左公柳课堂实录
语文S版五年级语文下册教案左公柳
语文S版五年级语文下册教案左公柳一、教学目标1.掌握课文中生字词的读音和意义。
2.理解课文中所涉及到的人物和事件，并能够正确表述。
3.使用正确的语言表达对课文中人物和情节的想法和感受，培养学生的语言表达能力。
4.提高学生的阅读理解能力，能够准确地理解课文内容。
5.通过本课的学习，了解古代物流的发展和变化过程。
二、教学重难点1.重点：理解和记忆课文中重点词语和人物事件；掌握文章中的核心思想。
2.难点：对于古代物流的发展和变化，学生可能对此不够了解，需要加以说明和讲解。
三、教学方法1.听、说、读、写综合教学法。
2.归纳总结教学法。
3.讲授法和讨论法相结合的教学方法。
四、教学过程1.导入通过一张图片或是一个问题，引出与本章节课文有关的话题，可用“你们知道古代的物流是怎样发展起来的吗？”作为导入语。
2.新课讲解（1）生字词解读这里要对生字词进行解释，使学生更好地理解课文内容。
（2）课文讲解针对本课文的重点和难点，逐一对每一段进行讲解和说明，引导学生主动思考和探究。
3.课文朗读让学生跟着老师的语调、语速、口气等要素一起朗读课文，加深学生对课文的理解和感悟。
4.课文理解与表达针对小说中的情节和人物进行分组讨论，要求学生正确表述，给学生提供发言机会，培养学生的语言表达能力。
5.归纳总结让学生总结所学的知识点，对课文中出现的情节和人物进行归纳总结，表达出对小说的理解和见解。
6.课后作业1.要求学生复述所本节中所学的知识点以及记忆生字词的读音和意思；2.让学生写下自己的课文理解和感悟，可以用文章或诗歌的形式表达。
五、教学评估课后通过查看学生的课外作业，对学生的表现进行评估和反馈，了解学生对本节课程的掌握情况和掌握程度，及时发现问题进行解决。
六、教学反思1.教师在讲解时能否针对学生不同程度的理解能力，对难点和重点进行不同的教学方式？2.学生通过本节课的学习，能否对古代的物流发展有一个初步认识，并且了解其中的因果关系？3.本节课对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着怎样的促进作用，是否能够达到预定的教学目标和要求？。
左公柳公开课教案
《左公柳》教学设计材料所子弟学校曹静教学目标：1、了解左宗棠以身报国的忠义之举，通过重点词句感受左宗棠的爱国热忱。
2、学习用典型事例刻画人物形象的方法。
3、学习“借物喻人”的写作手法。
核心素养关注：1、与柳有关的诗词佳句吟诵。
2、“借物喻人”手法的运用及赏析“借物喻人”的文章。
3、用联系上下文的方法理解词语意思，并练习归纳总结。
教学课时：第一课时教学过程：一、自学检查：出示词语：挺身而出力排众议拱手相让慷慨激昂铁骨铮铮主动请缨以身报国爱国热忱兵马疲惫粮饷匮乏视死如归泪流满面为之动容置之度外年逾花甲二、研究“左公柳”的形象。
1、自古以来，柳树都是文人墨客抒发的主题，今天我们飞花令的主题是——柳。
我们也可以适当放宽些，诗中可以不出现柳，只要是写柳的就可以。
朗诵完还要给大家讲下这首诗表达的主题。
2、出示“托物言志”，许多诗歌都是托物言志的作品，借用某种事物来抒发某种愁绪。
3、我们今天认识的“左公柳”又是什么样的呢？和杨柳有什么区别呢？自主学习一：请大家在文中勾画出描写左公柳的句子，并有感情地读一读。
（学生汇报）4、既然课文题目是《左公柳》，那么一定是写物的文章了?5、小结：杨柳树的意象一直以来就是寄托哀思、怀春。
而本课的左公柳确是为了赞颂人，形象是坚韧不拔的，有着顽强生命力的。
三、研究左宗棠的人物形象。
1、这篇文章实则是一篇写人的文章，那么，左公权的人物形象到底和左公柳有什么异同呢？作者又是怎样选择材料，让人物形象饱满的呢？自主学习二：快速浏览课文，文章介绍了哪些事件？（学生小组讨论并汇报）2、再次出示课前检测的词语：挺身而出力排众议拱手相让慷慨激昂铁骨铮铮主动请缨兵马疲惫粮饷匮乏视死如归为之动容置之度外年逾花甲小组学习一：在书中找到这些词语，结合上下文进行理解，并说说可以看出人物的哪些品质。
（学生汇报交流）四、感受文章写作手法。
1、出示左宗棠的相关事件：事件一：左宗棠生性颖悟，少负大志。
5岁时，他随父到省城长沙读书。
《左公柳》第二课时教学设计
《左公柳》第二课时教学设计第一篇：《左公柳》第二课时教学设计《左公柳》教学设计第二课时一、教学目标1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：（一）导入这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
（二）新课：1．整体感知：上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。
初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。
阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。
先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文（1）学习4——13自然段你从哪找到答案？(你学懂了什么？)①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：a两股外敌邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。
由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。
李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。
他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
《左公柳》教学设计
《左公柳》第一课时教学设计闽宁小学王生丽一、谈话导入同学们，在我国历史上的清朝末期，有一位名官，他为收复新疆、建设新疆立下了赫赫战功，你们知道他是谁吗？（生答左宗棠）对，就是左宗棠。
今天我们就来学习一篇关于他的文章，让我们一起走进第22课《左公柳》（板书课题）生齐读课题。
二、预习检测生交流预习收获，老师相机出示课件1、字词检测：纤巧屹立戈壁俄国腹地疲惫棺材谋划策略携带流淌拱手相让慷慨激昂自由读、指名读、齐读、指导书写携、慨2、词语积累：描写人物优秀品质的词语：不屈不挠视死如归英勇无畏铁骨铮铮以身报国慷慨激昂挺身而出坚贞不屈自由读、指名读、比赛看谁记得多、齐读3、左宗棠资料：（师读）左宗棠，晚清重臣，军事家、政治家、著名湘军将领。
一生经历了湘军平定太平天国运动，洋务运动，镇压陕甘回变和收复新疆等重要历史事件。
预习小结：通过检测，可以看出大家预习地很充分，相信在本节课的学习中大家会有更大的收获。
三、学习目标（一）1、学习本课生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，理清课文的脉络。
3、学习课文1-3自然段。
（生齐读明确本节课学习目标）（二）出示自读提示：自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（全班交流2-3名说课文主要内容）课件出示主要内容：这篇课文就写了作者在游览参观玉门关时发现了大柳树，由此引发导游为“我们”讲述的左宗棠的爱国事迹。
（三）作者是怎样安排课文内容的？先写了什么？然后写了什么？哪些自然段写了大柳树？哪些自然段写了左宗棠的爱国事迹？师相机板书：1-3：大柳树4-13：左宗棠事迹14：赞扬作者就是这样有序地安排课文内容的，请同学们看着板书用“//”在文中标画出来。
这里的大柳树有着怎样的特点呢？让我们一起去学习课文1-3自然段。
四、出示自学指导1、默读课文1-3自然段，思考：大柳树有什么特点？2、用“——”画出相关的语句，体会并作批注。
学生根据自学指导自主学习。
交流汇报：（1）生回答柳树特点，师相机出示①这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
《左公柳》教学设计
《左公柳》教学设计《左公柳》教学设计篇1【设计理念】《左公柳》是一篇精读课文。
课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
文章看似写柳，实则写入，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。
本设计通过读、悟、写和想象等手段，让学生透过文字，感受到左宗棠那满腔的爱国情怀，体现出浓浓的语文味。
【教学过程】一、整体感知，理清脉络（一）激趣引入同学们，你们见过柳树吗？它是什么样子的？今天我们也来认识一棵柳树。
它有一个好听的名字叫“左公柳”。
（板书：左公柳）（二）质疑问难看了这个课题，你想了解什么或有什么疑问？（归纳整理学生质疑的问题：左公柳是什么样的？为什么叫“左公柳”？文章到底是写入还是写树……）（三）理清脉络1.学生自读课文，注意读准字音，读顺句子。
想想课文哪些地方写树，哪些地方写入，讲了谁的什么故事，试用小标题的形式概括故事内容。
2.检查自学情况。
（1）生字词。
（2）指导分段。
（课文分三部分：第一部分讲玉门关外的一棵柳树；第二部分讲左宗棠收复新疆、建设新疆的故事；第三部分写作者听了导游讲的故事后，再次凝望眼前这棵柳树引发的感想。
）（3）给故事加小标题。
（请三位学生分别读导游的话，其余学生听后概括出小标题：一、力排众议，主动请缨；二、抬棺出征，收复新疆；三、植树造林，建设新疆。
）二、再读课文。
认识柳树1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎样的树？请大家快速浏览全文，找到相关语句，读一读。
（抓描写树的三个句子品读。
）（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
（2）这屹立在戈（ge）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（3）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽强的精神之树！2.过渡：在这茫茫戈壁滩上，能看见这样一棵柳树，确实会被它那压倒一切困苦的气势所打动，这很容易理解。
可是作者为什么又说它是一棵精神之树？我就不明白了，这树名背后到底有着怎样的故事，让我们再次走进课文，品味语言，透过文字，感悟左公那满腔的爱国热情吧。
《左公柳》教案范文
《左公柳》教案范文《左公柳》教案范文作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《左公柳》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归、置之度外等词语。
二、教学重点1、学习本课的生字、词语，理解它们的含义。
2、理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点1、体会重点词句在文中表情达意的作用2、本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
四、教学准备：（一）、布置预习预习原则：学生自己能够独立做的，学生相互合作能够做的，通过查阅工具书，收集资料能够做到的，要大胆的让他们自己来完成。
提前三天安排学生的预习任务，在学习知识的基础上，培养学生的自主、合作学习的能力及良好的学习习惯。
从而使预习达到获取知识、增长能力、培养学习习惯的三重目的。
预习内容及达到的要求：生字词语的预习。
1、阅读课文，勾画出本课的生字和不理解的词语，要求学生阅读地仔细，勾画的准确、全面。
2、，准确把握生字的读音，并标注在课文中，多读几遍。
3、联系上下文或借助工具书，了解词语的含义，并试着运用词语来说一句话。
4、对文中出现的特殊格式的`词语，如:abbaabbaabcabcc等类型的词语，或者含有一对同义词或反义词的词语，提醒同学们在预习的时候及时发现，并能够举一反三，再写出几个这样的词语，养成乐于发现，善于积累的好习惯。
小学语文《左公柳》教案
小学语文《左公柳》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《左公柳》，使学生了解课文中所描绘的左公柳的形象，理解左公柳所代表的意义。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语文素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习《左公柳》，使学生感受到大自然的美好，增强对生态环境保护的意识，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文《左公柳》的内容简介《左公柳》是一篇描写左公柳的散文，通过对左公柳的描写，展现了其挺拔、坚韧、顽强生长的形象，表达了作者对左公柳的敬意和赞美。
2.2 教学重点与难点教学重点：理解课文内容，把握左公柳的形象特点。
教学难点：体会作者通过对左公柳的描写所表达的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示左公柳的图片，引导学生观察左公柳的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文大意，对左公柳的形象有初步的认识。
3.3 合作学习组织学生进行小组讨论，讨论左公柳的形象特点，以及作者通过对左公柳的描写所表达的情感。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生更深入地理解课文内容，把握左公柳的形象特点。
3.5 课堂练习布置相关的练习题，让学生通过练习进一步巩固所学内容。
第四章：教学评价通过课堂讲解、学生练习、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，了解学生对课文内容的理解程度，以及对左公柳形象的认识。
第五章：教学反思在课后对教学情况进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《左公柳》原文6.2 图片资料：左公柳的图片，以及其他与左公柳相关的图片资料。
6.3 视频资料：关于左公柳的视频资料，以及其他相关的教学视频。
6.4 教学工具：黑板、投影仪、音响设备等。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解，使学生了解课文内容，理解左公柳的形象特点。
7.2 引导法：引导学生通过阅读、讨论等方式，自主地获取知识。
《左公柳》教学设计及反思
《左公柳》教学设计及反思《左公柳》教学设计及反思教材说明：这是一篇精读课文。
课文记叙了“我们”在参观游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字，会写“廊、纤”等16个生字，掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语。
重难点：1、体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备：ppt课件教学时间：二课时教学过程：诱导试学导入一、出示图片问：这是什么树？你能说一下它的样子吗？（婀娜多姿、长长的柳条随风摇摆等）师：对，这就是我们常见的柳树，但是在我国的大西北，却有这样一种柳树，（出示图片）（百度链接：它高大挺拔、枝条刚劲有力，它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）今天我们就来学习22课《左公柳》，看到这个题目，你想知道什么呢？在学生质疑的基础上归纳：为什么叫左公柳？它有什么特别的来历吗？“左公柳”指的什么“（树？、人？）等。
下面请同学们带着你的问题读课文，别忘了把生字词解决一下。
二、生自学课文，要求：1、把课文读流利，解决生字词。
了解左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言、神态、动作）师：我们写一个人，就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。
小结;是啊，据史料记载，当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年，沙俄也时时觊觎着整个西北，如果没有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多万平方公里，占祖国近六分之一的大好河山，就会消失，甚至整个大西北祖国三分之一的疆土就失去了。
（一）学习“抬棺出征、收复新疆”部分。
过渡：还写了左宗棠的哪些事迹？（总结，抬棺出征、收复新疆）师：左宗棠用了多少时间收复新疆？（两年）在这两年中，肯定又许许多多的事，在战场上的血腥厮杀，与茫茫大漠相抗争等等，为什么写“抬棺出征”？（典型<板书>少有）默读，画出感动你的句子，批注。
小学五年《左公柳》教案
【篇一】小学五年《左公柳》教案小学语文：《左公柳》教案1(语文S版五年级下)教学设计1一、教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：1．体会重点词句在文中表情达意的作用2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：2课时四、教学准备：了解左宗棠生平事迹第一课时一、教学目标：1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段二、教学重点、难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：（一）导入；同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳（二）新课：1．检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况：昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。
我们先来看生字词。
出示:慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带① 自己读、指名读。
② 把生字变红。
你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？③ 同学交流：字音：纤巧（xiān）：查字典，读准字音。
左公柳教案
左公柳教案组织教学：师：上课生：老师您好师：孩子们真精神，请坐。
一、引入课题：师：这节课，吴老师要和孩子们一起学习二十二--------左公柳，师：左公柳，从课题你知道了什么？生：左公柳是一种柳树。
生：师：课题单单就是指这个吗？它还有没有更为深刻的内涵呢？（打问号）相信通过这节课的学，我们一定会有新的体会，孩子们有信心吗？（双手摊开）生：有——二、整体感知师：请孩子们打开书，自由地读读课文，想想课文主要写了什么？生：（评：你用简洁的语言概括出了课文的主要内容，不错孩子，请坐。
）三、学习一到三自然段师：下面，就让我们先走进作者笔下的左公柳，请孩子们默读课文一到三自然段，用横线勾画出文中描写柳树外形的句子。
生：（相机出示句子；并指导帷幄：孩子们看，这个词读作——，它们的偏旁都是——，帷幄，什么意思呢？做动作。
树冠宛如帷幄，从这形象的比喻，你能看出这柳树长得怎么样？生：师：这句中还有哪些词能感受到他的茂盛？生：相机勾出词语。
评：你说得很完整。
师：关注这些词，我们再来读读这句话。
）师：这是作者对柳树外形直接的描写，文中还有能表现柳树外形的句子吗？生：生：师：是啊，内地的柳树纤巧柔软，楚楚动人，而这里的柳树枝条是刚劲有力，作者将内地的柳树和塞外的柳树进行对比，突出了塞外柳树的挺拔、刚劲。
那这粗壮、茂盛、挺拔、刚劲的柳树是长在怎样的环境中呢？生：师：（引读这部分）数千里关山路，没有-----，没有------，映入眼帘的是---------，这是个怎样的地方啊！生：不毛之地生：寸草不生师：是啊，难怪唐代作者王之涣曾写下了这样的诗句：出示诗句生齐读；师：在这春风也不度的玉门关，这柳树却长得---------生读句子；在这寸草不生、荒芜人烟的地方，这柳树竞长得------------生读句子；师：孩子，你认为这是一株怎样的树啊？生：生命力顽强；生：英勇无畏；生：刚强师小结：是啊，这真是一株刚强之树，英勇无畏之树，能压倒一切困苦之树啊。
左公柳 教案
左公柳教案教案标题：左公柳教案教学目标：1. 了解左公柳的生平和贡献，培养学生对历史人物的尊重和敬佩之情；2. 培养学生的阅读和理解能力，通过阅读左公柳的事迹，提高学生的阅读理解水平；3. 培养学生的写作能力，通过写作活动，让学生能够表达对左公柳的敬佩之情。
教学重点：1. 学习左公柳的生平和贡献；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的写作能力。
教学准备：1. 左公柳的相关资料和文献；2. 学生课本和参考书籍；3. 阅读理解练习题；4. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入左公柳这位历史人物，激发学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你们对左公柳了解多少？你们认为他是一个怎样的人？二、阅读理解（15分钟）1. 分发阅读理解练习题，让学生阅读关于左公柳的文章，并回答问题；2. 学生独立完成阅读理解练习，并互相讨论答案；3. 教师引导学生讨论答案，解答他们可能遇到的问题。
三、讲解左公柳的生平和贡献（15分钟）1. 通过讲解和展示相关图片，介绍左公柳的生平和贡献；2. 引导学生思考：左公柳的贡献对我们有什么启示和影响？四、小组讨论（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论左公柳的贡献对社会和个人的意义；2. 每个小组派一名代表汇报讨论结果。
五、写作活动（15分钟）1. 要求学生以左公柳为主题，写一篇短文表达对他的敬佩之情；2. 学生可以参考左公柳的生平和贡献，也可以加入自己的思考和感受；3. 学生互相交换作文，并提供建议和改进意见。
六、总结和展示（5分钟）1. 学生展示自己的写作成果，并互相欣赏和评价；2. 教师总结本节课的教学内容，强调左公柳的重要性和影响。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解其他历史人物的生平和贡献；2. 引导学生进行相关的研究和写作活动，提高他们的历史意识和文化素养。
教学评估：1. 学生在阅读理解练习中的答题情况；2. 学生在小组讨论和写作活动中的表现；3. 学生对左公柳的了解和对他的敬佩之情的表达能力。
左公柳教案
《左公柳》教学设计【教学目标】1．学习作者通过典型事例和人物言行来表现人物精神品质的写法。
2．学会本课的生字，生词。
3．从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
【教学重点】1．理解文章重点词句，2．本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
【教学过程】一、检查预习，识记字词。
1．这节课我们学习课文《左公柳》，看老师写这三个字。
大家一起读一遍。
2．课前大家预习了字词，现在我要考考你。
（出示词语课后第四题）3．指名读词语。
点评，纠正发音。
4．下面我再检查一下谁能把这些词语写下来。
（听写刚才那些词语）5．（再出示词语）请大家对照，同桌交换检查一下他是否都写对了。
6．小结。
7．我发现很多同学把不理解的词语在文中做了记号，并查了词典，把词意抄在了词语的旁边，下面我们共同分享一下他们的劳动成果。
小组交流。
（提前分组：四人一组）二、批注学习指导1．大家再读一遍课题。
当你读到这个题目的时候，你的脑海里都产生过哪些问题？2．问题：课文写的是柳还是人？3．课文一共多少个自然段？哪些自然段写的是柳？其余的部分都是在写什么？用双竖线把这三部分分开。
我们可以看出本文的主要部分是写左宗棠的爱国事迹。
（板书：|| ）柳左宗棠柳4．我们再来看看课文写了左宗棠的哪几个事迹？5．板书：收复失地建设边疆6．这两部分中，哪个是主要部分？7．这节课我们就来学习收复失地这部分内容。
我们先来看一看收复失地这部分中写了左宗棠的哪些事迹？板书：力排众议主动请缨带棺出征完成伟业8．我们应该先学那一部分呢？9．我们该怎么学呢？可以用做批注的方式来学习。
什么是批注呢？（出示：批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手生动传神批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
）10．请同学们默读这一部分，仔细体会每一个词，在关键词语下加“△△△”（出示：在关键词语下加“△△△”）12．再读，在重要的语句下面做标记。
这里我提示大家可以把左宗棠的语句划下来。
左公柳_教学设计1
《左公柳》教学设计【教学目标】1、探究课题“左公柳”名字的由来，体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人表达方式。
2、理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】探究课题“左公柳”名字的由来，体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人表达方式。
【教学过程】一、质疑引入，明确目标：齐读课题。
通过上节课学习，我们知道课文写的是谁？（左宗棠）读了课题，你有什么疑问？学生质疑。
师：为什么课文写的是左宗棠，题目却是左公柳呢？这节课我们就要一起探究这个问题。
二、自读课文，思考：左公柳和左宗棠之间有什么相似之处？引导学生用自己的话概括回答。
三、细读课文，探究：课文怎样描写二者之间相似的品质的？1、抓住描写左公柳的句子及左公柳生长环境的句子，体会其“英勇无畏、压倒一切困苦之势”的品质。
2、课文又是怎样描写左宗棠的“英勇无畏、压倒一切困苦”的？（1）学生自主学习4——13自然段，勾画、批注，并在小组交流讨论。
（2）学生汇报展示：A、力排众议①引导学生根据左宗棠的话猜想众臣的议论，补充对话。
②抓住重点词句，并适时补充资料，引导学生体会，并指导朗读对话。
③师：左宗棠高瞻远瞩，面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，以压倒一切困苦之势，以一人之力，大义凛然，力排众议。
让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
学生分角色朗读。
小结：国难当头，只有一种选择，那就是为维护祖国统一而战。
当时已经64岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咯血，可是他以压倒一切困难的气势，力挽狂澜。
B、抬棺出征：①读课文9自然段，体会西征途中的困难重重，指导朗读。
师：左宗棠率领将士们以英勇无畏、压倒一切困难的气势，奔赴战场。
②出示插图：如果你就是那骑在战马的铁骨铮铮的左宗棠，你会怎么想？如果你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢？将要怎么做？学生写话。
③师：左宗棠正是用自己的信心和睿智让所有的将士都变成了怒吼的雄狮，征途再艰险，敌人再强悍，将士们都将英勇无畏，压倒一切困苦，一往无前，奋勇冲杀，这一仗打出的是我们中华民族的精神。
小学语文《左公柳》教案
小学语文《左公柳》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《左公柳》的作者、背景及文学价值。
能够正确地朗读和背诵《左公柳》。
掌握生字词的正确书写和阅读。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和小组合作，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句理解人物形象和情感表达。
1.3 情感态度与价值观感受作者对左公柳的赞美之情，培养对自然景观的热爱和保护意识。
培养学生的文学兴趣，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介《左公柳》是唐代诗人柳宗元的作品，描绘了一幅柳树摇曳生姿的美丽画面。
诗中通过描写柳树的形象，表达了作者对自然美的赞美和对人生的思考。
2.2 教学重点与难点重点：诗句的理解和朗读，生字词的学习。
难点：诗句的意境感受和文学鉴赏能力的培养。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或实物展示左公柳的形象，引导学生关注自然景观。
简单介绍诗人柳宗元的背景和文学成就。
3.2 朗读课文学生自读课文，注意语音语调和情感的表达。
教师示范朗读，引导学生跟读和模仿。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流和讨论。
教师选取重点生字词进行讲解和示范书写。
3.4 诗句解析学生分组讨论，理解诗句的意义和表达方式。
教师引导思考，帮助学生理解诗句的意境和情感。
第四章：作业布置4.1 朗读与背诵学生回家后进行朗读和背诵，家长签字确认。
下周课堂进行朗读和背诵展示。
4.2 家庭作业根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的自然景观的小短文。
查找相关资料，了解柳宗元的其他作品，下周分享。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况。
评估学生的朗读、背诵和课堂讨论的表现。
5.2 作业完成情况检查家庭作业的完成质量，包括书写、正确性和表达能力。
学生之间的互评和自我评价，促进学习和进步。
第六章：教学策略6.1 互动教学利用提问、讨论和小组合作的方式，激发学生的思考和参与度。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。
[生活]左公柳教学设计2
![[生活]左公柳教学设计2](https://img.taocdn.com/s3/m/25549a3ddd88d0d232d46a6c.png)
[生活]左公柳教学设计2《左公柳》教案设计师:这节课，我们继续学习第22课《左公柳》，请齐读课题。
(全班齐读)师:上节课，我们学习了第一部分，对左公柳有了一定的了解，认识到这是生长在新疆戈壁滩上的一种柳树，是在恶劣的自然环境中依然顽强生长的刚强之树。
初读了课文以后，我们知道本文以“左公柳”命题，实际上写的是谁, 生:左宗棠。
师:一共写了左宗棠几件事,生:一共写了三件事，第一件事是左宗棠力排众议，主动请缨出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收复了新疆失地;第三件事是左宗棠植树造林，建设边疆。
师:很好，课文学到这，我们就有疑问了，你想问什么呀,生1:为什么课文写的是左宗棠，却以“左公柳”命名呢,师:对呀，到底为什么呢,(师在课题旁打“,”)这节课，让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。
师:请同学们自由朗读课文5—7自然段，看看故事发生时的背景是怎样的, (生读课文，教师巡视)师:谁先给我们汇报一下?生:邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。
师:这时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识,生:有人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。
师:“有失偏颇”是什么意思,生:有不公正的认识。
师:大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢,请结合上下文和课前收集的资料来说说。
生1:当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。
由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗。
生2:有的大臣认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难，当时国家困难，粮饷匮乏。
师:面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是,生齐答:左宗棠。
师:左宗棠是怎么做的,这种做法用文中的一个词来说，就是,生齐答:力排众议师:要想依靠个人的力量排除众人的意见，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢,请同学们默读第6自然段画出相应的句子。
(生读课文并动笔画句子)生1:这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让～生2:天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群;煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆～生3:如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口～师:你们认为左宗棠的主张到底对不对?生:我认为是对的，新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业、是聚宝之盆、是军事要道。
左公柳课堂实录
左公柳课堂实录教学目标：1、理解文章的重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文;2、体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式;3、理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育;教学重难点：理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文;教学过程：一、整体感知,导入新课师：这节课,我们继续学习22课左公柳;通过预习课文我们知道,文以左公柳命名,实际上写的是生：左宗棠板书师：在初读课文之后,左宗棠给你留下怎样的印象呢生：忠义爱国刚强睿智视死如归铁骨铮铮刚毅坚韧……师：作者写了几件事例来表现左宗棠的这些精神品质呢生：三件师：过渡让我们先来学习第一个事例,看看在这个事例中为我们展现的是一个怎样的左宗棠二、学习第一个事例：力排众议主动请缨1、自读故事,了解故事发生的背景师：请同学们自由朗读课文5—7自然段,看看故事发生时的背景是怎样的生：自读课文后汇报邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆,俄国又乘机占领北疆,西北边疆危机日益严重;师：国难当头之时,朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识生：一部分人对保卫新疆的认识有失偏颇,主张放弃新疆;师：“有失偏颇”是什么意思生：有不公正的认识;师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢请结合上下文及课前收集的资料来说说;生1：他们认为新疆是千里荒漠,贫瘠之地;生2：当时国家困难,粮饷匮乏;生3：国家面临海防,塞防之争,想要放弃塞防保海防;2、品析左宗棠的表现,感受他的爱国之情师：面对大臣们偏颇的认识,有一个人站了出来,他就是生：左宗棠师：左宗棠将竭力排除大家的意见,来坚持自己收复新疆失地的主张,这种做法用文中的一个词来说,就是生：力排众议板书师：左宗棠是如何力排众议的呢请同学们默读课文第6自然段,画出左宗棠力排众议的句子;生：默读,动笔画句子师：要想力排众议,必须理由充分,左宗棠摆出了哪些道理呢随学生回答课件出示例句生1：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业,岂能在我们这代人手中拱手相让师：注意最后用的是感叹号,表达了他怎样的心情生1：坚决,义正言辞;再读这句师：作为中华子孙的一份子,左宗棠对大臣们偏颇的意见还作出了怎样地反驳呢生：天山南北,粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富,所谓千里荒漠、贫瘠之地,实为聚宝之盆预设读得好：师：你觉得他读得怎么样生：读得有气势,有感情;师：用文中的一个词概括他的感情就是生：慷慨激昂;预设读得不好：师：左宗棠摆出的观点对不对生：对;师：要用自己正确的观点去推翻别人错误的观点,应该用怎样的语调生：高昂的、激动的;师：对,就是要读得慷慨激昂,你再来为我们试试;生再读师：好一段慷慨激昂的陈词,对大臣们的偏颇认识作出了有力的反驳;新疆不仅是聚宝之盆,从军事角度讲,新疆还有怎样的重要性呢生：如果放弃新疆,无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口师：好,坚决果断的一句话,将新疆重要的军事地位进行了强调;请看地图课件出示新疆地图,面积160万平方公里的新疆,占国土面积六分之一的新疆,既是聚宝之盆又是军事要塞的新疆,怎能落入侵略者手中,让我们也来做一回大义凛然的左宗棠,用这三点不容争辩的事实,来力排众议,去唤醒还未觉醒的群臣吧让老师和同学们一起合作来接读这段;师生接读第6自然段师：对新疆的关注,对祖国命运的担忧,让左宗棠在以理服众的同时,还做出了怎样的壮举生：这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨;师板书“主动请缨”师：“主动请缨”什么意思生：主动请求杀敌的任务;师：结合课文内容理解是什么意思呢生：就是左宗棠主动请求带兵收复新疆;师：当时的左宗棠已64岁高龄,因常年的国事操劳而积劳成疾,身体非常虚弱,还经常咳血,可他还做出了主动请缨的壮举;到底是什么力量支持着这位已年过六旬,官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢接下来再读第7自然段;生：是他满腔的爱国热忱和以身报国的忠义之举;师连线“爱国”三、学习第二个事例：抬棺出征收复新疆完成伟业1、自读课文,列出小标题师：因为担忧民族危亡而力排众议,因为要保全领土完整而主动请缨,在第一个事例的学习过程中,我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措;在接下来的第二个事例中,左宗棠爱国的举措又是什么呢请同学们自读第二个事例,也试着像这样,用两个四字词语来概括一下;生自读课文师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措生：抬棺出征收复新疆完成伟业2、学习用典型事例表现人物师：左宗棠收复新疆用了不到两年时间,这近两年的时间中有血雨腥风的战斗,有和敌人巧妙的周旋,还有与沙漠恶劣环境的抗争,但是这些作者都没有写,却偏偏只选取了抬棺出征这个材料,这是为什么呢生：这个事例太打动人了,这个事例太典型了;师：是呀,正是这听也没听说过,见也没见过的事例才更能扣人心弦,突出人物品质,这就是我们常说的选取典型事例表现人物,在我们平时写人的作文中,也要学习像这样选取典型事例来突出人物;3、感受左宗棠英勇顽强,视死如归的爱国精神师：请同学们听老师读这一部分,拿上笔,把文中最能打动你的词句画下来,并在旁边写出你的感受;学生听、画、写师：谁来把你的感受和我们分享生：我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难,仍信心百倍”,让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心;师：左宗棠面对重重困难仍能信心百倍的原因是什么呢品读一下接下来的一句话;生：因为他打的是一场正义之仗,是一场保家卫国之仗,他相信自己一定能赶走侵略者,所以他信心百倍;师：说得好,你能为我们读出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的决心吗学生强调困难后,信心百倍地读师：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心;生：让我感动的句子是“令人震惊的是,这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材这口棺材是左宗棠为自己准备的;临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体;”感动的原因是,左宗棠他视死如归的精神;师：面对死亡却还能毫不畏惧,已经做好了为国捐躯的准备,这样的举措真让人震惊,为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗生再读这段话,读出震惊和决心师：同学们请看这幅图出示课件图,这位白发苍苍的六旬老人,为了国家领土的完整,为了激起所有将士们的斗志,毅然抬着棺材赶赴战场;看到此情此景,如果你是这千千万万将士中的一员,你想对这样的主帅说些什么呢生：老将军,您英勇无畏的信心让我感动;生：老将军,您将自己的命运与祖国的命运紧密相连的决心值得我们学习;生：将军,我们也会像您一样,用自己的生命,去保卫祖国领土的完整;生：将军,我们一定会奋勇杀敌,赶走侵略者,我们一定能收复新疆;……师：你们的回答让我感动,你们的回答让我热血沸腾,左宗棠正是用自己的信心和睿智让所有的将士都变成了怒吼的雄狮,征途再艰险,敌人再强悍,我们的将士们都能一往无前,奋勇冲杀,这一仗打出的是我们中华民族的精神;让我们齐读第11自然段,赞一赞左宗棠的功绩;生齐读第11自然段师：这场正义之战,让我们看到的仅仅只是一个爱国的左宗棠吗生：不是,我看到了千万个由左宗棠带领的保家卫国的爱国将士;再连线“爱国”四、学习第三个事例：植树造林建设新疆1、学习第13自然段,体会植树造林的作用师：左宗棠不仅带将士们收复了新疆,更是凭着对新疆人民高度负责的精神为新疆做了许多好事;请同学们速读课文第13自然段,看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么生速读13自然段师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题生：植树造林,建设新疆;板书2、出示诗句对比,感受左公的功绩;师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象;课件出示诗句生：齐读“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”;师：而在左宗棠收复新疆之后,他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时,看到的却是片片树林,不由得写下了这样的诗句;生：看课件齐读“新栽杨柳三千里,引得春风度玉关”;师：左宗棠深谋远虑地建设新疆,植树造林的举措,又一次让我们深深感受到了左宗棠的赤诚爱国之情;连线“爱国”五、学习写柳树的句子,体会作者借柳赞人的感情1、读中感受左公的精神品格师：既然本文要表现的是左宗棠的爱国事例,为何又要以左公柳命名呢生：因为左公柳是左宗棠及爱国将士种的;师：仅仅只是这个原因吗请同学们结合文中写柳树的句子读一读、想一想,小组同学之间讨论讨论;小组合作交流生：这些柳树身上具有左公及将士们身上那些相似的品格;生：“这柳树高大茁壮,身姿挺拔,枝条刚劲有力,树冠宛如帷幄”这柳树面对干旱沙漠恶劣的自然环境,居然还能长得如此茁壮,真让人不可思议,它真像我们面对艰难还能取得胜利的爱国将士;生：“这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势”这左公柳刚强、英勇无畏、压倒一切困苦的气势让我仿佛看到了拥有同样精神的爱国将士;生：“它依然屹立在黄沙之中,那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”这组排比句所描写的左公柳让我看到的就是和它一样坚毅顽强的左宗棠和爱国将士们;生：“这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树”这两句话运用自问自答的方法,强调了左公柳就是左宗棠及爱国将士们精神的象征;2、解题、点明借物喻人师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗生：既是指生长在千里戈壁上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了贡献的左宗棠;师：是的,这是在借柳树来赞美左宗棠,这种写作手法就叫“借物喻人”;五、总结升华1、赞柳树师：让我们再来看看这株柳树吧出示柳树画面它面对风沙,依旧傲然挺立；它扎根戈壁,原于英勇无畏；它抗衡沙漠,只因顽强坚韧,它还只是一株普普通通的柳树吗课件出示：这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树;学生齐读2、赞左宗棠师：是啊,看到这柳树,我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠;让咱们再读这句话,赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧课件出示：这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树;生齐读这两句话3、赞美所有爱国将士们师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征,还是所有爱国将士们的化身;让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国将士们吧课件出示：这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树;生齐读这两句话六、总结升华22左公柳教学目标：1、指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱;2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情的朗读课文;3、通过课文学习作者以柳树为线索贯穿全篇,选取典型事例描写人物,详略得当,一语双关等写作方法;教学重点：1、通过有感情朗读理解重点句段,谈出自己的感受,体会左宗棠的爱国热忱;2、找出描写柳树的句子,体会作者每次表达的感情;教学准备:1、左公柳的图片2、左宗棠的简介资料3、凉州词的视频4、玉门关的视频教学过程：课前交流:昨天的见面给我留下了深刻的印象,一下子就喜欢上了同学们,今天老师给大家带来了一件礼物;说一个礼物也不好,不如直接说老师给大家带来了一段视频,请静静欣赏;昨天上课一开始的不顺畅,皆有礼物一词惹得祸早知如此,何必当初悔呀瞧出示古诗凉州词一、导入新课：刚才大家欣赏了这首古诗,同学们还沉浸在古诗的意蕴中,想亲自到玉门关去游览吗让我当导游咱们一起去吧这个环节这样说不好,凉州词这一视频的效果没有完全达到,而且也与讲课不太衔接,如果改成这样说效果会好——“同学们,现在谁能给大家背一背这首凉州词,学生齐背,师述：羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关;大家想亲自到玉门关看看吗“放视频玉门关在玉门关这个地方真的没有杨柳吗有叫什么名字左公柳对,看来你课前预习的不错今天我们就一起学习第22课板书课题左公柳;这节课咱们就跟随作者一同去旅游吧二、学习1-3自然段1、同学们课前都预习了课文,谁来说说左公柳是什么样子的呢2、指生读课文;出示句子1这一句话描写的是什么在茫茫黄沙中咱们这些游客突然间看到如此茂盛的大柳树,你会是什么心情让我们带着这种心情再来读读这句话;3、它与我们平时见到了柳树有什么不一样吗我们再一次观察这棵树,你又发现了什么出示句子2读读这句话,想想表达了作者什么心情赞美赞叹谁想来读读这句话我听出了你发自内心的赞美之情大家一起读一读吧三、学习5-14自然段1、看来大家都沉浸在了对这棵柳树赞叹之中,那除了赞叹你还有疑问吗为什么叫左公柳要想知道答案,就请同学们认真默读课文,思考：课文主要讲了谁的什么事从中你感受到了什么画出你感受最深的句子,在旁边做简单批注写下你的感受;再练习有感情朗读;2、学生自学;到了自学时,没有让学生再读读画出的句子,就直接开始交流啦忘了,紧张啦3、师生交流1这篇文章主要写的是谁左宗棠讲了他的什么事收复新疆建设新疆从中你感受到了什么爱国情怀2你对左宗棠有什么了解能用一句话来说说你的了解吗师出示左宗棠资料美国的新闻周刊在2000年的时候评出了最近一千年全世界的40位智慧名人;这其中,中国有三位：一位是毛泽东,再一位是成吉思汗,第三位就是左宗棠;3课文中左宗棠的什么精神深深感动了你爱国你是从哪些地方感受到左宗棠爱国的呢4、学生交流感受,教师顺势引导重点学习“力排众议”1生读第六自然段;2 “力排众议”是什么意思力,竭力;排,排除;议,议论、意见;尽力排除各种反对意见,以便维护自己的正确主张;在这里具体指的是什么左宗棠以一人之力,要反对哪些意见学生回答3请同学们都读读这一段找一找左宗棠要排除哪些不同的意见他是怎么说的练习和同桌有感情读一读;4谁来说一说,左宗棠要排除哪些意见放弃新疆、千里荒漠贫瘠之地他是怎么说的你认为怎样读才能表达出左宗棠的爱国热情就请你这样读;指生读左宗棠的话;同桌两个能不能表演读一读;一个读不同意见一个读左宗棠的话;同桌练读指一两组展示读;5听到一句句慷慨激昂的左宗棠的话语,老师被这种爱国精神深深感动了;咱们再来合作读读这一段,大家都当一回爱国名将左宗棠;一日早朝,就有大臣向慈禧太后启奏说：“依臣看,新疆不复,与肢体之元气无伤,收回伊犁,更是不如不收回为好;”生读“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业,岂能在我们这代人手中拱手相让”师说：“新疆乃化外之地,茫茫沙漠,赤地千里,土地瘠薄,人烟稀少;”生读“天山南北粮产丰富,瓜果累累,牛羊遍野,牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富;所谓千里荒漠、贫瘠之地,实为聚宝之盆”师说：依臣之见,还是放弃新疆,还是保卫祖国海防重要生读：“如果放弃新疆,无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口”在左宗棠看来,“若此时不收复新疆,则我退寸,而寇进尺”,收复新疆,势在必行;倘若一枪不发,将万里腴疆拱手让给别人,岂不会成为中华民族的千古罪人当民族最危急的时刻到来之际,只有一种选择,那就是为和平而战,为扞卫民族的光荣而战,直到最后胜利;5、交流“抬棺出征”1 你还从哪些地方感受到了左宗棠的满腔爱国热情这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨什么是“主动请缨”请求杀敌的意思;当时左宗棠已有64岁高龄,而且体弱多病,但是他毅然主动请缨要去收复新疆,足见他的满腔爱国热情;齐读“他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武;”2 “他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟,悄然离京,马不停蹄的赶往千里之外的烽烟滚滚的战场;”带兵出征面临哪些困难为何还有信心这信心来自于什么强烈的民族意识,他这是为扞卫民族的光荣而战,是为正义而战;所以他信心百倍,气势不可阻挡谁再来读读这句话3 左宗棠说：“六十许人,岂尚有贪功之念所以一力承担者,此心想能鉴之;”你能读懂他的心吗这是颗心里满含的是什么如果你是在场的一个官兵,你的心里会想些什么让我们再来一起读一读这一段;面对左宗棠视死如归的决心,在场官兵个个泪流满面,无不为之动容;他们深知,这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险,但是他已完全将自己的生死置之度外4他早已将个人生死置之度外,纵然是万丈深渊,也百折不回,宁愿马革裹尸;一个人一旦将自己的命运和祖国的命运连在一起,他就荣辱皆亡,名利皆亡,他的人格就伟大了,撑起了中华民族的脊梁;6、交流建设新疆1还从哪里感受到了左宗棠的爱国热情学生读第13自然段;谈感受;2浙江巡抚、左宗棠的老友杨昌睿在清廷恢复新疆建省后到西域,所到之处,杨柳成荫,鸟鸣枝头,人来车往,百业兴旺,当即吟出了这样的诗句：“大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山；新栽杨柳三千里,引得春风渡玉关;”人们为了纪念左宗棠,便将这柳树称为左公柳;出示图片欣赏四、学习第14自然段1、听完了导游的讲述,我们情不自禁的再次凝望眼前这棵柳树学生接读其余语句;出示句子3.从这句话中你感受到了什么思想感情3、从树到人,看似写树,实则写人,表达作者对左宗棠爱国将士们的崇敬的心情,歌颂象左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神五、总结写作方法1、大家思考,作者为什么用左公柳来做题目呢左公柳仅仅只代表柳树还指谁左宗棠这叫一语双关的写法;2、那课文中的线索是什么呢柳树一直贯穿全篇—这里也忘了说3、作者选取的这些事件详细描写的是哪些略写的是哪些有详有略4、作者选取了左宗棠在手赴新疆中的典型事例,让我们感受到了左宗棠的满腔爱国热忱;典型事例大家在以后写人的文章中也可以学习运用这些写作方法;四、布置作业大家想了解更多关于左宗棠的事迹吗课下可以阅读这些文章;清代名将左宗棠左宗棠巧对曾国藩;他早已将个人生死置之度外,纵然是万丈深渊,也百折不回,宁愿马革裹尸;一个人一旦将自己的命运和祖国的命运连在一起,他就荣辱皆亡,名利皆亡,他的人格就伟大了,撑起了中华民族的脊梁;。
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《左公柳》课堂实录教学目标：1、理解文章的重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2、体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3、理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
教学重难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
教学过程：一、整体感知，导入新课师：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
通过预习课文我们知道，文以左公柳命名，实际上写的是？生：左宗棠（板书）师：在初读课文之后，左宗棠给你留下怎样的印象呢？生：忠义爱国刚强睿智视死如归铁骨铮铮刚毅坚韧……师：作者写了几件事例来表现左宗棠的这些精神品质呢？生：三件师：（过渡）让我们先来学习第一个事例，看看在这个事例中为我们展现的是一个怎样的左宗棠？二、学习第一个事例：力排众议主动请缨1、自读故事，了解故事发生的背景师：请同学们自由朗读课文5—7自然段，看看故事发生时的背景是怎样的？生：（自读课文后汇报）邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。
师：国难当头之时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识？生：一部分人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。
师：“有失偏颇”是什么意思？生：有不公正的认识。
师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢？请结合上下文及课前收集的资料来说说。
生1：他们认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地。
生2：当时国家困难，粮饷匮乏。
生3：国家面临海防，塞防之争，想要放弃塞防保海防。
2、品析左宗棠的表现，感受他的爱国之情师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是？生：左宗棠师：左宗棠将竭力排除大家的意见，来坚持自己收复新疆失地的主张，这种做法用文中的一个词来说，就是？生：力排众议（板书）师：左宗棠是如何力排众议的呢？请同学们默读课文第6自然段，画出左宗棠力排众议的句子。
生：默读，动笔画句子师：要想力排众议，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢？（随学生回答课件出示例句）生1：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！师：注意最后用的是感叹号，表达了他怎样的心情？生1：坚决，义正言辞。
（再读这句）师：作为中华子孙的一份子，左宗棠对大臣们偏颇的意见还作出了怎样地反驳呢？生：天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！预设读得好：师：你觉得他读得怎么样?生：读得有气势，有感情。
师：用文中的一个词概括他的感情就是？生：慷慨激昂。
预设读得不好：师：左宗棠摆出的观点对不对？生：对。
师：要用自己正确的观点去推翻别人错误的观点，应该用怎样的语调？生：高昂的、激动的。
师：对，就是要读得慷慨激昂，你再来为我们试试。
（生再读）师：好一段慷慨激昂的陈词，对大臣们的偏颇认识作出了有力的反驳。
新疆不仅是聚宝之盆，从军事角度讲，新疆还有怎样的重要性呢？生：如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！师：好，坚决果断的一句话，将新疆重要的军事地位进行了强调。
请看地图（课件出示新疆地图），面积160万平方公里的新疆，占国土面积六分之一的新疆，既是聚宝之盆又是军事要塞的新疆，怎能落入侵略者手中，让我们也来做一回大义凛然的左宗棠，用这三点不容争辩的事实，来力排众议，去唤醒还未觉醒的群臣吧！让老师和同学们一起合作来接读这段。
（师生接读第6自然段）师：对新疆的关注，对祖国命运的担忧，让左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举？生：这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨。
（师板书“主动请缨”）师：“主动请缨”什么意思？生：主动请求杀敌的任务。
师：结合课文内容理解是什么意思呢？生：就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。
师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。
到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢？接下来再读第7自然段。
生：是他满腔的爱国热忱和以身报国的忠义之举。
（师连线“爱国”）三、学习第二个事例：抬棺出征收复新疆（完成伟业）1、自读课文，列出小标题师：因为担忧民族危亡而力排众议，因为要保全领土完整而主动请缨，在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。
在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢？请同学们自读第二个事例，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。
（生自读课文）师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措？生：抬棺出征收复新疆（完成伟业）2、学习用典型事例表现人物师：左宗棠收复新疆用了不到两年时间，这近两年的时间中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢？生：这个事例太打动人了，这个事例太典型了。
师：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物品质，这就是我们常说的选取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也要学习像这样选取典型事例来突出人物。
3、感受左宗棠英勇顽强，视死如归的爱国精神师：请同学们听老师读这一部分，拿上笔，把文中最能打动你的词句画下来，并在旁边写出你的感受。
（学生听、画、写）师：谁来把你的感受和我们分享？生：我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。
师：左宗棠面对重重困难仍能信心百倍的原因是什么呢？品读一下接下来的一句话。
生：因为他打的是一场正义之仗，是一场保家卫国之仗，他相信自己一定能赶走侵略者，所以他信心百倍。
师：说得好，你能为我们读出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的决心吗？（学生强调困难后，信心百倍地读）师：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心。
生：让我感动的句子是“令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。
临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。
”感动的原因是，左宗棠他视死如归的精神。
师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗？（生再读这段话，读出震惊和决心）师：同学们请看这幅图（出示课件图），这位白发苍苍的六旬老人，为了国家领土的完整，为了激起所有将士们的斗志，毅然抬着棺材赶赴战场。
看到此情此景，如果你是这千千万万将士中的一员，你想对这样的主帅说些什么呢？生：老将军，您英勇无畏的信心让我感动。
生：老将军，您将自己的命运与祖国的命运紧密相连的决心值得我们学习。
生：将军，我们也会像您一样，用自己的生命，去保卫祖国领土的完整。
生：将军，我们一定会奋勇杀敌，赶走侵略者，我们一定能收复新疆。
……师：你们的回答让我感动，你们的回答让我热血沸腾，左宗棠正是用自己的信心和睿智让所有的将士都变成了怒吼的雄狮，征途再艰险，敌人再强悍，我们的将士们都能一往无前，奋勇冲杀，这一仗打出的是我们中华民族的精神。
让我们齐读第11自然段，赞一赞左宗棠的功绩。
（生齐读第11自然段）师：这场正义之战，让我们看到的仅仅只是一个爱国的左宗棠吗？生：不是，我看到了千万个由左宗棠带领的保家卫国的爱国将士。
（再连线“爱国”）四、学习第三个事例：植树造林建设新疆1、学习第13自然段，体会植树造林的作用师：左宗棠不仅带将士们收复了新疆，更是凭着对新疆人民高度负责的精神为新疆做了许多好事。
请同学们速读课文第13自然段，看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么？（生速读13自然段）师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题？生：植树造林，建设新疆。
（板书）2、出示诗句对比，感受左公的功绩。
师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象。
（课件出示诗句）生：齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。
师：而在左宗棠收复新疆之后，他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时，看到的却是片片树林，不由得写下了这样的诗句。
生：看课件齐读“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”。
师：左宗棠深谋远虑地建设新疆，植树造林的举措，又一次让我们深深感受到了左宗棠的赤诚爱国之情。
（连线“爱国”）五、学习写柳树的句子，体会作者借柳赞人的感情1、读中感受左公的精神品格师：既然本文要表现的是左宗棠的爱国事例，为何又要以左公柳命名呢？生：因为左公柳是左宗棠及爱国将士种的。
师：仅仅只是这个原因吗？请同学们结合文中写柳树的句子读一读、想一想，小组同学之间讨论讨论。
（小组合作交流）生：这些柳树身上具有左公及将士们身上那些相似的品格。
生：“这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄”这柳树面对干旱沙漠恶劣的自然环境，居然还能长得如此茁壮，真让人不可思议，它真像我们面对艰难还能取得胜利的爱国将士。
生：“这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！”这左公柳刚强、英勇无畏、压倒一切困苦的气势让我仿佛看到了拥有同样精神的爱国将士。
生：“它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”这组排比句所描写的左公柳让我看到的就是和它一样坚毅顽强的左宗棠和爱国将士们。
生：“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”这两句话运用自问自答的方法，强调了左公柳就是左宗棠及爱国将士们精神的象征。
2、解题、点明借物喻人师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗？生：既是指生长在千里戈壁上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了贡献的左宗棠。
师：是的，这是在借柳树来赞美左宗棠，这种写作手法就叫“借物喻人”。
五、总结升华1、赞柳树师：让我们再来看看这株柳树吧！（出示柳树画面）它面对风沙，依旧傲然挺立；它扎根戈壁，原于英勇无畏；它抗衡沙漠，只因顽强坚韧，它还只是一株普普通通的柳树吗？课件出示：这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。
（学生齐读）2、赞左宗棠师：是啊，看到这柳树，我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠。
让咱们再读这句话，赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧！课件出示：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。
（生齐读这两句话）3、赞美所有爱国将士们师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征，还是所有爱国将士们的化身。
让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国将士们吧！课件出示：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。