语文学科中渗透德育案例
语文学科中渗透德育案例1
语文学科中渗透德育案例1第一篇：语文学科中渗透德育案例1语文学科中渗透德育案例语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶（二）提供写作背景，感受作者创作心态。
德育融入语文课堂案例
德育融入语文课堂是一种积极的教育实践，旨在通过语文教学培养学生的道德品质、审美情趣和人文素养。
以下是一个德育融入语文课堂的案例：
课文标题：《背影》
教学目标：
理解课文内容，感受父爱的伟大。
学习作者通过细节描写表达情感的方法。
培养学生的感恩意识和家庭责任感。
教学过程：
导入新课：
教师播放一段关于父爱的短视频，营造氛围。
提问学生：“你们在生活中有没有感受到来自父母的特别的爱？能分享一下吗？”
共读课文：
全体学生齐读课文，教师引导学生注意课文中的细节描写。
教师范读，强调情感表达。
分析课文：
分析课文中的细节描写，如父亲买橘子时的动作、背影等，让学生感受父爱的深沉。
讨论课文中作者的情感变化，从最初的不理解到最后的感动和怀念。
德育渗透：
小组讨论：“你如何看待父爱？你在生活中是如何表达对父母的爱和感激的？”
小组代表发言，分享讨论成果。
教师总结，强调家庭责任感的重要性，鼓励学生多关心、理解父母，用实际行动表达感恩。
拓展延伸：
布置作业：让学生写一篇关于亲情的作文，要求通过细节描写表达情感。
课后阅读推荐：推荐学生阅读其他关于亲情的文学作品，如《我的母亲》等。
教学反思：
本节课通过《背影》这篇课文的教学，成功地将德育融入语文课堂。
学生在理解课文内容的同时，也深刻感受到了父爱的伟大和家庭的温暖。
通过小组讨论和分享，培养了学生的感恩意识和家庭责任感。
同时，也锻炼了学生的口语表达能力和团队协作能力。
在今后的教学中，可以进一步探索如何将德育与语文教学更加紧密地结合，以达到更好的教育效果。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例一、案例背景小学语文教学作为学生学习的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字情感。
在语文教学中，除了要关注学生的语言能力，也要注重培养学生的道德情操，使学生成为有德有才的人才。
德育渗透到语文教学中成为了教师们重要的教学任务之一。
二、案例分析1. 通过课文引导学生树立正确的价值观念在小学语文教学中，很多教材都涉及到一些蕴含深刻道德意义的课文。
在教学中，教师可以通过精心引导学生阅读这些课文，帮助他们理解课文中所表达的正确价值观念。
通过《小熊跳水》、《种豆》等寓意深刻的课文，教师可以引导学生感悟生活中的美好、善良、助人为乐的品质，培养学生的爱心、责任感和友善的态度。
2. 操作性题目引发学生的思考和感悟在小学语文教学中，德育渗透的另一个重要方式是通过操作性题目引发学生的思考和感悟。
在课堂教学中，教师可以设置一些涉及人生道理、情感沟通、情感交流的操作性题目，引导学生通过思考、讨论和体验，感悟其中的道德情感，提升他们的社会责任感和人文关怀情怀。
通过一些小故事、寓言等材料，设置一些引导性问题，来引导学生思考，进而实现德育渗透的目的。
3. 语文教学中注重学生的情感体验小学语文教学中，除了注重学生的语言表达和文字理解，还要注重学生的情感体验。
在学习课文、感悟诗歌时，教师可以通过情感渗透的方式，帮助学生感悟课文中所表现的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学《荷塘月色》时，教师可以引导学生感受诗中的清新、宁静的情感，引发学生对美的追求和感悟，培养学生的优雅情感。
4. 语文教学中融入道德教育内容在小学语文教学中，教师还可以选择一些涉及到道德教育内容的课文或文章，通过这些课文或文章向学生传递一些正面的人生观、价值观。
可以让学生学习一些古代圣贤的故事，向学生传递仁爱、忠诚、诚实等正面的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 培养学生的语文素养和情感情操德育渗透到语文教学中不仅仅是要求学生有良好的道德情操，还要求他们有较高的语文素养。
小学语文学科中渗透德育案例
小学语文学科中渗入渗出德育案例语文是传情达意的对象,语文是性命之声,是文化之根,具有丰硕的人文内涵.语文教授教养的本质,就是在引诱学生去体验.去发明.去感悟说话文字之美.作者情绪之美.文章意境之美的同时,受到思惟政治.道德情操.人文素养等德育教导,促进学生德智周全成长.是以发掘语文教授教养的渊博教化力气,进步学生熟悉世界和改革世界的才能,是深化小学语文教授教养的改革主要门路.下面笔者就小我领会,谈谈在语文学科中若何更好的渗入渗出德育.一.发掘教材内容,充分施展课文的德育功效.小学语文课文涉及的内容普遍,文章体裁多样化,任何常识的教授教养,先生都可以在恰当的规模内创造出一个师生情绪融合的气氛.声情并茂的散文,先生可经由过程朗读把幽美的声音形象呈现于学生面前;平庸如水的说明文,可借助形象幽默的话语讲解个中的事理;说理性文章,可用通俗的哲理把学生引入周密的逻辑世界.教材是进行思惟教导的凭借.是以,教师应充分.周全.深刻地商量教材,精确掌控教材中蕴含的教导身分,注重思惟内容和说话文字的内涵接洽,依据教材的特色和学生的现实,合时.适度地进行思惟教导,把语文教授教养中说话文字的练习和思惟品格教导有机地联合起来.（一）课前深刻备课,发掘品格教导素材.语文教师要充分应用教材深刻研究,发掘每篇课文的德育身分,肯定每一课的教导点,即每篇课文可以应用文中哪些内容（字,词,句,段）对学生进行哪一方面的思惟教导,教师要做到心中稀有,胸有成竹,确保在教授教养中做好既教书又育人.例如在备第十一册教材时,教师可以依据课文特色定出思惟教导内容.《建国大典》《狱中联欢》《长征》等课文,赞扬革命传统,表示革命先辈的献身精力,可以使学生懂得今天的痛苦生涯来之不轻易,加强他们继续革命传统,为扶植故国作进献的义务感.《巨大的友情》《一夜的工作》等课文,赞扬了巨人的崇高品德,为学生建立了做人的范例.《长城》《桂林山川》《林海》等课文,描述故国河山壮美,文化残暴,可以进步学生平易近族骄傲感和家国热忱,并能使学生受到爱英俊情趣的陶冶（二）供给写作布景,感触感染作者创作心态.要使作者的情绪内化为学生的情绪体验,起首要缩短学生和作者的心理差距,要让学生懂得作者的生平阅历和创作布景,使他们置身于作者所处的时期之中,去感触感染作者写作时的特别心态.如教《詹天助》一课,介绍当时的时期布景,学生从中可以懂得到中国曩昔的一些情形,感触感染到詹天助为国争光,为中国人争气的平易近族精力,从而激发学生的爱国主义情绪.（三）应用电教手腕,强化课文情绪衬着.教师要创造特别的情境,让学生置身于情境衬着之中.在一种心理场的影响下,去感触感染课文的内容,以产生强烈的情境感应后果.如《桂林山川》一课的教授教养,教师可播放桂林山川中漓江.象山.白叟峰.骆驼峰等景点剪映,让学生大饱眼福,感触感染桂林山川的美,再加上配乐情绪朗读,使学生沉醉于故国山河特别妖娆的美感之中,一种爱英俊情趣,爱故国的思惟情绪便油然而生,由衷而发.这时教师可让学生浮想联翩,谈谈云浮风景秀丽的蟠龙洞,云雾山等,由此想到全国各地的名山名水名城名人,使学生感触感染到故国河山处处秀美,爱国之情随之倍增,立下把故国扶植得更俏丽的大志壮志.（四）抓住症结词句.深化学生情绪体验.作者的思惟情绪往往蕴含在文章的字里行间.假如我们抓住课文的症结字.词,句深刻分析咀嚼,就轻易融会文章的宗旨及其深刻的思惟内容,迸发学生的情绪火花.如教《狼牙山五壮士》一课,可抓住“斩钉截铁”.“热血沸腾”.“紧跟”等词语,让学生领会壮士们在逝世活关头,为了革命,为了人平易近舍生取义的崇高境界.学生会很天然地是以而受到爱国主义思惟的沾染和陶冶.二.引诱课外浏览,慢慢培养学生的崇高情操.课外浏览是语文德育实行的门路之一.积极开展内容丰硕.情势多样的语文课外浏览,不但有利于成长学生的意志性情特点,并且有助于培养学生崇高的道德情操.当然,书有良莠之分,不克不及不加选择地让学生去读.教师应当针对学生的年纪特点.兴致快活爱好.思惟现实,向学生推举有关读物,列出书目,引诱学生去读,要加强浏览指点,激发学生课外浏览兴致,教给他们念书办法,特别是评价与观赏的办法,使学生从浏览中有所收成.例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱.情义绵绵的情节,便组织学生卖力进修有关文艺理论的书本,引诱学生懂得任何作品中人物的聚散悲欢,老是离不开时期特色的;针对某些学生浏览时只留意故工作节,教导他们在浏览文艺作品时要控制作品的思惟内容,看到它的社会心义,从中受到有益的沾染.一本好书相当于一位良师益友,不但可以扩展学生的常识面,进步进修成绩,并且还能培养耐劳进修.克服艰苦的斗争精力,所以应当勉励学生订阅书刊杂志,使学生扩展视野,进步思惟觉醒.二.掌控作文教授教养,不竭触发学生的思惟情绪.德育工作不但仅是浏览教授教养中的义务,作为语文课的主要构成部分——作文课中的德育身分不成疏忽,作文教授教养中的中间义务是培养学生不雅察事物.分析事物.熟悉事物的习惯和才能,练习学生应用或书面说话及必定的章法技能等编织再现事物,达到必定的写作技能.学生在今不雅察.感悟.分析事物进而写作文章的一系列进程中,必定会触发各种思惟情绪,对所写事物产生并表达出必定的看法或评价.可见作文教授教养也应承担着对学生进行德育义务.（一）开展实践运动渗入渗出德育.激发写作.学生异常爱好介入各类各样的运动,但多半是观赏其有味,好玩.而不重视不雅察运动进程,懂得人类和生态均衡的关系,这时先生就要留意引诱学生有序的去不雅察,发明事物的特色,就能写出动人的文章来,孩子们都是独身于女不爱介入家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动不雅念和生涯自理才能,学会懂得他人.谅解他人.尊敬他人,可以以写作练习为概况动纲有筹划开展一系列运动.故在班上组织学生包饺子等运动,起首引诱学生在劳动的进程中学会和他人合作才干把事做好,学生经由过程这项运动既能亲自体验做家务的辛劳和乐趣,又能懂得和谅解怙恃的辛劳,培养学生的劳动不雅念.还可组织学生到野外不雅察一年四时本身身边景物的变更,培养学生酷爱大天然的思惟情绪,然后把本身看到的联合本身的感触感染写出来,还可组织学生扮演酷爱大天然的童话故事,如扮演假如我是（小花.一小草.小树……）碰到不爱护情形的现象我们应当怎么做？写出深动动人的想象作文来,让学生通度日动写作文,经由过程作文受锻育;以此达到育人目标.2 经由过程评价渗入渗出德育.激发写作 .道德成长是人的精力性命整体晋升的进程,对它的评价是以也应;该存眷知情义行的各个方面及其协调.在教授教养的进程中,教师要擅长创设道德情景,让学生进入情境中自立的感触感染和体验,并经由过程与同窗的交换形成本身的道德熟悉,把学生带人到情境中去,将心比心的感触感染情景主体的喜怒哀乐.学会羞愧.同情.恻隐,陶冶仁慈的心灵,培养不泯的良知,寻求自我的不竭完美与超出.如评价他人写的文章.可以从文章的写作次序方面去分析评价,还可从文章的构造方面.谴词用句中去评价,让大家从他人写的好词佳句中受到沾染,更主要的是引诱学生去评价分析写作者的目标,如文章歌唱什么？赞扬什么？告知我们什么等,使学生从评价他人的好文章中激发学生的写作愿望.并应用他人文章中的情志来影响本身,陶冶本身.在语文运动中,若何渗入渗出德育本质培养,并没有一种固定的模式,主要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“培养一代新人”的义务感,促使本身去发明,去总结各类方法办法,使语文教授教养渗入渗出德育本质培养的测验测验。
语文德育渗透课例三篇
德育渗透课例--------五年级上册古诗《游子吟》教案朝阳中心校张瑜教学目的:1. 使学生了解古诗内容,感受母亲博大的爱，展开想象,初步体会诗人所表达的情感.2. 理解诗句,培养自学能力.3. 有感情的朗读古诗,并能背诵默写.4. 能查阅并初步使用有关资料.教学重点:理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人的思想感情.教学难点:理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”课前准备:多媒体计算机,教学软件.课时安排:一课时第一课时教学过程:一.导入新课,激情引趣同学们，你们听过这首歌吗？《世上只有妈妈好》是呀，母亲的爱，是神圣而伟大的，古今中外，好多诗人都满怀真情，写出好多赞美、讴歌母爱的诗篇。
今天我们就来学习一首赞美母亲的古诗——《游子吟》。
二.学习《游子吟》1、教师范读：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
唐代诗人孟郊写的这首《游子吟》。
2、今天请同学们按――“五读学诗法”自学本诗。
附自学提示：步骤要求方法（1）朗读读全诗注意读音（2）细读懂词义看注解（3）译读直译每行诗意（4）通读串诗意意会、串讲全诗（5）品读悟情境品评、领悟下面，就请同学们，按照“五读学诗法”自学本诗。
3、好，自学到这里。
①指名读；生齐声朗读全诗，注意停顿、读准字音。
②结合齐读情况，指导读准字音、停顿和重音。
4、学生讨论对诗中词意的理解：5、把上述词意带入诗中，说说每行诗句的意思是什么。
（同桌互说互听，再指名说给大家听。
）6、指名朗读全诗并说说全诗大意。
小组讨论全诗意思，再推荐代表在全班说，注意词序的变通、句意的完整、过渡衔接和语气的把握。
7、总结全诗，体会作者的思想感情。
你觉得这首诗怎么样？哪里写得好?请你谈谈自己的看法?①通过读这首诗你能体会到作者当时的思想感情吗？②作者对母亲怀着怎样的思想感情？③下面请同学们看一段古诗赏析，相信你会对作者及这首诗的理解会更加深入！8、练习诵读全诗、齐声背诵这是一首母爱的颂歌。
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
语文德育渗透案例
语文德育渗透案例案例一：互助合作的故事小明是班级里的一位非常活泼开朗的孩子，他与同学们相处融洽，但在学习上经常会遇到一些困难。
一次，班级组织了一次作文比赛，小明发现自己在写作方面有些欠缺。
为了帮助他，他的好友小红主动提出要帮他改进写作技巧。
他们一起经常找时间一起探讨写作方法、相互修改作文，并互相鼓励进步。
这个案例中，小红主动帮助小明，体现了互助合作的意识。
通过这种合作，小明不仅在写作技巧上得到了提高，更重要的是培养了他们之间的友谊和团队意识。
案例二：学科交流的启发小杰是一个语文成绩不太好的学生，常常感到对语文学习兴趣不高。
一次他偶然听到同学在讨论课文内容，感觉很有趣。
于是他主动找同学请教，并和他们一起建立了一个读书小组。
小杰也开始主动关注课文内容，通过读书小组的交流，他发现不仅可以理解更深入，还能发现更多的乐趣。
这个案例中，小杰通过和同学的交流，激发了对语文学习的兴趣。
他不再把语文学习看作是一项枯燥的任务，而是把它当作一种享受和沟通的方式。
这也使他在语文学习上取得了较大的进步。
案例三：情感陶冶的阅读小丽是一个内向的女孩，常常在班级里沉默寡言。
语文老师发现后，决定通过阅读来陶冶她的情感。
老师为班里的同学准备了一本关于亲情的小说，希望通过阅读之后的讨论，能够让小丽主动表达自己的情感。
小丽在读完故事后，感触颇深，她主动向同学们分享了自己的体会，也让班级里的同学更多了解了她。
这个案例中，语文老师通过阅读故事激发了小丽的情感表达能力。
她逐渐从内向的孩子变得更加开朗，学会表达自己的情感，也更加主动参与到课堂和班级活动中。
结语：在语文教育中，德育渗透是非常重要的。
通过培养学生的合作精神、兴趣和情感表达能力，不仅能提高他们的学习能力，更能培养他们的品德素养。
以上案例只是其中的一部分，希望能够给读者一些启示，让我们在语文教育中更多地注重德育的渗透。
小学语文德育渗透案例精选
小学语文德育渗透案例精选在义务教育阶段,德育教育是素质教育的重要部分,除了进行思想品德教育之外,还要求在多学科中渗透德育教育,对于启蒙阶段的小学语文就是进行德育教育的重要组成部分,在小学语文中渗透德育教育十分重要。
以下是店铺分享给大家的关于小学语文德育渗透案例，欢迎大家前来阅读!小学语文德育渗透案例篇1《一路花香》是一篇寓言故事，对于寓言故事，孩子在之前就已接触过，而且是他们喜欢的题材。
通过让学生读课文，凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，来明白寓言所阐述的道理，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
对于他们这个年龄段来说，是很吸引人的。
而通过课堂教学，是希望孩子认识到故事背后的含义，在这篇文章中两只水罐所发挥的不同作用，尤其是那只破水罐。
但这样的道理，由老师说出来就显得没有多大意义。
所以在教学中，我采用学生反复朗读，感悟，想象的过程让他们自己读出文本背后的文字含义。
在学生回答中，有较多学生认为缺点也就是优点，这一点我马上指出这是不对的，缺点不是优点，这是不等同的，要引导学生体会：每个人都有自己的价值，要正确看待自己和别人。
在课外延伸方面，我问了学生这样一个问题：你喜欢哪只水罐?说说你的理由。
学生各抒己见，都能围绕文本来回答。
但课堂结尾，有一同学说：老师，我更喜欢挑水工，因为他不仅勤劳，而且他懂得发现别人身上的优点。
这个回答是我没想到的，但却是真实的，我即时表扬了他。
也让我感觉，在班里有多少个学生就有多少个哈姆雷特，孩子的潜力是无穷的，以后，我更要注重挖掘他们内在的潜力!小学语文德育渗透案例篇2《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。
就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年的种子。
如何在语文教学中渗透德育——以《秋天的怀念》为例
教学方圆如何在语文教学中渗透德育一以《秋天的怀念》为网昆明市呈贡区育才学校周燕波《义务教育语文课程标准（2011年版）》指岀:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。
《秋天的怀念》这篇课文中作者对母爱的理解、对生命的感悟，都是极好的德育素材。
那么如何在语文教学中进行德育渗透？以《秋天的怀念》为例,可以从以下几方面入手：一、深入文本,分析母亲形象,感悟母爱的伟大《秋天的怀念》这篇散文文质兼美，文中母亲的形象坚韧而伟大。
我们在教学过程中要抓住母亲的形象，引导学生感悟母爱,激发学生对母亲的同情与理解，在情感共鸣中有意识地进行思想渗透，达到润物无声的效果。
分析母亲的形象，应深入文本，抓住关键词句，结合"我是从后文作者描写的突泉时所用的语句'永远那么纯洁，永远那么活泼,永远那么鲜明'得出对比的答案。
我记得老舍先生有一个称号叫作’人民艺术家’，我想老舍先生大概是用釣突泉的纯洁之美，来描写当时中国人民不屈不挠的抗战精神。
可能前面的市场和这有一定的关系，一定比单单的反衬有更多的深意。
”班级里举起的手刹那间全都放了下去。
每一位学生都把自己引入到了这个问题的深思中，都在认真地思考。
对于刚才这个答案我还是比较惊喜的，孩子们竟然可以联系到老舍先生的作品风格和时代背景来解读文本，真是太让人惊喜了！这也是我一直大力引领学生开展主题学习的原因：孩子们可以在海量阅读的基础上，用教读引领课上习得的方法进行组文阅读，在同一主题的一组文章中比较，进行丰富的探索与联想，深入浅出地解读文本，习得阅读方法,培养阅读能力，提升语文素养。
这时,先前说人文色彩的那位学生，仿佛找到了珍宝似的，迫不及待地举起手来。
“我找到了一个细节点。
在第二段中有这样几句文字：’接连不断的棚子与地摊，东洋布、东洋瓷、东洋玩具、东洋……'从这些文字中，我觉得体现岀了作者对外来侵略的反感与厌恶。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科作为学校教育中的重要学科，不仅仅是教授学生语言知识和文字表达能力，更是培养学生的道德品质和人文素养的重要途径。
在语文教学中，德育教育的渗透是非常重要的，它能够帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德修养，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养。
下面我们就来看看语文学科德育渗透的一些案例。
首先，语文课堂上的阅读教学是德育渗透的重要途径。
通过精心挑选的优秀文学作品，教师可以引导学生走进作品中的人物世界，感受作品所传达的人文情怀，培养学生的情感和品德修养。
比如，在《红楼梦》的阅读中，教师可以引导学生认识到贾宝玉、林黛玉等人物的品德特点，让学生在阅读中感悟到人生的真谛，培养学生的高尚情操和人文素养。
其次，语文课堂上的作文教学也是德育渗透的重要环节。
通过作文教学，学生可以表达自己的情感和思想，教师可以引导学生写一些感人的故事或者是发人深省的文章，让学生在写作中思考人生、感悟人生，培养学生的情感和品德修养。
比如，教师可以布置“感恩父母”、“助人为乐”等主题的作文，引导学生从自身的生活中去感悟亲情、友情和社会责任，培养学生的感恩之心和奉献精神。
再次，语文课堂上的诗词教学也是德育渗透的重要途径。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词的美和情感的深度，教师可以引导学生品味诗词中的高尚情操和人生哲理，培养学生的情感和品德修养。
比如，在学习李白的《将进酒》时，教师可以引导学生感悟诗中的豪情壮志，让学生在诗词中感悟到人生的豁达和豪迈，培养学生的高尚情操和人文素养。
综上所述，语文学科德育渗透是非常重要的，它能够在语文教学中培养学生的情感和品德修养，提高学生的人文素养和道德修养。
教师在语文教学中应该善于利用各种教学手段和资源，让德育教育渗透到语文的方方面面，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养，为构建和谐社会培养更多的栋梁之才。
语文教学中德育渗透案例
语文教学中德育渗透案例第一篇：语文教学中德育渗透案例语文教学中德育渗透案例新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”可见，小学语文教学与德育教育是相辅相成的。
因此，在语文教学中我们应充分发挥语文的教文育人功能，在语文教学中采取灵活多样的方式潜移默化的渗透德育教育。
下面，我将就《为中华之崛起而读书》一课浅谈如何在语文教学中渗透德育。
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
在教学中，我分别从以下几方面进行渗透。
一．从时代背景简介中渗透德育了解文章的时代背景，有助于学生对文章的整体把握，能更深刻的了解文章的思想内容，从而能更有效的激发学生的情感。
因此，介绍时代背景是教学环节中十分重要的一环。
在教学中介绍时代背景：20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，中国的民族危机进一步加深。
英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。
当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负我国。
他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们割地赔款，国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱。
大家却敢怒不敢言。
从学生们的神情中，能明显的感受到他们对清政府和侵略者的憎恨，爱国主义情怀得到激励。
二．从揭示课题中渗透德育课题是对文章内容的高度概括，把握文章内容必先从课题入手。
在教学《为中华之崛起而读书》，出示课题，引导学生解题。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在学校教育中扮演着重要的角色，不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是道德品质的塑造和提升的重要途径。
语文学科的德育渗透是教育教学工作中的一项重要任务，下面我们就来看一些语文学科德育渗透的案例。
首先，语文课堂上的阅读教育。
在语文课上，老师可以选择一些具有道德教育意义的优秀文学作品，通过学生阅读这些作品，引导他们在情感、思想、态度等方面得到熏陶和提升。
比如，可以选择《小兵张嘎》《红岩》等作品，让学生通过阅读这些作品，了解英雄人物的高尚品格和为人处世的道德准则，潜移默化地影响学生的道德修养。
其次，语文课堂上的写作教育。
写作是语文学科的重要内容，而写作中的作文更是可以渗透德育的重要途径。
老师可以布置一些关于品德、友情、亲情等方面的作文题目，引导学生在写作中思考和表达自己对这些价值观念的理解和感悟。
通过写作，学生可以更深入地思考和感悟道德，提升自己的道德素养。
再次，语文课堂上的诗词教育。
古诗词中蕴含着丰富的道德智慧，通过学习古诗词，可以让学生在欣赏诗词的同时，领悟其中所蕴含的道德观念和人生哲理。
比如，可以选择《诗经》《唐诗宋词》等经典诗词进行教学，让学生在欣赏诗词的同时，感悟其中的仁爱、忠诚、孝道等道德情感，提升自己的道德修养。
最后，语文课堂上的言语教育。
语文学科的一个重要内容就是言语的运用，而言语的运用中蕴含着丰富的道德内涵。
老师可以通过教学生正确的语言表达方式，引导他们在交往中注重礼貌、尊重他人，培养学生良好的言语修养和人际交往能力。
综上所述，语文学科德育渗透案例是教育教学工作中的一项重要任务。
通过语文课堂上的阅读教育、写作教育、诗词教育和言语教育，可以有效地渗透德育教育，提升学生的道德修养，培养学生良好的品德和人格。
这些案例不仅可以在语文学科中得到体现，也可以在学生日常生活中得到贯彻和落实，对学生的成长和发展具有积极的促进作用。
因此，教师们应该在语文教学中注重德育渗透，不断探索和实践更多的案例，为学生的全面发展和健康成长提供更好的支持和帮助。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
小学语文德育渗透案例（合集五篇）
小学语文德育渗透案例（合集五篇）第一篇：小学语文德育渗透案例语文学科德育渗透案例语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。
这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段‚老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。
‛我当时问了这样一个问题：‚孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？同学们顿时变得很安静，我有点失落。
过了一会儿，一名同学站起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。
‛听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，‚老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！‛在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，‚老师，我为您捶捶背‛吧；作文里，‚老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。
‛……【案例思考】通过抓住课文里的重点词语对学生进行‚感受老师的爱，回报老师的爱‛的教育还是显现出了一定的效果。
‚语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
‛课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。
作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。
我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
挖于‚深‛处。
可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住‚疲倦‛，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
德育渗透是指在语文课堂教学中，通过合理的设计和展现，培养学生的道德素养和价值观念。
下面是几个小学语文课堂中的德育渗透案例。
爱护他人的案例
在语文课堂中，老师可以设计相关的读写活动，引导学生关注他人的情感和需要。
例如，通过读书、讲故事或观看短片，让学生感受到人与人之间的情感联系和相互依赖。
在写作活动中，鼓励学生写下自己与他人之间的友善互助的故事，培养学生的爱心和关怀他人的精神。
学业上的勤奋案例
在语文课堂上，老师可以提供一些优秀篇章的阅读材料，并引导学生分析其中的优秀之处。
通过展示优秀作品，激发学生的研究兴趣和研究动力。
同时，在写作过程中，老师可以鼓励学生不断努力，追求完美，培养学生的耐心和毅力。
乐于助人的案例
在课堂中，老师可以组织学生进行集体合作，如小组讨论、合
作写作等活动。
鼓励学生相互帮助、团结合作，共同完成任务。
通
过这样的合作活动，可以培养学生的团队意识和乐于助人的品质。
尊重他人的案例
在语文课堂中，老师可以引导学生尊重他人的不同观点和意见。
通过讨论和辩论的方式，让学生学会倾听和尊重他人的意见，并能
够用理性和客观的方式表达自己的观点。
通过这样的交流活动，培
养学生的思辨能力和尊重他人的态度。
以上是小学语文课堂教学中的一些德育渗透案例。
通过这些案例，可以培养学生的良好道德品质和积极价值观念，为他们的成长
发展奠定坚实的基础。
初中语文德育渗透案例
初中语文德育渗透案例德育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
在日常教学中，将德育与学科知识有机结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的道德意识和价值观念。
本文将通过几个案例，探讨初中语文德育的渗透方式和实践效果。
案例一：《小王子》的爱与善在语文课上，教师选取了《小王子》这本经典的童话故事给学生们进行阅读。
通过深入浅出的讲解，教师引导学生思考小王子的爱与善的主题。
学生们通过阅读故事中小王子的经历和教训，感受到了爱的力量和善良的力量。
接下来，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对待他人的爱和善的体验，并结合生活实际提出自己的见解和方法。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅掌握了故事中的语言知识和阅读技巧，更重要的是在这个过程中受到了心灵的洗礼。
他们明白了爱与善是处世之道，学会了关心他人、帮助他人，并将这种品质贯彻到自己的生活中。
德育与语文课程的结合使学生们在学习中获得了全面的成长。
案例二：写作中的情感表达在语文写作教学中，教师注重培养学生的情感表达能力。
通过引导学生选择一个与自己有关的真实情感事件，并进行写作表达。
学生们在写作过程中可以倾诉自己的内心思想和情感体验，从而更好地理解自己的情感，并培养自己的情绪管理能力。
例如，一位学生选择了和好友的争吵作为写作题材。
在老师的指导下，他在作文中描述了自己当时的情绪和内心的挣扎，以及最后通过沟通和理解而解决问题的过程。
通过这样的写作实践，学生学会了关注他人的感受，尊重他人的意见，培养了自己的沟通能力和解决问题的能力。
同时，这种写作方式也使他们对自己的情感有了更深入的了解，有助于他们的情绪管理和情感培养。
案例三：文学名著的道德教育在语文教学中，教师可以通过选取一些经典的文学名著来进行德育渗透。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以结合故事情节和人物形象，引导学生思考其中的道德观念和价值取向。
通过对贾宝玉的放荡和贾母的智慧进行对比，学生们可以理解到虚荣、放纵会带来痛苦和败坏，而智慧、宽容才能带来真正的幸福。
语文学科德育渗透案例
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】语文学科德育资源开发研究教育案例——〈示儿〉府谷县第三小学王彦教学案例：梦空——《十一月四日夜风雨大作》请先听老师读一遍。
想象一下：在一个孤冷偏远的小山村里，风雨飘摇。
一个卧病在床的老人辗转难眠。
终于睡着了，可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。
这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗？还指什么？（他一生的梦想呀！）来，让我们再来读《示儿》这首诗，体会诗人直到死，还念念不忘那深深的爱国情，浓浓的报国梦！诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗？从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢？他希望孩子们努力奋斗，实现遗志，不要忘记他们的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢！还会是指什么“空”呢？泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》自己出声读一读。
诗人从梦中惊醒，站在自家的篱门外，遥望远方。
尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。
同学们，轻轻地再来读一读，静静地想一想，他能望到什么，又会想到什么呢？你能想象到此时诗人双眼含泪吗？他那滴滴的泪为谁而流呀？（a）、为大好河山而流；（b）、为软弱无能的政府而流；（c）、为花天酒地的官员而流；（d）、为在水深火热之中的百姓而流；（e）、为自己空报无门而流；教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。
这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。
因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。
语文学科德育资源开发研究教育案例府谷县第三小学王彦研读文段，理解亲人1.教师引导学生思考：志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的心？简单交流2.学习大娘跟志愿军告别的文段（1）教师引导学生自己读书：请同学们默读课文的第一自然段，画出最令你感动的语句，在旁边简单地写一写自己的感受。
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语文学科中渗透德育案
例
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语文学科中渗透德育案例
语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备第十一册教材时，教师
可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶
（二）提供写作背景，感受作者创作心态。
要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。
如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。
（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。
教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。
在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。
如《桂林山水》一课的教学，教师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。
这时教师可让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名
城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
（四）抓住关键词句、深化学生情感体验。
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。
如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。
如教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。
学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶。
二、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学
生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。