高一地理《大规模的海水运动》说课稿
大规模的海水运动说课稿
第三章第二节大规模的海水运动说课稿湛师附中诗惠一、说教材（一）、课标要求运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
从这条标准可以得出以下几点：1、学习应该落实在地图上2、学生必须掌握一定的洋流基础知识，从而理解归纳出世界洋流的分布规律。
3、在掌握了关于洋流的基础知识以及分布规律的基础上，从而分析说明洋流对地理环境的影响。
（二）、教材分析1、地位与作用本节容选自《普通高中课程标准实验教科书》高中地理人教版必修1第三章第二节。
第三章分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。
本节容是在学习完第一节自然界中的水循环后，进一步对海水运动的研究，同时在洋流模式的学习上又结合了前面所学的气压带风带等知识以及初中区域地理的知识，具有一个承上的作用；同时，掌握了洋流的基本知识、世界洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响，也是为选修模块二海洋地理中海洋资源和海洋环境保护的学习奠定必要的基础知识，所以本节容还有启下的作用。
2、容结构教材容主要为三个方面：世界表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响以及课外拓展厄尔尼诺和拉尼娜现象。
主要分为两课时讲授，世界表层洋流分布为第一课时容；洋流对地理环境的影响以及课外拓展厄尔尼诺和拉尼娜现象为第二课时容。
二、说学情教学对象是普通高中高一的学生，通过初中区域地理以及前面两章容的学习，学生基本具备地球气压带风带、世界海陆分布、地转偏向力的相关知识，同时也具有一定的读图分析能力，为学习洋流形成和分布规律奠定了基础。
但由于地球气压带风带的部分容难度大，学生掌握程度差距较大，世界洋流的分布图较为复杂。
因而在课堂上应充分考虑到这一点，同时重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，同时要适当引导学生读图，帮助其养成自主学习和动手参与的习惯。
由于学生平时很少接触洋流，难以理解洋流对地理环境的影响，因此需要提供大量的案例信息，使其从信息中提取归纳洋流对地理环境的影响。
大规模的海水运动说课稿(人教版).docx
3. 2大规模的海水运动【教学目标】1、知识与技能：(1) 了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素(2) 运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律(3) 能运用气压带和风带图说明风海流的形成(4) 学会利用海水等温线来判断寒、暖流2、过程与方法(1) 通过创设问题情境，让学生从生活屮发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
(2) 通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学牛读图、分析和归纳的能力。
(3) 通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
3、情感态度和价值观(1) 让学生通过实验活动直观地得岀抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。
(2) 树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。
(3) 激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神，培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度，在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
【教学重难点】重点：1、利用等温线图判断寒、暖流；2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建；3、世界海洋洋流名称的记忆和分布规律。
难点：洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。
【教学方法】讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法【教学过程】一、导入新课2011年3月11 H,日木发生9级大地震，并导致福岛核泄漏，引起我国普通民众的抢盐潮，有人戏称“日本是大核名族，中国是盐荒子孙”，那么我们到底需不需要抢盐呢？这个问题就与我们今天学习的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动二、学习新课请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。
(-)世界洋流分布规律1、洋流的定义(1)定义：洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
大规模的海水运动说课
《大规模的海水运动(第1课时)》说课稿一、教材分析本节课是人教版必修一第三章第二节《大规模的海水运动》，本节课涉及到洋流的概念，以及按性质对洋流分类，着重讲述了洋流的成因和洋流的一般分布规律。
洋流的成因是建立在前面所学内容《全球气压带与风带》基础之上的，学好洋流的成因和分布规律，对于后面学习洋流对地理环境的影响又起到良好的知识铺垫；所以，本节课有承上启下的重要作用，是学好高中阶段自然地理知识非常重要的一环。
学好本节内容，有利于培养学生全面、系统、动态地认识地理事物和现象的综合地理思维。
二、学情分析学生在初中已经学过七大洲、四大洋分布知识，对于海洋有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。
在必修一第二章，学生又学习了全球气压带和风带，这样在知识的理解上层层递进，符合最近发展区理论----跳一跳就能够着的要求。
通过前面内容的学习，学生具备一定的地球圈层结构知识，初步建立了有关大气圈和大气运动规律，水圈和水循环的较为完整的综合性思维区域认知能力，这对于学习本节内容具有重要作用。
三、教学目标知识与技能：了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。
（区域认知）过程与方法：通过分析洋流的形成和分布规律，培养能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系能力。
（综合思维）情感态度和价值观：激发学生对海洋探索的兴趣，初步培养学生分析、研究海洋地理问题的方法和精神。
（人地协调观、地理实践力）四、重点难点重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。
难点：理解洋流分布规律。
五、说教法学法教法：本课将采用情境教学法、案例教学法、讲授法、多媒体动画演示。
学法：合作探究法、讨论法、比较归纳法。
尤其通过多媒体动画教学，能够很形象的理解广阔海洋上的洋流运动。
六、说教学过程1、课程导入：关键词：NASA（美国航空航天局）、洋流、梵高、星空导入没有选择大众化的讲故事的方式，而是通过图片和视频的观看，创造震撼学生心灵和激发学生迫不及待探索蓝色海洋的好奇心理的课堂情境，让学生带着疑问和激情进入课堂。
《大规模的海水运动》说课稿
《大规模的海水运动》说课稿说教材本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。
一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。
对洋流的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
此外，洋流的知识还与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义。
说教学目标：（一）知识与技能：①了解洋流的概念。
②运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
③理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法：①通过动手画图培养学生动手能力，通过置疑探究和对比分析锻炼学生的地理思维能力和分析问题的能力。
②通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响。
培养学生综合分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观：①树立事物是普遍联系的辩证思维。
②通过小组探究活动，培养学生的团队精神和合作意识。
说教学重点和难点：1、重点：世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响2、难点：世界洋流的分布规律说教学方法：情景教学法、自主—合作—探究式教学、学案导学法说教学过程环节一：情景导入教师展示泰坦尼克号相关图片，让学生充分感受主人公美好的爱情以及轮船沉没的悲伤，从而产生探究泰坦尼克号沉没的原因的兴趣。
环节二：展示目标教师通过课件展示本节的三个目标知识，即洋流的概念和分类，洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。
旨在让学生从整体上明确本节的主要知识点，把握学习目标。
环节三：自主学习，合作探究第一步，学生自主学习“洋流的概念和分类”（这部分是了解性的内容，可以发挥学生的主动性）。
组内合作探究“寒流和暖流在流动方向上有什么特点？”（这个探究问题的设置有两个考虑：一是让学生在对寒暖流概念的理解上更加深入，寒流是从水温低的海区流向水温高的海区，那么从纬度上讲，纬度越高海水温度越低，所以寒流应该是从高纬海区流向低纬海区，北半球为自北向南，南半球为自南向北；暖流是从低纬海区流向高纬海区，南半球为自北向南，北半球为自南向北。
《规模的海水运动》说课稿
《规模的海水运动》说课稿《规模的海水运动》说课稿范文《规模的海水运动》说课稿1一、说教材《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分，是对地球外部圈层结构的展开，而本节内容是本章内容的重点，《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。
海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔，因此，它具有承上启下的作用二、说学情此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。
但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。
三、教学目标本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
据此我确定如下教学目标：知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。
(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
情感态度和价值观：(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度;(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识;(3)学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。
四、教学重点难点重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。
依据：课程标准的要求确定难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
依据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷五、教法与学法说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和讨论式教学法。
“大规模的海水运动”说课稿
课程篇一、教学内容分析（一）教学内容的确定从2017版的课程标准来看，大规模的海水运动这个内容被纳入了选择性必修1的课程，这就意味着对于本节内容的学习是为了满足部分学生升学考试或就业的需要，因此，在教学中要关注教学内容的深度和教学处理的梯度。
依据新课标对本节内容的要求：“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响”，考虑到本节内容在整个高中地理知识体系中的衔接性，并结合现有教材人教版必修1第三章第二节的内容，我将在本节课带领学生一起学习以下内容：1.洋流的定义、类型和成因；2.世界洋流的分布规律；3.洋流对地理环境和人类活动的影响。
基于从狭隘的教材观向广阔的课程观转变的思想，我将以新课标为导向，以现有教材为蓝本，并适当引入相关的课外教学资源，以确保教学内容的完整。
（二）教学目标1.区域认知：运用世界表层洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律；2.综合思维：结合实际案例，引导学生从多个方面、多个要素说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生的学科综合思维能力；3.人地协调观：通过说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生树立正确的海洋观；4.地理实践力：通过多媒体情景模拟、动手绘制世界洋流分布模式图等地理实践活动，提高学生在情景中观察、感知和理解洋流的能力。
（三）教学重难点1.教学重点：说明洋流的分布规律和洋流对地理环境和人类活动的影响；2.教学难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
二、教法分析1.读图分析法：通过读图、析图、绘图，从而掌握洋流的分布规律；2.多媒体辅助法：运用多媒体动态演示洋流的运动，弥补学生空间想象力不足的缺陷；3.案例分析法：运用具体的案例来分析洋流的地理意义，让学生有更形象具体的感知；4.探究式教学法：通过创设情境，学生自主学习、合作探究，充分调动学生学习的积极性。
三、学法指导为培育学生的地理学科核心素养，充分利用多媒体技术来营造直观、生动的地理情境，并以导学案中的问题为导向，引导学生采用自主学习、合作探究等学习方式，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力。
大规模的海水运动(第1课时)说课稿
大规模的海水运动（第1课时）说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大规模的海水运动》说课稿
《大规模的海水运动》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？以下是作者精心整理的《大规模的海水运动》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大规模的海水运动》说课稿1各位老师：大家好，辛苦了！我今天说课的课题是人教版高中地理第三章第二节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析说明。
首先我说一下教材分析。
一、说教材1.教材分析：教材的地位和作用本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
学习内容分析本节讲述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。
主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。
2.教学目标新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。
知识与能力目标：了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。
过程与方法目标：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。
高中地理大规模的海水运动说课稿.doc
高中地理大规模的海水运动说课稿大规模的海水运动-------------说课稿各位老师、评委，大家好我是佛山二中的宋其正，今天我为大家说课的内容是必修一第三章第二节大规模的海水运动。
整个说课有以上六个部分有机组成。
首先来看一、教学目标共分三个层次1、知识目标运用地图归纳世界洋流的分布规律2、能力目标培养学生通过综合思考解决问题的方法探究问题、运动地图解决问题的能力3、情感态度价值观提高环保意识; 确立探索海洋、开发海洋的信念; 树立科学的资源观、环境观（二）教学内容1、教材内容的地位、作用和意义②地位、作用和意义本节课为人教版地理必修一第三章第二节，通过第一节课的教学，学生初步了解地球上的水体和水循环，为了激发学生学习地理学科的兴趣，使学生感到学习是一件快乐的事。
本节课采取了“小步伐、多活动、快反馈”的成功教育理念来设计本节课。
2、教材的重点、难点重点是世界表层洋流的分布难点落在洋流对地理环境的影响二、学情分析我从知识、能力及情感态度价值观三方面分析现在高一学生在学这节课所表现出来的优势与不足，及我是怎么针对这种现状组织教学的。
（1）学生具有一定的地图知识但不理想运用读图、画图培养学生的空间思维能力（2）有一定解决问题的能力，但学生合作探究尚欠缺，为此我采用小组竞赛形式来达到提高（3）有一定的环境知识，但缺乏理论联系实际为此联系实际树立探索海洋、开发海洋的信念三、教学策略1、教学设计理念构建主义理论与诱思探究理论都认为学生是课堂的主体；教师是处于主导地位，教学过程就是学生自主学习的过程。
最终实现让学生成为课堂的主人，让课堂成为思考的乐园，教师至始致终是课堂教学的设计者、知识的梳理者凝问的解惑2、教学思路以此为依据，设计思路如下通过A、课前预习，B、小组竞赛，C、当堂练习实现学生的主体地位，而用教师总结指导学生归纳体现教师的主导地位。
3、教法的运用与学法指导我运用了以上四种教学方法，同时对学生进行（1）体验法（2）合作探究法的学法指导。
高中地理《大规模的海水运动》说课稿新人教版必修
《大规模的海水运动》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用：本课选自高一年《普通课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节。
水是生命之源，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。
整篇以人水关系为主线。
分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
（二）教学目标：根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，围绕以下三个教学纬度，建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。
（三）教学重难点：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
2、难点：洋流的分布规律。
依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
二、说学情地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。
因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。
三、说教法1、依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。
高中地理必修1《大规模的海水运动》说课稿
第二节大规模的海水运动一、说教材（一）教材的地位与作用教材第一部分的顺序是：先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。
并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。
最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。
教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。
（二）教学目标(1)知识与技能目标：①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律②画出世界表层洋流的分布简单模式图③掌握洋流的主要成因④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响(2)过程与方法目标：①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法、自主评价法③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因——合作探究法④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响——及时应用和反馈。
(3)情感、态度与价值观目标：①培养学生科学研究的方法和态度②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人（三）教学重点、难点教学重点：1.世界洋流的分布规律2.洋流对地理环境和人类活动的影响教学难点：1.世界洋流的分布规律二、说学情初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。
但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。
针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图3.5分析洋流影响地理环境。
高中地理必修1《地球上的水：大规模的海水运动》说课稿
《大规模的海水运动》说课设计课题选自高中地理上册第三章《地球上的水》中的第二节《大规模的海水运动》，整个说课分为五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程：一、说教材（一）教材的地位和作用：本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节。
水是生命之源，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发利用结束。
整篇以人水关系为主线。
分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
（二）教学目标：根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，围绕以下三个教学纬度，建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。
（三）教学重难点：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
2、难点：洋流的形成原因及分布规律。
依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
二、说学情地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会，加上初中地理中对这部分的知识没有涉及学生的知识结构中没有世界海洋表层洋流的系统。
因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。
高中高一上册地理说课稿：大规模的海水运动
高中高一上册地理说课稿：大规模的海水运动
一、引入
大家好，今天我给大家带来的是高中高一上册地理课程中，关于海洋运动的教学内容。
其中，我们将主要探讨海水运动的概念、分类、影响因素及其对地球环境的影响等问题。
一起来深入了解吧!
二、认识大规模的海水运动
1.海水运动的概念
海水运动指的是海洋中海水的移动现象。
这种运动一般是指大规模运动，包括由于风、地转动、密度差异引起的海流、潮汐和内波等。
2.海水运动的分类
海水运动可以按照其产生的方式、范围、性质等多种方式进行分类，下面是主要的分类方式：
（1）按照产生方式分类：风-driven、流体-driven、密度-driven；
（2）按照水平范围分类：全球性海流、区域性海流、局部海流；
（3）按照深度范围分类：表层海流、深层海流；
（4）按照运动性质分类：西风漂流、东风漂流、副赤道漂流等。
3. 海水运动的影响因素
海水运动的产生和发展受到多种因素的影响。
这些影响因素包括：气候、地形、大洋盆地形态、海陆分布和海洋生物等。
例如，地球自转导致地球表面产生地转偏向力（科里奥利力），此力会在大气中产生风力，而风力则对海水运动产生影响。
4.海水运动对全球环境的影响
海洋是世界上最大的水库，它的温度、盐度和运动都对人类和自然环境产生广泛影响。
例如，全球性海洋环流可调节气候，满足生命链的需要，调节碳循环等。
三、小结
总之，大规模的海水运动对地球环境、人类和生态系统都有着重要的影响。
相信通过今天的学习，大家对海水运动和相关知识有了更加深入的认识和了解。
下课啦！。
大规模的海水运动说课稿
各位评委上午好：我是xx号，今天我说课的题目是人教版高一地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》(第一课时)，接下来我将从四个方面进行说课。
（板书）第二节《大规模的海水运动》(第一课时)一、说教材（一）、教材的地位和作用《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。
海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。
所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
（二）教学目标：根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，围绕以下三个教学纬度，建构体现素质教育要求的课堂教学目标。
知识与能力：1.运用地图，从分布位置，运动方向，寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。
2.画出世界表层洋流的分布简单模式图。
3.掌握洋流的主要成因。
规律，培养其理论联系实际的能力。
过程与方法：1.通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。
（三）教学重难点：依据大纲规定及教学实际，确定教学重点为：1.运用气压带和风带图示说明风海流的形成。
2.运用地图归纳世界洋流分布规律。
因这部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定洋流的分布规律为本节课的难点。
二．说教法1、依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。
贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。
故而本课将采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。
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高一地理《大规模的海水运动》说课稿
高一地理《大规模的海水运动》说课稿
一、教材分析本节课是人教版必修一第三章第二节《大规模的海水运动》在学习本节课内容之前，在本单元开始已经了解了自然界的水循环，以水资源的合理利用结束。
本节课着重强调了洋流的定义，以及按性质和成因形成的不同洋流(寒暖流、风海流、密度流、补偿流)，同时还着重讲述了分布特点。
学生通过学习，建立起了从地球整体、地球上的大气再到水循环的一个完整的连续性思维，对于自然地理知识的牵引具有重要作用。
二、学情分析学生在初中已经学过世界七大洲、四大洋的分布大势，对于海洋在地球上的位置和基本特点有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。
并且在第二章，学生已经学习过地球上的大气，学生能很好的通过大气的运动结合到本章的内容中。
高一学生对于事物的认知已经有了较强的抽象思维的能力，同时也有了一定的判断推理能力，故本节课我也将更多的采用引导启发的方式让学生能够自主发现洋流的分布规律。
三、说教学目标知识与技能目标：了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。
过程与方法目标：通过读图和知识牵引，进一步提高学生对知识连续性的拓展能力及观察、分析和概括能力，增强地理素养。
情感态度和价值观目标：学生理解地理知识来源于生活，运用于生活的特点，激发对于地理学科的热爱。
四、说重点难点重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。
难点：理解洋流分布规律。
五、说教法学法教法：本课将采用情境教学法、案例教学法、讲授法。
学法：自主探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
1、课程导入：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。
第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才详细横渡大西洋，却只花了20天。
哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢? 通过这样一个实际的故事，让学生从现实案例中进入课堂情境，并带着疑问和好奇进入课堂。
2、探究新知 (1)放手让学生阅读教材，阅读的过程中抛出2个问题： A、什么是洋流?能从书上找到有哪些洋流? B、它们是
怎样分布的?为什么这样分布? 学生能回答出A问题，对于B问题(2)我将适时的抛出多媒体图片，让学生看图进行第二次的思考。
学生通过对示意图的观察，发现全球风带和洋流模式之间的一定联系。
受盛行风(低纬信风、中纬西风、极地东风、季风)地转偏向力及海陆轮廓等的影响。
自学洋流的形成，并对比“全球风带和洋流模式图”。
当学生对比结束后，我将与学生一边绘制简图，一边分析洋流的成因(见插图)。
大规模的海水运动（第1课时）说课稿这样的课堂即加强学生对知识的理解，又激发学生的创造潜能，进而增强学生分析、归纳及动手的能力，也增强了学生的参与意识。
(3)这是我再适时的抛出第二个图，全球洋流分布图。
大规模的海水运动（第1课时）说课稿这时我将采用小组讨论的方式，让学生合作探究，充分思考：全球洋流分布规律，并能结合刚才所学进行分析。
学生能发现它一定程度的印证了刚才的洋流模式图，学生在这样的一个学习过程中，大部分知识都是在自主学习的过程中得出。
在5分钟的时间之后，我也将让小组代表上黑板来进行对其他同学的讲述，而小组的其他成员进行补充。
最终得出结论：以副热带为中心的中低纬度环流：北顺南逆，东寒西暖以副极地为中心的中高纬度环流：北逆南无，东暖西寒南极大陆外围，形成西风漂流和南极绕极流北印度洋季风环流，冬逆夏顺通过这样的一种学习方式，学生能充分的做到集思广益又不失自己的独立思考对于知识的掌握和理解也将真正做到“印象深刻”，而且整个课堂充分体现了以学生为主体的特点，学生也能够有机会去锻炼自己的心理素质和言语表达能力等综合能力，真正实践了素质教育的要求。
此时，我也将请同学回答之前课程开始时候的问题，此时已经迎刃而解，
3、应用提升此时抛出学生喜欢的电影以及那个时期的一些特点，把这些东西整合成为题目，可以让学生继续保持注意力的集中：大家熟知的加勒比海盗那个时期：三角贸易兴起于16世纪，在17～18世纪成为最重要的洲际贸易，因涉及欧洲、非洲和美洲三地，且其主要商路连接成三角形，故称“三角贸易”。
满载着枪支、纺织品、铁器和奢侈品等货物的商船，从利物浦等欧洲港口“出程”;到达非洲后，用上述商品交换被掠来的非洲黑人，然后经大西洋西航美洲，此为“中程”;商船到达美洲后，以这些黑人换取蔗糖、咖啡、烟草、棉花等物品，再运回欧洲，此乃“归程”。
一次三角贸易的航程，大约需时半年，可做三笔生意，获得数倍的利润，利物浦等城市因此兴盛起来。
结合下图完成19～20题。
大规模的海水运动（第1课时）说课稿
1、三角贸易涉及海区的大洋环流规律，表述正确的是( )
A、属北太平洋中低纬海区，大洋环流呈顺时针方向流动
B、属北大西洋中低纬海区，大洋环流呈顺时针方向流动
C、属南太平洋中低纬海区，大洋环流呈逆时针方向流动
D、属南大西洋中低纬海区，大洋环流呈逆时针方向流动
2、“出程”和“中程”所经海域洋流的性质分别是( )
A、暖流、寒流
B、暖流、暖流
C、寒流、暖流
D、寒流、寒流
4、小结作业在课堂的尾声：我也将让学生总结一下自己的收获(从知识点出发)做到二次复习。
最后，我也将抛出一个开放性的问题：“请同学们下去搜集世界著名的渔场以及相关资料。
” 这个作业为下节课做出了铺垫，起到了承上启下的关联作用。
七、板书设计大规模的海水运动（第1课时）说课稿整个板书通过图文结合的形式清晰呈现重点内容，让学生记忆深刻。