在实践中提升语文素养
在丰富的言语实践中提升语文素养
表演课本剧 除了要知道人物的 『 生 格， 有感情有
个性的台词是一 出好 的课本剧必不可少 的因素 。 ① 首先请大家画出课文 中的台词并熟记。 ②要想使课
本剧引人人胜 ， 还需要适当改动课文 。出示 ： “ 调达
不断练习 ， 锲 而不舍 ， 养成 习惯 ， 才能变成 自己的东 西 。” 因此 ， 语文课要降低理解性阅读的要求 ， 设计 和组织丰富多彩的言语实践活动 ， 给学生提供各种 机会 ， 提升学生的语文素养 。
先 由教师配乐 朗读课文第二 自 然段 ，要求学生
认真听 、潜心感受云雾 的美 ，同？ ②联系语 境， 说说“ 千姿百态” 是什么意思。哪些语句写出了云
雾 的千姿百态？ 学生交流汇报 。 接着问： 作 者是怎样描
例如 ， 《 学与问》 是 一篇议 论文 ， 文章一 事一议 ， 事情和议论相结合 的结构具有一定 的典型意义 。如 何让学生初 步感悟这种文体 的结构特点 ，平 时在表
云雾 的特 点。
动。 而这种创造 活动又是有据可依 的。 课文 的语言 已为复 述者提 供 了一个 榜样 ， 或者 说一种 模式 ， 可
以说复 述课文 就成 了提 高学 生特别 是基础 较差 的 学生说话能力 的阶梯 。通过这个 阶梯 ， 学生 的说话
能力 就会有一个飞跃 的发展 。
达 自己的某种观 ｔ 或给别人讲 明某种道理时能 自觉
写千姿百态 的？请用笔 画出来 。③指导有感情地朗
读， 体会比喻句之妙用并 引用。 第三 自 然段结构与第－ Ａ然段相同， 教师让学生 运用第二 自 然段的学习方法 ， 以自学为主 ， 辅 以引导，
叶圣陶先生说 ： “ 语文方面许 多项 目都要经过
重起誓” 、 “ 千恩万谢” ， 见到皇榜时， “ 心想 ： 发财的机
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养（一）语言的建构与运用语言的建构与运用是语文核心素养四个方面中的基础。
新课标中也明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
低年段学生处在语言发展的重要时期，通过多种形式的读书活动，帮助学生在实践中提高语言的建构与运用能力。
1.在听故事中习得语言语言的建构与运用的基础是培养语感。
由于低年级的学生识字量较小，加上爱听故事的年龄特点，大声读给学生听无疑是低年段非常有效的一种读书方式。
学生可以在听故事的过程中培养语感，积累语言经验。
我们班设立了“韩老师故事屋”，利用午读时间给学生大声读故事。
学生不仅被精彩的故事情节所吸引，而且会逐渐地听出每则故事中所蕴含的情感，产生更多的想象与联想，学生越听越爱听，由此也在潜移默化中培养了学生的语感，丰富了语言。
在拼音教学结束后，引导学生借助拼音，在家长的帮助下进行阅读，并在语文课前设置了“三分钟故事会”。
每天邀请一位学生在语文课前为其他学生大声地朗读故事。
学生在听和读的过程中建构语言，培养语感，达到提高语言建构与运用能力的目的。
2.复述故事，在实践中提升能力新课标中指出：语文是一门实践性很强的课程，要通过语文实践来培养学生的语文能力。
在实践中运用，才能帮助学生更好地提升语言能力。
在部编版低年级语文教材中就有关于复述故事的教学内容。
我整合课内外教学内容，把课内习得的复述方法向课外延伸，让学生在线上的阅读小组群内分享，复述故事。
在这样的实践活动中运用课堂上习得的方法，更好地提升学生语言的运用能力。
经过一段时间的分享复述，学生的语言能力都有所提高，家长反映，学生最初复述故事很困难，复述得结结巴巴，但经过一段时间的坚持分享，学生语言能力明显提升，故事讲得更加通顺流畅，语言表达能力明显提升。
3.仿写句子，提升语言运用能力低年段学生阅读的整本书中，故事大多有许多结构重复的句子或段落。
从实践中总结提升学生语文学科核心素养的方法
从实践中总结提升学生语文学科核心素养的方法语文学科作为学生综合素质的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力等起着至关重要的作用。
为了促进学生语文学科核心素养的提升，我们需要从实践中总结出一些有效的方法。
本文将从多个方面探讨这些方法，旨在为学生提供有效的学习指导。
一、提高阅读能力阅读是学生语文学科核心素养的基础，如何提高学生的阅读能力成为一项重要任务。
首先，教师应鼓励学生多读名著和优秀作品，培养他们的阅读习惯。
其次，可以采用分层阅读的方法，根据学生的不同水平，提供适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
另外，开展阅读分享活动，让学生通过对作品的理解和解读，提高他们对语文的理解能力和文学素养。
二、培养写作能力写作是学生语文学科核心素养的重要体现，如何培养学生的写作能力需要注重实践。
首先，教师可以通过写作训练来提升学生的写作技巧，在写作中注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
其次，组织写作比赛和写作分享，让学生有机会展示自己的作品，并从中获得改进的机会。
另外，教师还可以引导学生多读优秀的作文范文，从中学习和借鉴优秀的写作技巧。
三、加强语法和词汇学习语法和词汇是语文学科核心素养的重要组成部分，对于提升学生的语言能力起着至关重要的作用。
教师可以通过多样化的教学方法来加强学生的语法和词汇学习。
例如，可以通过背诵经典的诗歌和古文，让学生在背诵中提升词汇量和理解能力。
同时，教师还可以设计一些有趣的语法练习，让学生在实际运用中掌握语法知识。
四、开展批判性思维训练批判性思维是学生语文学科核心素养的重要方面，通过批判性思维的训练，可以提高学生的思辨和分析能力。
教师可以通过讨论和辩论的形式，引导学生深入思考文本中的问题，并提出自己的观点和理由。
此外，可以设置一些开放性的问题，让学生自主探究和解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
五、注重文化传承与传统文化学习语文学科核心素养的提升不仅仅在于提高学生的语言能力，还要注重文化传承和传统文化的学习。
关注学生语言实践,提升语文核心素养
关注学生语言实践，提升语文核心素养一、学生语言实践的重要性学生语言实践是学生在日常生活和学习中运用语言的过程，是学生语文素养的一个重要组成部分。
它是学生学习语文知识、掌握语言运用能力和培养语文修养的有效途径。
语言实践既是语文教学的目标之一，也是语文核心素养的重要内容。
学生语言实践是学生掌握语文知识的有效途径。
在语文学习中，语言实践能够帮助学生将抽象的语文知识变为具体的语言表达，在实际运用中不断巩固和加深对知识的理解和记忆。
在写作过程中，学生需要将语文知识运用到实际的写作中，从而提高自己的语言表达能力和文字表达水平。
学生语言实践是培养学生语言运用能力的有效途径。
语言是人类交流和思维的重要工具，语言运用能力是语文核心素养的重要组成部分。
通过语言实践，学生可以不断地进行语言表达和交流，提高自己的口头表达能力、书面表达能力和语言理解能力，从而真正掌握语言运用的技巧。
学生语言实践也是培养学生语文修养的有效途径。
语文修养是指学生在语文学习中养成的良好的学习态度和人文精神，是语文核心素养的重要内容。
通过语言实践，学生可以接触到丰富的语言和文学材料，感受语言的魅力和文学的魅力，提高自己的人文素养和审美情趣，形成正确的价值观念和人生观念。
学生语言实践是提升语文核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。
只有重视学生语言实践，才能真正提升学生的语文素养，培养出优秀的语文学习者和语文实践者。
二、如何关注学生语言实践关注学生语言实践，需要从教育理念、教学方法和学校文化等方面入手，具体包括以下几点：树立全面发展的教育理念。
语文教育应该是全面的发展型教育，不仅仅注重学生的语文知识储备，更要注重学生的语言运用能力和语文修养。
教育者要从培养学生的语言实践能力和审美情趣出发，将语文教学贯穿于学生的学习和生活之中，引导学生积极参与语言实践，提升语文核心素养。
采用灵活多样的教学方法。
教育者要在语文教学中灵活运用各种教学手段和方法，引导学生进行语言实践。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文实践活动是指通过实际操作和实践的方式，让学生在语文学习中获取知识，提高能力，培养素养。
语文实践活动有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的实际动手能力和观察分析能力，使语文学习更加生动有趣和具有挑战性。
而且，语文实践活动可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，培养他们的语文运用能力和综合素养。
二、语文实践活动的具体开展1. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，可以增强学生的语言表达能力，使他们对语文知识的掌握更加扎实，同时培养学生的自信心和表达能力。
2. 课外阅读：指导学生阅读名著、文学作品和诗歌，展开读书心得体会和讨论交流，增强学生的综合素养和对语文的理解，同时还可以开展读书分享活动，互相交流心得体会，激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯。
3. 写作比赛：组织学生进行写作比赛，提高学生的写作技巧，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，还可以扩大学生的写作视野，激发写作兴趣，提高学生的文字表达能力。
4. 语文实验：结合语文教学内容，进行相关实验，让学生亲自动手操作和实践，增强他们的实际动手能力，加深对语文知识的理解。
5. 角色扮演：让学生在课堂上进行相关角色扮演活动，激发学生的艺术表现欲望，提高语言表达能力和学生的合作能力。
6. 语文知识运用比赛：组织学生进行有关语文知识运用的比赛，增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的综合素养。
7. 学科交叉活动：通过和其他学科的结合，开展语文实践活动，可以扩展学生的知识面，增强学生的综合素养和合作精神。
三、开展语文实践活动的策略1. 创设情境：根据学生的年龄特点和学习内容，创设感兴趣的情境，使学生能够在活动中充分发挥自己的创造力和想象力。
2. 引导提问：在活动中，引导学生提出问题，通过问题引导思考，激发学习兴趣，促进学生的思考能力和创新能力。
3. 多元化活动形式：开展不同形式的活动，如小组合作、个人练习、竞赛等，增强学生的合作意识和竞争意识，活跃教学气氛。
在综合实践中提升学生语文素养
１ ． 引导 学生 克 服惰 性 ， 增 强 自主 学 习语 文 的意 识 。 语文 素养 其 中 的一 个 重 要 的能 力 是学 生 自主 、 独 立 学 习 语文 的能 力 。有 的学 生十 分 听 话 ， 一 切 顺 从教 师 和 家长 ， 一切 听 从 教 师和 家长 安 排 ， 这
语 文 实 践 能 力培 养 的主 要 途 径 。教 师 要 通 过 一 切 可 以实 践 的机 会， 让 学 生在 实践 中体 会 ， 如 可 以通 过 充 分 利 用 各 地 区特 有 的地 方 资 源 决 定 具 体 活 动 内容 学 习 资源 ， 增加学生兴趣 ， 不 断运 用 实 践， 掌 握 运 用 规律 ， 提 升 语 文 素 养 。通 过 综 合 实 践 活动 让 语 文 走
成 果 进 行 客 观 的评 价 ， 学 习“ 以他 人 之 长 、 补 已之 短 ” 的能 力 。通 过对 学 生 团 队 意识 的 强化 ， 进一步增强合作学习的意识， 掌 握 合 作学 习 的能 力 ， 使其 以后 更好 融 入社 会 生活 。比如 ， 在组 织 学 生 开
展《 寻 找秋 天》 的综合实践中， 把 全 班 学 生 分 成 ８个 小 组 ， 每 个 小 组 中 的成 员 都有 明确 的任 务 ，有 的 负责 到 自然 中 寻 找 秋 的足 迹 ， 有 的负责 记 录 ， 有 的 负 责汇 报 等 ， 他 们在 完成 共 同的 任 务 的 时候 ，
样 的学 生 缺 乏学 习和 生 活 作 出选 择 的能 力 。有 的学生 自我 约பைடு நூலகம் 约
着 重 培 养 学 生语 文运 用 能力 ，人 文 性 着 重 对 学 生 思想 感情 熏 陶 感染文化， 工具 性 是 在 学 生 运 用 中实 践 得 到 体 例 、 人 文 性 是 学 生
如何在实践活动中提升学生的语文核心素养
如何在实践活动中提升学生的语文核心素养如何在实践活动中提升学生的语核心素养语新标指出：语实践活动的开展有利于激发学生的语学习兴趣，全面提高学生的语核心素养，鼓励学生通过实践探究加强合作精神，具有良好的应用价值。
语教学当中的实践活动改变了以往过于强调知识灌输的教学弊端，更加注重学生的参与、沟通与合作，从而使语教学形式更加活泼多样。
在语实践活动中，教师要尊重学生的发展规律，实现实践活动由内向外的拓展延伸。
通过语实践活动有利于培养学生更完善的语素养，引导学生从“学语”过渡为“用语”。
一、语实践活动要突出”新、活、巧”特色小学阶段的学生活泼好动，喜爱玩耍，他们期望在学习当中获得更多的乐趣，而不是被动地接受教师的知识灌输。
因此在语实践活动设计中，教师需要主动迎合学生的心理特点和行为特点，激发学生的好奇心和探究欲，给学习以更大的思维发散空间，在实际活动中进一步突出“新、活、巧”的特色。
“新”主要指在活动内容和形式上出新，内容设计要突出新意，避免重复单调的活动设计。
活动形式要新颖活泼，富于变化性，以此激发学生的好奇心，促使学生主动参与到语实践活动中。
“活”则是指形式灵活，与学生的心理需求与性格特点相契合。
在实践活动中关注学生智力与非智力因素的发展，以学生语实践能力的提升为目标，避免在目标设定中出现“一刀切”问题。
同时还要兼顾学生的个体差异和能力差异，在实践活动中突出灵活的因材施教优势。
“巧”则需要教师在活动设计中巧妙有趣，能够起到寓教于乐的作用。
在充分激发学生语兴趣的同时，引导学生更巧妙地完成活动目标，进而形成生动有序的语实践活动形式。
二、将语实践活动融入堂教学当中将语实践活动与堂教学相融合，有利于实践活动开展的日常化和持续化，教师可在每节语前抽出3~分钟进行实践互动，例如：以培养学生朗诵能力的“小小朗读家”活动，学生在教师引导下搜集一些优美的散、诗歌进行朗诵，学生需要在朗诵中声情并茂，富于感情，教师和学生共同组成“评委团”，为朗诵的学生打分。
聚焦学生语言实践,提升语文核心素养
聚焦学生语言实践，提升语文核心素养在语文教学中，学生语言实践是非常重要的一环。
通过实践，学生能够更好地理解语言的现实意义，增强语文学科的内在联系和意义，从而更好地理解自己和他人。
语言素养是作为语文教学的基础，通过提升学生语言实践能力，能够大大提高学生语文核心素养，使他们在语言表达、阅读理解、写作能力等方面具备更高的素养和能力。
要提升学生的语言实践能力，我们应该把握以下几个方法。
第一，注重语言环境的创造。
一个好的语言环境对学生的语言实践能力具有非常重要的影响。
我们应该尽可能地营造良好的语言环境，比如说，让学生接触更多、更广泛的语言文本，如报纸、文学作品、广告等等，让学生自然而然地通过接触语言来巩固和提升自己的语言能力。
第二，多途径的语言实践。
丰富多样的语言实践方法可以让学生在更广泛的领域和语境中实践语言，这样能够更加系统地巩固和提高自己的语言能力。
比如说，可以通过朗读、朗诵、演讲等方式培养学生的口语表达能力；通过翻译、比喻、绘画、摄影、写作等方式提升学生的语言表达能力。
第三，快乐的语言实践。
学生在学习中往往容易出现焦虑和压力，导致他们无法积极投入到语言实践中来，这样会影响他们的学习效果。
因此，在教学中，我们应该注重营造轻松、愉悦、活泼的语言实践氛围，让学生在愉悦的情绪中保持对语言实践的自信和兴趣。
第四，个性化语言实践。
每个学生都有自己独特的语言实践需要和方式，我们应该注重个性化的语言实践需求。
有些学生可能更擅长口语表达，有些学生更喜欢写作，或者是思维表达。
我们应该了解并尊重学生的实践需求和兴趣，开发和整合合适的语言实践资源，帮助学生在个性化的实践中提高语文核心素养。
总之，学生语言实践是提高语文核心素养的重要方法之一，而学生的语言实践能力又是知识和技能的实现与运用的重要语言基础。
在教学过程中，我们应该注重语言实践的培养，营造良好的语言环境，开发多样化的实践方法，让学生在快乐自信中不断提高自己的语言实践能力。
在综合实践中提升学生的语文素养
在综合实践中提升学生的语文素养语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，根本目的是促进学生综合语文素养的发展。
为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进了学生语文综合能力的提高，培养了他们的语文综合素养。
一、以教材为依据，开展语文综合性学习，培养学生的探究精神教学的主阵地是课堂，教科书是语文教学的重要资源之一。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，但是在实际的教学中，很多教师往往将教学内容硬塞给学生，忽略引导学生自己从生活中、从大自然中去观察，体验，寻求对文本的深入理解。
为此，我们要以教材为依据，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，尽量引导学生利用图书馆、网络等渠道获取信息，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的探究精神。
如教学《微笑着承受一切》这一篇课文后时，我开展了“感受坚强”的语文综合实践活动。
通过看电影、写体会、编课本剧、做小报、办专题学习网站等系列活动，学生在感受桑兰坚强品质的同时，“坚强”一词已经化为一种精神力量深深地扎根在学生的心底。
事实证明，将语文课堂教学与生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养他们的语文实践能力。
二、以活动为载体，开展语文综合实践活动，发展学生语文综合素养语文的课外学习资源非常丰富，这为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，同时也为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。
1.“阅读节”引领师生成长人生的起点不是诞生，而是与好书结缘的那一刻。
因此，如何让学生尽早养成一生阅读的好习惯以及选择阅读什么书，就显得尤为重要。
为了培养良好的读书习惯，营造书香校园的氛围，提升师生的审美情趣和人文底蕴，推动书香学校、书香班级、书香家庭的建设，我校每年九月都要开展为期一个月的“让好书引领师生成长”校园阅读节活动。
从实践中总结提升学生语文学科核心素养的方法
从实践中总结提升学生语文学科核心素养的方法语文学科作为学生综合素养的重要组成部分，在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等方面发挥着重要作用。
然而，由于各种原因，学生的语文学科核心素养普遍存在不足。
为了更好地提升学生的语文学科核心素养，我们可以从实践中总结出以下一些方法与策略：一、培养广泛的阅读习惯语文学科的核心在于理解和表达，而阅读是培养这些能力的基础。
学生应该养成广泛阅读的习惯，包括文学作品、报纸、杂志、科普读物等。
教师可以鼓励学生多读好书，并组织课外读书活动，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、注重语言能力的培养语文学科的核心之一是语言能力的培养。
学生需要通过大量的语言实践来提高自己的表达能力。
教师可以引导学生多参与课堂讨论、辩论、演讲等活动，让学生通过实践发展自己的语言能力。
三、提高写作能力写作是语文学科的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
为了提升学生的写作能力，教师可以组织写作训练，包括写日记、写作文等。
同时，教师还可以通过批改学生的作文来发现学生的问题，并给予相应的指导。
四、注重阅读理解能力的训练阅读理解是语文学科的重要内容，也是培养学生批判思维能力的重要途径。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生进行阅读理解训练，包括阅读理解题目的分析和解答等。
此外，教师还可以组织课堂上的小组讨论和辩论，鼓励学生主动参与，提高他们的批判思维能力。
五、培养文学素养学生的文学素养是语文学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过讲解文学作品、组织文学选读等方式来培养学生的文学素养。
同时，教师还可以引导学生进行文学创作，提高学生的创新能力。
通过以上方法与策略，可以有效提升学生的语文学科核心素养。
然而，要想取得更好的效果，除了教师的教育指导之外，学生本身的主动性和家庭的支持也是至关重要的。
学生需要自觉地培养好阅读习惯，积极参与各种实践活动，并在家庭中得到积极的支持和鼓励。
只有形成良好的教育生态，学生的语文学科核心素养才能得到全面提升。
开展丰富多彩的实践活动,培养小学生的语文素养
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养近年来，随着社会的不断发展，语文教育在小学课程中越来越重要。
语文教育的核心是培养小学生的语文素养，但是传统的课堂教育往往只注重知识的传授，缺乏切实可行的实践环节。
因此，开展丰富多彩的实践活动，将语文知识融入到实践中，是提高小学生语文素养的一种创新、有效的方法。
首先，组织小学生阅读各类文学作品，培养阅读能力。
通过朗读、诵读、独立阅读等多种方式，让小学生感受到语言的美妙，并逐渐体验到阅读带来的愉悦和乐趣。
同时，可以通过组织阅读比赛、书法比赛等活动，激发小学生们的学习热情，提高阅读和书写水平。
其次，开展小学生写作活动，锻炼写作能力。
可以组织小学生写日记、小故事、演讲稿、作文等，让小学生在实践中体验写作的乐趣和挑战。
同时，可以通过展示比赛、交流分享等活动，激励小学生们互相学习、互相借鉴，共同提高写作水平。
再次，组织小学生讨论和辩论，提高口语能力。
可以组织小学生讨论社会热点、天气变化、文化习俗、旅游风景等话题，让小学生们在交流中体验到语言与思考的力量。
同时，可以通过学生辩论赛等活动，让小学生在竞争和合作中提高口语表达和思维能力。
最后，开展小学生文化活动，提高文化素养。
可以组织小学生参观博物馆、美术馆、科技馆、剧场等文化场所，让小学生了解中国传统文化和世界文明，开拓视野，提高文化素养。
同时，可以通过演出、文艺比赛等活动，让小学生体验到文化的魅力和人生的丰富多彩。
总之，开展丰富多彩的实践活动，是提高小学生语文素养的有效方法之一。
通过实践活动，可以让小学生在感知中学习，乐在其中提高，更好地培养小学生的语文素养，为小学生的未来奠定良好的学习基础。
在言语实践中提升语文素养
在言语实践中提升语文素养语文素养是指一个人掌握和运用语言的能力，在言语实践中，如何提升语文素养呢？以下就是我个人的一些建议。
一、多读书阅读是提高语文素养必不可少的一种方法，通过读书可以开拓视野，丰富知识，增强语感和表达能力。
一般来说，读书的量和质量是成正比的，因此我们需要选择好书来阅读。
在选择书籍的时候，要根据自己的兴趣和需要进行选择。
如果是想提高写作能力，可以选择一些散文或者小说类的书籍；如果是想提高口语能力，可以选择一些演讲或者辩论类的书籍。
二、多说话说话是提高口语能力的有效方式。
在日常生活中，我们应该尽可能多地与人交流并且主动表达自己的意见。
同时，在说话的过程中，也要注意自己的语言表达，语气、语调、语速等应该得当。
一个好的表达方式可以打动别人，也可以留下好的印象。
三、多写作写作是提高语文素养的有效方法之一。
写作可以让我们更好地理清思路和提高表达能力。
在写作的过程中，我们需要注意语言的准确性、规范性和流畅性。
所以在平时的学习中要注重积累各类常用的词汇，提高语法知识能力。
同时，我们也要多关注新闻和文学作品，学习其中的表达方式和技巧，以便将其应用到自己的写作中。
四、多听优秀的讲话和演讲听优秀的讲话和演讲可以提高自己的口语表达能力和音韵感。
在这个过程中，我们可以学习到如何把握语气、锤炼思路、运用比喻等技巧。
通过主动地观察和倾听优秀的演讲者和讲话者，不断掌握和提高自己的口才和口头表达能力。
五、多参加口语和写作竞赛参加口语和写作竞赛可以让我们在实践中掌握和提高语文素养。
在竞赛中，我们不光会锻炼表达能力，还会在实战中修正自己的语言表述，发现自己的不足，安排好以后的语言学习计划。
总之，语文素养的提升需要付出艰辛的努力和时间。
我们应该认真学习语言规范和感受语言美感，善于利用各种渠道来提高自己的语言能力，不断地提高自己的水平，逐渐成为一个优秀的语言学者、讲者和写作者。
开展丰富多彩的语文实践活动,提高学生语文素养
【篇一】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养开展课外读写活动提高学生的语文素养龙源期刊网 .cn开展课外读写活动提高学生的语文素养作者吴贵玺来源《学周刊·中旬刊》2020年第03期语文课程标准要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，这就要求我们必须开展课外读写活动，提高学生的语文素养。
一、确立课外读写活动的基本理念语文课外读写分为阅读活动和写作活动，它们可以独立进行，自成体系，也可以结合起来进行，以读促写，以写促读，读写互动。
但无论怎样，我们都要还给学生自由阅读的时间、空间，让学生自主选择阅读书籍，决定阅读数量，变被动阅读为主动阅读，快乐阅读。
如果我们过分强调阅读材料的确定、阅读时间的固定、阅读内容的要求，势必会影响学生的阅读自由，久而久之，学生就会失去课外阅读的兴趣。
学校和教师的主要职责应该是引导学生开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读。
我校主要通过优化阅读环境，开发阅读资源，开展阅读活动，促使学生课外快乐读写，提高学生的语文素养。
二、优化学校课外读写环境（一）利用现代媒体优化阅读环境在学校可以在教学楼门厅电子屏上定期轮换播放有关读书的名人名言、方法、古典诗词等。
学校广播站可以配备专任教师负责招收广播员，筹划播放栏目，播放校园信息，宣传好人好事，朗诵经典、美文等。
（二）加强学校硬件建设，提供展示平台学习可以在教学楼道两侧装上黑板，开设书香专栏，用于摘抄学生喜爱的文学作品、张贴优秀读书笔记和书法作品。
学校可以制作阅读橱窗，开辟阅读专栏，用于展示学生佳作，营造学校读写环境。
学校可以开辟学习园地，如在每间教室后侧装一块黑板，由学生设计栏目和版面，展示作品。
（三）成立学校文学社学校可以成立文学社，制定组织章程，开展丰富多彩的社团活动。
学校还可以招聘文学爱好者，创办刊物，设计栏目，搭建交流平台，扶持文学新人。
三、开发校园课外读写资源开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养（一）加强图书馆建设【篇二】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养加强语文实践活动提高学生语文素养龙源期刊网 .cn加强语文实践活动提高学生语文素养作者何兴来源《新课程学习·上》2020年第05期开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养摘要为提高学生的语文素养，从课堂、课外和社区三个方面加强语文实践活动。
在实践活动中提高学生的语文素养
关键 词 ： 实践 语 文 素 养 交 际 能 力 写作 水 平 审 美情 趣
语 文是 重 要 的交 际 Ｔ 具 ， 是人
实 践 。所 以 ， 文 教 师 应 引 导 他 们 语 去 接触 社 会 ， 社 会 实 践 中 去 表 达 在 自己对 事物 的观 点 和 看 法 ， 高 学 提
类 文 化 的重 要 组 成 部 分 ， Ｔ具 性 与
人 文性 的统 一 ， 是语 文课 的基 本 特
点 。职 业 高 中教 育 的 指 导 思 想 是 “ 以就 业 为 导 向 ，以 能力 为 本 位 ” ， 主 要 任 务 是 为 国 家 培 养 和 输 送 大 批 具 有 一 定 文 化 素 养 和 专 业 技 能 的 合格 劳 动者 。 文课 程 作 为 职业 语 高 中 必修 的主 要 文 化 基 础课 之一 ， 其 是 培养 和 提 高 学 生 素 质 的保 证 ， 同 时也 是 学 生 学 习 其 他 学科 ， 养 培 实践 能 力 的基 础 。
学 教 育
在实践活动中提高学生的语文素养
圃 杨胜英
内容 摘 要 ： 实 践 活 动 中提 高 学 生 的语 文 素养 非 常 重 要 。 具 体 表 现 在 以下 三个 方 面 ： 在 实践 活 动 中， 在 其 一． 提
高职高 学生 口语 交际能力； 在 实践活动 中， 二． 提高 职高学生 的写作 水平 ； 在实践 活动中， 三． 培养 职高学生 良好
学 生 良好 的道 德 观 ，把 铸 造 灵 魂 ，
高 的语 文 教 师 仍 然 采用 封 闭 、 统 传 的教 学 模 式 ，把语 文教 学 表 面化 、 简单 化 ， 只能 使 原 本 素 质 较 低 的 这 职高 学 生 的语 文 素 养停 留不 前 ， 扼 杀 了学 生学 习 的兴 趣 。作 为职 业 高 中 的语 文 教 师 ， 该 充 分 利 用 新 理 应 念 ， 思 路 ， 挥 语 文 教 学 的 实 践 新 发 性， 让学 生 能 更 多 地 参 加 社 会 实 践 活 动 ， 实 践 活 动 中 ， 高 学 生 的 在 提 语 文 素 养 ， 成 职 高 语 文 教 学 的 任 完
构建实践式课堂 提高语文综合素养
构建实践式课堂提高语文综合素养一、设立实践性课程实践性课程是指以实际操作为主的课程，通过实际体验和操作来达到教学目标。
在语文课堂中，可以设置一些实践性的课程，如写作课、演讲课、阅读课等。
通过这些实践性课程，可以让学生在实际操作中提高自己的语文综合素养。
1. 写作课：写作是语文教学的重要内容，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
在写作课中，可以设置一些实践性写作任务，如写作日记、写作文章等。
让学生通过实际写作去练习语文知识，提高自己的写作能力。
二、开展实践性活动除了设置实践性课程外，还可以开展一些实践性活动，通过活动的形式来提高学生的语文综合素养。
1. 语言活动：可以组织一些语言游戏，如诗词接龙、成语接龙等。
通过这些活动可以让学生在实际操作中巩固语文知识，提高语言运用能力。
2. 书法活动：书法是传统文化的重要组成部分，通过书法活动可以培养学生的审美能力和文化素养。
可以组织一些书法比赛、书法展览等活动，让学生在实际操作中感受中国传统文化的魅力。
3. 讲故事活动：讲故事是培养学生语言表达能力和想象力的有效方式。
可以组织一些讲故事比赛、讲故事大会等活动，让学生通过实际讲故事来提高自己的语言表达能力和想象力。
三、注重实践性评价实践式课堂的目的在于提高学生的语文综合素养，评价方式也应更加注重实践性。
可以采用口头表达、写作、演讲等实际操作形式来评价学生的语文综合素养。
通过实践性评价可以更全面地了解学生的语文水平，指导学生进一步提高自己的语文综合素养。
构建实践式课堂是提高学生语文综合素养的有效途径。
通过设立实践性课程，开展实践性活动以及注重实践性评价，可以帮助学生在实际操作中掌握语文知识，提高语文综合素养，培养学生的语文学习兴趣和能力。
实践式课堂的建设需要教师的努力和创造力，也需要学校和家长的支持和配合。
只有全社会的共同努力，才能真正实现语文教育的目标，培养出更多具有综合素养的优秀青年。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养
语文实践活动是一种帮助学生提高语文素养的有效方法。
在这个过程中，学生将有机
会以实践的方式提升他们的阅读、写作、听说能力，培养对语言的感悟和理解能力。
下面
我将介绍一些可以开展的语文实践活动，以及这些活动对学生语文素养的促进作用。
开展课外阅读活动。
提倡学生广泛阅读各种类型的书籍，如文学作品、科普读物、历
史故事等。
通过阅读，学生可以丰富自己的词汇量，提高阅读理解能力，培养对文学的鉴
赏能力。
学校可以组织读书分享会，让学生互相交流自己的阅读心得，增加对书籍的理解
和思考。
开展写作活动。
让学生积极参与各种写作练习，如作文、日记、写作冲刺等。
通过写作，学生可以提高自己的表达能力，培养逻辑思维和创造力。
学校可以组织写作比赛，鼓
励学生展示自己的才华，同时提供专业的指导和评估，帮助学生提高写作水平。
开展听说活动。
学校可以组织辩论赛、演讲比赛等活动，鼓励学生提高听和说的能力。
通过参与这些活动，学生可以培养自己的口语表达能力，提高语音语调的准确性，增加表
达自己观点的信心。
学校可以邀请专业的辩论员或演讲家到校指导，为学生提供专业的培
训和指导。
通过开展这些语文实践活动，学生可以在实践中掌握语文知识，提高语文素养。
这些
活动也能激发学生对语文的兴趣，增强他们的学习动力和积极性。
学校和家长应该共同关
注并支持这些活动，为学生提供良好的学习环境和机会，共同促进学生语文素养的发展。
在语文实践活动中提高学生语文素养
中体 悟 惬 意 的 境 界 ． ．
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语 文 素Leabharlann 养 三 、 挥 网 络 资 源 的 优势 ， 实 践 与语 文 素 养有 机 结 合 发 使
语 文 教 学应 高扬 人 文 精 神 和科 学 精 神 ．传 播 先 进 文化 ， 为
学 生 的 终 身 发展 打下 “ 魂 的底 蕴 ” 灵 这 里 的 先进 文化 不 仅 包 括
中华 民 族优 秀 的传 统 文 化 ．也 包 括 世 界 各 民族 的优 秀 文化 ． 以 及 富 有 时代 气息 的现 代 文 化 。 为 了让 学 生 乐 于 学 语 文 、 好 语 文 。 师 要 结 合 学 生 实 际 学 教 和 学 校 实 际 开 展 灵活 多样 的语 文 实 践活 动 。 如学 习 “ 风 细 雨 斜 不 须 归 ” ． 是 连续 好 几 天都 晴空 万里 ， 是 又 想 让 学 生 能 体 时 偏 可 会 一 下 在 “ 风 细 雨 ” 的那 种 意 境 。怎 么 才能 办 到 呢 ？这 时可 斜 中
再 现 满 眼 的 蓝 天 绿 草 ． 拟 瓜 果 飘 香 ． 原 淳 朴 善 良 的 乡 土 民 虚 还
书 面 语 等 ） 学 习利 用 语 言 进 行 形 象 思 维 和抽 象 思 维 之 外 ， 重 ， 更 要 的 是 ．要 让 学 生通 过 学 习祖 国语 言 继 承 民 族 精 神 和 人 类 遗
至 以 “ 自然 为 课 堂 ” 策 划 、 计 、 织 教 学 ， 导 学 生 在 实 大 来 设 组 引
时不 有 如 利 用 学 校 文 化 墙 的 育 人 功 能 ．向 学 生 介 绍 名 家 、 名 作 、 内成 果 展 等 内容 ， 学 生在 潜 移 默化 中受 到 熏 陶 。 如 根 校 让 又
聚焦学生语言实践,提升语文核心素养
聚焦学生语言实践，提升语文核心素养1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，聚焦学生语言实践，提升语文核心素养成为当前语文教育亟需解决的问题之一。
通过让学生参与实际的语言实践活动，不仅可以提升他们的语言表达能力和交流技巧，还可以激发他们学习语文的兴趣和动力，使语文学习更加有趣和有效。
探讨如何有效地聚焦学生语言实践，提升其语文核心素养，已成为当前语文教育改革的重要课题。
【字数：209】1.2 研究意义学生语言实践是语文学习中的重要环节，对于提升学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
通过对学生语言实践进行探究与研究，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养水平，促进学生综合素质的全面提升。
对学生语言实践进行深入研究，探索提升语文核心素养的有效方法，对于激发学生学习积极性，培养学生综合素质具有重要的意义。
在当今社会，语文素养已经成为评价一个人综合素质和文化水平的重要标准。
而学生语言实践作为语文学习的实践环节，直接关系到学生的语文素养水平。
通过加强学生语言实践，可以让学生更好地掌握语文运用的技巧，拓展语言表达的方式，增强语文思维能力，提高语文阅读理解和写作水平。
研究学生语言实践的意义重大，对于帮助学生提升语文核心素养，提高语文综合素养水平，具有重要的实际意义和深远意义。
【研究意义内容结束】2. 正文2.1 学生语言实践的重要性学生语言实践是语文教育中不可或缺的一部分，它是学生在实际语言运用中提高语文素养的有效途径。
语言是学生思维和表达的工具，通过语言实践，学生可以更加熟练地运用语言进行思考和表达，提高自己的语言表达能力和交流能力。
语言实践可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，将所学知识应用到实际生活中，形成知行合一的学习态度。
通过语言实践，学生还能够增强对语言文字的感知能力和审美能力，培养他们对语言文字的热爱和欣赏能力。
语言实践还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性。
通过参与各种语言实践活动，学生能够感受到语文学习的乐趣和价值，从而愿意主动参与不断提升自己的语文素养。
聚焦学生语言实践,提升语文核心素养
聚焦学生语言实践，提升语文核心素养语言是人类沟通交流的重要工具，也是学习和思考的基础。
学生语言实践是指学生在语言学习和运用过程中的实际操作和实践活动，通过这些实践活动，学生可以提升语文核心素养。
学生可以通过阅读来提升语言实践能力。
阅读是获取知识、培养思维的重要途径。
学生应该通过阅读各类文学作品、报纸杂志、科技著作等来丰富自己的知识和阅历。
通过阅读，学生可以提高自己的词汇量，了解不同的表达方式，培养自己的写作能力。
学生也可以通过阅读来培养自己的理解能力和思考能力，提高自己的逻辑思维能力。
学生还可以通过写作来提升语言实践能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是表达思想和感情的重要方式之一。
学生可以通过写作来总结自己的学习内容，记录自己的思考和感悟。
写作过程中，学生需要运用所学的知识和技巧，合理组织语言，表达自己的观点和思想。
写作能够让学生更深入地理解和消化所学知识，提高自己的思考能力和文字表达能力。
口语是语言实践中的重要一环。
学生可以通过课堂上的讨论、演讲和辩论来提升自己的口语表达能力。
在课堂上，学生可以积极参与讨论，发表自己的意见，提出问题，与同学进行交流和辩论。
通过口语表达，学生可以更好地理解和运用所学的知识，同时也可以锻炼自己的听力和沟通能力。
学生还可以通过参与各种实践活动来提升语言实践能力。
学生可以参加文学社团、朗诵比赛、演讲比赛等活动，通过参与和展示自己的才华，提升自己的语言实践能力。
学生还可以参与社区服务、志愿者活动等，通过与他人的交流和合作，提高自己的语言表达能力和沟通能力。
在学生语文教育中，要注重培养学生的语言实践能力。
学校和教师应提供丰富的学习资源和机会，引导学生进行各种语言实践活动。
要注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，提高学生的语言运用能力和创新能力。
通过多样化的语言实践活动，学生可以全面提高自己的语文核心素养，培养终身学习的兴趣和习惯。
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在实践中提升语文素养
——小学语文综合实践活动的实践研究
摘要：在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。
语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。
其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。
在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用；可从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高；可从语文学科与社会、生活环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。
引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，能使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。