左公柳教学设计(小学三年级语文)
小学语文《左公柳》教案
小学语文《左公柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《左公柳》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“左公柳”的意义。
（3）了解左公柳的生长特点和种植范围。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料和讨论，了解左公柳的历史和文化背景。
（2）通过观察图片和视频，学习左公柳的生长环境和特点。
（3）通过写作和演讲，表达自己对左公柳的认识和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生对伟人的崇敬和学习精神。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 左公柳的生长特点和种植范围的了解。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词的认读和理解。
2. 左公柳的历史和文化背景的掌握。
3. 写作和演讲能力的培养。
1. 课文课件或黑板。
2. 左公柳的图片和视频资料。
3. 参考资料和书籍。
4. 写作和演讲的素材和指导。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察左公柳的图片和视频，引起学生对左公柳的兴趣。
（2）提问学生对左公柳的了解，激发学生的学习欲望。
2. 朗读和背诵：（1）指导学生正确地朗读课文《左公柳》。
（2）要求学生背诵课文，加强学生的记忆力训练。
3. 词语和句子：（1）解释课文中的关键词语和句子，帮助学生理解“左公柳”的意义。
（2）引导学生通过讨论和查阅资料，深入了解左公柳的生长特点和种植范围。
4. 历史和文化背景：（1）引导学生查阅资料和讨论，了解左公柳的历史和文化背景。
（2）讲解左公柳与中国的传统文化和历史的联系，培养学生的文化意识。
5. 写作和演讲：（1）引导学生观察和思考左公柳的生长环境和特点，进行写作练习。
（2）组织学生进行演讲，表达自己对左公柳的认识和感受。
（2）反思学生的学习方法和过程，提出改进和提高的建议。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论、写作和演讲等环节，评估学生的积极性和主动性。
左公柳
《左公柳》教学设计及设计意图一、教学内容：第五单元第22 课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。
这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
这时他们强烈的要求自主、独立、成功。
所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。
给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时一、【教学目标】知识、技能：1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3自然段。
情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思路。
三、【教学过程】（课前预习）１、读通课文，标注感受或疑问。
《左公柳》教学设计
《左公柳》第一课时教学设计闽宁小学王生丽一、谈话导入同学们，在我国历史上的清朝末期，有一位名官，他为收复新疆、建设新疆立下了赫赫战功，你们知道他是谁吗？（生答左宗棠）对，就是左宗棠。
今天我们就来学习一篇关于他的文章，让我们一起走进第22课《左公柳》（板书课题）生齐读课题。
二、预习检测生交流预习收获，老师相机出示课件1、字词检测：纤巧屹立戈壁俄国腹地疲惫棺材谋划策略携带流淌拱手相让慷慨激昂自由读、指名读、齐读、指导书写携、慨2、词语积累：描写人物优秀品质的词语：不屈不挠视死如归英勇无畏铁骨铮铮以身报国慷慨激昂挺身而出坚贞不屈自由读、指名读、比赛看谁记得多、齐读3、左宗棠资料：（师读）左宗棠，晚清重臣，军事家、政治家、著名湘军将领。
一生经历了湘军平定太平天国运动，洋务运动，镇压陕甘回变和收复新疆等重要历史事件。
预习小结：通过检测，可以看出大家预习地很充分，相信在本节课的学习中大家会有更大的收获。
三、学习目标（一）1、学习本课生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，理清课文的脉络。
3、学习课文1-3自然段。
（生齐读明确本节课学习目标）（二）出示自读提示：自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（全班交流2-3名说课文主要内容）课件出示主要内容：这篇课文就写了作者在游览参观玉门关时发现了大柳树，由此引发导游为“我们”讲述的左宗棠的爱国事迹。
（三）作者是怎样安排课文内容的？先写了什么？然后写了什么？哪些自然段写了大柳树？哪些自然段写了左宗棠的爱国事迹？师相机板书：1-3：大柳树4-13：左宗棠事迹14：赞扬作者就是这样有序地安排课文内容的，请同学们看着板书用“//”在文中标画出来。
这里的大柳树有着怎样的特点呢？让我们一起去学习课文1-3自然段。
四、出示自学指导1、默读课文1-3自然段，思考：大柳树有什么特点？2、用“——”画出相关的语句，体会并作批注。
学生根据自学指导自主学习。
交流汇报：（1）生回答柳树特点，师相机出示①这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
小学语文《左公柳》教案
小学语文《左公柳》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《左公柳》，使学生了解课文中所描绘的左公柳的形象，理解左公柳所代表的意义。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语文素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习《左公柳》，使学生感受到大自然的美好，增强对生态环境保护的意识，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文《左公柳》的内容简介《左公柳》是一篇描写左公柳的散文，通过对左公柳的描写，展现了其挺拔、坚韧、顽强生长的形象，表达了作者对左公柳的敬意和赞美。
2.2 教学重点与难点教学重点：理解课文内容，把握左公柳的形象特点。
教学难点：体会作者通过对左公柳的描写所表达的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示左公柳的图片，引导学生观察左公柳的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文大意，对左公柳的形象有初步的认识。
3.3 合作学习组织学生进行小组讨论，讨论左公柳的形象特点，以及作者通过对左公柳的描写所表达的情感。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生更深入地理解课文内容，把握左公柳的形象特点。
3.5 课堂练习布置相关的练习题，让学生通过练习进一步巩固所学内容。
第四章：教学评价通过课堂讲解、学生练习、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，了解学生对课文内容的理解程度，以及对左公柳形象的认识。
第五章：教学反思在课后对教学情况进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《左公柳》原文6.2 图片资料：左公柳的图片，以及其他与左公柳相关的图片资料。
6.3 视频资料：关于左公柳的视频资料，以及其他相关的教学视频。
6.4 教学工具：黑板、投影仪、音响设备等。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解，使学生了解课文内容，理解左公柳的形象特点。
7.2 引导法：引导学生通过阅读、讨论等方式，自主地获取知识。
左公柳的教案
左公柳的教案教案标题：《左公柳的教案》教案概述：本教案旨在通过对左公柳的介绍和相关教学活动的设计，帮助学生了解中国古代文化名人左公柳的生平事迹，并培养学生对于优秀人物的尊重和学习的态度。
通过多种教学方法和资源的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
教学目标：1. 了解左公柳的生平事迹，包括其对中国古代文化的贡献；2. 培养学生对于优秀人物的尊重和学习的态度；3. 提高学生的阅读理解和写作能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1. 学习了解左公柳的生平事迹；2. 培养学生对于优秀人物的尊重和学习的态度；3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、多媒体设备、相关书籍和资料；2. 学生准备：学习笔记本、教材、作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，激发学生对左公柳的兴趣；2. 提问：你们知道左公柳是谁吗？对他了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT或多媒体展示，介绍左公柳的生平事迹、他对中国古代文化的贡献等；2. 引导学生关注左公柳的品质和为人处世的态度。
三、阅读理解（20分钟）1. 分发相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题；2. 学生互相讨论答案，教师进行点评和解答。
四、小组合作（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们共同讨论左公柳的品质和为人处世的态度；2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报讨论结果。
五、写作练习（20分钟）1. 要求学生以左公柳为榜样，写一篇关于优秀人物的作文；2. 学生交换作文，进行互评和修改。
六、总结与展示（10分钟）1. 学生分享自己的作文，展示对左公柳的理解和学习；2. 教师进行总结，强调学生应该学习和尊重优秀人物的重要性。
教学延伸：1. 鼓励学生进行进一步的研究，了解更多中国古代文化名人；2. 组织学生参观博物馆或文化遗址，深入了解中国古代文化。
教学评估：1. 学生的阅读理解和写作练习成果；2. 学生对于左公柳的理解和学习态度的表现；3. 学生小组合作的讨论和汇报。
《左公柳》教学设计
《左公柳》第二学时教学设计一、复习导入上节课我们已经学习过了《左公柳》，大致了解了课文主要内容，扫除了阅读障碍，先让我们一同回顾一下上节课所学的内容。
（出示课件2、3）2、还有描写柳树的句子吗？生回答并出示：这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（出示课件6）这棵树又给你什么印象呢？（英勇无畏、生命力顽强）从哪些词中感受到的？（挺拔、坚定、屹立）所以说作者认为这是一棵（刚强之树）指导朗读出树的刚强、英勇无畏。
3、文中还有对左公柳的描写吗？生回答并出示：它屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那钢筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力······（出示课件7）8）领我国北疆，可以说国家战火不断，危机日益严重。
此时有人主张放弃新疆，而时任陕甘总督的左宗棠是怎么表现的呢？（挺身而出、力排众议，坚决主张收复新疆失地）说说“力排众议”的意思。
师：他力排众议，收复新疆的理由是什么？1、开辟新疆不易。
理解“岂能在我们这代人手中拱手相让！”反问句后使用冒号，体现其态度坚决、毫不犹豫。
指导朗读2、指导学生慷慨激昂地读出第2个理由。
3、指导学生果断坚决地读出第3个理由。
师过渡：当时的左宗棠已年逾60，且身体虚弱，10）的？到“）没想到看到的是片片树林，便写下来“新栽柳树三千里，引得春风度玉关”的诗句。
（出示课件13）你能用书中一句话来形容这种奇观吗？（连绵数千里绿如帷幄）看到这钢筋般的枝条，我们仿佛看到了（左宗棠保卫国土的决心）看到这挺拔的身躯，我们仿佛看到了（左宗棠视死如归的精神）师过渡：你觉得左公柳仅仅指长在戈壁滩上的柳树吗？（出示课件14）它还指什么？（更指为保卫新疆和建设新疆作出巨大贡献的左宗棠。
这种写法叫“借物喻人”。
）（出示课件15）师小结：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望这颗柳。
小学语文《左公柳》教案
小学语文《左公柳》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《左公柳》。
学生能够理解《左公柳》的诗意和主题。
学生能够分析左公柳的象征意义和诗人的情感表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高语文表达能力。
学生通过研究诗歌的背景和作者，培养研究能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到自然美景的美感，增强对自然的热爱和保护意识。
学生能够理解诗人对家乡的眷恋和对祖国的热爱之情。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《左公柳》是一首描写春天柳树的诗歌，表达了诗人对家乡和祖国的热爱之情。
诗歌通过描绘柳树的成长和美丽，展现了生命的活力和希望。
2.2 教学重点与难点：学生能够理解诗歌中的象征意义，如柳树代表生命力和希望。
学生能够分析诗人的情感表达，理解诗人对家乡和祖国的眷恋之情。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示柳树的照片或视频，引起学生对柳树的兴趣。
教师提问学生对柳树的印象和感受，激发学生的思考。
3.2 朗读与理解：教师引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
教师提问学生对诗歌内容的理解，引导学生关注诗歌的意象和主题。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌中的象征意义，如柳树代表生命力和希望。
教师组织学生进行小组讨论，分享对诗人情感表达的理解。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和回答问题时的积极程度。
评价学生在小组讨论中的合作和分享情况。
4.2 理解与表达能力：评价学生在回答问题和进行讨论时对诗歌内容的理解程度。
评价学生在写作中运用诗歌意象和主题的能力。
第五章：教学延伸5.1 写作练习：教师布置写作任务，要求学生以柳树为主题，写一篇小作文。
学生通过写作，运用诗歌中的意象和主题，表达自己的感受和思考。
5.2 拓展阅读：教师推荐与《左公柳》相关的其他诗歌或文学作品，供学生自主阅读。
学生通过拓展阅读，加深对诗歌主题和文学风格的理解。
第六章：教学资源6.1 教材：《左公柳》课文文本6.2 辅助材料：柳树图片和视频资料有关左公的介绍资料诗歌背景音乐6.3 教具：投影仪音响设备教学黑板第七章：教学方法7.1 讲授法：教师讲解诗歌的背景、作者生平等基本知识。
教学设计2：左公柳
第22课《左公柳》教学设计【教学目标】1．学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。
2．有感情地朗文中描写左公柳的语句，体会左公柳的刚强。
3．探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
4．结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
【教学重点】知晓“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举。
【教学难点】体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
【教具准备】1．生字词语以及四字词语卡片。
2．戈壁滩、左公柳、左宗棠的图片或资料。
3．教学课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、谈话，揭示课题1．教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。
而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的左公柳。
(教师板书课题)2．全班读课题，教师强调“柳”的声母是“l”。
3．引导学生质疑：读了课题，你们有什么想知道的吗？(指名说，教师归纳)(1)左公柳长什么样？(2)为什么称其为左公柳？(3)左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？二、初读，整体感知1．教师提出要求，学生自读课文。
(1)学习并掌握本课的生字新词，画出本课的四字词语。
(2)用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。
(3)找出介绍左公柳名称由来的有关段落。
(4)想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的。
2．教师出示生字词语卡片，指名认读，集体正音。
3．教师强调部分生字的要点。
字音：“廊、拱、愫、湘、淌、纤、策、纤”。
字形：“廊、慨、屹”。
4．指名反馈画出的生字词语。
5．教师出示这些四字词语卡片，大家一起读一读，读中积累词语。
6．指名分段读课文，读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。
三、品句，体会树之刚强1．教师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。
《左公柳》教学设计及设计意图
《左公柳》教学设计及设计意图一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识“左公柳”的外形特点和生长环境。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会左宗棠以身报国的爱国热忱，激发学生的爱国情感。
二、教学重难点1、教学重点理解“左公柳”名字的由来，感受左宗棠的爱国精神。
2、教学难点体会作者借“左公柳”抒发的对左宗棠的赞颂之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于左宗棠收复新疆的历史视频，引出课题“左公柳”。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
（三）精读课文1、学习课文第一部分（1）默读第一自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流讨论，明确：介绍了“左公柳”生长的地点和环境。
（3）指导朗读，感受“左公柳”生长环境的恶劣。
2、学习课文第二部分（1）分组朗读第二至四自然段，思考：“左公柳”有什么特点？（2）小组讨论，汇报交流。
（3）教师引导学生抓住重点词句，感受“左公柳”的高大、粗壮、茂盛。
（4）指导朗读，读出对“左公柳”的赞美之情。
3、学习课文第三部分（1）指名朗读第五至七自然段，思考：“左公柳”名字的由来是什么？（2）学生自主阅读，圈画出相关语句。
（3）教师结合历史背景，讲解左宗棠收复新疆的事迹，帮助学生理解“左公柳”名字的含义。
（4）讨论交流：从左宗棠的事迹中，你感受到了他怎样的精神品质？（5）引导学生体会左宗棠以身报国的爱国精神。
4、学习课文第四部分（1）齐读第八自然段，思考：作者为什么说“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”（2）小组交流，发表自己的见解。
（3）教师总结，点明作者借“左公柳”抒发对左宗棠以及爱国将士们的赞颂之情。
《左公柳》教学设计
《左公柳》教学设计以下是关于《左公柳》教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《左公柳》教学设计广西北海市海城区教研室（ 536000）特级教师罗德凤【设计理念】《左公柳》是一篇精读课文。
课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
文章看似写柳，实则写入，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。
本设计通过读、悟、写和想象等手段，让学生透过文字，感受到左宗棠那满腔的爱国情怀，体现出浓浓的语文味。
【教学过程】一、整体感知，理清脉络（一）激趣引入同学们，你们见过柳树吗？它是什么样子的？今天我们也来认识一棵柳树。
它有一个好听的名字叫“左公柳”。
（板书：左公柳）（二）质疑问难看了这个课题，你想了解什么或有什么疑问？（归纳整理学生质疑的问题：左公柳是什么样的？为什么·叫“左公柳”？文章到底是写入还是写树……）（三）理清脉络1.学生自读课文，注意读准字音，读顺句子。
想想课文哪些地方写树，哪些地方写入，讲了谁的什么故事，试用小标题的形式概括故事内容。
2.检查自学情况。
（1）生字词。
（2）指导分段。
（课文分三部分：第一部分讲玉门关外的一棵柳树；第二部分讲左宗棠收复新疆、建设新疆的故事；第三部分写作者听了导游讲的故事后，再次凝望眼前这棵柳树引发的感想。
）（3）给故事加小标题。
（请三位学生分别读导游的话，其余学生听后概括出小标题：一、力排众议，主动请缨；二、抬棺出征，收复新疆；三、植树造林，建设新疆。
）二、再读课文。
认识柳树1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎样的树？请大家快速浏览全文，找到相关语句，读一读。
（抓描写树的三个句子品读。
）（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
·（2）这屹立在戈（ge）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（3）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽强的精神之树！2.过渡：在这茫茫戈壁滩上，能看见这样一棵柳树，确实会被它那压倒一切困苦的气势所打动，这很容易理解。
左公柳 教案
左公柳教案教案标题：左公柳教案教学目标：1. 了解左公柳的生平和贡献，培养学生对历史人物的尊重和敬佩之情；2. 培养学生的阅读和理解能力，通过阅读左公柳的事迹，提高学生的阅读理解水平；3. 培养学生的写作能力，通过写作活动，让学生能够表达对左公柳的敬佩之情。
教学重点：1. 学习左公柳的生平和贡献；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的写作能力。
教学准备：1. 左公柳的相关资料和文献；2. 学生课本和参考书籍；3. 阅读理解练习题；4. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入左公柳这位历史人物，激发学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你们对左公柳了解多少？你们认为他是一个怎样的人？二、阅读理解（15分钟）1. 分发阅读理解练习题，让学生阅读关于左公柳的文章，并回答问题；2. 学生独立完成阅读理解练习，并互相讨论答案；3. 教师引导学生讨论答案，解答他们可能遇到的问题。
三、讲解左公柳的生平和贡献（15分钟）1. 通过讲解和展示相关图片，介绍左公柳的生平和贡献；2. 引导学生思考：左公柳的贡献对我们有什么启示和影响？四、小组讨论（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论左公柳的贡献对社会和个人的意义；2. 每个小组派一名代表汇报讨论结果。
五、写作活动（15分钟）1. 要求学生以左公柳为主题，写一篇短文表达对他的敬佩之情；2. 学生可以参考左公柳的生平和贡献，也可以加入自己的思考和感受；3. 学生互相交换作文，并提供建议和改进意见。
六、总结和展示（5分钟）1. 学生展示自己的写作成果，并互相欣赏和评价；2. 教师总结本节课的教学内容，强调左公柳的重要性和影响。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解其他历史人物的生平和贡献；2. 引导学生进行相关的研究和写作活动，提高他们的历史意识和文化素养。
教学评估：1. 学生在阅读理解练习中的答题情况；2. 学生在小组讨论和写作活动中的表现；3. 学生对左公柳的了解和对他的敬佩之情的表达能力。
左公柳_教学设计1
《左公柳》教学设计【教学目标】1、探究课题“左公柳”名字的由来，体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人表达方式。
2、理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】探究课题“左公柳”名字的由来，体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人表达方式。
【教学过程】一、质疑引入，明确目标：齐读课题。
通过上节课学习，我们知道课文写的是谁？（左宗棠）读了课题，你有什么疑问？学生质疑。
师：为什么课文写的是左宗棠，题目却是左公柳呢？这节课我们就要一起探究这个问题。
二、自读课文，思考：左公柳和左宗棠之间有什么相似之处？引导学生用自己的话概括回答。
三、细读课文，探究：课文怎样描写二者之间相似的品质的？1、抓住描写左公柳的句子及左公柳生长环境的句子，体会其“英勇无畏、压倒一切困苦之势”的品质。
2、课文又是怎样描写左宗棠的“英勇无畏、压倒一切困苦”的？（1）学生自主学习4——13自然段，勾画、批注，并在小组交流讨论。
（2）学生汇报展示：A、力排众议①引导学生根据左宗棠的话猜想众臣的议论，补充对话。
②抓住重点词句，并适时补充资料，引导学生体会，并指导朗读对话。
③师：左宗棠高瞻远瞩，面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，以压倒一切困苦之势，以一人之力，大义凛然，力排众议。
让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
学生分角色朗读。
小结：国难当头，只有一种选择，那就是为维护祖国统一而战。
当时已经64岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咯血，可是他以压倒一切困难的气势，力挽狂澜。
B、抬棺出征：①读课文9自然段，体会西征途中的困难重重，指导朗读。
师：左宗棠率领将士们以英勇无畏、压倒一切困难的气势，奔赴战场。
②出示插图：如果你就是那骑在战马的铁骨铮铮的左宗棠，你会怎么想？如果你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢？将要怎么做？学生写话。
③师：左宗棠正是用自己的信心和睿智让所有的将士都变成了怒吼的雄狮，征途再艰险，敌人再强悍，将士们都将英勇无畏，压倒一切困苦，一往无前，奋勇冲杀，这一仗打出的是我们中华民族的精神。
《左公柳》教学设计及设计意图
《左公柳》教学设计及设计意图一、教学设计教学目标：1.了解《左公柳》的作者、出版背景和主要内容；2.培养学生对古代诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养；3.通过学习《左公柳》，培养学生的审美能力和批判思维。
教学内容：《左公柳》是唐代文学家白居易所作的一篇辞章，是一首抒发爱国之情的诗篇。
通过学习这首诗，可以引导学生感受唐代的风采，了解古人的爱国情怀。
教学步骤：Step 1: 导入与预习教师通过提问的方式，引导学生了解《左公柳》的作者白居易，以及他的其他作品和地位。
同时，让学生快速浏览《左公柳》的内容，了解大致背景。
Step 2: 诗词赏析教师给学生展示《左公柳》的全文，并解读其中的词句和意象。
引导学生理解诗中表达的爱国情怀和对国家的思念之情。
通过对比现实生活和古代情感，培养学生的审美能力和批判思维。
Step 3: 情感表达教师引导学生思考并分享他们对爱国情怀和对家国的思念之情。
鼓励学生用自己的语言表达出来，可以通过写作、朗读等形式进行情感的表达。
通过与他人的交流和讨论，加深对《左公柳》的理解和感受。
Step 4: 集体讨论老师引导学生对《左公柳》进行深入讨论。
可以从诗歌的意境、艺术手法、对古代社会的描述等方面展开，鼓励学生发表自己的见解并与同学进行互动。
通过集体讨论，加深学生对《左公柳》的理解和感受。
Step 5: 创作展示学生可以根据自己对《左公柳》的理解和感受创作相关作品，如绘画、书法、作文等。
可以组织学生展示自己的创作，并进行欣赏和评价。
二、设计意图1.培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
通过学习《左公柳》这样的古代辞章，可以让学生了解到古代文学的魅力，激发他们对古代文学的兴趣和好奇心。
2.提高学生的文学素养。
学习《左公柳》可以让学生接触到经典的文学作品，提高他们对古代文学的理解和把握能力。
同时，通过学习和欣赏古代文学作品，可以培养学生的审美情趣和艺术修养。
3.培养学生的爱国情怀。
《左公柳》是一首抒发爱国之情的诗篇，通过学习这首诗，可以引导学生体会国家的重要性和爱国的情感。
小学语文《左公柳》教案
小学语文《左公柳》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《左公柳》的作者、背景及文学价值。
能够正确地朗读和背诵《左公柳》。
掌握生字词的正确书写和阅读。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和小组合作，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句理解人物形象和情感表达。
1.3 情感态度与价值观感受作者对左公柳的赞美之情，培养对自然景观的热爱和保护意识。
培养学生的文学兴趣，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介《左公柳》是唐代诗人柳宗元的作品，描绘了一幅柳树摇曳生姿的美丽画面。
诗中通过描写柳树的形象，表达了作者对自然美的赞美和对人生的思考。
2.2 教学重点与难点重点：诗句的理解和朗读，生字词的学习。
难点：诗句的意境感受和文学鉴赏能力的培养。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或实物展示左公柳的形象，引导学生关注自然景观。
简单介绍诗人柳宗元的背景和文学成就。
3.2 朗读课文学生自读课文，注意语音语调和情感的表达。
教师示范朗读，引导学生跟读和模仿。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流和讨论。
教师选取重点生字词进行讲解和示范书写。
3.4 诗句解析学生分组讨论，理解诗句的意义和表达方式。
教师引导思考，帮助学生理解诗句的意境和情感。
第四章：作业布置4.1 朗读与背诵学生回家后进行朗读和背诵，家长签字确认。
下周课堂进行朗读和背诵展示。
4.2 家庭作业根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的自然景观的小短文。
查找相关资料，了解柳宗元的其他作品，下周分享。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况。
评估学生的朗读、背诵和课堂讨论的表现。
5.2 作业完成情况检查家庭作业的完成质量，包括书写、正确性和表达能力。
学生之间的互评和自我评价，促进学习和进步。
第六章：教学策略6.1 互动教学利用提问、讨论和小组合作的方式，激发学生的思考和参与度。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。
小学语文《左公柳》教案
小学语文《左公柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解左公柳的生长特点、历史背景和文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生观察和思考的能力。
（2）运用小组合作的学习方式，提高学生的团队协作能力。
（3）学会通过查阅资料、整理信息的方式，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）了解我国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）学习左公柳所代表的坚韧不拔、自强不息的精神品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 左公柳的特点和文化意义。
三、教学难点1. 生字词的准确理解。
2. 对课文深层次含义的把握。
3. 左公柳精神品质的感悟。
四、教学准备1. 课件、图片等教学资源。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料书籍。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示左公柳的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对左公柳的了解。
（3）教师简要介绍左公柳的生长特点、历史背景和文化意义。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分小组讨论，深入分析课文中左公柳的特点和文化意义。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
（3）学生练习运用生字词，巩固记忆。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结左公柳的特点和文化意义。
5. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制一幅左公柳的图画，并附上文字描述。
（3）收集有关左公柳的资料，下节课分享。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便对教学方法和策略进行调整。
教师还应关注学生的作业完成情况，对其中有代表性的问题进行分析和解答。
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22．左公柳教学设计
小学三年级语文
一、教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：
1．体会重点词句在文中表情达意的作用
2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：
2课时
四、教学准备：
了解左宗棠生平事迹
第二课时
一、教学目标
1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）导入
这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
（二）新课：
1．整体感知：
上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。
初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？
过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。
阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。
先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文
（1）学习4——13自然段
你从哪找到答案？(你学懂了什么？)
①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：
a两股外敌
邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识
结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。
由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。
李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。
他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）
重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找
出相关的句子画出来。
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
抓住重点词语体会开辟疆土的不易。
注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）
读出态度坚决。
自己读，指名读
教师引读：
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读）
接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指导学生读出果断、坚决）出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。
左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
导读第七自然段。
69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。
但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。
）
是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。
）
学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）板书；爱国
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）
小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
②学习课文9－11自然段
你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
引导学生答出：左宗棠抬棺出征。
这部分内容在9——11自然段。
A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的**，还有与沙漠恶劣环境的抗争。
但作者没有写这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？
（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。
）
B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。
请同学们默读这一部分，把最能打动你
的词句画出来，在书上做出简单的批注。
一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。
C指名读，读出自己的感受
a评读。
b重点指导体会
然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重，仍信心百倍。
他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。
临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。
C质疑；
此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？
学生可能提出：左宗棠为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺材上前线？
d角色换位：是啊，我们有这么多的疑问，左宗棠请你告诉大家，你是怎样想的？
引导学生回答出
我们得到的是全国人民的支持；我们是保卫自己的国土，是正义的，敌人是侵略者，正义是永远能够战胜邪恶的；我相信自己的部下是最有战斗力的，因此有胜利的把握。
抬棺材上战场表明了我决不向外敌低头，不赶走侵略者决不还朝的决心。
e教师激情导读：
是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵
怎么样？——学生接读
f看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。
在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。
）
g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。
指名读。
③学习课文13自然段
你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
A引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。
种树是左公建设新疆中最典型的事例。
B补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。
”的诗句。
（出课件，学生齐读）
除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）
（2）回读第十四自然段
①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。
这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——
②作者为什么这么说？
作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。
因此对它产生了景仰之情。
朗读。
指名读。
③解题：
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？
引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
3．总结谈话布置作业
（1）左公虽去，道柳尚在。
这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。
作者借左公柳突出人的品质。
文章学到这里你有哪些收获？例如：
①写人的文章要选取典型事例；
②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；
③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；
④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；
（2）布置作业：
①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。
②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。
板书设计：
左公柳
左宗棠事迹力排众议主动请缨典型事例
抬棺出征收复新疆语言神态
植树造林建设新疆。