英语教学中的情感教育

英语教学中的情感教育

英语情感教育教师学生所谓英语情感教育，就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。

首先，教师不应该把“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程，而应该是作为一种潜移默化的学习方式。记得在原来的教材中，初三年级Have a good time 这部分的教学中，讲到了我们国家的第二大岛海南岛作为著名的旅游圣地，它的民族、人口、名胜、景观等各方面的内容。在制作课件的时候，我专门上网找到了海瑞、东山岭、万泉河、海南的少数民族等方面的图片，让我们那些几乎没有去过海南的学生大开了眼界，有了一个比较直观的认识。可是我总觉得还是不够，应该再给学生拓展更高层次的认识着眼点，我找来一幅中国地图，让学生在地图上找到海南岛。学生不经意间，很自然的，我的情感教育――爱国主义教育目标达到了。我们的教学重点之一――宾语从句也再次呈现。

其次，情感教育在现行的教材中几乎每个单元每个话题都隐含着相应的教育内容，教师应充分挖掘并利用教材中积

极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来。在每节课上，随时展开情感教育，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。其实，情感教育的内容就是一句简单得不能再简单的话语。但就是那画龙点睛的一句话，会令那些情商越来越低的学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。因为情感因素除了对学习过程产生直接影响，也是影响学习效果和成功程度的重要因素。

情感教学原则体系中的核心原则就是寓教于乐。这条原则的基本涵义是使学生在快乐兴趣的情绪状态中学习。教师让学生在“乐中学”到“学中乐”的情感转化体验中达到最佳的学习效果。比如，这学期我们学八年级（下）Unit 3 What were you doing When the UFO arrived？许多男孩子对科幻很着迷的，我让他们下去查找相关资料找到UFO和alien 的介绍。上课时，连平时羞于表达的男孩子们都很踊跃了。他们带着自己从网上下载的、杂志上剪裁的图片、文字资料，骄傲的用英文向全班同学介绍他们的战果。结合这个单元，我们学习When 和While 引导的带宾语从句的过去进行时态

的句子的应用，孩子们用得很吃力，但他们还是学得很努力。我趁机引导他们说我们的古人曾经梦想能像鸟儿一样在天

空翱翔，可是我们的科技成果带给我们的是什么呢？至此，这一课的情感目标也就水到渠成：Where there is no－couldn’t come true，there is only－can’t think about（没有做不到，

只有想不到）。

总之，在英语教学实践中，我始终把“大文科”的理念贯穿于我的教学工作中。通过情感教育的升华，让我的学生除了掌握好英语这门语言之外，还应是懂得热爱生活的拥有高尚情操的现代人。素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。我想每一位英语教师在理解了这套教材编写的更深层意图以后，应该摒弃简单的照搬眼下流行的天花乱坠的表演模式，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，从而帮助学生形成健康的心理和健全的人格。