22 左公柳 第二课时教学设计

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左公柳教学设计(第二课时)

左公柳教学设计(第二课时)

《左公柳》教学设计第二课时教学目标1.继续学习课文,探究“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

2.结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。

3.有感情地朗凄课文,背诵自己深受感动的段落。

重点难点1.重点:探究“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.难点:体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

教具准备:收集左宗棠的图片以及文字资料。

教学过程一、读词导入,了解左宗棠1.教师出示下列四字词语卡片,全班一起读一读。

挺身而出力排众议千辛万苦慷慨激昂铁骨铮铮主动请缨以身报国忠义之举刚毅坚韧视死如归置之度外年逾花甲2.引导学生发现:同学们,请你们再轻声地读一读这些词语,你们一定会有所发现的。

3.指名反馈:你们发现了什么?(这些词语都和一个人有关,都是用来形容左宗棠的。

)4.介绍左宗棠。

左宗棠(1812~1885):晚清军政重臣,湘军统帅之一,洋务派重要首领。

字季高、朴存,号上农人,湖南湘阴人(今湖南湘阴县界头铺镇)。

1881年夏,调任两江总督兼南洋通商大臣。

1884年6月,奉召入京,再任军机大臣。

时值中法战争,法国舰队在福州马尾发动突然袭击,福建水师全军覆灭,左宗棠慕命督办福建军务。

ll月抵福州后,积极布防,并组成“恪靖援台军”东渡台湾。

L885年病故于福州。

著有《楚军营制》(附条规),其奏稿、文牍等辑为《左文襄公全集》。

二、探究由来,体会人物品质1.教师:同学们,这个左宗棠和“左公柳”这一名铝称的由来有着怎样的联系呢?我们再读课文。

2.学生带着问题,静读课文,思考。

3.指名反馈:左宗棠和“左公柳”这一名称的出来有着怎样的联系呢?(人们为了纪念左东棠,便将这柳树称为左公柳。

)4.教师导读:人们为什么要纪念左宗棠呢?请同学们以小组为单位读课文,想一想,文中叙述了左宗棠的哪些事情?5.集体反馈。

语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3o

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语文(S)教学设计教材:语文(S)五年级下册课文:22 左公柳板块:教学设计—教案设计思路:这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。

在教学本课时,一是根据本课生字多、词语丰富的特点,注重字词的理解、积累和运用;二是根据本课复句类型丰富,修辞手法也运用较多的特点,注意引导学生认识和理解这些句子,为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础;三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容;四是根据文章夹叙夹议的行文特点,仔细品味“议”的文字,品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用;五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼,体会出具体的含义;六是根据文章布局的详略,教学时也进行详略的处理,以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。

教学目标:1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。

3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌;”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。

重难点分析:教学重点:体会重点词句在文中表情达意的作用。

教学难点:体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

课前准备:1.了解左宗棠生平事迹。

2.教学课件。

教学过程:自然段。

3.……这里的柳树枝干是挺拔的,枝条坚定地向上生长着。

这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树:与内地柔柳不同,赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

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语文(S)教学设计教材:语文(S)五年级下册课文:22 左公柳板块:教学设计—教案设计思路:这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。

在教学本课时,一是根据本课生字多、词语丰富的特点,注重字词的理解、积累和运用;二是根据本课复句类型丰富,修辞手法也运用较多的特点,注意引导学生认识和理解这些句子,为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础;三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容;四是根据文章夹叙夹议的行文特点,仔细品味“议”的文字,品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用;五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼,体会出具体的含义;六是根据文章布局的详略,教学时也进行详略的处理,以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。

教学目标:1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。

3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌;”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。

重难点分析:教学重点:体会重点词句在文中表情达意的作用。

教学难点:体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

课前准备:1.了解左宗棠生平事迹。

2.教学课件。

教学过程:自然段。

3.……这里的柳树枝干是挺拔的,枝条坚定地向上生长着。

这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树:与内地柔柳不同,赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

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语文(S)教学设计教 材:语文(S)五年级下册课 文: 22左公柳板 块:教学设计—教案设计思路:这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。

在教学本课时,一是根据本课生字多、词语丰富的特点,注重字词的理解、积累和运用;二是根据本课复句类型丰富,修辞手法也运用较多的特点,注意引导学生认识和理解这些句子,为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础;三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容;四是根据文章夹叙夹议的行文特点,仔细品味“议”的文字,品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用;五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼,体会出具体的含义;六是根据文章布局的详略,教学时也进行详略的处理,以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。

教学目标:1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。

3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌;”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。

重难点分析:教学重点:体会重点词句在文中表情达意的作用。

教学难点:体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

课前准备:1.了解左宗棠生平事迹。

2.教学课件。

教学过程:教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以明心志的人,你们知道他是谁吗?今天我们就学一篇有关他的文章,看看他又有着怎样的赤子情怀?(板书课题:左公柳)二、新课(一)检查生字词的自学情况。

《左公柳》第二课时教学设计

《左公柳》第二课时教学设计

《左公柳》第二课时教学设计第一篇:《左公柳》第二课时教学设计《左公柳》教学设计第二课时一、教学目标1.理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

2.体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

3.理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

二、教学重点、教学难点:理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学过程:(一)导入这节课,我们继续学习22课《左公柳》。

上节课,同学们提出了问题:作者为什么借左公柳来抒发情感?为什么以左公柳为题?带着这个问题,我们来学习。

(二)新课:1.整体感知:上节课,我们对这种生长在新疆大戈壁上的,由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解,认识到这是在恶劣的自然环境中,在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。

初读了课文以后,你认为这课书写的是谁?是左公柳还是左宗棠?回忆一共写了左宗棠几件事?过度:这节课,就让我们一起走进课文,了解中国历史上这位著名的人物。

阅读4——13自然段,思考同学们提出的问题。

先自己读书,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上。

2.深入学文(1)学习4——13自然段你从哪找到答案?(你学懂了什么?)①学习课文5——7自然段。

引导学生认识到:和这种柳树一样,左宗棠在困难面前,刚强、坚韧,决不低头。

A所遇困难:a两股外敌邻国阿古柏在英国军队的支持下,侵入我国南疆;俄国又乘机占领北疆,西北边疆危机日益严重,这些侵略者武器精良,很难对付。

读第五自然段。

b大臣们对收复新疆有偏颇的认识结合资料:当时,台湾被日本人占领,海防也出现问题。

由于国力有限,大臣们认为国库空虚,根本没钱打这场仗,清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。

李鸿章等认为两者“力难兼顾”,主张放弃塞防。

他们还认为新疆是千里荒漠,贫瘠之地,同时,新疆路途遥远,运输艰难。

B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧(6、7自然段)重点学第六自然段:抓“力排众议”理解。

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语文(S)教学设计教 材:语文(S)五年级下册课 文: 22左公柳板 块:教学设计—教案设计思路:这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。

在教学本课时,一是根据本课生字多、词语丰富的特点,注重字词的理解、积累和运用;二是根据本课复句类型丰富,修辞手法也运用较多的特点,注意引导学生认识和理解这些句子,为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础;三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容;四是根据文章夹叙夹议的行文特点,仔细品味“议”的文字,品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用;五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼,体会出具体的含义;六是根据文章布局的详略,教学时也进行详略的处理,以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。

教学目标:1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。

3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌;”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。

重难点分析:教学重点:体会重点词句在文中表情达意的作用。

教学难点:体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

课前准备:1.了解左宗棠生平事迹。

2.教学课件。

教学过程:教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以明心志的人,你们知道他是谁吗?今天我们就学一篇有关他的文章,看看他又有着怎样的赤子情怀?(板书课题:左公柳)二、新课(一)检查生字词的自学情况。

(语文S版)五年级语文下册第22课《左公柳》教案2

(语文S版)五年级语文下册第22课《左公柳》教案2

(语文S版)五年级语文下册第22课《左公柳》教案2(一)抓住题目,初读全文。

1.板书课题,提出问题:想想这(左公柳)指的什么?2.学生迅速扫瞄后交流:指物(大柳树)?指人(左宗棠)?可先不作定论。

(二)再读课文,把握内容。

1.一边默读,一边摸索:课文哪些地点写到了大柳树?哪些地点写到了左宗棠?2.组织汇报、讨论:说说课文的要紧内容有哪些?作者是如何样安排这些内容的?教师可酌情板书:左公柳玉门关外的大柳树①—③导游讲左宗棠事迹④—再次凝望这棵柳树(三)细读课文,体会情感。

1.读第1—3自然段,想想:(1)那棵大柳树是什么样的?它生长在如何样的环境中?(2)“我们”发觉它时,有如何样的表现?由此,你体会出“我们”如何样的情感?2.读第4—13自然段,想想:(1)面对舍弃新疆的主张,左宗棠是如何做的?(注意抓第6自然段中所写他的语言,并读出有关话语的“激昂地反对”、“断然指出”等语气。

)(2)左宗棠率兵出征的情形是如何样的?(注意抓第9、10自然段中有关语句,并结合观看“士兵抬棺”的插图,并读一读有关饱含对左宗棠忠义之举的烈火赞颂的语句。

)(3)人们什么缘故将这柳树称为“左公柳”?(注意抓第13自然段,专门是其中两个递进复句“不仅……而且……”和“不但……而且……”。

)3.读第14自然段,想想:听了导游的讲述,“我们”如何样了?省略号后面的两句话表达了如何样的思想感情?(注意在交流认识后,要让学生把自己的明白得带到对有关句子的朗读中去。

)(四)巩固练习,拓展表达1.背诵文中使自己深受感动的语段。

2.讨论:本文什么缘故用“左公柳”命题?3.以《赞左公柳》为题写一、两小段话。

4.读读写写。

(课后第4题)5.用下面词语造句:(1)不由自主(2)不但……而且……。

《左公柳》第二课时教学设计

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语文《左公柳》第二课时教学设计湖南省怀化市红星路小学张二妹教学目标:1.理解文章重点词句,体会文章的思想感情,并有感情地朗读课文。

2.学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。

3.理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到教育。

重点难点:学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。

教具准备:小黑板、多媒体。

教学过程:一、导入出示(左宗堂图):他曾豪言:“身无半亩,心忧天下,读书破万卷,神交古人;”他是清朝一代名官,为收复新疆、建设新疆发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗堂。

(出示左公柳)这是一株普普通通的柳树,然而它却承载着一种精神,承载着一段永恒的历史,它改变了“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的沙漠荒凉实景,它们之间有什么关联呢?这节课,我们走进文本学习22课《左公柳》。

请同学们打开语文书109面。

二、出示学习目标。

1.理解文章重点词句,体会文章的思想感情,并有感情地朗读课文。

2.学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。

3.理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到教育。

三、出示自学提示:(请同学们用自己喜欢的方式朗读这篇课文,带着以下几个问题)1、画出描写左公柳的句子。

2、课文是怎样通过具体描写来表现左宗棠的爱国之情?请从课文中画出有关句子。

3、想一想,课文为什么以“左公柳”为题?四、学生根据自学提示进行自学。

五、检查自学情况1、这就是左公柳,谁能把描写它的句子读一读?(生读)。

让我们大家一起读一读描写左公柳的句子。

(出示课件)(学生齐读)。

师:课文仅仅是在写柳树吗?(生:不)还写了谁(生:左宗棠)板书:左宗棠,我们一起来学习有关左宗棠的故事(一)第一件事1、清朝末年,国内战火不断,西北边疆危机日益严重,此时,有人主张放弃新疆。

那么,时任陕甘总督的左宗棠是怎么表现的?生:左宗棠挺身而出,力排众议,坚决主张收复新疆失地.2、教师板书:力排众议3、师:谁能说说力排众议的意思吗?(生答)。

教学设计2:左公柳

教学设计2:左公柳

第22课《左公柳》教学设计【教学目标】1.学习并掌握本课的生字新词,积累“走廊”等词语。

2.有感情地朗文中描写左公柳的语句,体会左公柳的刚强。

3.探究“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

4.结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。

【教学重点】知晓“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举。

【教学难点】体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

【教具准备】1.生字词语以及四字词语卡片。

2.戈壁滩、左公柳、左宗棠的图片或资料。

3.教学课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、谈话,揭示课题1.教师:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

”从河西走廊到玉门关,数千里关山路,没有春风,没有绿色。

而一走进玉门关的茫茫大戈壁,我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观,那就是数以万计的左公柳。

(教师板书课题)2.全班读课题,教师强调“柳”的声母是“l”。

3.引导学生质疑:读了课题,你们有什么想知道的吗?(指名说,教师归纳)(1)左公柳长什么样?(2)为什么称其为左公柳?(3)左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的?二、初读,整体感知1.教师提出要求,学生自读课文。

(1)学习并掌握本课的生字新词,画出本课的四字词语。

(2)用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。

(3)找出介绍左公柳名称由来的有关段落。

(4)想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的。

2.教师出示生字词语卡片,指名认读,集体正音。

3.教师强调部分生字的要点。

字音:“廊、拱、愫、湘、淌、纤、策、纤”。

字形:“廊、慨、屹”。

4.指名反馈画出的生字词语。

5.教师出示这些四字词语卡片,大家一起读一读,读中积累词语。

6.指名分段读课文,读中巩固生字的认读,再次感知课文内容。

三、品句,体会树之刚强1.教师:读了全文,我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。

左公柳第二课时教学设计正稿

左公柳第二课时教学设计正稿

《左公柳》第二课时教学设计郭斯蓉教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点句子的含义。

2.引导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的爱国热忱,感受左宗棠的刚毅、睿智。

受到高尚情操的熏陶。

3.学习作者以柳树为线索贯穿全文,选取典型事例描写人物,借物喻人的写作方法。

教学准备:ppt教学过程:一、谈话导入,再现情景。

学习课文1—3自然段,感受左公柳的刚强。

⒈这节课,我们继续来学习《左公柳》。

师板书课题要求学生轻轻读课题。

2.左公柳生长在哪里呢?(新疆戈壁滩上)3、出示图1:请看大屏幕,这就是塞外戈壁滩,凭你对戈壁滩的了解,你来想象一下,这里的生长环境怎么样呢?( 土地贫瘠气候干旱风沙肆虐、、、、、、)4.课文中是怎么说的呢?(数千里关山路,没有春风,没有绿色。

映入我们眼帘的是一片黄沙。

)5.难怪诗人王之涣会在他的《凉州词》中写到“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”来,那么生长在这么恶劣的环境下的左公柳是什么样子的呢?6.请同学们浏览课文1—3自然段中描写柳树的段落,并用“——”线画出描写塞外柳树外形和描写塞外柳树品格的语句。

生汇报梳理7、谁来读读描写柳树的外形的语句?出示:这柳树高大茁壮,身姿挺拔,枝条刚劲有力,树冠宛如帷幄。

齐读。

这句话写了什么?这句话表达了作者怎样的思想感情?……让我们用赞美的语气读这句话,把柳树高大茁壮的外形展现出来。

8、谁来读读描写柳树的品格的语句。

出示:这屹立在戈(ɡē)壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势!抽生读相应语句。

作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树?(刚强之树教师板书:刚强)作者为什么把它称为刚强之树?(大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势!)它英勇无畏,不畏惧什么?(干旱风沙)它压倒一切困苦,它要压倒哪些困苦?(干旱折磨风沙袭击)这句话又表达了作者怎样的思想感情?(敬佩赞美)一起用这样的语气读这句话。

衔接过渡当我们还沉浸在这棵柳树挺拔刚强之中时,导游告诉我们这棵柳树叫左公柳以及这种树名背后的故事。

左公柳第二课时教案

左公柳第二课时教案

左公柳(第二课时)教学目标:1、继续学习课文,探究“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现中的满腔爱国热忱。

2、有感情地朗读课文,体会人物情感。

3、了解借物喻人的写法。

4、总结全文,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

教学重点:了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的爱国热忱。

教学难点:体会部分句子的含义所表达的思想感情。

教学过程:一、复习导入。

1.导入:这节课我们继续学习第22课-左公柳(学生齐读课题)2.出示图,这就是左公柳!请你用一个词来描写左公柳?3.请同学们再读课题.这左公指的是谁?-(左宗棠)那课文写了左宗棠哪几件爱国事迹?二、走进文本,体悟情感。

(一)学生自学。

导入:轻声读读课文的4-13自然段,想一想:左宗棠的哪些爱国行为让你深受感动?画一画有关的语句,并在旁边写一写你的点滴感受。

(二)体悟左宗棠的爱国情感。

根据学生的回答,相机指导品句、悟情。

研读“力排众议”(5-7自然段)1. 左宗棠的哪些爱国行为让你深受感动?2.再现左宗棠“力排众议”的场面导入:下面让我们重现左宗棠“力排众议”的场面。

请同学们给我一个成为英雄的机会,我就是左宗棠,你们就是大臣……3.全班齐读导入:看到了吗?这就是左宗棠挺身而出、毫无惧色、大义凛然、力排众议的场面!好,同学们让我们一起通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。

请同学们齐读课文第6自然段。

研读“抬棺出征”(9-11自然段)导读第七自然段69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血。

但是在这样情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?请同学们齐读第7自然段。

1.左宗棠的哪些爱国行为让你深受感动?2.出示插图:这就是当时左宗棠抬棺出征的场面。

此时此景,你的感受怎样?3.导读:是啊,从你们的发言中,我们又一次感受到一个六旬老人那颗剧烈跳动的爱国心,那份赤子情,那种为了祖国统一英勇无畏的气势。

左公柳22

左公柳22

《左公柳》第二课时教学设计教学目标1、指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情的朗读课文。

3、通过课文学习作者以柳树为线索贯穿全篇,选取典型事例描写人物,详略得当,一语双关等写作方法。

教学重点:1、通过有感情朗读理解重点句段,谈出自己的感受,体会左宗棠的爱国热忱。

2、找出描写柳树的句子,体会作者每次表达的感情。

教学过程:一、快乐热身⒈这节课,我们继续来学习《左公柳》。

出示图1:请看大屏幕,这就是生长在塞外的柳树。

看到塞外的柳树,你们想到了哪些词语来形容它?⒉作者是如何介绍这塞外的柳树?请同学们自由读读描写柳树的段落,并画出塞外柳树的句子。

3、生汇报梳理出示:这柳树高大茁壮……通过读把柳柳高大茁壮的外形展现出来。

6、它能在戈壁沙漠上下生长就必须战胜……具有……精神。

所以作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树?(刚强之树)二、衔接过渡同学们,题目叫左公柳,课文仅仅是写柳树吗?还写了谁?那写了左宗棠的哪几件事?今天我们学习的课文就与左宗棠有关(板书)三、抓事件,解疑难1. “力排众议”是什么意思?力,竭力。

排,排除。

议,议论、意见。

尽力排除各种反对意见,以便维护自己的正确主张。

在这里具体指的是什么?左宗棠以一人之力,要反对哪些意见?2请你们自由读5~7自然段找一找左宗棠要排除哪些不同的意见?他是怎么说的?3、让我们穿越时空隧道,来到当时的朝堂上,你们就是当时的朝庭大臣,哪个大臣来说一说放弃新疆的理由?5、大臣们对收复新疆有偏颇的认识,左宗棠是怎样力排众议的?宗棠先说了什么?比较两句话,有什么不同?先读第一句,再读第二句,这个感叹号表现了左宗棠怎样的态度?(坚决,毫不犹豫)课文用了哪个词?你能读出来吗?A 当大臣都说新疆是千里荒漠、贫瘠之地时,左宗棠却说那是——聚宝之盆。

c出示图:新疆是我国西北门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连接欧亚的通道。

语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)b

语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)b

语文(S)教学设计教 材:语文(S)五年级下册课 文: 22左公柳板 块:教学设计—教案设计思路:这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。

在教学本课时,一是根据本课生字多、词语丰富的特点,注重字词的理解、积累和运用;二是根据本课复句类型丰富,修辞手法也运用较多的特点,注意引导学生认识和理解这些句子,为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础;三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容;四是根据文章夹叙夹议的行文特点,仔细品味“议”的文字,品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用;五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼,体会出具体的含义;六是根据文章布局的详略,教学时也进行详略的处理,以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。

教学目标:1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。

3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌;”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。

重难点分析:教学重点:体会重点词句在文中表情达意的作用。

教学难点:体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

课前准备:1.了解左宗棠生平事迹。

2.教学课件。

教学过程:教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以明心志的人,你们知道他是谁吗?今天我们就学一篇有关他的文章,看看他又有着怎样的赤子情怀?(板书课题:左公柳)二、新课(一)检查生字词的自学情况。

左公柳

左公柳

22课《左公柳》第二课时教学设计教学过程一、复习导入:谈话:今天,由黄老师跟大家一起来学习22课左公柳(板书)我们一起来读课题。

文中写了那位人物呢?(左宗棠)1.设疑:课文题目是“左公柳”,文中主人公是“左宗棠”,这两者之间有着怎样的联系呢?让我们带着问题,一起走进课文。

2.请同学们快速浏览课文,想想课文一共写了左宗棠几件事?(学生回忆第一课时所学内容回答,老师适时板书).二、总体感悟,走进文本,体会感情。

1、同学们,我们通过第一节课的学习,了解了左宗棠在新疆的动人事迹,同时对他这个人物也有初步的认识,说说,你感受到他是一个怎样的人呢?(出示PPT)(指名反馈:爱国、坚韧顽强、刚毅睿智、视死如归、不屈不挠、铁骨铮铮、忠义爱国、以身报国、一身正气)过渡:是的,左宗棠热爱祖国,他是一位铁骨铮铮的爱国将领!祖国新疆被阿古柏和俄国侵占,国家西北边疆危机日益严重,国家处于危难之时,我们看看时任陕甘总督、又是清政府军机大臣的左宗棠他是怎么说怎么做的呢?2、出示PPT读5-7自然段,想一想左宗棠为什么坚决主张收复新疆的?请同学们默读课文第5——7自然段,画出左宗棠力排众议的句子。

学生汇报,老师PPT出示重点句子。

(1)、理解“挺身而出”(挺起身来勇敢的担当艰险的事情)“力排众议”(一个人竭力排除大家的意见,坚持自己的主张)师:谁力排众议?“众议”指谁的意见?这部分人的意见是怎么样的?(特别是当时皇帝最宠信的重臣李鸿章为首,主张放弃新疆。

李鸿章是谁啊?慈禧太后最听他的话,他在朝廷上说一,别人一般不敢说二,和他作对,弄不好不是丢掉官职,就是惹来杀身之祸。

别人不敢说收复新疆,只有左宗棠挺身而出,你感受到左宗棠怎么样?有勇气、胆识、不怕死。

)那么新疆能不能放弃呢?同学们看地图(出示PPT)老师讲述:新疆位于中国西北边陲,面积166万平方千米,占中国土总面积的六分之一,是中国面积最大的省级行政区。

这么大片领土,能不能就拱手相让给侵略者呢?孩子们,你们说能让吗?但凡有血性的中国人都绝对不会同意的。

《左公柳》教案设计

《左公柳》教案设计

《左公柳》第二课时教学设计泉溪村小学全湘珍教学要求:1、继续学习课文,探究“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2、引导学生理解文章重点词句,体会文章的思想感情,并有感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。

教学重点难点:1、体会重点词句在文中表情达意的作用。

2、本文借物喻人的表达方式。

教具准备:PPt课件教学过程:一、导入出示沙漠图片,以诗句“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”导入。

二、感受左公柳的挺拔、刚强(PPT 左公柳)1、课文是怎样描绘左公柳的呢?自由读1~3段,画出描写左公柳的语句读一读,并说说这是一种怎样的柳树。

2、抓住两个关键句子理解(PPT)。

1) 突然,我们发现前方不远的地方……树冠宛如帷幄。

2) 这里的柳树枝干是挺拔的……压倒一切困苦的气势。

引导体会柳树的挺拔、刚强,体会作者的情感,指导朗读。

过渡:课文仅仅是在写这柳树吗?柳树与左宗棠有什么关系?三、研读左宗棠的故事1、课文讲了左宗棠的哪些爱国事迹?默读思考,根据学生的回答概况,板书:力排众议主动请缨抬棺出征收复失地植树造林建设边疆2、在国家危急关头,是这位年逾花甲的老人挺身而出率部收复新疆失地。

他的爱国热忱打动了每个人。

读4~12自然段,把最能打动你的地方画下来,用心体会。

3、相机展开教学(重点指导1~ 4句)1) 眼看新疆将要被外国人侵占……岂能在我们这代人手中拱手相让!理解“力排众议”,体会左宗棠不畏困难、不屈不挠。

指导读理解“慷慨激昂,断然”引读左宗棠反驳的理由。

2) 这位年逾花甲的将军……折服了满朝文武!理解“主动请缨”、折服,指导朗读。

3) 然而这位刚毅坚韧的老将军……千里之外风烟滚滚的战场!引导体会左宗棠,因为爱国,因为正义,所以信心百倍。

4) 令人震惊的是……就用这口棺材收敛他的尸体,理解“置之度外”,引导体会左宗棠视死如归的决心。

此时此刻,面对这口黑漆漆的棺材,西征大军会怎么想?又会怎么做呢?左宗棠视死如归的精神激励大家奋勇杀敌,他们用了不到两年的时间,就收复了失地。

语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计

语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计

语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计第一篇:语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计语文S版五年级下册第22课《左公柳》教学设计四塘中心小学邓胜平内容简析:《左公柳》是一篇精读课文,记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文,全篇可分为三部分。

设计理念:力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围,以激起学生的学习兴趣,通过图文结合,激发学生想象,让学生入情入境,读中理解,读中感悟。

教学目标:1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。

3.帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。

理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。

教学重点、难点:1.体会重点词句在文中表情达意的作用2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

教学课时:2课时(注:展示课上第二课时)教学准备:(一)学生准备:预习课文。

(读准生字词,联系上下文或借助工具书了解词语的含义;练习正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话说说课文主要内容;找出文中喜欢的语句。

如果有疑惑的地方,可以与他人交流或课上提出。

)(二)老师准备:多媒体课件。

教学过程:第一课时(简案)一、谈话导入。

简介左宗棠。

二、初读课文,读通读顺。

1.自由朗读课文,注意读准字音,特别注意本课的生字新词,可借助文中拼音多读几遍。

2.四人小组合作读课文,互当小老师,纠正不正确的读音。

然后再请几位学生读课文。

三、细读课文,整体感知。

默读课文,思考:课文主要讲的是什么?介绍了左宗棠的哪些爱国事迹?你能用简要的语言概括出来吗?动笔写一写。

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22 左公柳第二课时教学设计
一复习导入
这节课我们继续学习《左公柳》一课,大家齐读课题。

回忆一下,这篇课文主要写了什么?课文具体写了左宗棠的哪些爱国事迹?(师相机板书收复失地建设新疆)
二学习课文的第一部分
1本课以左宗柳为线索,贯穿全文,记叙了左宗棠的爱国事迹。

左宗柳是怎样的一种树呢?请同学们仔细阅读课文第一部分,划出文中描写左宗柳的句子,仔细读一读,想一想,左宗柳有怎样的特点?在书上做好批注。

(学生自学)
2全班汇报
体会出左公柳高大茂盛粗刚劲无畏
3课文把内地的杨柳同左公柳比较,内地柳树有什么特点?指名读文,我们经常用怎样的比喻来形容内地的柳树?图文对照体会左公柳的特点。

4王之涣在《凉州词》中曾用“羌何须怨杨柳,春风不度玉门关。

”来描述新疆塞外的环境(课件出示),左公柳在这样的环境下茁壮生长,让我们感觉到左公柳怎样的品质?(坚强无畏)5下面让我们把对左公柳描写的句子感情的朗读一下。

(齐
读)
三学习课文的第二部分
1左公柳在茫茫的戈壁茁壮成长,让人敬佩。

左宗棠是怎样的一个人呢?大家仔细度课文的第二部分,在书上做好批注。

2汇报
(1)爱国有勇气有一定的军事指挥才能
3同学们从描写左宗棠坚决收复新疆的句子中体会出左宗棠的爱国,有勇气,有军事才能。

下面我们一起来看左宗棠坚决收复新疆的句子,大家速读课文,看看左宗棠坚决收回新疆的原因有几个?(三个)课件出示,这三句话左宗棠都是用怎样的语气说的?师生一起找:坚决慷慨断然,你能用这样的语气读出来吗?
(学生试读)
教师指名读
4朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识?(有失偏颇,联系课文理解有失偏颇的意思)他们放弃新疆的原因书中写了吗?
(学生读书中的句子)
(1)课件出示当时局势地图,教师借助地图讲解
(2)课件出示李鸿章的话:
“ 新疆乃化外之地,茫茫沙漠,赤地千里,土地瘠薄,人烟稀少。

乾隆年间平定新疆,倾全国之力,徒然收数千里旷地,增加千百万开支,实在得不偿失。

新疆不复,与肢体之元气无伤,收回伊犁,更是不如不收回为好。


李鸿章身居高位,一人之下,万人之上,不同意李鸿章的意见,可能会出现什么情况?(受到排挤找来杀身之祸得罪人……)
5左宗棠不顾个人安危,大义凌然,力排众议,场面一定很壮观,
大家想象一下当时的情景,选择你喜欢的角色练习表演一下。

(学生小组内练习表演)
6指名表演
通过同学们的表演,你觉得左宗棠师怎样的一个人?(热爱国家为了国家视死如归英勇无畏。


7左宗棠在以理服众的同时还做出了怎样的壮举?请同学们从文中找一个词来回答?(主动请缨)是什么意思?是什么力量支持他“力排众议,主动请缨?(热爱国家)
让我们一同走进文中最感人至深的部分“主动请缨,抬棺出征”。

指名读,感受左宗棠是一个人怎样的人。

8汇报:
(抓住重点词句体会老人的刚毅坚韧,顽强不屈,视死如归,强烈的爱国热忱)
9六旬老人,本该颐养天年,却在漆黑的夜晚独自领兵带棺出征,爱国之情让人动容,下面让我们一起把老人带棺出征这段感情朗读一下。

10跟随这样的将军一起出征,如果你是其中的一位士兵,你会怎样想?怎样做?
11正是这样一批不怕牺牲视死如归的将士,用了不到二年的时间
完成了收复了新疆伟业。

曾经有人这样评价左宗棠,大家齐读没有左宗棠,新疆难说。

——毛泽东
以屈膝, 有一伟人生焉, 万里出征, 抬棺死战,驱外虏于西域, 为民族第一功臣,此左宗棠也。

——谭嗣同
论兵战,吾不如左宗棠;为国尽忠,亦以季高为冠。

国幸有左宗棠也。

——曾国藩
12左宗棠不但收复新疆而且还要建设新疆。

大家仔细读课文,左宗棠是如何为千里茫茫沙漠绿化的呢?(生回答)
教师补充资料:左宗棠令筑路军队,在大道沿途、宜林地带和近城道旁遍栽杨树、柳树和沙枣树,名曰“道柳”。

其用意在于,一是巩固路基,二是防风固沙,三是“限戎马之足”,四是利行人遮凉,凡他所到之处,都要动员军民植树造林,并且制定保护树林的措施,严加执行。

据左公自己记载,光是从陕甘交界的长武县境起到甘肃会宁止,种活的树就达26.4 万株。

在左宗棠的老友杨昌睿去新疆看望他的时候原以为看到的会是“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

”没想到却是这样一番景象(教师课件出示)让他的老友兴奋的当场作诗:“新栽杨柳三千里,引得春风度玉关”
13学到这,我们从左宗棠力排众议,主动请缨;抬棺出征,收
复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,强烈地感受到什么?(爱国情赤子心)
四学习课文的第三部分
1 了解了左公柳的特点,体会到左宗棠的品质,那么眼前的左公柳还只是一棵柳树吗?(不,它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!)
2 左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?为什么以
左公柳为题?大家把写柳树的几个句子连起来看一看,你有什么发现?
汇报(先写树的外形,再赞美树的品质,再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人。


先写树形再写树的品质最后写人的品质
上述这几个句子,让我们对柳树的认识得以加深、升华。

本课以左公柳为题既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更喻指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠和像他一样的爱国将士们。

既是描写物,更是歌颂人,这就是借物抒情的写作手法。

五总结全文
左公虽去,柳树尚在。

“左公柳”,已不单是一种自然景物,一种百年古树,它还继承和延续了左公的爱国精神,正因为如此,它成为诗人们吟咏的对象,成了艺术家们审美的对象,也成了改造西北自然环境的象征,成为精神的丰碑。

学了这一课你有什么收获?
六推荐阅读
《清代名将左宗棠》《左宗棠巧对曾国潘》《梅花魂》。

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