《左公柳》第二课时教学设计
左公柳教学设计(第二课时)
《左公柳》教学设计第二课时教学目标1．继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
2．结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3．有感情地朗凄课文，背诵自己深受感动的段落。
重点难点1．重点：探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教具准备：收集左宗棠的图片以及文字资料。
教学过程一、读词导入，了解左宗棠1．教师出示下列四字词语卡片，全班一起读一读。
挺身而出力排众议千辛万苦慷慨激昂铁骨铮铮主动请缨以身报国忠义之举刚毅坚韧视死如归置之度外年逾花甲2．引导学生发现：同学们，请你们再轻声地读一读这些词语，你们一定会有所发现的。
3．指名反馈：你们发现了什么？（这些词语都和一个人有关，都是用来形容左宗棠的。
）4．介绍左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清军政重臣，湘军统帅之一，洋务派重要首领。
字季高、朴存，号上农人，湖南湘阴人（今湖南湘阴县界头铺镇）。
1881年夏，调任两江总督兼南洋通商大臣。
1884年6月，奉召入京，再任军机大臣。
时值中法战争，法国舰队在福州马尾发动突然袭击，福建水师全军覆灭，左宗棠慕命督办福建军务。
ll月抵福州后，积极布防，并组成“恪靖援台军”东渡台湾。
L885年病故于福州。
著有《楚军营制》（附条规），其奏稿、文牍等辑为《左文襄公全集》。
二、探究由来，体会人物品质1．教师：同学们，这个左宗棠和“左公柳”这一名铝称的由来有着怎样的联系呢？我们再读课文。
2．学生带着问题，静读课文，思考。
3．指名反馈：左宗棠和“左公柳”这一名称的出来有着怎样的联系呢？（人们为了纪念左东棠，便将这柳树称为左公柳。
）4．教师导读：人们为什么要纪念左宗棠呢？请同学们以小组为单位读课文，想一想，文中叙述了左宗棠的哪些事情？5．集体反馈。
《左公柳》第二课时教学设计
《左公柳》第二课时教学设计第一篇：《左公柳》第二课时教学设计《左公柳》教学设计第二课时一、教学目标1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：（一）导入这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
（二）新课：1．整体感知：上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。
初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。
阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。
先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文（1）学习4——13自然段你从哪找到答案？(你学懂了什么？)①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：a两股外敌邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。
由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。
李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。
他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
《左公柳》教学设计
《左公柳》第二学时教学设计一、复习导入上节课我们已经学习过了《左公柳》，大致了解了课文主要内容，扫除了阅读障碍，先让我们一同回顾一下上节课所学的内容。
（出示课件2、3）2、还有描写柳树的句子吗？生回答并出示：这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（出示课件6）这棵树又给你什么印象呢？（英勇无畏、生命力顽强）从哪些词中感受到的？（挺拔、坚定、屹立）所以说作者认为这是一棵（刚强之树）指导朗读出树的刚强、英勇无畏。
3、文中还有对左公柳的描写吗？生回答并出示：它屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那钢筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力······（出示课件7）8）领我国北疆，可以说国家战火不断，危机日益严重。
此时有人主张放弃新疆，而时任陕甘总督的左宗棠是怎么表现的呢？（挺身而出、力排众议，坚决主张收复新疆失地）说说“力排众议”的意思。
师：他力排众议，收复新疆的理由是什么？1、开辟新疆不易。
理解“岂能在我们这代人手中拱手相让！”反问句后使用冒号，体现其态度坚决、毫不犹豫。
指导朗读2、指导学生慷慨激昂地读出第2个理由。
3、指导学生果断坚决地读出第3个理由。
师过渡：当时的左宗棠已年逾60，且身体虚弱，10）的？到“）没想到看到的是片片树林，便写下来“新栽柳树三千里，引得春风度玉关”的诗句。
（出示课件13）你能用书中一句话来形容这种奇观吗？（连绵数千里绿如帷幄）看到这钢筋般的枝条，我们仿佛看到了（左宗棠保卫国土的决心）看到这挺拔的身躯，我们仿佛看到了（左宗棠视死如归的精神）师过渡：你觉得左公柳仅仅指长在戈壁滩上的柳树吗？（出示课件14）它还指什么？（更指为保卫新疆和建设新疆作出巨大贡献的左宗棠。
这种写法叫“借物喻人”。
）（出示课件15）师小结：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望这颗柳。
(语文S版)五年级语文下册第22课《左公柳》教案2
（语文S版)五年级语文下册第22课《左公柳》教案2（一）抓住题目，初读全文。
1.板书课题，提出问题：想想这（左公柳）指的什么？2.学生迅速扫瞄后交流：指物（大柳树）？指人（左宗棠）？可先不作定论。
（二）再读课文，把握内容。
1.一边默读，一边摸索：课文哪些地点写到了大柳树？哪些地点写到了左宗棠？2.组织汇报、讨论：说说课文的要紧内容有哪些？作者是如何样安排这些内容的？教师可酌情板书：左公柳玉门关外的大柳树①—③导游讲左宗棠事迹④—再次凝望这棵柳树（三）细读课文，体会情感。
1.读第1—3自然段，想想：（1）那棵大柳树是什么样的？它生长在如何样的环境中？（2）“我们”发觉它时，有如何样的表现？由此，你体会出“我们”如何样的情感？2.读第4—13自然段，想想：（1）面对舍弃新疆的主张，左宗棠是如何做的？（注意抓第6自然段中所写他的语言，并读出有关话语的“激昂地反对”、“断然指出”等语气。
）（2）左宗棠率兵出征的情形是如何样的？（注意抓第9、10自然段中有关语句，并结合观看“士兵抬棺”的插图，并读一读有关饱含对左宗棠忠义之举的烈火赞颂的语句。
）（3）人们什么缘故将这柳树称为“左公柳”？（注意抓第13自然段，专门是其中两个递进复句“不仅……而且……”和“不但……而且……”。
）3.读第14自然段，想想：听了导游的讲述，“我们”如何样了？省略号后面的两句话表达了如何样的思想感情？（注意在交流认识后，要让学生把自己的明白得带到对有关句子的朗读中去。
）（四）巩固练习，拓展表达1.背诵文中使自己深受感动的语段。
2.讨论：本文什么缘故用“左公柳”命题？3.以《赞左公柳》为题写一、两小段话。
4.读读写写。
（课后第4题）5.用下面词语造句：（1）不由自主（2）不但……而且……。
《左公柳》第二课时教学设计
语文《左公柳》第二课时教学设计湖南省怀化市红星路小学张二妹教学目标:1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情，并有感情地朗读课文。
2．学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到教育。
重点难点：学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备：小黑板、多媒体。
教学过程：一、导入出示（左宗堂图）：他曾豪言：“身无半亩，心忧天下，读书破万卷，神交古人；”他是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗堂。
（出示左公柳）这是一株普普通通的柳树，然而它却承载着一种精神，承载着一段永恒的历史，它改变了“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的沙漠荒凉实景，它们之间有什么关联呢？这节课，我们走进文本学习22课《左公柳》。
请同学们打开语文书109面。
二、出示学习目标。
1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情，并有感情地朗读课文。
2．学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到教育。
三、出示自学提示：（请同学们用自己喜欢的方式朗读这篇课文，带着以下几个问题）1、画出描写左公柳的句子。
2、课文是怎样通过具体描写来表现左宗棠的爱国之情？请从课文中画出有关句子。
3、想一想，课文为什么以“左公柳”为题？四、学生根据自学提示进行自学。
五、检查自学情况1、这就是左公柳，谁能把描写它的句子读一读？（生读）。
让我们大家一起读一读描写左公柳的句子。
（出示课件）（学生齐读）。
师：课文仅仅是在写柳树吗？（生：不）还写了谁（生：左宗棠）板书：左宗棠，我们一起来学习有关左宗棠的故事（一）第一件事1、清朝末年，国内战火不断，西北边疆危机日益严重，此时，有人主张放弃新疆。
那么，时任陕甘总督的左宗棠是怎么表现的？生：左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地.2、教师板书：力排众议3、师：谁能说说力排众议的意思吗？（生答）。
《左公柳》教学设计及反思
《左公柳》教学设计及反思《左公柳》教学设计及反思教材说明：这是一篇精读课文。
课文记叙了“我们”在参观游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字，会写“廊、纤”等16个生字，掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语。
重难点：1、体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备：ppt课件教学时间：二课时教学过程：诱导试学导入一、出示图片问：这是什么树？你能说一下它的样子吗？（婀娜多姿、长长的柳条随风摇摆等）师：对，这就是我们常见的柳树，但是在我国的大西北，却有这样一种柳树，（出示图片）（百度链接：它高大挺拔、枝条刚劲有力，它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）今天我们就来学习22课《左公柳》，看到这个题目，你想知道什么呢？在学生质疑的基础上归纳：为什么叫左公柳？它有什么特别的来历吗？“左公柳”指的什么“（树？、人？）等。
下面请同学们带着你的问题读课文，别忘了把生字词解决一下。
二、生自学课文，要求：1、把课文读流利，解决生字词。
了解左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言、神态、动作）师：我们写一个人，就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。
小结;是啊，据史料记载，当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年，沙俄也时时觊觎着整个西北，如果没有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多万平方公里，占祖国近六分之一的大好河山，就会消失，甚至整个大西北祖国三分之一的疆土就失去了。
（一）学习“抬棺出征、收复新疆”部分。
过渡：还写了左宗棠的哪些事迹？（总结，抬棺出征、收复新疆）师：左宗棠用了多少时间收复新疆？（两年）在这两年中，肯定又许许多多的事，在战场上的血腥厮杀，与茫茫大漠相抗争等等，为什么写“抬棺出征”？（典型<板书>少有）默读，画出感动你的句子，批注。
左公柳第二课时教案
左公柳（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现中的满腔爱国热忱。
2、有感情地朗读课文，体会人物情感。
3、了解借物喻人的写法。
4、总结全文，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教学重点：了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的爱国热忱。
教学难点：体会部分句子的含义所表达的思想感情。
教学过程：一、复习导入。
1.导入:这节课我们继续学习第22课-左公柳(学生齐读课题)2.出示图,这就是左公柳!请你用一个词来描写左公柳?3.请同学们再读课题.这左公指的是谁?-(左宗棠)那课文写了左宗棠哪几件爱国事迹?二、走进文本，体悟情感。
（一）学生自学。
导入：轻声读读课文的4－13自然段，想一想：左宗棠的哪些爱国行为让你深受感动？画一画有关的语句，并在旁边写一写你的点滴感受。
（二）体悟左宗棠的爱国情感。
根据学生的回答，相机指导品句、悟情。
研读“力排众议”（5-7自然段）1. 左宗棠的哪些爱国行为让你深受感动？2.再现左宗棠“力排众议”的场面导入：下面让我们重现左宗棠“力排众议”的场面。
请同学们给我一个成为英雄的机会，我就是左宗棠，你们就是大臣……3.全班齐读导入：看到了吗？这就是左宗棠挺身而出、毫无惧色、大义凛然、力排众议的场面！好，同学们让我们一起通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
请同学们齐读课文第6自然段。
研读“抬棺出征”（9-11自然段）导读第七自然段69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。
但是在这样情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？请同学们齐读第7自然段。
1.左宗棠的哪些爱国行为让你深受感动？2.出示插图：这就是当时左宗棠抬棺出征的场面。
此时此景，你的感受怎样？3.导读：是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个六旬老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了祖国统一英勇无畏的气势。
左公柳22
《左公柳》第二课时教学设计教学目标1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情的朗读课文。
3、通过课文学习作者以柳树为线索贯穿全篇，选取典型事例描写人物，详略得当，一语双关等写作方法。
教学重点：1、通过有感情朗读理解重点句段，谈出自己的感受，体会左宗棠的爱国热忱。
2、找出描写柳树的句子，体会作者每次表达的感情。
教学过程：一、快乐热身⒈这节课，我们继续来学习《左公柳》。
出示图1：请看大屏幕，这就是生长在塞外的柳树。
看到塞外的柳树，你们想到了哪些词语来形容它？⒉作者是如何介绍这塞外的柳树？请同学们自由读读描写柳树的段落，并画出塞外柳树的句子。
3、生汇报梳理出示：这柳树高大茁壮……通过读把柳柳高大茁壮的外形展现出来。
6、它能在戈壁沙漠上下生长就必须战胜……具有……精神。
所以作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树？（刚强之树）二、衔接过渡同学们，题目叫左公柳，课文仅仅是写柳树吗？还写了谁？那写了左宗棠的哪几件事？今天我们学习的课文就与左宗棠有关（板书）三、抓事件，解疑难1. “力排众议”是什么意思？力，竭力。
排，排除。
议，议论、意见。
尽力排除各种反对意见，以便维护自己的正确主张。
在这里具体指的是什么？左宗棠以一人之力，要反对哪些意见？2请你们自由读5~7自然段找一找左宗棠要排除哪些不同的意见？他是怎么说的？3、让我们穿越时空隧道，来到当时的朝堂上，你们就是当时的朝庭大臣，哪个大臣来说一说放弃新疆的理由？5、大臣们对收复新疆有偏颇的认识，左宗棠是怎样力排众议的？宗棠先说了什么？比较两句话，有什么不同？先读第一句，再读第二句，这个感叹号表现了左宗棠怎样的态度？（坚决，毫不犹豫）课文用了哪个词？你能读出来吗？A 当大臣都说新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，左宗棠却说那是——聚宝之盆。
c出示图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。
左公柳
22课《左公柳》第二课时教学设计教学过程一、复习导入：谈话：今天，由黄老师跟大家一起来学习22课左公柳（板书）我们一起来读课题。
文中写了那位人物呢？（左宗棠）1.设疑：课文题目是“左公柳”，文中主人公是“左宗棠”，这两者之间有着怎样的联系呢？让我们带着问题，一起走进课文。
2.请同学们快速浏览课文，想想课文一共写了左宗棠几件事？（学生回忆第一课时所学内容回答，老师适时板书）．二、总体感悟，走进文本，体会感情。
1、同学们，我们通过第一节课的学习，了解了左宗棠在新疆的动人事迹，同时对他这个人物也有初步的认识，说说，你感受到他是一个怎样的人呢?（出示PPT）（指名反馈：爱国、坚韧顽强、刚毅睿智、视死如归、不屈不挠、铁骨铮铮、忠义爱国、以身报国、一身正气）过渡：是的，左宗棠热爱祖国，他是一位铁骨铮铮的爱国将领！祖国新疆被阿古柏和俄国侵占，国家西北边疆危机日益严重，国家处于危难之时，我们看看时任陕甘总督、又是清政府军机大臣的左宗棠他是怎么说怎么做的呢？2、出示PPT读5－7自然段，想一想左宗棠为什么坚决主张收复新疆的？请同学们默读课文第5——7自然段，画出左宗棠力排众议的句子。
学生汇报，老师PPT出示重点句子。
（1）、理解“挺身而出”（挺起身来勇敢的担当艰险的事情）“力排众议”（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）师：谁力排众议？“众议”指谁的意见？这部分人的意见是怎么样的？（特别是当时皇帝最宠信的重臣李鸿章为首，主张放弃新疆。
李鸿章是谁啊？慈禧太后最听他的话，他在朝廷上说一，别人一般不敢说二，和他作对，弄不好不是丢掉官职，就是惹来杀身之祸。
别人不敢说收复新疆，只有左宗棠挺身而出，你感受到左宗棠怎么样？有勇气、胆识、不怕死。
）那么新疆能不能放弃呢？同学们看地图（出示PPT）老师讲述：新疆位于中国西北边陲，面积166万平方千米，占中国土总面积的六分之一，是中国面积最大的省级行政区。
这么大片领土，能不能就拱手相让给侵略者呢？孩子们，你们说能让吗？但凡有血性的中国人都绝对不会同意的。
《左公柳》教案设计
《左公柳》第二课时教学设计泉溪村小学全湘珍教学要求：1、继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生理解文章重点词句，体会文章的思想感情，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
教学重点难点：1、体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、本文借物喻人的表达方式。
教具准备：PPt课件教学过程：一、导入出示沙漠图片，以诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”导入。
二、感受左公柳的挺拔、刚强（PPT 左公柳）1、课文是怎样描绘左公柳的呢？自由读1~3段，画出描写左公柳的语句读一读，并说说这是一种怎样的柳树。
2、抓住两个关键句子理解（PPT）。
1) 突然，我们发现前方不远的地方……树冠宛如帷幄。
2) 这里的柳树枝干是挺拔的……压倒一切困苦的气势。
引导体会柳树的挺拔、刚强，体会作者的情感，指导朗读。
过渡：课文仅仅是在写这柳树吗？柳树与左宗棠有什么关系？三、研读左宗棠的故事1、课文讲了左宗棠的哪些爱国事迹？默读思考，根据学生的回答概况，板书：力排众议主动请缨抬棺出征收复失地植树造林建设边疆2、在国家危急关头，是这位年逾花甲的老人挺身而出率部收复新疆失地。
他的爱国热忱打动了每个人。
读4~12自然段，把最能打动你的地方画下来，用心体会。
3、相机展开教学（重点指导1~ 4句）1) 眼看新疆将要被外国人侵占……岂能在我们这代人手中拱手相让！理解“力排众议”，体会左宗棠不畏困难、不屈不挠。
指导读理解“慷慨激昂，断然”引读左宗棠反驳的理由。
2) 这位年逾花甲的将军……折服了满朝文武！理解“主动请缨”、折服，指导朗读。
3) 然而这位刚毅坚韧的老将军……千里之外风烟滚滚的战场！引导体会左宗棠，因为爱国，因为正义，所以信心百倍。
4) 令人震惊的是……就用这口棺材收敛他的尸体，理解“置之度外”，引导体会左宗棠视死如归的决心。
此时此刻，面对这口黑漆漆的棺材，西征大军会怎么想？又会怎么做呢？左宗棠视死如归的精神激励大家奋勇杀敌，他们用了不到两年的时间，就收复了失地。
《左公柳 2》优秀教案
《左公柳》第二课时说课设计尊敬的评委老师大家好！我是（）号考生，今天我说课的内容是S版小学语文，五年级下册第五单元中的精读课文《左公柳》。
一、说教材本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠热爱祖国，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
根据课程标准对学段的要求，结合教材单元目标，本课书的特点，针对学生实际情况，在第一课时初步感知课文内容的基础上，我制定了第二课时的教学目标。
教学目标：1、认知目标：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．能力目标：通过交流资料，培养学生理解表达能力以及搜集整理资料的能力。
3．情感目标：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
教学重、难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
：二、说教法和学法：教法：在教学的过程中，我注采用品词析句法，以读促讲法，讲解法，课内外结合法。
学法：课堂上我引导学生采用自主探索法，通过“圈-画-悟-问-议”的学习方式，使学生享受学习的快乐。
我还将采用合作交流的学习方法，组织学生之间互相交流独特的感受。
三、根据教学目标，教学重难点以及学情，我设计了如下的教学流程。
拂去雕琢，自然引入自读体会，整体感知合作交流，走进文本学习写法，突破难点读写结合，情感升华。
拂去雕琢，自然引入导课的方式可谓五花八门，而我认为导课的要义就在于“简、快、实”这三个字上，简就是用简洁的语言，简单的方式引起学生的兴趣；快则是要在最短的时间内引发学生进入主旨内容的学习；实是真正为后续学习发挥作用。
基于这样的认识，我设计的导课环节为：1、回忆文章中一共写了左宗棠的哪几件事？（板书：力排众议主动请缨、抬棺出征收复新疆、植树造林建设新疆2、根据提示写出四字词语，检查上节课的学习效果。
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《左公柳》教学设计
第二课时
一、教学目标
1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）导入
这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
（二）新课：
1．整体感知：
上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。
初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？
过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。
阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。
先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文
（1）学习4——13自然段
你从哪找到答案？(你学懂了什么？)
①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：
a两股外敌
邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识
结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。
由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。
李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。
他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）
重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
抓住重点词语体会开辟疆土的不易。
注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）
读出态度坚决。
自己读，指名读
教师引读：
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读）
接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指导学生读出果断、坚决）
出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。
左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
导读第七自然段。
69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。
但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。
）
是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。
）
学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）板书；爱国
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）
小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
②学习课文9－11自然段
你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
引导学生答出：左宗棠抬棺出征。
这部分内容在9——11自然段。
A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的**，还有与沙漠恶劣环境的抗争。
但作者没有写这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？
（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。
）
B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。
请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。
一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。
C指名读，读出自己的感受
a评读。
b重点指导体会
然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重，仍信心百倍。
他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。
临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。
C质疑；
此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？
学生可能提出：左宗棠为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺材上前线？
d角色换位：是啊，我们有这么多的疑问，左宗棠请你告诉大家，你是怎样想的？
引导学生回答出
我们得到的是全国人民的支持；我们是保卫自己的国土，是正义的，敌人是侵略者，正义是永远能够战胜邪恶的；我相信自己的部下是最有战斗力的，因此有胜利的把握。
抬棺材上战场表明了我决不向外敌低头，不赶走侵略者决不还朝的决心。
e教师激情导读：
是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵
怎么样？——学生接读
f看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。
在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。
）
g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。
指名读。
③学习课文13自然段
你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
A引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。
种树是左公建设新疆中最典型的事例。
B补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。
”的诗句。
（出课件，学生齐读）
除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）
（2）回读第十四自然段
①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。
这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——
②作者为什么这么说？
作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。
因此对它产生了景仰之情。
朗读。
指名读。
③解题：
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？
引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
3．总结谈话布置作业
（1）左公虽去，道柳尚在。
这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。
作者借左公柳突出人的品质。
文章学到这里你有哪些收获？例如：
①写人的文章要选取典型事例；
②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；
③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；
④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；
（2）布置作业：
①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。
②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。
板书：
左公柳
左宗棠事迹力排众议主动请缨典型事例
抬棺出征收复新疆语言神态
植树造林建设新疆。