在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中培养和发展学生良好的情感态度
在英语教学中培养和发展学生良好的情感态度作者：瞿颖来源：《成才之路》 2012年第15期浙江乐清●瞿颖摘要：在英语教学中，教师不仅要注重学生的言语常识、学问和言语技巧，还要注意学生情感态度的进展。
在学习的过程中，有各种不同的态度，它们都是在学生的学习实践中产生的，反过来又对学生的活动起着重要作用。
培养和发展学生良好的情感态度可以从六个方面着手：以情育情，以理育情，以境育情，以行育情，以趣育情，以评育情。
关键词：学生；英语教学；情感态度一、关注学生情感态度极其重要《英语课程标准》明确指出：“情感态度是指乐趣、念头、自尊、意志状态和协作精神等感染学生学习经过和学习结果的关联要素。
”《新课程标准》要求教师在英语课堂教学中，不仅注重学生的言语常识、学问和言语技巧，还要注意学生情感态度的进展。
所以，教师在英语课堂教学中应自始至终注意学生情感态度的进展，注重培育学生良好的情感态度，创建一个轻松愉快、自主协调的教学气氛，加强学生英语学习的动力。
二、培养和发展学生情感态度的方法1. 用情育情教师应该具备诚挚和厚实的感情，运用个人的人品力量和人品魅力熏陶学生，培育学生良好的情感态度，以情育情，以便引发学生精神上的共振。
教师要经常和学生促膝谈心，注意所有学生的需求，不失时机地向学生伸出帮助之手，为学生排忧，让学生产生亲切感、信任感，以此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所学学科的好感，使他们身心愉快地投入到英语学习中。
2. 用理育情“动之以情”是启迪学生心灵的金钥匙，而“晓之以理”会使学生的认识由感性阶段上升到理性范畴，更能达到我们的教育教学目的。
教师在与学生沟通时，尤其是与那些所谓的差生沟通时，情是必不可少的，一旦学生觉得老师是他们的知心朋友，就会敞开心扉，把内心的秘密向你倾诉。
而动情的同时，也别忘了讲“理”。
3. 用境育情英语最新教学方法倡导在英语教学的过程之中营造一个优良的情境，如果没有一定的情意，那么就没有言语的交往行动。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。
教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。
2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。
3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。
成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。
教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。
4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。
教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。
此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。
5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。
教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。
总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。
通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。
谈如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
谈如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度滨海县临淮中学王兵【摘要】本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度，促进英语学习。
【关键词】积极的情感态度英语学习一、问题的提出近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,对优化教学有着十分重要的作用。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人类的教育，以促进人的全面发展为目标。
而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言教学的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《英语课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
二、情感态度与语言学习密切相关情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。
积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。
如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。
与此相反，不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。
怎样在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
怎样在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度摘要:现在基础教育课程中最为重要的方面就是对于学生情感态度的发展，主要要考虑到在学科教育以及教学中很好地渗入学生的情感态度。
在以往的英语教学中对于学生的情感因素没有很大的重视，而且现在学生大多数是独生子女，受到社会风气的影响，在学习方面没有很好地自制力以及足够的信心以及兴趣。
所谓的教学不在单单是一种传道授业的过程，而是师生情感的交流，心灵的碰撞，可以说是学生沐浴真爱的过程，所以说，在英语教学中，需要做到以情入手，以情激情，这样才能在教学过程中很好地启发情感，针对这样的问题，下文分几点探讨。
关键词：英语教学；情感态度；培养与发展中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01一、师生关系多加改善（一）转变角色。
教师对于学生的时候，要让学生感觉到老师是真的喜欢他的，有一种平等的感觉，哪怕是一个微笑或者是一个细小的动作，都会很好地鼓动学生学习的态度，与此同时，教师还要注意自身素质的提高，课堂上使用欢快的语调，对于学生的错误要包容。
（二）多称赞，少批评。
每一名学生都有他的优缺点，教师要善于发现学生的优点，同时对于这项优点能够进行真诚的赞美，让学生有一种被认同以及接收的心理，大部分的同学对于教师的赞美是很在乎的，有时候你说他行，他就行。
这样的原理很好的符合了现在社会所流行的赏识教育。
（三）师生沟通要增加。
可以说情感教学中最为重要的一点就是师生之间的双向沟通，教师要考虑到学生的心理活动，在学习过程中要让学生感觉到在一种民主的交流氛围中，这样他们才会有积极的态度去学生，对于陈旧的教学思路以及理念要很好的摒弃，要做到热爱学生，在英语教学中要实现师生之间情感的家里，增加师生直接的感情。
二、增加情景，为学生搭建表演舞台，激发学生的兴趣在外语学习中，很大一部分是需要兴趣作为前提的，很多成绩优秀的学生都是对于这门学科有着积极的兴趣，所以教师最好能够做到让兴趣在教学中可以无处不在，通过使用多样化以及新颖的教学方式，激发学生对于英语学习的浓厚兴趣。
在英语教学中如何培养学生积极的情感态度
在英语教学中如何培养学生积极的情感态度《英语课程标准解读》中指出：“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
” “活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习情趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强是自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
”积极的情感态度对学生的学习起着积极的影响，尤其是对于七年级的学生，积极的情感态度可以提高英语学习效率。
那么，在英语教学中如何培养学生积极向上的情感态度呢？一、建立和谐的师生关系是培养学生积极的情感态度的基础“智力工作伴随感情同时存在，所以如果希望开启学生的思想，我必须开启他们的情感。
”——帕克·帕尔默师生关系是否融洽会直接影响学生的学习积极性，影响学生的认知活动质量。
试想一位教态亲切、热情洋溢、善解人意的老师与一位态度默然、言语冷漠、缺少人情味的老师，教学效果一定会截然不同。
七年级的新生在踏入中学的大门时，虽然他们的入学水平参差不齐，但每个人都在这个新的起点心怀梦想，雄心勃勃地想好好学习，取得好成绩。
由于学习环境是新的，周围的老师和同学都是新的，这正是建立良好的师生关系的最佳时机。
因此，我把自己真挚的爱通过亲切的微笑、信任的眼神、丰富的表情、鼓励的话语传递给每位学生，创造轻松愉快的氛围，尊重每个学生的个体差异，多给学习困难的学生鼓励和帮助。
班里有位小男孩，叫洲，说话有点口吃，尤其是紧张的时候。
每次叫起他回答问题时，他急得脸红却说不出，惹得全班同学都哈哈大笑。
渐渐地，我发现课堂上他不再举手回答问题了，总是把头埋得很低。
这样怎么行呢？如果我再不帮助他，他会在班级中变得越来越来孤立，原本对知识充满渴望的心也会变得越来越来冷淡。
是该帮助他了。
在一节学词汇课上，当学到like一词时，我让前排的每一个学生起来读一遍，在听到有学生发音不准时，我说：“前面有几个同学发音不够准，看看有谁能发得更准？你们先自己小声练几遍。
在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度（中学英语教学论文）
在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度（中学英语教学论文）情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和有义务培养学生积极向上的情感态度。
为培养学生积极的情感态度，在教学中应做好以下几点：一、改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。
因此，学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性、主动性和创造性。
为此，在教学中应做到以下几点：（1）对学生进行学习英语目的性教育。
学英语的目的已经不仅是能说几句外国话，为了升学和就业，而是为了今后能在多元化的地球村中生存和发展做准备。
学好英语对促进新世纪国际间的合作和发展，维护世界和平有重大的意义，是21世纪合格公民的必备条件之一。
（2）教学方法多样，教师要利用音像、网络资源、计算机和多媒体软件等各种手段，让学生接触地道的英语，向学生介绍语言国家的历史、文化、风土人情等。
（3）营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
宽松、民主、和谐的课堂气氛有助于学生积极参与课堂教学并亲生体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。
（4）教师的语言要生动、幽默，要关注每一位学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，让他们有成就感。
二、分析学生的学习动机，激发学生的求知欲外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力（Dulay et al.1982）。
它是个体发动和维持行动的一种心理状态。
英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力。
小学英语课堂教学中的情感态度培养
如何培养小学生在英语课堂中的情感态度概述：情感态度在小学英语课堂教学中扮演着重要的角色。
通过培养学生积极、乐观、自信的情感态度，能够提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨如何在小学英语课堂中培养学生的情感态度，并提供一些实用的教学方法和建议。
小标题一：营造积极乐观的学习氛围为了培养学生的积极乐观情感态度，教师可以采取以下方法：1. 创设愉快的学习环境：布置温馨的教室，让学生感到舒适和温暖。
同时，在课堂中注重与学生的互动，鼓励他们参与活动和表达自己的想法。
2. 引导学生树立正确的学习观念：告诉学生“失败是成功之母”，鼓励他们勇于尝试和面对挑战。
同时，给予学生适当的奖励和赞扬，激发他们的自信心和学习动力。
3. 创造成功体验：设计一些简单的任务和游戏，让学生在成功中获得成就感。
通过这种方式，学生能够建立起正确的自我认知，形成积极乐观的情感态度。
小标题二：培养学生的合作精神和团队意识合作精神和团队意识对于学生的情感态度培养至关重要。
以下是一些教学方法和建议：1. 小组合作学习：将学生分为小组，让他们共同完成任务和项目。
在课堂上，引导学生相互协作、互帮互助，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 组织团队活动：组织一些团队活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过合作取得成功。
同时，教师应该注重激发学生的参与欲望和团队意识，让每个学生都感受到自己的重要性。
3. 鼓励分享和交流：在课堂上鼓励学生分享自己的想法和意见，促进彼此之间的交流和互动。
通过分享，学生可以从他人的经验中学习，培养共情能力和团队意识。
小标题三：激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是培养他们情感态度的关键。
以下是一些实用的教学方法和建议：1. 创设情境化的学习任务：通过设计具有情景性的学习任务，让学生在真实场景中运用英语。
例如，设计购物对话、旅行指南等，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 使用多媒体资源：借助多媒体资源，如音频、视频、图片等，给学生提供丰富的学习材料。
小学英语教学中情感态度的培养策略解析
小学英语教学中情感态度的培养策略解析在小学英语教学中，除了注重学生的语言能力培养，同样应该注重学生的情感态度的培养。
培养学生积极的情感态度，对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、增强学生的学习自信心都具有重要的意义。
本文将对小学英语教学中情感态度的培养策略进行深入解析，以期为教师提供一些建设性的参考。
一、为学生创设轻松、活泼、轻松的学习氛围在小学英语教学中，教师应该为学生创设一个轻松、活泼、轻松的学习氛围。
这样的学习氛围可以让学生在轻松、活泼的环境中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学，游戏教学等方式，使学生在愉快的氛围中学习英语，从而培养学生积极的情感态度。
二、正面激励学生，提高学生的学习自信心在小学英语教学中，教师应该给予学生积极的正面激励，鼓励学生勇敢表达自己的观点，大胆尝试用英语进行交流，以提高学生的学习自信心。
教师可以采用夸奖、表扬、奖励等方式，让学生感受到自己的学习成果，从而激励学生更加努力、自信地学习英语。
三、培养学生的团队合作精神在小学英语教学中，教师应该培养学生的团队合作精神，让学生在团队合作中体验合作的乐趣，从而培养学生积极的情感态度。
教师可以通过小组活动、合作游戏等方式，让学生在团队合作中相互帮助、相互学习，从而培养学生的合作意识和团队合作精神。
四、注重情感体验，增强学生的情感投入度在小学英语教学中，教师应该注重学生的情感体验，让学生在学习英语的过程中产生情感共鸣，从而增强学生的情感投入度。
教师可以通过鼓励学生讲述自己的故事、参与英语剧表演、参观英语戏剧等方式，让学生在情感体验中感受到英语的魅力，从而增强学生的学习积极性。
五、引导学生正确的情感态度在小学英语教学中，教师应该引导学生正确的情感态度，让学生在学习英语的过程中养成积极向上、乐观向上的情感态度。
教师可以通过故事、课文、音乐等教学形式，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而培养学生健康的情感态度。
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度摘要：情感态度直接关系着事情的结果，积极的情感态度对学生的学习有着重要的影响，因此，小学英语教师在教学中，要激发学生积极的情感态度，给学生营造良好的学习氛围，让学生觉得学习是一件有趣的事情，为学生树立较强的自信心，进而促使学生实现全面健康发展。
关键词：小学英语教学；培养和发展；情感态度前言：小学英语教师在教学中，要为学生营造良好的学习氛围，让学生的主体地位显现出来，激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，促使学生更好的学习。
另外，教师在教学中，也要帮助学生树立积极乐观的学习态度，提高学生对学习的热情，让学习积极自主的去学习，进而更好的提高课堂效率。
1.建立和谐的关系（一）师生之间小学英语教师在教学中，要面带微笑，让学生觉得教师和蔼可亲，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够自主的进行学习，而不是让教师强迫学生死记硬背，致使课堂气氛低沉，激发不起小学生的学习兴趣，因此，师生之间要建立和谐的关系，只有让小学生和教师之间的关系拉近了，才能使小学生把自己内心的真实想法向教师诉说，进而形成民主、和谐、平等的师生关系，让小学生在课堂上充分的发挥其主导地位，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发小学生的学习积极性，进而提高课堂效率。
（二）学生与学生之间小学英语教师在教学中，可以采用一帮一的学习手段，让学生之间互相帮助、互相合作，让英语成绩好的同学帮助成绩不好的学生共同进步，对于家庭条件不好或者家庭父母离异的学生，大家不能对其嘲笑或者排斥，要对其伸出援手给予帮助，让学生感受到来自班级大家庭的温暖，促使学生之间树立积极的情感态度。
另外，两个学生之间发生矛盾或争吵时，要互相学会谅解和忍让，不要因为一点小事就影响学生之间的友情，要让班级里每个学生都学会互爱互助，让班级里的学生与学生之间产生浓厚的感情，就如兄弟姐妹一样，和谐共处。
1.在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度的有效措施（一）将教学生活化，激发学生对英语的学习兴趣由于每个学生的生活环境不同，教师在英语教学中，可以将教学生活化，将生活情境引入到教学中，让学生开阔视野，加深对所学内容的理解和认识，这样既能让学生感受知识的魅力，又能让学生的自主学习性得到进一步的提升，让学生在知识的海洋里翱翔，促使学生得到更好的发展。
英语教学中如何培养学生积极的情感态度
英语教学中如何培养学生积极的情感态度情感教育是素质教育的重要内容之一。
关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。
英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的学习态度。
英语教学的成功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。
因此，在教学中，教师一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大幅度提高。
那么，如何在英语教学中培养学生积极的学习态度呢？笔者认为：一、关注学生的积极情感教师对学生积极情感的关注是教师的天职，是一种情感活动。
每一个教师都有关注，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关注是检验一位教师师德好坏的重要标准。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不关注他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好地学习。
所以，教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在热爱学生的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要想真正地将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上能出什么良好的教育效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
积极的情感是相互的。
当我们面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接这一堂课；学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，这样一来，在45分钟的课堂教学中，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛，学生才能感到老师的关心和爱护，从而信赖并尊重老师，笑迎老师的每一堂课。
在英语教学中培养学生情感态度
在英语教学中培养学生情感态度积极的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等积极向上的情感。
实践证明，积极的情感态度有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
这就要求我们小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性。
强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
下面就如何在英语教学中培养学生积极的情感态度谈一下我的看法：一、建立良好的师生情感人际关系。
师生的情感好坏对教学效果有直接影响，爱学生的情感首先要建立在良好的师生关系上。
教师讲课时要面带笑容，对学生热情而有耐心，不要给学生一副冷峻的面孔，而是把他们当做朋友。
师生之间的距离缩短了，情感也就建立了。
语言的使用要简洁，明快，风趣，来创造轻松愉快的课堂气氛。
教师和蔼的语言、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对学生的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。
课堂上要多采用“Good” 、“Very good”、“Excellent”等这些评语，使学生受到激励后，自信心增强，愿意开口，尤其关爱那些学习有困难的学生，专为他们设计较浅的问题，让他们思考和回答。
事实证明：教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有方，学生会从中获得喜悦、亲切、激励、自信的情感体验。
教师应了解学生的学习态度，尽量给学生提供再现和成功的机会，使学生感受到学习的乐趣，从而产生积极的情感。
在实践中我为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，我首先与学生建立了良好的人际关系。
师生间坦诚，无拘无束的交往充分调动了学生的学习积极性，形成了和谐的氛围，建立起了信赖、理解类型的情感人际关系。
教学中，我用自己的热情，富有同情心的心态，恰当的鼓励方式，提高孩子们的自尊心和自信心，如在课堂教学中我常面带微笑，用和蔼的目光注视着学生的反映，用热情的目光给他们信心，用无声的体态语言表达我对他们的信任，用激励式的语言增强他们的自信心，而课下我又与他们共同游戏，充分运用英语进行交流，彼此建立一种超越师生关系的朋友关系，使师生在一起其乐融融。
小学英语教学中情感态度的培养策略解析
小学英语教学中情感态度的培养策略解析在小学英语教学中，情感态度的培养是非常重要的。
培养学生积极的情感态度，可以促进他们对英语学习的主动性和兴趣，提高学习效果。
以下是一些培养学生情感态度的策略。
1. 创设积极的学习环境：为了培养学生对英语学习的积极情感态度，教师可以创设一个积极、轻松、愉快的学习环境。
可以通过装饰教室、播放英语音乐、布置英语角等方式来营造英语学习的氛围。
教师还可以与学生进行互动，鼓励学生用英语表达自己的观点和想法，培养他们的自信心。
2. 培养学生的兴趣：培养学生的兴趣是培养情感态度的关键。
教师可以选择具有趣味性和互动性的教材和活动，如游戏、角色扮演、歌曲、绘本等，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好设计教学内容，让学生在学习中找到自己的乐趣。
3. 建立良好的师生关系：良好的师生关系对培养学生情感态度非常重要。
教师应该关心学生，理解他们的需求和困惑，并及时给予帮助和鼓励。
教师可以多与学生进行交流，尊重他们的意见和想法，让学生感受到教师的关爱和支持。
4. 给予及时的正面反馈：对学生的表现给予及时的正面反馈是培养情感态度的有效途径。
教师应该关注学生的努力和进步，及时表扬和鼓励他们。
这种正面反馈可以增强学生的自信心，激励他们继续努力学习。
5. 打破语言障碍：学生在初学英语时可能会遇到语言障碍，感到困惑和挫折。
教师应该通过创设情境、提供语言支持等方式，让学生感受到英语的实际应用和交流的乐趣。
教师还应该鼓励学生大胆尝试，积极参与学习活动，从而减轻他们的语言焦虑。
6. 引导学生树立正确的学习态度：培养学生正确的学习态度对于情感态度的培养也是至关重要的。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、质疑和探索，培养他们的学习兴趣和好奇心。
教师还可以帮助学生树立合理的学习目标，并引导他们制定学习计划和时间表，培养他们的学习自觉性和自律性。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生积极的情感态度，通过创设良好的学习环境、激发学生的学习兴趣、建立良好的师生关系、给予正面反馈、打破语言障碍和引导学生树立正确的学习态度等策略，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
如何在英语新课程教学中培养和发展学生积极的情感态度
如何在英语新课程教学中培养和发展学生积极的情感态度合江县先市中学校周其明《英语课程标准》中明确指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
语言教学与情感态度有密切的关系，因为人类语言的重要功能之一就是促进人际交往。
在人际交往的过程中就不可避免地要涉及人的情感态度。
一个人的情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。
不仅如此，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
相反，消极的情感态度则影响语言学习。
比如，过度的害羞心理和过于内向的性格都不利于学生积极参与学习活动。
过度的焦虑和胆怯心理也不利于学生大胆地用语言表达，展现自己的语言知识和语言技能。
因此《英语课程标准》把情感态度列为重要的课程目标之一。
同时，《英语课程标准解读》中强调可从以下四个方面培养和发展学生积极的情感态度。
一、建立良好的师生关系要了解学生的情感态度，帮助他们培养和发展积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立民主平等的良好师生关系。
教师自身的情感对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂情感态度影响极大。
因此，教师要有较高的思想素质，要有良好的师德和专业技能，才能做到敬业爱岗爱生，才能以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地去探索工作中所出现的新问题，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，教师可通过多种方式和学生交流，建立情感。
比如，教师走进教室时的行为举止。
如果某个教师满腹心事，慢悠慢悠地走进教室，不言不语等着上课，或一走进教室就怒气冲冲地问张三、李四为什么不交作业，这个教师肯定是不受学生欢迎的。
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
【 ２ 】朱
纯． 外语教 学心理 学 ［ Ｍ］ ． 上海：
上 海 外语 教 育 出版 社 ．２ ０ ０ ８ ．
四、 创造愉 快的教学环境 ， 激 发学生学 习热情
（ １ ） 挖掘教材 内容 ， 渗透情感教育 。
（ 作 者单位 ：江苏省苏州市 苏州新 区实验小 学 ）
师就要 做好教材 备案 ，对教材 内容深度 挖掘 ，从情感 的角度梳理 、 加 工和组织 ， 然后再 呈现到学 生的面前 ，帮 助他们发
掘 出教 材中的积极情绪 。
（ ２） 分析学习动机 ，激发学生 的求
摘
要 ：时下的教 育观提 倡充分 尊
知欲。所 谓学 习动机 ，就 是指 支持 学生 长期不懈学 习的推动力 ，从 心理学 的角 度 分析 ，其实质 是一种不 容忽视的心理 暗示 。正确 的学习动机可 以提升学生 的 积极性 和能动性 ，不 良的学习动机容 易
重 学生的主体地位 ，关注学生的 内心世
界 ，培养 学生学 习兴趣 的同时共建和谐
的 师生关 系，这一切 的教 学 目标都 离不 开情 感教 学工作 的展 开。本文主要探 讨
了在 小学英语教 学 中培养学生积极 情感
态度 的 方 式 方 法 。
使学生走弯路 ， 使 得教学效果大打折扣 。
随着教育水 平的不断提 高 ，越来越 多的
在 小学英 语教 学 中培养 和 发展 学 生积极 的情感 态度
朱凤 兰
生活化 教具引入到教 学中 ，但是教 材依 然 是最 重要 的教学依 据。教师对教 材的 处理 ，直接影响着学 生的理解能 力 、接
受程度 和学 习效率 。在课堂教学 前 ，教
在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
心 理学 家认 为 ： 信心 是个体 心理 健 康的重要 象 征 ， 信心 是 每个 人发挥 内在潜能 、 实现人生 价值 的内在动 力。而赏识 教育正 是一条
能增强 学生 自信 的有效途 径。教 师与学生 沟通的过程 中， 理解 学生 的所作 所 为、 所思 所 想 。 捉 、 捕 分析 把 握学 生 的 内心 需 求 。 激发 、 挖
ｌ外 教 ｌ 【 注】 语 学 关
在英语教学 中培养和发展学生积极 的情感态度
●穆 会 先
基础 教育 课程 的改 革一个 重 要方 面就是 关注 学生 情感 态度 的发展 。 育家赞可夫说过 ：教学一旦触 及学生 的情 感和意志领 教 “ 域， 触及 学生 的精 神需要 ， 这种教 学就能发 挥高度有 效的作 用 。”
（ ｐ ｅ ｈＣｏ ｔｓ） Ｓ ｅ ｃ ｎｅ ｔ 和英语 聚会（ ｎ ｉｈｐ ｒ ） Ｅ ｇｌ ａｔ 等形式 。另一方 面 ， ｓ ｙ 教
师针 对学 生的学 情 ， 精心 设计 课堂 教学 内容 ， 并且通 过运 用 多媒体
教学手 段辅助英语 教学 ， 提高英语 课堂 的教 学效果 。
（ 州 市木 村学 区西马庄学校 ） 深
师对班上 的若干学 生进行 当面批 改 ，并 传 错 误 时 。 同作 业主 人一 起分 析错 因 ， 时加 以 要 及 每个 学 生都 有 被 当面 批 改 的机会 ， 因 授批改方 法 ， 然后 让这些 学生 回到班 上 ， 分 纠正 。 并将 所批学 生的作 业成绩及 所发现 的新 颖 此 ，他们 作 业 中的错 误 和不足甚 至 学 头对其余 学生 的作 业进行 下一层 次的 当面 解 法 、 典型错题记 录下来 。 习中的疑难 问题 ， 都能够及 时发现 和纠 正， 不会 为 以后 的学 习留下后患 。 有效
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1、教师要更新教育观念，转变教师角色。
美国心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑，甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
因此教师必须心目中真正树立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新型育人观念，即教师要树立“以育人为本”的教育观，为学生的终生发展和幸福奠定基础的教育价值观。
教师应是教学活动的“组织者”、“引导者”、“激励者”、“参与者”。
帮助学生学，创造条件让学生学，让学生主动学，自主学；经常与学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师在友好的气氛中帮助学生提高英语交际水平，使师生之间产生情感共鸣。
最大限度激发学生学习英语的兴趣。
2、培养学生对英语教师的良好情感俗话说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的情感认同在很大程度的影响学生的学习成效。
学生“厌学”往往缘于“厌师”，心理学家把这种现象叫做“情绪化学习现象”。
如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥，不信任，不接受他，那么学生在课堂上往往会提不起兴致，不能激发出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最终也会很失望，从而形成恶性循环，有时师生之间还会产生对抗。
因此，英语教师与学生平等的交流，互相信息沟通是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围，“无拘无束”的氛围不仅能激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，而且会培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到所授课程上来。
达到尊师而爱英语的良好情感。
增强学生合作能力和研究水平。
３采用多种形式的课堂教学，加强师生间的情感沟通。
真正实现师生之间，学生之间的情感交流，需要建立有效的沟通和交流渠道增强师生之间的情感沟通。
在课堂教学中，教师要尽可能多组织学生pair work、group work等合作学习，小组内同学互相帮助，团结协作，每个人都成为小组中不可缺少的一员，学生就有一种被重视、被尊重、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
一
自卑 情绪， 重新建立 了学 习英语 的信心 ， 也使其他学 生受到思
想 品德 教 育 。
、
利用“ 任务型” 教学方法 ， 营造情感态度的交流 渠道
在 小 学 阶段 对 学 生 进行 学 习态 度 和 情 感 的培 养 是 最佳 时 期 ，在 小学英语教 学 中，培养学生健 康向上 的积极 情感和态 度， 教 师就要积 极更新教 学理念 ， 运 用 多种 方 式 从 多 方 面 、 多 层 次 培 养 学 生 的 积 极 的 态 度 情 感 。在 以前 传 统 的 英语 课 堂教 学 中， 一直采 用“ 教 师 讲授 、 学生听课 ” 的“ 单向” 教 学 方式， 课 堂 教 学 没有 交 流和 互动 ， 教 学 气氛 比较 沉 闷 ， 学 生 学 习的 积 极 性不 高， 对培养学生英语学习的情感 态度 非常不利。英语课堂 教 学 是 师 生进 行 交流 互 动 、 相 互启 迪 和 补 充 的 过 程 ， 通 过 这 样 的师 生 交流 互 动 ， 可 以让 学 生 分 享 各 自的知 识 和 经 验 ， 在 交流 互动 中 增 进 学 生对 英语 学 习的积 极 情 感 态 度 。 运 用 “ 任 务型” 教 学方法能增强英语 学习的动力， 培养 学生积极 的情感态度。 在“ 任务型” 教 学 中， 学 生把 明确 具 体 的任 务 作 为 学 习动 力 ， 学 生有 了明确 的动 机 就 能 主动 学 习， 学 习 的效 率就 会 提 高 。 “ 任 务型 教 学 方法 师 生 、 生 生 之 间 的 双 边 或 多边 的 交 流 互 动 的 过 程， 在 这 个 过 程 中有 较 多 的人 际 交往 ， 有 较 多的 场 合机 会 进 行 思考、 应变 ， 能培养学生健 康积极 的学习态度和情感。例如 ， 教 师在 给 学 生 学 习 了“ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ” 这个 单词 时， 可 以 让 学 生 尝 试 在 课 堂上， 利 用 英 语 简要 介 绍 一 些 自己 的好 朋 友 ， 为 增 强课 堂 英 语 教 学 活 动 的趣 味性 ，教 师 可 让 学 生 为 自 己和 同学 起 一 个 动 听 的 英 文姓 名 ，然 后再 运 用 自 己的 英 文名 字 向 同 学们 进行 介 绍 。利 用 这样 的教 学 方 法进 行 课 堂教 学 ， 既 能 够调 动 小 学 生 参 与 英 语教 学 活 动 的 积 极 性 ，又 能 让 学 生 体 验 到 英 语 学 习的 价
怎样在英语课堂中培养和发展学生积极的情感态度
要 摘 敷 ， 进 鞭 堂 教 的 讨 。 减¨ 情 的 的 划 蝴 关 课 辅 一
全 积从极 培养和 发 展 学 生 积 极 的 情 感 态 度 面极教 否
实 情 学 定 施 感 实 的 江苏省徐州市泉 山区星光小学湖北路校区 梁冰霄 素 的 践 情 质发层感
学 学 本 低 是 生 文 消
怎 样 在 英 语 课 堂 中
育 的是述 教展 ， 阐 面 手 入 ，
、
王我了 激 渠 们 如 发
道教何学
，
堂 情感 态度
师 增 生
如 需 强 对
何 要积英 何谓情感态度？ 《 标准 》中的情感态度指兴趣 、动机、 通努极 语 自信 、意志和合作精神等影响学 生学 习过程和学 习效果的相 课 力肯学 过 探定 习 关 因素，也就是有利于学习的情感态度 。在课堂教学中应该 发展 的情感 。当然 ，情感态 度也 包括一些消极的情感 ，如焦 虑 、抑制 、过于 内向 、害羞 、胆怯 、缺乏学 习动机等等 ， 这 是教师在教育过程 中应该帮助学生克服 的情感因素。 如 何在 英 语课 堂 中培 养 和 发展 学 生积 极 的 情感 态度 呢？我 多年从事 小学英 语教育 ，感触很深 ，有 了 自己 的一 些心得 ，我 把在 教学实践 中所做 过的总 结成文 ，希望能 和 大家一起 探讨。
３． 童 Ｊ － 薯
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心理 学研究 表明 ：教 学环境 与学生学 习有着必 然的联 系 。学生是 有感情 的 ，学 生的情感 直接影 响到他们 的学 习 兴趣 及学 习效果 。只有积极 、肯定 的情感才 能使学 生的主 体 性得到发 展 ，学 生的 思维 才能更 活跃 。小 学生年龄 小 ， 学 习英语缺 少语言 环境 ，但 是他们 好奇心 、求知欲 、记忆 强等这些 品质既弥 补 了不足 又成 为他们学 习英语 的优势 。 尽 管如此 ，但我相 信课 堂上的 自主 开放和人 人畅所欲 言 的 语 言环境会 激励学 生积极参 与学 习。因此 ，我改变座 位的 安 排 ，根据 课堂教 学需要不 断改变 座位形 式 ，有时 成马蹄 形， 有 时成ｕ字形 ，有时三人 一组 ，四人一群移动到一起 ， 或 站或坐 到一起互 相交谈 ，使学 生有亲切感 、协 商感 ，气 氛 活跃 ，态 度平等 。这对 于刚 刚开 始学 习英 语的小 学生是 个 可行的 方法 ，每 当我 与一 位学生 进行对 话时 ，其余 的学 生就纷纷交 流起来 ，这可 以帮助学生消除紧张心理 。
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在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
1、教师要更新教育观念，转变教师角色。
美国心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑，甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
因此教师必须心目中真正树立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新型育人观念，即教师要树立“以育人为本”的教育观，为学生的终生发展和幸福奠定基础的教育价值观。
教师应是教学活动的“组织者”、“引导者”、“激励者”、“参与者”。
帮助学生学，创造条件让学生学，让学生主动学，自主学；经常与学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师在友好的气氛中帮助学生提高英语交际水平，使师生之间产生情感共鸣。
最大限度激发学生学习英语的兴趣。
2、培养学生对英语教师的良好情感
俗话说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的情感认同在很大程度的影响学生的
学习成效。
学生“厌学”往往缘于“厌师”，心理学家把这种现象叫做“情绪化学习现象”。
如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥，不信任，不接受他，那么学生在课堂上往往会提不起兴致，不能激发出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最终也会很失望，从而形成恶性循环，有时师生之间还会产生对抗。
因此，英语教师与学生平等的交流，互相信息沟通是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围，“无拘无束”的氛围不仅能激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，而且会培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到所授课程上来。
达到尊师而爱英语的良好情感。
增强学生合作能力和研究水平。
３采用多种形式的课堂教学，加强师生间的情感沟通。
真正实现师生之间，学生之间的情感交流，需要建立有效的沟通和交流渠道增强师
生之间的情感沟通。
在课堂教学中，教师要尽可能多组织学生pair work、group work
等合作学习，小组内同学互相帮助，团结协作，每个人都成为小组中不可缺少的一员，学生就有一种被重视、被尊重、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。
小组活动中学生互相了解，敞开心扉，互对心声，交流见解，碰撞思维，资源共享，达到“人人教我，我教人人”的目的。
学生乐于探究，主动参与，勤于动手成为贯穿教学过程的主旋律。
通过写周记让学生表达内心世界，同时也是学生情感变化的反映形式之一，指导学生写英语周记，一方面可以培养学生的写作能力，另一方面可以了解学生的情感变化，便于教师全面、真实地认识学生。
４、培养学生对英语学习本身的情感
《课标》课程结构具有均衡性、综合性和选择性，注重对学生进行实际语言运用能力培养的同时，重视语言学习过程发生的情感变化。
教师要鼓励学生敢于向教材挑战，要揭开教材神秘的面纱，要让教材面向生活、面向学生，同时让生活走进教材，要把英语学习和学生的实际生活以及学生感兴趣的话题、内容紧密结合起来，要在教学的过程中关注学生的喜怒哀乐，使学生从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。
同时也培养他们的勇于实践、勇于开拓、勇于创新的精神和良好的意志品质。