浅谈小学英语口语能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养小学生英语口语交际能力的培养在如今的社会越来越受到重视，这主要是因为随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的第二语言之一。
掌握英语对于小学生来说是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们更好地理解和学习国际化的知识，还能够为他们将来进一步深造和工作提供更多机会。
因此，培养小学生英语口语交际能力是非常有必要的。
一、创造积极的学习环境要培养小学生的英语口语交际能力，首要的是创造一个积极的学习环境。
这个环境包括教师和学生之间的互动，以及课堂上的交流氛围。
教师在课堂上要表现出对英语学习的热情和积极性，鼓励学生多参与英语口语交流。
同时，教师还可以设计一些小组活动和语言游戏，让学生在愉快的氛围中进行英语口语的练习。
二、提供大量的听力输入在培养小学生英语口语交际能力的过程中，提供大量的听力输入也是非常重要的。
小学生英语口语的基础主要是听力，只有通过大量的听力练习，他们才能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语法。
因此，教师可以播放一些英语原版的歌曲、故事，让学生在听音乐的过程中感受和模仿英语的语音和语调。
同时，教师还可以制作一些英语口语练习的录音，让学生在家里进行反复听写和模仿。
三、激发学生的口语兴趣激发学生的口语兴趣是培养他们英语口语交际能力的重要环节。
教师可以通过提供一些有趣的口语活动，如角色扮演、情景对话等方式，让学生主动参与和积极运用英语口语。
同时，教师还可以利用一些多媒体教学工具，如视频、动画等，让学生在观看和模仿的过程中锻炼口语表达能力。
四、建立实际的交际情境要培养小学生英语口语交际能力，不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是让他们学会在实际的交际情境中运用英语。
教师可以组织一些语言实践活动，如英语角、英语剧等，让学生在真实的语境中与他人进行英语交流。
同时，教师还可以带领学生到英语国家的实地考察，让他们亲身体验和应用英语，提升口语交际能力。
五、及时纠正错误在小学生的英语口语交际能力培养中，教师要及时纠正他们的错误。
浅谈小学英语口语训练的途径
ｐｒ ｏ ｕｄ ｏ ｆ ｍｙｓ ｅ ｌ ｆ ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｃ ａ ｎ ｇ ｒ ａ ｄ ｕａ ｌ ｌ ｙ
浅谈小 学英语 口语训练 的途径
◇
学 生 的英 语 口语 能 力 提 升 了 ， 自然 也 会 对 英 语 学 习 产 生 浓 厚 的兴 趣 ．从 而 提升 英 语 的 学 习 成 绩 。 以 下 是 我 在 教 学 实践 中 的相 关 尝试 。
一
朱 程 怡
的材 料 可 以作 为 学 生 的 听 力材 料 。 如： 简 易 英文电影 、 英 文歌 曲、 英语 节 目（ 希 望
英 语 口语 能 力 的 提 高 就 重 视 起 来 。 每周
的 考 核 成 绩 最 终 累计 计 算 ，积 分 较 高 的 学 生 会 获 得 优 秀 奖 项 ．这 也 作 为学 生 每
学 期 评 优 的要 求 之 一 。 长此以往 ， 学 生 在
众 人 面 前 用 英 语 进 行 交 流 已经 成 为 家 常 便饭 ， 他们不再惧怕英语学习 ， 其英 语 口 语 能 力 也 越 来 越 强 。而且 ， 随着 学 生 用 英
学 生 的英 语 口语 进 行 考 核 。 我规定 ： 每周 考 核 成 绩 相 对 优 秀 的 同学 自然 晋 升 为下
一
文 歌 曲 ，并 且 要 求 学 生 每 天 晚 上 在 睡 觉 之 前 听 半小 时 听力 ， 由此 ， 学 生 渐 渐 对 英
语 产 生 了熟 悉感 ．也 就 渐 渐 提 升 了 英 语 口语 的 能力 。 我 在 班 上 挑 选 了 五 名 学 生 作 为 实 验 对 象 ．在 规 定 的 时 间 要 求 其 进 行 听 力 训 练． 晚上 也 严 格 要 求 其 听半 小 时 听力 ， 就 这 样 坚 持 了 一 个 月 ，然 后 再 进 行 口语 检 测 ，结 果 每 位 学 生 都 很 自如 地 进 行 英 语 表 达 ．而 且 他 们 表 达 的 内容 也 有 一 定 的 内涵 。我 的 一 个 问题 就 是 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｇ ｉ ｖ ｅ
浅谈小学生的英语口语的培养
浅谈小学生的英语口语的培养随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
但在平时的小学英语口语教学中我们会发现小学生口语交际能力还是比较低的，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。
那么怎样才能提高学生的英语口语能力呢?我经过长时间的摸索与实践总结了以下几点经验：一、创设良好的语言教学环境。
坚持用英语组织课堂教学。
开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。
例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。
学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
还可以安排课前日常会话。
俗话说得好，”曲不离口，拳不离手”。
每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。
内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。
如打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等。
这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
二、增强教学内容的趣味性。
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。
如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。
浅谈如何培养小学生的英语口语能力
浅谈如何培养小学生的英语口语能力摘要：英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分，而英语作为一门语言学科，具有很强的交际性和实用性。
新课程改革背景下，越来越多的人开始关注小学英语的口语教学设计，小学英语是学生学习英语的初级的阶段，良好的英语口语基础对小学生的一生都有着积极的影响。
关键词：小学英语口语教学英语教学一、小学英语口语教学的现状1.缺乏良好的语言环境——先天不足。
语言环境是人类习得语言的重要条件，任何一种语言的实践必须在特定的语言环境中进行。
而中国的英语课堂教学是在汉语环境下进行的，对于母语非英语的小学生来说，他们学习英语缺乏真实的语言环境，除了每星期有限的课堂时间外，小学生很难再有接触英语的机会，这种先天不足的制约因素成为“哑巴英语”的借口。
在日常生活中我们也会发现，一个在美国生活了两年的人归国后，他的英语口语水平远比在中国学习了六年英语要高得多。
2.英语教师口语水平低、教学方法古板——后天畸形。
虽然我们每周还有固定的课堂英语时间，但这也不能完全保证小学生的英语口语水平。
一方面是因为有部分教师自身英语口语水平就比较低，他们本身就是在应试教育的环境下习得的英语，再加上一些地方教师的英语有严重的方言口音，这样就导致我们学生的英语口语不纯正，后天畸形。
另一方面，一些英语教师的教学方法太陈旧：一个老师在四十五分钟的有限教学时间内考虑更多的是如何把这节课的教学内容完成，忽视学生的个人兴趣，不顾学生的课堂反应，采取“填鸭式”的教学方法。
二、激发学生的学习兴趣，引导学生开口说英语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生最好的老师，在英语口语学习中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。
学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
在小学英语口语教学中，要想培养学生的英语口语能力，首先要做的就是激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。
「如何提高小学英语的口语能力」
「如何提高小学英语的口语能力」
要提高小学英语口语能力，以下是一些建议：
1.提供语言环境：在家庭和学校中创造一个英语环境，鼓励孩子多听
英语，多说英语。
可以播放英语儿童歌曲、看英语卡通片、与孩子用英语
交流等。
2.听说结合：通过听力练习来提高口语能力。
可以让孩子听录音或者
英语儿童故事，然后模仿发音和语调。
还可以给孩子创造机会与他人用英
语交流，比如与英语老师进行对话、与同学用英语进行合作。
3.学习常用口语表达：学习一些常用的口语表达，如问候、表达想法、询问问题等。
可以通过角色扮演、游戏或者讲故事来练习这些口语表达。
4.掌握基本的词汇和句型：小学生口语能力的基础是词汇和句型的掌握。
可以通过背诵单词卡片、看英语故事书、听英文儿童歌曲等方式来扩
大词汇量和理解基本句型。
6.利用多媒体资源：使用多媒体资源来帮助提高口语能力，如英语学
习软件、学习网站等。
这些资源可以提供与英语老师互动、参与游戏和练
习口语的机会。
7.多与外教交流：如果有条件，可以让孩子参加英语培训班或者请外
教上门辅导。
英语母语者可以更好地纠正发音和语法错误，提供更好的口
语练习机会。
9.阅读英语故事书：阅读英语故事书可以帮助培养孩子的语感和词汇量，同时也可以提高他们的口语表达能力。
10.实践中学习：利用日常生活和学习环境来进行英语口语练习。
可以在购物、餐馆、公园等场所与孩子用英语交流，这样可以提供实际的语言使用场景。
小学生如何提高英语口语
小学生如何提高英语口语学好英语对于小学生来说是极其重要的。
然而，许多小学生在学习英语口语时遇到了挑战。
他们可能会觉得发音困难，词汇量有限，缺乏练习的机会等等。
幸运的是，有一些方法可以帮助小学生提高英语口语能力。
本文将介绍几个有效的方法。
首先，多听英语。
小学生应该尽可能地多听英语，包括英语歌曲、英语电视节目和英语故事等。
在听的过程中，他们可以尝试模仿并模仿说出来。
通过接触和模仿地学习，他们可以提高自己的语音、语调和流利度。
其次，培养英语环境。
小学生可以在家中创造一个英语环境，例如用英语给家人问候、用英语与英语讲故事的软件进行互动、和英语讲故事等。
在学校，可以参加英语角活动，与其他同学用英语交流。
这样的沉浸式学习环境可以让小学生更多地使用英语，提高他们的口语表达能力。
第三，多进行口语练习。
小学生应该积极参与口语练习，如与同学们一起进行英语对话，角色扮演。
此外，可以和父母或老师进行英语口语练习，通过对话的方式提高口语表达的能力。
在练习中，注意正确发音和流利地说出句子，不用担心犯错误，要鼓励自己多说多练。
最后，使用有效的学习工具。
小学生可以使用一些有效的学习工具来提高英语口语水平。
例如，使用英语学习应用程序或在线资源，这些资源可以提供丰富的练习和互动。
同时，可以使用英语口语练习书籍或录音材料，进行听力理解和口语训练。
这些工具可以帮助小学生巩固知识，提高口语能力。
总之，小学生提高英语口语的关键是多听，多说，多练。
创造一个英语环境，并利用有效的学习工具进行口语练习。
通过持续的努力和实践，小学生一定能够提高他们的英语口语能力。
掌握好英语口语，将为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
浅谈小学英语教学中口语能力的培养
浅 谈 小 学 英 语教 学 中 口
语能 力 的培
纷 繁多变 的实验现 象和 琐碎 ， 杂乱 的知 识 点给 学生的 学习产 生许多 障碍 ， 同时 给 学生 的记忆带 来许 多困难 ， 同时 要 和 遗忘 作斗争 ， 必须要 掌握正 确的学 习方 法 ， 求 智 慧 性 学 习策 略 ， 在 教 学 中经 讲 我 常 要 求 学 生 要 再 回头 ， 学 完一 个单 元 ， 即 个 模 块 要 自己 去 总 结 ， 理 ， 系统 化 梳 做
期 内安排 时 间 ， 住重点 ， 高效率 ， 抓 提 关 键 的所 在就 是 双 方 的 智 慧 性 学 习策 略 不 同 ， 乙 同学 的策 略 性 知 识 不 足 ， 致 效 即 导 率不高 。 因此 ， 好的老师不仅在教给 学生 知 识 、 示 知 识 的过 程 中 ， 演 而且 应该 教 给 学 生 学科 方 法 、 科 思 想 ， 学 同时 给 予 学 生 智 慧性 学 习 策 略 的引 导 ， 得 非 常 重 要 。 显 化 学作 为一 门实验性很 强的 学科 ， 化 及 学 学 科 自身 的 特 点 ， 和物 质 种 类 繁 多 ， 及
难 于 突 跃 ， 制 约 了 同 学 的 进 步 和 最 后 才 导 致 成 绩 停 止不 前 的 现 象 。 心 理 学 研 究 证 明 ， 要 真 正 走 出 高 人 原 期 ， 别 要 改 变 个 人 头 脑 中 固 有 的 思 特 维 模 式 、 至 生 活 习惯 、 实 践 活 动 的 交 甚 及 往 范 围 （ 课 堂 活 动 的 交 往 与 合 作 ） 才 即 ， 能突跃这个 “ 颈 ” 影响 。 瓶 的 鉴 此 ， 教 学 中 只 有 帮 助 这 些 同 学 在 进 行 反 思 ， 对 存 在 的 问 题 ， 性 化 辅 针 个 导 ， 其 研 究 学 生 的 学 习方 式 、 人 独 有 尤 个 的品质倾 向性 、 为 习惯 、 维 习惯 、 行 思 尤 其 要 让 学 生 反 思 自 己 的 弱 点 、 犯 的 错 常 误 ， 课堂有效活动的交往局限性 ， 和 只有 帮助 学生 改变生活 习惯 、 思维 习惯才 能 有效 地帮助 学生走 出高原期 。 心理学研 究 证 明 ， 走 出 高 原 期 还 会 有 较 快 的 发 人 展。 我 在 教 学 中 专 门让 学 生 建 立 “ 改错 本 ” 记 录 下 每 次 考 试 或 作 业 中 的错 题 和 ， 自己常犯的错误 、 常出现的问题 ， 求学 要 生 写 出错 误 的思 维 过 程 并 分析 错误 的 原 因 ， 什 么 类 型 的 心 理 因 素 ， 找 自己 的 属 寻 思 维 轨 迹 ， 集 成 “ 因” 题 集 ， 段 落 汇 错 问 分 专 门让 学 生 去 研 究 并 组 织 在 全 班 交 流 、 ， 取 得 了较 好 的 教 学 效 果 。 综 上 所 述 ， 响 学 生 学 习 的 因 素 是 影 多方 面 的 ， 生 的 心 理 构 成 与 心 理 发 展 ， 学 除 了与智力 的开发 有关外 ， 与学生所 还 处的社会环境 、 庭环境 、 家 学校 环境 影 响 及 非 智 力 因 素 有 密 切 的 关 系 ， 些 关 系 这 的 存 在 必 然 会 对 形 成 学 生 的文 化 个 性 产 生 影 响 ， 而 影 响 学 生 的 持 续 发 展 ， 而 继 因 关 注 和 研 究 学 生 的 心 理 发 展 和 学 生 学 习 的 心 理 机 制 过 程 ， 我 们 教 育 的 重 中之 是 重 ， 其 探 明 影 响 学 生 学 习 的 心 理 机 制 尤 因 素 ， 能 掌 握 学生 的 心 理 活 动 规 律 ， 才 教 学 中 才 能 做 到 有 的 放 矢 ， 能 尊 重 学 生 才 的 个 性 ， 除 和 减 弱 学 生 学 习的 障 碍 ， 消 才 能 提 高 学 生 的 学 习 水 平 ， 得 教 育 的 最 取 大效益 。 参 考 文 献 ［】 荣 来 ， 学 学 习 能 力 及培 养 策 １杭 化 略 ［ ． 学化 学教 学 参 考 ２ ０ ，５７ ８ Ｊ 中 ］ ０ ７ （）～ ［］ 宾 ， 学教 材 有 效 处 理 的 依 据 ２徐 化 和 策略 ［］ 中 学化 学教 学 参 考 ２ ０ ，５ Ｊ． ０ ７ （）
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
浅谈小学英语口语表达能力的培养
浅谈小学英语口语教学的方法摘要：英语作为一门国际通用语言，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本技能。
虽然我们的学生从小就学习英语，但是真正能做到用英语流利地进行对话交流的很少。
低年级的初学者很喜欢唱英语歌，读韵律诗，课堂上喜欢用英语进行表达。
随着学生年龄的增长，他们不爱开口说英语了。
到了高年级，他们学习英语的目的只是为了应对毕业考试。
本文就从小学生英语口语学习的现状出发，通过切身实践体会，初见成效后，浅谈一些方法。
关键词：小学英语口语方法语言是交流的工具。
我们学习语言的目的就是为了认识这个世界，与这个世界的人们交流。
小学英语课程标准对语言技能的定义：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”真实的语言交际，也就是用英语聊天。
可见口语表达能力是非常重要的。
但实际上，我的大多数学生都在学习“哑巴英语”。
学生从三年级开始学习英语，学习兴趣是非常浓厚的，越到高年级，语言知识越难，课堂上能够主动举手和老师互动的就寥寥无几了。
针对这一现象，怎样鼓励学生开口说话，学生英语口语表达能力的培养就成了我需要思考和解决的问题。
通过观摩一些老师的课，在我的课堂上实践，再结合学生实际情况，我找到了一些好的方法：一、坚持课前读课文、复习问答学生的学习能力是不一样的，有的学生在课堂上跟读范文一两遍就学会了，而大多数学生是达不到这个水平的。
在课堂上能回答老师问题，能分角色读课文，甚至能模仿课文改编对话的学生是极少数。
每周两节英语课要完成教学任务，又要让学生很好吸收。
这确实是让我们都很为难。
面对越来越没有活力的英语课，我想等等那些学得慢的同学。
我站在学生的角度，很理解他们想学而跟不上的无奈，也理解他们在英语课上开不了口，对口语好的同学的崇拜。
我就要求他们每次课前都要将学过的课文读一遍，自己选读得好的课文带读，到学期结束每个人至少要能完整地读一篇课文。
浅谈小学英语口语交际能力的培养
浅谈小学英语口语交际能力的培养常熟市石梅小学顾勤燕［内容摘要］口语交际能力的培养是小学阶段英语学习的关键.增强学生的口语交际意识,培养和提高学生的口语交际能力，让学生“敢说”英语，“能说”英语,“会说"英语。
[关键词］小学英语口语交际能力前言随着全球政治、经济、科技、文化、体育的频繁交流，国际交流日益密切。
掌握作为世界交际语言之一的英语至关重要。
他已经成为21世纪公民的基本要求,英语教育成为中小学课程中的重要科目日趋明确。
而小学阶段的英语教学的重点则放在培养学生用英语进行口语交流的能力和学习英语的兴趣上。
一口语交际的重要性新课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说"的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
叶圣陶先生早就指出:“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”“说话"是人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具要提高学生的英语素质,在传统的英语教学中,我们曾十分注重学生口头表达能力的训练,但仅停留在“听话、说话"的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，课堂英语教学中应更多地关注学生口语交际能力的培养与提高。
二如何在教学过程中培养口语交际能力要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的“说话"训练，使他们掌握“说话"——人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
如何加强“说话”训练、提高口语交际能力呢？(一)增强口语交际意识—-“敢说”语言的作用是为了交际.语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。
因此，英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位。
浅谈小学生英语口语能力的培养
２ ０ １ ３年 第 １ 期（ 总第 １ ７ １ 期）
浅谈小学生英 语口语能力 的培养
陈 青青 （ 赣 榆县 海 头镇第 二 中心 小学 ， 江苏
培 养 学 生 的语 言运 用 能 力 是 新 课 改 以 来 教 学 的主 要 目的 ． 其 中． 在Ｉ ＝ １ 语表达方面要求学生能够听 明白教师在讲课过程 中 的有 关 问题 ， 并 且 能 够 就 日常 生 活 和 学 习过 程 中 熟悉 的 一 些 话
、
了解 口语 重 要性 。 激 发 学 习兴 趣
首先， 教 师 可 以在 课 前 开 展 ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｔ ． 让 学 生 可
“ 兴趣 是 最 好 的 老师 。 ” 按 照 英 语 课 程 分 级 目标 来 说 ． 学 生
小 学 六 年 级 毕 业 时 就 应 该 达 到 二 级 水 平 。其 中 一 、 二 级 目标 中
坚持用英语 教学 ． 为学生创建一种学 习的课堂氛 围 ． 从 而 培 养 学 生 敢 于 用 英语 进 行 思 维 的 习惯 再次 ． 实 行 口语 测 试 是 治 “ 哑 巴英 语 ” 的 必 要 途 径 测 试 反 馈 不仅 能使 教师 及 时 掌 握 学 生 的学 习动 态 ． 使 学 生 对 学 习 有 一 种紧迫感 ． 教 师 本 身也 可 以 找 到 自己 在 教 学 上 的 不 足 之 处 测
五、 凭借具体材料 ． 训 练 口语 表 达
善言辞 。 胆小 内 向 。 从 心 理学 角度 看 ， 他 们 是 因 为 对 自 己缺 乏 自 信心 ． 怕说错 了或者说得不 好会引起别 人的嘲笑 。 更 怕 老 师 的 批 评 ：也 有 些 学 生 则 是 怕 说 错 了影 响 自 己 在 老 师 心 目 中要 有 持 续 的兴 趣 和 爱 好 。那 么 ． 我 认 为 要 想 培养学生乐于表达的英语学习习惯 ． 就 必 须 帮 助 学 生 树 立 良好 的 自信 心 ． 多 年 的英 语 学 习 中我 发 现我 的 老 师 大 多 都 遵 循 一 个 原则 ． 那就是 “ 多 给学 生 一 次 口语 表 达 的 机 会 ” ． 让 学 生 来 充 当 课 堂 的 小 主 人 。 我 们 面 对 的 是 一 群 天 真 活 泼 的小 学 生 ． 他 们 喜 欢 可 以让 他们 多说 多笑 的课 堂 ． 但 也 不 得 不 承 认 还 有 些 学 生 一 到上课时 ， 就 变 像 变 了～ 个 人 ， 变得羞怯 、 拘谨 ， 他们 因为对 自 己不 自信 ， 害怕说得不好 ． 会 受 到 学 生 的 不 认 可 和 老 师 的批 评 。 总结 出 这 一 经 验 后 ． 我的教育实 习过程 中 ． 我 特 别 注 意 自 己的 语言． 尽量 多发现学 生的优点 ． 利 用 表 扬 和 鼓 励 来 提 高 学 生 说 话 的积 极 性 和 自信 心
小学生英语口语能力培养
浅谈小学生英语口语能力培养《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。
英语作为一门语言，它的最根本的目的是在于用来进行交际。
语言的表达能力是知识储备、概括能力、分析能力的综合体现。
在小学阶段该如何培养学生的口语能力呢？1. 营造氛围，激发学生口语交际的兴趣由于我们的学生是在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。
为此，老师在环境布置上应有意识地为学生创造英语交流的大环境。
比如：学校的一些标语、标牌用中英文；在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语；在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等；这些都有利于创设良好的学习氛围。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素，也是变被动学习为主动学习的关键。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。
教师可以根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。
如在教学《unit8 shopping》时，把教室布置成商店，学生或是售货员，或是顾客，他们兴致高涨，从嘴里自然冒出“can i help you？”、“what about？”、“how much”等句子。
这样的情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。
2.选择教法，提高学生口语交际的能力首先应尽量避免用母语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生理解内容。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法课堂教学是教与学的“双边”活动。
要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。
因此，要帮助学生培养提高其口语能力，创造有效的方法是极其重要的。
【关键词】小学英语；口语；表达能力在日常英语教学中，我们英语教师们常常抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。
”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等。
分析起来大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。
那么如何提高学生的口语表达能力呢？下面谈谈几点看法：一、激发兴趣，促进参与古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。
心中喜悦，见其进自不能已。
”可见，激发学习兴趣是非常重要的。
大家知道，良好的开端是成功的一半。
一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。
在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。
然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。
也可每节英语课前随机利用5分钟的时间进行“Free talk or Duty report”，让学生谈谈自己感兴趣的话题，或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。
从要求说一、二句到后来要求说十句以上。
鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
二、强化练习，熟悉技巧听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。
浅谈小学英语听力和口语表达能力的培养
磋戆 詈 ｛
旁
浅 谈小 学 英 语听 力和 口语表 达 能 力 的培 养
吴 霞
抚州 ３ ４ ４ １ ０ ０ 临川 河西 中心 小 学，江 西
在重视 素质教育 的今天 ， 英语 知识掌握 的多少 ， 已不在 于
学 生 问题 问得越 多越好 。这 样可 以激励 学生 认真思 考 ， 努 力 回忆 ， 既做到 了巩 固 旧知 ， 又 提高 了 口语 表达 能力 。 思 维敏 捷
情节， 以此让他们 体会语 感 ， 并潜意识 地理解语 意和英 语 口语
的特点 ， 还 可 以提 高学 生学 习英语 的兴趣 和热 情 。
四、 准 确发 音， 把握语 速
对 于初学 英语 的小 学生来 说 ， 他们 在语 法训 练上 可 以不
作 过高要 求， 否则会影 响他们 开 口说 的勇气和信 心 ， 所 以应在 不 强调 语法 的情况 下鼓 励他们 开 口说师可 以给 出范 围广 一 点的话题 ， 而不局 限于一种 模 式往 下套 ， 要 让学 生有更 广 阔的思考 空 间。 同时 ， 也 要给 听 的学 生提 出要求 ， 让 他们 根据 听到 的 内容 作 出应 有 的回答 。 如： 老师提 出一 个话题 ： Ｋｉ ｔ ｔ ｙ 在玩 具店 买玩 具 ， 问售货 员玩 具 熊 的价 格是 多少 。Ｋｉ ｎ ｙ可 以问： Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｒ ｓ ？ 售 货员应 回答 ： Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｙ － ｏ ｎ ｅ ｙ ｕ ａ ｎ ｅ ａ ｃ ｈ ．若 Ｋｉ ｔ ｔ ｙ这样 问：
你 笔头 能力 的高低 ， 一 个更 重要 的指标 是你 究竟 听懂 了多少
英语， 你能讲 多少 英语 。 所 以， 小 学阶段 就必 须抓好 英语 听说 能 力的训 练 。
【小学课题】--浅谈如何培养小学生英语口语交际能力
浅谈如何培育小学生英语口语交际能力口语是英语听说读写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力，新课标理念下的小学英语教学的总体目标是培育学生初步运用英语进行简洁交流的能力，关注学生的全面进展，培育学生的口语表达能力，和语言交际能力是英语教学的基本任务，因此如何培育小学生口语交际能力，也成为小学英语教学中一个值得研究探讨的问题。
一、小学生不敢开口说英语的缘由1、受生活环境限制交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的胜利在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培育学生对语言形式的得体与否作出推断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会格外有限，生活在学生周边的人大部分都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后很少有机会说英语，无法将所学学问应用于实际交流长此以往，学生往往会表现得可怕，怕人羞于开口。
2、轻视英语口语由于家长对新课程改革不了解，对英语课程标准更是知之甚少，由于小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大部分学生家长眼中认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，预备，以笔试的成果来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无所谓，根本不重视孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得了肯定的语言学问，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语学问应用到口语交际上。
二、提高小学生英语口语交际的措施1、营造活跃氛围，激发学习动力在英语学习中，学生存在畏惧心理，怕说错被人称赞，造成了哑巴英语的现象，因此在口语交际中，我们要尽量营造一个轻松开心的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消退心里的紧急感，畅所欲言，要建立公平公平和谐的师生关系，作为教师，我们应当满腔热忱，鼓舞学生敢说话，多说话，说标准的话，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓舞，同时用good ,great, try your best，等适当的引导，确定给予学生学习的动力，留意教学方法的多样化，利用音乐，嬉戏，竞赛表演等多种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且好玩，轻松欢乐的学习氛围一旦形成，学生就会主动的乐观的参与到学习英语学习当中，从而获得乐趣，获得自信念，获得学习动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了英语能力，也提高了学习英语的效率。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力在当今社会中，英语已经成为了一门重要的语言，掌握英语已经成为了小学教育中的重要内容之一。
而英语口语表达能力是语言学习的重要环节，如何提高小学生的英语口语表达能力成为了教师和家长们关注的焦点。
本文将从四个方面进行讨论，以期帮助小学生提高英语口语表达能力。
一、创设英语语言环境创设英语语言环境是提高小学生英语口语表达能力的重要手段之一。
学校和家庭应尽量提供更多的英语学习资源，例如设置英语角、提供英语学习资料和游戏等。
学校可以培养学生通过英语角和同学进行交流，用英语讨论问题和表达观点。
家长可以鼓励孩子在日常生活中使用英语，例如在家中设置英语角，播放英语儿歌和英语动画片。
同时，学校和家庭还可以安排学生参与英语角的活动，参观英语演讲比赛和英语角中的展示活动等。
这样不仅能让学生接触到更多的英语环境，还能增强他们运用英语的勇气和自信心。
二、提高词汇量在英语口语表达中，词汇量是一个重要因素。
提高小学生的词汇量是提高他们英语口语表达能力的关键。
学校可以通过词汇教学中的图片、动画和游戏等方式帮助学生记忆和掌握单词，同时鼓励学生在课外进行词汇积累，例如通过看英语儿童故事书、听英语歌曲和看英语动画片等。
家长可以和孩子一起查字典、阅读英语绘本和进行英语单词游戏等，创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
三、培养语感与口语表达能力培养小学生的语感和口语表达能力对于提高英语口语表达能力非常重要。
语感可以通过经常阅读英语原版故事书、听英语歌曲和观看英语电影等方式培养。
学校可以设置英语阅读角，供学生自由阅读英语书籍，同时进行口头表达练习。
家长可以通过读英语故事书、讲英语笑话和进行角色扮演等方式培养孩子的语感。
在培养语感的同时，还可以进行一些针对性的口语表达训练，例如进行英语角的辩论和演讲活动、组织学生进行情景对话和角色扮演等。
这样可以培养学生思维的灵活性和运用语言的能力。
四、多样化的口语练习提高小学生的英语口语表达能力还需要进行多样化的口语练习。
小学英语口语交际能力的培养与训练
浅谈小学英语口语交际能力的培养与训练【摘要】小学教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力，目的是培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力。
“practice makes perfect！”在教学实践中，教师应采用多种方式，组织和指导学生进行实际口语交际训练，帮助他们学会主动、得体地与他人交流，提高他们的口语交际能力。
【关键词】自由谈话；文化渗透；复述课文；创设情境；口语交际小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力，目的是培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力。
目前，我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识、技能运用到现实的语境中，有时往往“哑口无言”，显得焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。
“practice makes perfect！”熟能生巧！英语口语能力的提高离不开长期的实践训练。
教师应采用多种方式，组织和指导他们的实际口语交际训练。
一、自由谈话，学会主动与他人交流在课前开展free talk，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好、生活秩事、内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，猜谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。
talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力。
今年五月，我有幸聆听了沈峰老师的一节课“planning for the weekend”，课前她设计了一个“my friend and i”的话题，由学生主动发问，沈老师把自己作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，在潜移默化中训练了学生用英语进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言加以运用。
二、文化渗透，学会得体与他人交流现在的小学生所处的是多元文化的社会，要与身边的外国人进行交流，光会说英语是不够的，还要说得正确、恰当，要避免交流时的文化冲突。
在中国，人们比较关注他人的生活和工作情况，多问一两句是一种关心的表现。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力小学阶段是培养孩子学习各种技能和知识的关键时期之一。
而英语作为一种全球通用的语言，在今天的世界中扮演着重要的角色。
因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学生的英语口语表达能力。
1.营造一个沉浸式的语言环境为了激发小学生学习英语的兴趣，最重要的是为他们提供一个沉浸式的语言环境。
首先，学校可以在课堂和学校环境中增加英语的存在感，例如悬挂英语海报、标志等。
此外，学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会使用英语进行交流和互动。
同时，家长也可以在家中创造一个英语学习的环境，例如播放英语电影或音乐，使用英语交流等。
2.采用互动式的教学方法学生在学习英语口语过程中需要有大量的机会练习，因此教师可以采用互动式的教学方法，如角色扮演、小组讨论、问答等，让学生们积极参与到英语口语的练习中。
此外，教师还可以使用多媒体教具和教具游戏等方式，增加学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度。
3.培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯对于提高口语表达能力至关重要。
学生应该每天坚持学习英语，创造一个固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
此外，学生还应该注重词汇和语法的积累，不断扩大自己的词汇量，并加强对语法知识的掌握。
同时，学生还应该培养自己的英语听力和口语的习惯，例如听英文歌曲，看英文电影或电视剧，模仿英语的发音和语调。
4.创造真实的交流场景培养学生在真实的交流场景中进行英语口语表达能力的提高是非常重要的。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语自由讨论会等活动，让学生们有机会在真实的情景中使用英语进行表达。
此外，学校还可以与其他学校进行英语交流活动，组织学生进行英语角的交流等。
5.激励和赞扬激励和赞扬对于小学生学习英语口语非常重要。
教师和家长应该给予学生们充分的鼓励和认可，通过赞扬他们的英语口语表达能力的进步，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，学校可以设立英语口语比赛等活动，为表现突出的学生提供展示和奖励的机会。
如何培养小学生英语口语能力
如何培养小学生英语的口语能力摘要：小学生开口“说”英语的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
因此，如何培养小学生的英语口语能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
关键词：小学英语口语能力小学生开口“说”英语的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
因此，如何培养小学生的英语口语能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
笔者结合自身的教学实践对“如何培养小学生英语的口语能力”浅谈如下自己的想法：一、阻碍小学生口语能力的因素1、“恐讲心理”的影响小学生一般都比较胆小，羞于说英语。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，本来心里想的挺不错的，但由于这种恐惧心理给他们带来了焦虑和紧张，导致说话时吞吞吐吐、结结巴巴。
2、缺乏真实的语言环境小学生接触真实的语言环境的机会非常局限，他们平时只是在英语课上短短四十五分钟时间里接触英语，而小学英语教师在课堂上的用语用得较少，“用汉语教英语”这种传统模式的教学导致学生养成一种以汉语思维的习惯，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
3、学生的“惰性心理”英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。
但大部分学生懒学，课后对英语不闻不问，有些学生看到周围人都不说英语，也就心安理得随大流了，不愿意花精力去练习口语，口语训练受到了严重的局限性。
4、学生的词汇贫乏由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。
比如在英语课堂上，老师要求学生描述一张图片，很多学生能用中文将图片表达出来，但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难，这就直接影响了他们口语的表达。
二、培养小学生英语的口语能力的策略1、加强听力训练对英语学习都来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。
很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。
所以教师在每堂课都要设计一定量的听力训练，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
浅谈小学英语口语能力的培养
作者：黄敏
来源：《读与写·上旬刊》2018年第08期
摘要：小学生正处于好奇心强烈的年龄段，对新事物的接受能力强，而英语对他们来说则正是未接触过的领域，因此更容易激发学生的学习兴趣。
为了练就小学生在英语口语方面的能力，英语教师应当注重对学生初学时的教诲，务必要避免小学生因惧怕说错而不敢说的情况发生。
在英语学习方面，小学阶段十分重要，为日后英语的学习奠定基础，同时也是培养学生说英语的重要阶段。
基于此，英语作为我国九年义务教育中的主要学科，需要运用易于小学生接受的教学方法来促进学生英语口语能力的提升。
关键词：小学英语；口语能力；学习兴趣
中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0090-01
1.让学生对学习产生兴趣，愿意说英语
1.1 开展游戏活动使学生产生学习兴趣。
古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
由此可见，无论是在什么学习中，让学生对学习产生浓厚的兴趣能起到事半功倍的效果，英语的学习，也是如此。
对教学而言，一节课最重要的部分便是课堂导入，这决定了接下来的内容能否令学生集中精神、认真听讲，同时也能提高学习效率，调动课堂的活跃性，让学生沉浸在学习的喜悦中。
小学生精力旺盛，贪玩好动，教师可依据此类特点同他们一起玩游戏，让他们在乐观轻松的心态下学习和提升英语口语能力。
至于导入的方法，同样可以用一些小游戏的方式来进行，例如看图猜字、教授儿歌、简单的英文会话、数字接龙等方法，将英文小知识融入到游戏中，也可进行内容复习或预习。
事实证明，只有让学生回归本我，积极参与游戏，在愉快放松的氛围中用英语互相交流，才能够尽快消除学生的羞涩和不安，让他们勇敢地开口，从而提升英语口语的表达能力。
1.2 适时表扬有助于提升学习兴趣。
鼓励学生积极发言，能够进一步消除学生对说英语的排斥心理。
我们可以运用诸如组织游戏、看图说话、英文歌曲、创设英语会话情境等方法来培养学生学习的兴趣，同时也能起到一定的训练学生英语口语的作用。
适时对学生予以表扬奖励，教师应当找到每位学生的闪光点，同时了解每个人都有着不可思议的巨大的潜能待人发掘，教师应当鼓励学生积极学习，包容他们在学习中的优缺点。
进行英语教学时，对不同层次的学生，应当制定不同的标准，对学生的进步及时给予嘉奖，消除他们对说英语的恐惧与胆怯，重新找回自信，愿意与同学和老师共同进步。
小学英语作为三大主科之一，是启蒙教育内容的组成部分，作为最普遍交际工具的语言，自然也是十分重要的。
若想让学生在生活中多运用英语与人交谈，或能够在创设的教学情境中学习英语口语，首当其冲便是需要教师培养小学生学习英语的兴趣和主动性。