浅谈高中语文高效课堂构建策略
浅谈高中语文高效课堂的构建策略
教 育信 息
浅谈高 中语文高效 课堂的构 建策略
郭 玉 强
（ 山西省 临汾 市教 育局 ， 山西 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：随着高 中语 文新课改的推进 ，高效课 堂成为语文教 学追 求的 目标。笔者通过 对多年的教学经验 总结 ，从平等对话 、多元教 学、课 外阅读三方 面对如何 实现课 堂教 学最佳有效性，如何构建 高中语文高效课 堂提 出一些拙见。
满乐趣 ，也使学 生的注意 力更加集 中 。在 多媒体 中 ，可 以放映 许多 课 外延 伸 的知 识 ，比如文 献 资料 、配 乐 诗 朗诵 、课 本剧
端 、烦 恼 、恐惧 。相反 ，如果 师生 关 系不是平 等 的朋 友式 的 ， 心理 的距 离必 然会增大 ，心灵上 达不 到沟通 ，这将极 大地 阻碍
姆雷 特》，我发 现这个 话剧 拍摄 的有好 几个 版本 ，我 选择 了最 接近原 剧也最适 合学生看 的那个剧 本给学 生看 ，效 果很 好 ，还
关 键 词 ： 高效 语 文课 堂 策略
中图分类号 ：Ｇ４ ２ ７
文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ３ － ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ９ － ０ ０ ９ ７ － ０ １ 价 ，课堂 往往成 了展示教 师的平 台 ，学生 只是被 动地接 收知识 信息 ， “ 填鸭式 ”的课堂 死气沉沉 ，学生 昏昏欲睡 ，毫无乐趣 可言 。其 实教学 的本质应 该是尊重 学生 的个性 ，课 堂应 最大 限 度地成为 展示学 生个 性 的平 台，让 学生最 大限度 地参与 到教学 中 ，要想 弘扬学 生个性 ，最好 的方 式就是 课堂讨论 ，而对课堂 讨论 的调控 最好 的思想理 念就是 “ 开放 、参 与、整合 ” 。 “ 开 放”就是 在师生 民主平等 的关系下 ，让学 生心灵 舒展开 放 。在 开放 的状 态下 ，学生就很 容易 “ 参 与 ”到讨论 、探究教 学 内容 的过程 中。 “ 整合 ”是课 堂讨论 中最重要 的一 环 ，它甚 至决定 着 你这一 堂课是 否高效 。在讨论 中 ，我们 常常会 发现 ，理解上 本不存在 多大分歧 的一个 问题 ，学 生却说 出 了千奇百怪 ，各式 各样 的答 案 ，其 中不乏 以偏概全 、不着边 际 的看法 。如果 只是
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考一、核心素养对高中语文教学的要求1.创新思维核心素养强调培养学生的创新能力，而语文教学则需要引导学生形成独立思考和创新的意识。
传统的语文教学注重对诗文文本的理解和背诵，容易让学生陷入被动的接受和死记硬背的状态，无法激发学生的创新思维。
语文教学需要通过引导学生进行文本解读、创作和表达，来培养学生的创新思维。
2.跨学科能力核心素养提出了跨学科能力的培养目标，要求学生具备在不同学科领域中进行思维运用、技能操作和知识应用的能力。
语文教学需要打破传统的学科壁垒，引入跨学科的知识和技能，引导学生进行跨学科思维和实践。
可以通过文学作品中的科学元素、历史故事中的政治背景等方式，拓展学生的知识面，提升他们的综合能力。
3.表达能力核心素养要求学生具备有效表达的能力，而语文教学的核心目标之一就是培养学生的语言表达和沟通能力。
在语文课堂中，需要重视学生的口头表达和书面表达能力的培养，引导他们掌握话语权，表达自己的观点和情感，形成自信、清晰、连贯的表达能力。
二、构建高效课堂的路径1.拓展教学内容传统的语文教学容易陷入文本的解读和考点的讲解，缺乏跨学科的内容拓展和多元化的教学资源。
要构建高效课堂，需要打破这种狭隘的传统模式，拓展教学内容，引入多元化的文本与文化元素，丰富学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
2.引入多元化教学方法高效课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作学习、项目式学习、问题驱动学习等方法，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习效率和能力。
3.培养自主学习能力高效课堂不仅仅是教师的教学，更要注重学生的学习。
要构建高效课堂，需要培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主探究和学习，提高他们的学习动力和能力。
三、具体实践中的方法和策略1.文本与实践结合在语文课堂中，教师可以选取与学生实际生活和学习相关的文本，引导学生从文本中获取知识、培养思维能力，同时通过实践活动提高学生的综合素质。
“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略
“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略发布时间：2023-02-15T00:53:22.473Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷18期作者：蒙华强[导读] 教师打造高效课堂的目的，是促使学生有效利用好课堂时间，完成对知识更深层次的掌握。
蒙华强南宁市武鸣区武鸣高级中学邮编：530100【摘要】教师打造高效课堂的目的，是促使学生有效利用好课堂时间，完成对知识更深层次的掌握。
因此，教师要善于发现课堂教学中存在的问题，总结问题，并有效解决问题，创设更加优质的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提升课堂教学效率。
【关键词】高中语文；高效课堂；构建策略前言通过语文的学习，让学生能提升自身的语言表达能力、阅读能力、写作能力，形成语文综合素养。
这就需要广大教职工要立足教学大纲的新变革，明确课堂教学的新重点，设计新教学方法，注重学生语文学习的人文性素养提升。
学习不只是为了考试，是为了学以致用，服务于自己的生活，尤其作为一门语言性学科，语文的教学过程更要贯彻这一目标。
基于此，构建高中语文高效课堂势在必行。
本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。
一、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题1.教师的教学方法有待更新时下，很多高中语文教学仍旧采取填鸭式的知识传输教学，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识一点点传输给学生，学生处于被动倾听的模式。
即使在学习过程中有提问的环节，大多也是比较机械、死板，不讲究技巧性，提问价值不大。
虽然在“三新”课改的推动下，大部分教师已能接受教学新元素，改变传统的教学方法，但是在实际执行过程中，教学方法不够成熟，没有因材施教，结合学生的学习特点开展教学，课堂效率并没有相应提高。
2.学生对语文学习的重视程度不够学生对语文的认知还停留在记忆层面上，认为语文只要好好熟记背诵，就可以达到学好的目的。
因此在课堂上，他们只是机械地听讲，机械地记重点，缺乏独立思考的能力。
如何构建高中语文高效课堂
如何构建高中语文高效课堂高中语文教学不同于初中，它更加注重学生的思维能力和文化素养的提升，是语文素养的核心培养阶段。
如何构建一堂高效的语文课堂，有以下几个方面的建议。
一、以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究传统的教学模式是老师讲、学生听、考试，这样的教学模式有利于传授知识，但却无法培养学生的独立思考能力，更不能发扬学生的主体意识。
因此，在高中语文教学中，教师要以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究，培养其独立思考和主体意识。
在课堂教学中，可以采用多种方式进行启示性教学，如设置问题、让学生阅读材料，再提出问题供学生讨论，或是组织小组讨论，让学生共同探讨问题等等。
这些都是启示性教学的典型案例，可以让学生主动探究、认知并总结问题的核心。
二、注重语文知识的渗透性和实践性在语文教学中，许多老师和学生都会陷入“应试”和“死记硬背”的境地，忽视了语文知识的渗透性和实践性。
而实际上，语文知识的成功性是渗透数据的实用性，而教学的核心应该是如何让学生自然地渗透语文知识并将其应用在实际生活中。
因此，在课堂中应该重视知识的渗透性和实践性，让学生在实践中学习语文知识，这样学生才能在成长中树立起语文意识和语文信仰。
三、突破传统教育的“框架”，创新多元化课程传统的语文教育总体来说比较死板，重点在于知识的填充，而忽视了学生的体验和感受。
因此，教师应该突破传统的“框架”，创新多元化的课程，让语文教育更加接近学生的生活和思想，让学生在学习中感受到兴趣和效果。
举个例子，可以安排学生观看一部与课程内容相关的电影或电视剧，然后引导学生进行思考和讨论，这样不仅可以增加学生的体验和感受，更可以激发学生的兴趣和思考。
四、建立学生自主评价机制学生自主评价是高效课堂的重要组成部分。
学生通过自我评价来了解思维习惯、学习成果、建立自我评价机制，逐步提高自我驱动力。
语文教育也不例外，教师应该建立学生自主评价机制，让学生在每次课后自查课堂笔记、参与课堂活动、完成作业情况，并提交自我评价。
高中语文高效课堂的构建途径
高中语文高效课堂的构建途径摘要：当前中国基础教育普遍存在着培养学生语言能力的低效率倾向。
如何深化和巩固新课改的教育成果，使之更好地服务于课堂教学与考试，是值得我们思考的问题。
在高考中，语文占了很大的比重，这就要求教师在教学过程中要有针对性，既要打牢学生的基础知识，又要注重学生的综合素质的提高。
为此，笔者结合自己多年的教学实践，对如何构建高效课堂提出了一些建议，以供广大教育工作者参考。
关键词：高中语文；高效课堂；语文教学随着新课程标准的实施，高中语文教师在进行课堂教学的时候，要把更多的因素考虑进去，要把提高学生的语文核心素养作为目的，让语文学科的教育功能得以实现。
根据新课程标准的要求，教师要精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
有效课堂是教师教学能力的集中体现，是教师智慧的结晶。
一、依靠活动引导学生自主学习探究新时期以来，我国的社会、经济发展和人才的需求都在不断地提高。
当今社会对人才的要求是：既要有敏锐洞察能力、创新能力、思考能力，又要有创新精神。
从高中学生的年龄特征来看，他们的思维和心智都趋于成熟，在接触到语文知识的时候，他们就已经具备了一定的自主阅读和独立思考的能力。
因此，高中语文老师在实际的语文教学中，应该更多地安排各种形式的自学活动，通过自主学习活动，引导学生进行积极的分析和思考，主动地进行沟通和探究，使学生在自主学习活动中，能够使其思维的深度和广度得到进一步的扩展，从而使学生对语文知识的探究更加积极，让高中语文课成为学生自主学习的一个平台。
所以，在高中语文课上，应根据课堂教学的需要，为学生提供自主学习和探究相关的实践活动。
并在老师的引导下，把课堂教学的目标贯彻到实际的课堂教学之中，使学生能够自主学习，从而增强他们的求知欲，为学生的高中语文核心素养的培养打下坚实的基础。
在教学实践活动的设计上，要让学生对整个文本有一个总体感知，也就是要让学生们把文本所讲的故事脉络整理清楚，理解文中的人物关系。
构建高中语文高效课堂的策略
、
以课前 引导开始构建高效的高中语文课堂
正式开展课程教学之前 ， 一个好 的课前 引导对整节语文课 的高效开展很重要 。著名特级教师于漪老师说过 ：课前 引导好 比提琴上弦 ，基调定准就为表演奠定 了良好的基础 。
一
只靠课 堂中的教学来对高 中语文 的学习还是不足 的， 需 要
课外 时间来加 以学 习［ ４ ］ 。 课 外学习可 以有效提高高中语 文课 堂
教 学 实 践
构 建 高 中 语 文 高 效 课 堂 的策 略
闰春静
（ 内蒙古兴安盟科 尔沁右翼 中旗 巴彦呼舒第三 中学 内蒙古 兴安盟 ０ ２ ９ ４ ０ ０ ）
摘
要：语文是人们相互 交流沟通 的交际工具 ，语文学科是一 门基础 学科 ，是 学＞ － ７其他 学科 的基础。 高中语文也是 高
朗诵教学法 ： 朗诵是 高中语文教学 中重要 的一环 ， 新课标要
求学生 “ 阅读优秀作品 ，品味语 言 ，感受其思想 ，发展想象力
和审美力 ” 。教 师要 通过指导学生 朗诵 优秀诗篇 ，体会作者 的 感情 。例 如 ，在课 程讲 解毛泽东的 《 沁园春雪 》时 ， 教 师通过 范读后指导学生 朗诵 。通过 朗诵 ，学生欣赏描述的壮丽雪景 ， 【 １ 】王春 红． 构 建 高效的 高 中语 文课 堂Ⅱ ］ ． 现代教 育科 学（ 中学教
参考文献：
紧，任务重。学生 只有保持高 昂的学 习状态 ，注意力集 中在课 程学 习上 ，才 能保证高 中语文教学 的高效开展 。教 师需要创新 教法 ，多形式多元化实施教学 ，激发学生 的学 习热情 ，才能切
实提高高 中语文教学质量 ，构建一个高效 的高 中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文课堂 。教
构建高中语文高效课堂策略
什么是高效课堂 ， 怎样的课才叫高效 课 堂 ，并 没有一 个 明确 的标 准 ；其
次，语文的学习是渐进式的 ，可能也 有顿悟 ，醍醐灌项 ， 但语文能力的提
高的确是需要长时间培养 ，不是一蹴
而就的 ，只通过一堂课或几堂课 就提
即指导学生掌握正确的阅读方法 ，提 高阅读效率 ，注意从技术层 面进行指 导。如阅读时要减少 回 视次数 ，从有
二． 好课前 、课 内阅读 的关 处理
系
部分。在这里我就构建高中语文高 做好高中语 文学习的规划
效课堂策略 ，发表一点浅见。
一 ．
首先 ，应对语文新课标 的要 求 ， 仔 细研读 、认真 体会 ，明确培 养 目 标 、落实以人为本的教学理念 ， 创新
实践 。
其次 ，语文学习离不开阅读 ， 要
课
堂
教 学
要构建高 中语文高效课堂 ，是一
件很不容易 的事 。这 是因为 ：首先 ，
素质 ，探求生活的真谛 。培养兴趣可 以激发学 生 阅读 。阅读分泛 读和精 读 。一般说来 ，课外阅读首先应该定 位泛读 ，让学生在阅读 中寻求新知 ， 即接受信息。当然 ，泛读 内容会因学
全面发展和终身发展的角度 ，以 “ 立
人”为本来提 出阅读鉴赏 目标 ， 侧重
情感态度与价值观 ，力求营造精神家
园。让学生从语文学习中全面和谐发
可涉猎，不可仅拘泥于 自己喜爱 的某 种文体某方 面内容。
展，即 “ 、知识 、 身体 情感 、意志和 心理都能得 到健康的发展”① ， 通过
解 ，恐怕不是每个 学生 都能做到的 。 可以鼓励学生借 助工具书 、资料等 。 初步理解课文相关 内容 ，为课堂讨论 探究打好基础。 课 内 阅读一 般应 是老 师 的 “ 导 学 ”下 ，引导学生参与讨论探究的精
激发兴趣 革新教法 培养习惯——浅谈语文高效课堂构建策略
ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ａ ｎ ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｅ ｔ ｉ ｃ ， ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？
摘 要
高 效 课 堂是 我 们每 位 教 育 工作 者 追 求 的最 高 境 界 ，
即让 更 多 的 学 生 积 极 参 与 学 习， 完 成 更 多的 学 习任 务 ， 积 设 思 考 的课 堂 。 怎 样 寸能 构 建 一 种 充满 活 力 、 创新 、 高 效 的课
做到胸中有墨 ，才能对学生 的语文素养 的提升产生直接 的 或 潜 移 默化 的影 响 。
一
Ａ ｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ａ ｈｉ ｇ ｈ ｌ ｙ ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎｔ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｈ ｉ ｇ ｈｅ ｓ ｔ ｐｕｒ ｓ ｕ ｉ ｔ ｏ ｆ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ
ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ ．Ａ ｈ ｉ ｇ ｈ ｌ ｙ ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｅ ａ ｃ ｈ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ ｔ ａ ｋ ｅ ａ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｔ ａ ｓ ｋ ｓ ． ｉ ． ｅ ．
基 础 教 育
激发兴趣
革新 教法
王 黎 旭
培养 习惯
４ ７ ３ ０ ０ ０ ）
浅谈构建高中语文高效课堂的策略
堂 上必须 拓展学生求 知的空间和视野 ，这也 是构建 高效 课堂 法面面俱 到。讲多少就 是要求教师协 调好教师 讲解和 学生探
的重要保 证 。 为此 ， 教师应该 做好 以下几 方面的工 作。①加强 求之 间的关系 ， 要充分发挥 学生的主观能动 性 ， 就要尽 量少讲 基础 知识 积累 。 扎实 的语文功底是 取得语文优 异成绩 的前提 。 精讲 ， 留给学 生思考和讨论 的时问 ， 培 养学生 的 自学能 力 。发 教 师在平 时教学 中应 该注重学生基 础知识 的积累 ，从一字一 挥学生 的主观能动性并 不意味着让 学生完全 自学 ，教 师的指 一节课 四十五分钟 ， 教师 点拨应该 控制在 词做起 ， 从 点滴做起 ， 这可 以帮 助学生增加 一些字词 、 成语 、 古 导作用还 是很大 的 ，
量。学生的课外阅读不仅要“ 阅读书” 还要“ 阅读事” ， 正所谓 育 。 在应试指 挥棒 的驱使 下 ， 教师 只顾搞满堂 灌 ， 只顾 用“ 题海
“ 读万卷 书 ， 行 万里路 ” 。 语文 写作成功 的关键就是在平 时积累 战术” 狂轰滥炸 ， 根本不 屑考虑如何在 ４ ５ 分钟 内有计 划 、 有成 写作 素材 ， 做到 “ 厚积薄发 ” 。 教 师要 向学 生推荐文质 兼美的文 效 地培养学 生独立思考 的习惯 、Ｖ １ 头 表达 的能 力和 自我 表现 章和 适合学 生阅读的刊物 ， 并 做好阅读指导 工作 ， 甚至可 以用 的勇气 。 小学 六年 ， 初 中三年 ， 久而久之 ， 学生心 中便形 成了课 课堂 时问给 学生读课外书 籍 ， 加大学生的 阅读量 ， 从而促 进其 堂 就是 老师 独霸 的“ 一统 天下 ” 的观 念 ， 于是课 堂教 学便形 成 师 讲我听 ， 师 写我抄 ， 师 问我答” 的可悲局而 。要想实 行素 阅读 和写作 水平的提高 。 ③增 加课外练笔 。 课外练笔是提 高学 了“ 生语 文素 养和写作水平 的重要方式 。学 生可 以在 课外 阅读的 质 教育 ， 就必须根 除课堂教 学中的这个顽症痼 疾 ； 而要根 除这 基础 上进行一 定量的摘抄 ， 记录 一些平时 的所见 所 闻所感 。 记 个 顽症 痼疾 ， 仅仅 靠具 体 的教 学没 计 ， 如提 问什 么 、 如何提 问
构建高中语文高效课堂的策略
构建高中语文高效课堂的策略作者：宋园园来源：《考试周刊》2013年第106期摘要：所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、实现育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效率。
关键词：高中语文教学高效课堂构建策略课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在倡导的新课程改革下，高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合教学实践谈谈自己的几点体会：一、充分的课前准备没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然是低效的。
如何达到四十分钟的高效，充分的课前准备至关重要。
我在备课时常向有经验的老教师学习，如问题预设、课堂的把握、新课与复习课的教法。
在课堂上的确很有效果。
认真钻教材钻教参，书中自有黄金屋，不可忽视。
另外，设置习题时，要针对不同层次的学生，着重点也不同。
我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习，也可以对他们提出一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、充实的教学过程（一）精妙的导语导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
我一般会采用这样的几种形式：激发兴趣，设置悬念；触及重点，短小精悍；创设情境，营造氛围。
新课程标准中语文高效课堂构建的策略
新课程标准中语文高效课堂构建的策略《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。
新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。
从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。
“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。
“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。
因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
这也是新形势下对语文课的基本要求。
基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂：第一，教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
探析高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略
中国校外教育课堂内外中旬刊04/2019探析高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略◆薛静南（吉林省长春汽车经济技术开发区第三中学）【摘要】语文教学是将充满生活情趣的学问，人生的真、善、美传授给学生，将人类灿烂的文化介绍给学生，从而激发学生热爱文学的兴趣，使他们在知识的殿堂里汲取丰富的精神营养。
【关键词】高中语文主题阅读高效课堂教学模式一、高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的重要性在目前的高中阶段，语文仍然是不可忽视的重要学科。
由于语文教材这能够的课文是经过专家们精挑细选出来的，包含了古今中外的经典文章，既是对古代文化的传承，也包含了现代文化。
打造主题阅读高效课堂，对提高高中生的语文素养有极为重要的作用。
同时，学生通过高中语文主题阅读教学，能够使自身的文化素养得到提升，能为其今后的进一步发展奠定坚实的基础。
二、高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略１．创设与主题相关的情境，激发学生对主题阅读的兴趣（１）导入主题，使学生理解主题的内涵。
在开展主题阅读课程之前，通过导人主题的方式，设计出较为新颖、有兴趣的主题导人语，创设与主题相关的画面情景和语言情景，使学生能够积极地进行主题阅读，从而使得学生很容易理解主题的内涵。
（２）创设问题情境，让学生深入理解主题。
教师在进行主题阅读教学时，通过对问题情境的创设，借助疑问将学生的阅读兴趣激发出来，学生在解决疑问、合作探究的过程中，就能够针对文本的内容，获得自己独特的见解，对文章主题的理解便会逐步深人，进而自身的阅读鉴赏能力便得到相应提升。
２．引导学生掌握学习主题阅读的方法，培养学生独立阅读的能力（１）略读和精读进行有机结合，举一反三多篇阅读。
略读指的是，只要求寻得更多的阅读内容的一种阅读方法，要求读者能够对文章大意进行把握，重点能够把握住，阅读的速度要加快。
精读指的是，为了能够充分地理解所阅读的文章而进行的仔细阅读，精读要求读者在进行阅读的过程中要仔细认真，对所阅读的形式和内容进行充分的理解。
高中语文核心素养视角下高效课堂的构建策略探究
高中语文核心素养视角下高效课堂的构建策略探究摘要：语文是高中教学的重点学科，学好语文有利于在生活实践中广泛的运用。
现今核心素养理念作为关键的教学观点，是培养学生全面发展的重要条件，此时是学生建立文学素养和学习能力的重要阶段，高中语文老师作为课堂教学的引导者，应有效的发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，充分发挥自身在语文教学领域的职能优势。
在核心素养视角下给予学生正确的指引，创新教学方法，落实学生学习能力的培养，对构建高效的课堂教学有着重要的作用。
关键词：高中语文；核心素养；高效课堂构建策略前言：在传统的教育理念中，高中语文老师对于教学方法过于单一，只一味地向学生灌输应试知识，使学生被动的接受，无法建立自主学习意识和能力，导致课堂教学无法得到高效的构建。
在核心素养视角下，教学方法和教育理念的改变，核心素养理念不断深入人心。
高中语文老师落实核心素养培育对促进学生思想素质培育、构建高效的课堂教学均具有积极的影响，关乎学生学习能力的塑造。
提高高中语文课堂教学的有效性是学生学好语文的重要前提，在核心素养视角下老师要在实践中总结经验，探索构建高效课堂的教学策略，这对促进高中生的综合发展有着至关重要的意义。
一、改变教育理念，尊重学生的主体地位在传统的教育理念中，升学率作为教学任务的重点，语文老师常常以自我为主导，只注重学习成绩的好坏，而忽略了学生的核心素养的培养。
这样的教育方式导致高中生的学习心理压力大，从而失去对学习的乐趣，无法体现学生的主体作用与价值，对学生的身心发展有着严重的影响。
学生是学习和发展的主体，构建高中语文高效课堂的主要任务就是尊重学生的主体地位[1]。
语文老师在课堂教学中，要坚持以学生为本的教育理念，培养学生的自主学习能力，给予学生充分的主宰感，要增强学生对语文学习的信心和兴趣才能实现课堂教学的高效性。
立足于核心素养视角下，提升学生的文学素养是高中语文课堂教学的基本任务，可以有效地提升语文课堂教学的工作效率。
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。
因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。
关键词：新课改；高中语文；高效课堂引言在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、高效课堂的概念高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。
二、高效课堂的评价标准首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。
以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。
其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。
以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。
最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。
以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。
三、新课改背景下高中语文教学现状（一）学生的课堂参与性较低在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。
在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。
在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。
浅谈构建高中语文高效课堂的策略
责。 这并不是说我们可 以一味地 、 毫无原则地对学 生进
行“ 赏识” 、 “ 激励 ” ， 而 忽 视 给 学 生适 度 的 挫 折 、 指正 ， 那
仅 一 个 半 学 期 ．但 我 已真 切 地 感 觉 到 他 们 的 思 想 、 情
操、 文化等诸多素质在发生着可喜的变化 。收看《 早间
书” 的 封 闭 式 学 习机 制 ． 真正营造 了一个 “ 家 事 国事 天 下 事 事 事 关心 ” 的开 放 式 学 习氛 围 。 曰熏 月陶 ， 耳濡 目
染． 国家 的兴 衰 正 在 逐 步 取 代 个 人 的 鸡 毛 蒜 皮 ． 改 革 的
向功 能 。 引 导 学 生 在层 层深 入 的思 维 活 动 中 ． 获 得 对 知
一
评价 ， 强化学生主动参 与学 习活动的积极性 ． 对每 一个
同学 的 出色 表 现 都 给 一 声 喝彩 ．对 每 一 次 个 性 的 表露
、
让《 东 方 时 空＞ 走进课堂 。 突 破 封 闭 的教 学 机 制
我们 的 第一 项 改 革 就 是 开 设 《 东方时空》 课 。 每 周
二 到 周 五 早晨 ７ 点 钟 ．我 便 与 学 生 一 起 端 坐 在 教 室 里 ．
都 给 予 赞 扬 。这 样 ， 在 一次 次 的 激 励 中 。 学 生 会 获 得 不 竭 的发 展 动 力 ， 品 尝 成 功 的 喜悦 ， 增强学 习的信心 ， 发 现 自 己 的不 足 ， 明确 努 力 的方 向 ， 促 进潜能 、 个性 、 创 造 性 的发 挥 ， 具 有 持 续发 展 的能 力 。 当然 ， 新课程强调课堂上要多激励赏识 ． 少批 评 指
胸 怀 五 洲 风 云 。 … …人 生 百态 ， 酸 甜 苦 辣 皆有 味 ； 感 悟 干端 ， 悲 欢 哀 乐总 关情 。学 子 们在 感 悟 他 人 百味 生 活 的 同时 ， 也 在 编 织 着 自 己多 彩 的梦 。《 东方 时空 》 课 的最 大
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略摘要：教师创建高效课堂的目标，就是要引导学生合理地利用课堂时间，从而达到对知识的更深刻的把握。
所以，教师要善于发现课堂教学中出现的问题，并对这些问题进行总结并有效解决，从而创造出一个更高质量的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提高课堂教学效率。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略引言在语文课程中，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而形成语文综合素养。
这就要求教师要根据新的教学大纲进行调整，确定课堂教学的新的侧重点，设计新的教学方式，并将对学生在语文学习中的人文素养进行提高。
学习不仅仅是为了考试，还可以将知识运用到自己的生活中去，特别是作为一门语言性学科，在教学过程中更应该将这一目的贯彻下去。
因此，构建高中语文高效课堂势在必行。
本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。
一、“三新”内容的阐述所谓的“三新”指的是新高考、新教材、新课标。
从2021年秋季学期开始，广西启动实施普通高中新课程、新教材和普通高等学校考试招生制度综合改革，无论是课程、教材、还是高考模式都呈现出新的面貌，具体的新变化体现为：一是学校课程变化，必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。
二是学习科目变化，外语语种增加，高考外语语种调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语任选一门。
三是学时和学分变化，高中毕业学分最低要求为144学分。
四是学业水平考试变化，分为合格性考试和选拔性考试。
五是课堂组织方式变化，选课走班全面开展。
六是统一高考的考试科目变化，采取“3+1+2”模式。
七是招生录取方式变化，采取“两依据、一参考”招生录取新机制。
二、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教师的教学方法有待更新目前，许多高中语文教学仍采用传统的注入式教学，课堂只注重围绕知识和技能展开，忽视教育最根本的宗旨——人性的培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，学生的学习经验、生活经验、心理特点，认知规律完全被忽视，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识灌输给学生，学生处于被动聆听的状态。
构建语文高效课堂的方法总结7篇
构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。
本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。
一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。
教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。
在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。
二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。
利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 小组合作探究。
通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。
3. 情境教学与角色扮演。
创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。
四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。
教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。
2. 注重课堂纪律。
良好的课堂纪律是高效课堂的保障。
教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。
五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。
语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。
2. 发挥示范作用。
教师的一言一行都会对学生产生影响。
因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。
六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。
在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂1. 引言1.1 高中语文教学的挑战与现状高中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节，在学生整体素养和综合能力培养中扮演着重要角色。
当前高中语文教学面临着一些挑战和现状。
学生的阅读能力普遍较弱，很多学生对于文学作品的理解和欣赏能力有待提高，阅读量和阅读质量都亟需加强。
学生的写作表达能力也存在一定问题，很多学生在表达思想和情感时显得生硬和呆板，缺乏灵活性和创造力。
高考形式的改革也给语文教学带来了新的挑战，考试内容和命题方式的变化使得学生备考需要更具针对性和策略性。
高中语文教学的挑战和现状需要我们认真面对和解决，寻找切实可行的方法和策略，以提升学生的语文素养和综合能力。
【字数：208】1.2 “读·写·考”三维构建高中语文高效课堂的意义在高中语文教学中，“读·写·考”三维构建高效课堂具有重要的意义。
通过“读”，学生能够拓展阅读广度，提升阅读理解能力，培养批判性思维，提高语文素养。
通过“写”，学生可以表达个人观点，锻炼语言表达能力，提升写作水平，培养文学情趣。
通过“考”，学生可以有针对性地进行备考，掌握考试技巧，提高成绩。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，不仅能够全面促进学生的语文能力提升，还能够使学生在学习中更加主动和积极，增强学习动力和兴趣。
2. 正文2.1 提升学生阅读能力提升学生阅读能力是高中语文教学中至关重要的一环。
在当今信息爆炸的社会，学生面临着海量的文字信息，而如何快速准确地获取并理解这些信息成为了他们发展的关键。
教师在课堂教学中需要采取有效的方法来帮助学生提升阅读能力。
教师可以通过精心设计的阅读任务来引导学生进行深度阅读。
在教学中可以选择富有启发性和争议性的文本，让学生思考其中隐藏的意义和观点，并就此展开讨论。
通过这种方式，学生不仅可以提高阅读速度和理解能力，还可以培养批判性思维和辨析能力。
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考1. 引言1.1 核心素养对高中语文教学的重要性核心素养对高中语文教学的重要性不言而喻。
作为当今社会所倡导的一种全面素养，核心素养不仅仅是学生必备的基本素质，更是对学生综合发展的要求。
在语文教学中，核心素养不仅涉及语言表达能力、思维能力等方面，更是包括情感态度、价值观念等方面。
只有通过培养学生的核心素养，才能使他们在语文学习中真正做到全面发展，具备更广阔的视野和更深刻的认知能力。
在高中语文教学中，核心素养更是不可或缺的重要元素。
语文作为传统文化的传承和文明精神的体现，必须通过培养学生的核心素养，引导他们在语文学习中形成正确的世界观、人生观和价值观。
只有让学生真正具备了这些核心素养，才能培养他们成为具备独立思考能力和综合素养的优秀人才。
核心素养对高中语文教学的重要性不仅体现在学生个人发展上，更体现在整个社会文化传承和发展的层面上。
在构建高中语文高效课堂时，必须将核心素养教育贯穿使学生在语文学习中不仅增长知识，更培养综合素养，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 核心素养概念及其在高中语文教学中的应用核心素养是指一种综合性的能力，包括了认知、情感、态度和技能等多个方面。
在高中语文教学中，核心素养的应用至关重要。
核心素养可以帮助学生培养批判性思维和创新能力，使他们能够更好地分析文本、理解作者意图，进而可以更深入地思考问题，形成独立见解。
核心素养可以促进学生的情感体验和情感投入，在阅读文学作品时，学生能够更好地体会作者所表达的情感和情绪，增强对文学作品的理解和欣赏。
核心素养还可以帮助学生培养合作意识和团队精神，在语文课堂上，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式，共同解决问题，提高学习效果。
核心素养在高中语文教学中的应用可以帮助学生全面发展，提高综合素质，促进个性化学习，实现个性化目标。
2.2 构建高效课堂的基本原则构建高效课堂的基本原则是确保教学内容与学生的实际需求相匹配。
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浅谈高中语文高效课堂构建策略
摘要：高中语文是高中知识教学中的重要内容，其不仅关系到高中学生的高考
成绩，同时更关系到高中学生们的语文思维能力。
本文即是从转变教学理念，突
出学生主体地位、创设问题情境，锻炼学生思考能力以及小组合作教学，引导学
生集体探索三个方面，对高中语文高效课堂的构建进行论述，供大家参考。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略
随着新课改的不断推进，传统的高中语文教学模式已不再适应当今教学发展
的需要，一种注重高中语文教学效果的高效课堂教学模式逐渐形成。
所谓高效课堂，指的是语文老师在开展高中语文知识教学的过程中，其不仅需要传授学生以
知识，同时还要激发学生们的独立思考能力和知识探究能力，如此才能真正锻炼
和提高学生们语文知识学习能力。
笔者结合多年的教学经验，针对高中语文高效
课堂构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、转变教学理念，突出学生主体地位
所谓转变教学理念，指的是高中语文老师在开展语文知识教学时，其需要转
变自身的教学理念，摈弃以往的“老师讲课为主，学生听课为辅”的教学方式，转
而向着突出学生主体学习地位，将学生作为开展教学工作的中心与核心。
唯有如此，后续各项教学工作才能够得以顺利而高效地开展。
例如，在教学“英雄潇洒走苍穹”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，通过阅读这篇文章的题目，你们想一想，这篇文章可能会讲述什么样的内容？”学生：“应该讲述的是一名侠客的故事。
”/“应该讲述的是宇宙飞船的故事。
”老师：“很好，从这个题目角度出发，确实能够给人带来这两种不同的想法，那么究竟哪一个答案正确呢，请同学们翻开课本，并阅读课文。
”在学生阅读课文结束之后，语文老师便可以邀请学生说一说，大家对于这篇文章的认识，并以此为切入点进
行语文知识的讲解。
当然，这并不代表后续课文的讲解将以学生为主导，老师也
要从不同的方面对学生们的思路加以引导，比如从题材角度、文章的写作特点等，引导并加强学生对于新闻类稿件的学习与认识。
二、创设问题情境，锻炼学生思考能力
所谓创设问题情境，指的是语文老师在开展语文知识教学的过程中，其可以
通过向学生提出语文问题的方式进行教学，如此不仅能够有效启发学生思考，而
且还能够锻炼和培养学生们的独立思考能力。
然而，在语文老师进行问题情境创
设时，其要注意所提问题之间的逻辑性，而不能进行随意性的问题提问，否则不
利于学生良好思维能力的树立。
例如，在教学“铸剑”一课时，语文老师可以先引导学生阅读课文，然后要求
学生对该小说进行段落划分，并概括各段落大意。
然后，语文老师便可以根据学
生们的段落划分层次进行课本知识讲解，并将其中的知识转化成为问题的形式提出，以启发学生进行思考。
例如，老师可以提问学生眉间尺最开始的性格是什么
样的，你从哪些地方得出这样的结论等，这样既能够启发学生更加深入性地阅读
和学习课文，同时又能够引导学生思考小说人物创作的方法。
在得知自己的杀父
愁人之后，眉间尺是怎么做的，这又说明了他的什么性格，以及从眉间尺最初的
怯弱，到其最后成功为父报仇的整个过程，眉间尺都是如何成长和变化的等，语
文老师通过一系列的问题，引导学生不断思考，让学生在思考知识的过程中学习
知识，并让学生在不断思考知识的过程中锻炼和提高其独立思考的能力。
三、小组合作教学，引导学生集体探索
所谓小组合作教学，指的是小学语文老师在开展语文知识教学的过程中，其
可以引导学生进行合作讨论的方式进行教学，如此不仅能够有效锻炼和提高学生
们的知识探究能力，而且还能够拉近学生之间的距离，提高学生们的团队协作能力。
例如，在教学“赤壁赋”一课时，语文老师就可以引导学生对该篇课文进行翻译。
因为这项工作的难度相对较大，因此语文老师便可以通过小组合作的方式开
展教学。
但在对学生进行分组时，语文老师要注意小组内成员的差异性，以保证
学生之间能够展开充分性地学习与沟通。
具体而言，语文老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组。
在学生进行小组讨论的过程中，语文老师可以进行巡场监听，以了解学生们的翻译方式和翻译内容。
当然，语文老师也可以加入其中，协同学生一起进行课文翻译。
在学生翻译课文结束之后，语文老师便可以邀请小
组代表对翻译结果进行表述，而语文老师则要针对其中所存在的问题点进行记录。
在学生陈述完毕之后，语文老师再针对其中存在的问题进行解读，以加深学生对
该部分知识的学习与认识。
总而言之，高中语文高效课堂的构建并不是一件简单、轻松的事情，同时也
不是一件在短期内就能够见到成效的事情，其即需要语文老师转变自身的教学理念，注重学生学习地位的突出，同时还要学会培养和锻炼学生们的独立思考能力，这是保证学生语文学习能力的根本。
此外，语文老师还需要通过小组合作的方式，对于文教学中的困难知识点进行教学，以帮助学生更加深入地学习和理解课文。
参考文献：
[1]栾晓利.浅谈高中语文高效课堂教学方法[J].中国校外教育,2018(29):112+114.
[2]张丹枫.谈如何建构高中语文高效课堂[J].才智,2018(01):23.。