热效应越大
设计实验
讨论1、当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？
控制变量法
讨论2、用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？
利用物理量产生的效应来观察不可见的物理量的方法叫转换法。
实验原理：利用气体的热胀冷缩。
实验器材：两个透明容器中密封着等量的空气，容器中各有一段电阻丝，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，从而得出电热的多少。
实验装置：
实验1：研究电热与电阻关系
结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
实验2：研究电热与电流关系
播放多媒体视频
结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
焦耳，英国物理学家，用近 40 年的时间做了 400 多次实验，研究热和功的关系。
通过大量的实验，于 1840 年最先精确地确定了电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
他的研究为能量守恒定律奠定了基础。
焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，
R1=5ΩR
2=10Ω
跟通电时间成正比。
热量用Q 表示，电流用I 表示，电阻用R 表示，时间用t 表示，则焦耳定律可表示为： Q = I 2Rt
电能与电热的关系
1．当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W ，即
Q=W=UIt=I 2Rt
如：电暖器，电饭锅，电炉子等。
2．当电动机工作时，消耗的电能主要转化为电动机的机械能：电能转化为机械能，W>Q 例题
一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V 的电源两端，在 5 min 内共产生多少热量? 解：电阻丝中的电流：A V R U I 6.06036=Ω
==
5min 电热丝产生的热量：
Q = I 2Rt =(0.6 A)2×60 Ω×300 s = 6 480 J
交流讨论
额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。
可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。
二者似乎有矛盾，这是怎么回事?
答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多，前提条件是电压相同；而后者说，电阻越大，单位时间内产生的热量越多，前提条件是电流相同，两者并不矛盾。
所以我们在应用公式时应该特别注意条件。
（二） 电热的利用和防止
1.电热的利用
用来加热 电热孵卵器
电热器：用电来加热的设备。
电热器的发热体：电阻大、熔点高
工作原理：电流热效应
电热器的优点: 清洁卫生，没有环境污染，热效率高，还可以方便地控制和调节温度。
电热的危害与防止
防治方法：散热窗、散热片、散热风扇、通风等
三、课堂小结
1、电流通过导体时，电转化为热的现象，叫电流的热效应。
2、焦耳定律：Q=I2Rt
3、利用电流热效应来工作的用电器叫电热器，电热器的发热体：电阻大、熔点大。
4、要从通风、散热等角度来有效地防止电热的危害。
四、课堂练习
1.将规格都是“220V 100W”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁，分别接入220V 的电路中，通电时间相同，电流通过它们产生的热量最多的是（ A ）
A．电烙铁 B．电视机
C．电风扇 D．一样多
2.电炉的电阻丝热得发红，而与它串联的铜导线却不发烫，这是因为铜导线（ A ）
A．电阻较大 B．电阻较小
C．通过的电流较大
D．通过的电流较小
3.一台直流电动机，线圈电阻为0.5Ω，接在12V的电源上时，通过的电流为2A，（1）这台电动机工作5min消耗多少电能？（2）有多少电能转化为机械能？
解：（1）消耗的电能：
W=UIt=12V×2A×300 s=7200J
（2）五分钟，电流通过电动机产生的热量：
Q = I2Rt=(2A)2×0.5 Ω×300 s= 6 00 J
W机=W-Q=7200J-600J=6600J
五、作业布置
完成本节动手动脑学物理
板书设计
18.4 焦耳定律
一、电流的热效应
二、实验演示电热的影响因素
三、焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律可表示为：Q = I2Rt
纯电阻电路：Q=W=UIt=I2Rt
如：电暖器，电饭锅，电炉子等。
当电动机工作时，消耗的电能主要转化为电动机的机械能：电能转化为机械能，W>Q
四、电热的利用与防止
【教学反思】
本节主要内容是电流通过导体时，电能转化为内能时与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。
本节课的设计理念体现了从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。