第22课中华人民共和国成立

第22课中华人民共和国建立
延安初中周萌捷
内容主旨：
代表全国人民的人民政协通过了建国初期根本大法《共同纲领》；依据《土地改革法》实行的土地改革实现了农民世代的土地梦；保和平卫祖国保家乡的抗美援朝捍卫了中华民族的尊严，这些事件不仅巩固了新中国人民政权，更体现了人民当家做主，中国人民从此站起来了。

教学目标：
知识与技能
1、知道新中国成立的经过
2、知道新解放区土地改革完成的时间；了解土地改革的依据、目的及影响
3、了解抗美援朝的背景
过程与方法
1、通过阅读《共同纲领》与《土地改革法》，了解新政权及土地改革的相关内容
2、通过了解政协成员构成及政协大致职能，理解新中国成立的程序及进步性
3、通过提取与土地改革及抗美援朝有关的实物、文献史料及图片资料里的相关信息，推论或解释人民对新中国政权支持的原因情感态度价值观
1、感受新中国成立以来无数英烈为国奉献牺牲的英雄主义情怀
2、体会新中国是人民当家做主的政权，中国人民从此站起来了
重点难点：
重点：对于《共同纲领》与《土地改革法》若干条目文本的初步理解
难点：用教材上的具体史料以及基本史实解释人民对于抗美援朝及新中国政权的支持
教学过程：
导入：播放1949年开国大典介绍视频，并提问为什么开国大典礼炮是28响？学生回答中国共产党1921年成立到1949年历时28年。

追问中国共产党28年来的革命经历。

学生略作回答。

继续追问为什么中国人民从此站起来？带着问题进入本课学习。

设计意图：在学生课前准备的基础上，由原始视频引导学生感受开国大典历史氛围，进而温习以后知识，带着思索进行本课学习
第一环节：提问开国大典上升起是什么旗帜？出示照片“曾联松与原版五星红旗”介绍上海市民设计的五星红旗具体含义。

提问五星红旗是怎么成为国旗的？提示是人民政协确定了以五星红旗为中国新国旗。

老师介绍人民政协由来，并出示人民政协代表构成史料，同时出示国民党训政时期史料进行对比。

说明政协具有代表全国人民的性质。

进一步介绍政协选举出的国家主席及副主席以及56位政府委员党派构成用来说明政府构成体现中共领导的多党合作、团结协作的政权新特点。

设计意图：由上海地方史切入，通过五星红旗图案含义过渡到政协会议代表构成，并进一步通过副主席及政府委员党派构成说明全国人民的大团结
第二环节：出示《共同纲领》若干条目。

学生通过阅读文本总纲内容，大致了解新政权国家性质即人民民主专政。

通过阅读文本政权机关内容，大致了解人民政府的含义，体会到新政权属于人民。

通过阅读文本经济政策内容，说明《共同纲领》确定了当时基本的政治经济政策，是建国初期的根本大法。

大致了解土地改革的目的有实现耕者有其田。

设计意图：学生通过阅读一定量的文本，提取相关历史信息，通过教师的合理解读，体会建国初期根本大法《共同纲领》所体现
出的治国理念
第三环节：学生观察教材图片“农民学习土地改革法”，初步提取图片中的历史信息有：土地改革依据《土地改革法》，农民被充分调动起来进行土地改革，农民举手欢呼拥护土地改革。

出示《土地改革法》若干条目。

学生通过阅读文本保护富农和保护中农以及及土地的分配的内容，大致了解土地改革充分考虑了最广大人民的利益。

学生观察教材图片“农民在土地改革时斗地主”，合理想象农民会对地主说什么？出示《土地改革法》若干条目。

学生通过阅读文本土地的没收以及土地的分配的内容，大致了解没收地主土地分给无地少地农民，并且也给地主土地自食其力。

而后结合图片“斗地主”进一步推测农民还会对地主说什么？出示《土地改革法》若干条目。

学生通过阅读文本总则的内容，大致了解土地改革还有废除地主土地所有制以及发展国家工农业的目的。

设计意图：通过图文史料的相对应，学生在老师启发下一步步观察照片里所蕴含的丰富历史信息，并结合一手文献史料《土地改革法》合理解释照片相关内容
第四环节：出示农民给毛主席的信、统计局1949年至1953年粮食产量数据表以及给政府的锦旗史料，学生提取其中的历史信息，
分析土地改革的影响：农民实现了拥有土地的梦想进而拥护共产党有助于巩固人民政权、农民提高生产积极性有助于当时的抗美援朝。

设计意图：通过提取文献、实物及图表信息，合情合理地推导出一定的历史结论
第五环节：老师介绍朝鲜战争背景，重点讲解美国第七舰队开进台湾海峡以及联合国军越过三八线并侵犯中国东北领空。

出示漫画“侵略者的老路”、文本《共同纲领》总纲第十一条、地图“朝鲜战争前东部局势”、照片“美军越过三八线”提问面对这样的情况，结合给出的相关材料，讨论新中国是否应该出兵？提示学生从历史、现实等多个角度回答。

出示图片“志愿军胸章标志”、彭德怀干部动员大会上讲话原文。

学生大致了解志愿军名称含义。

设计意图：通过对于漫画、文献、地图及照片材料的解读，学生初步体验用一定材料说明某个历史观点，可以降低难度就某个材料论证某个观点。

老师就志愿军名称问题进一步分析出兵朝鲜的复杂性
第六环节：出示彭德怀朝鲜停战后讲话原文，请学生用教材120页内容：材料上甘岭战役、照片“送夫参加志愿军”、照片朝鲜
停战协定签字仪式以及美军将军讲话等史实论证彭德怀的讲话。

在学生回答基础上，老师做适当的补充说明。

学生通过上述论证活动大致理解抗美援朝巩固了人民政权，捍卫了民族尊严。

老师进一步提问为什么中国人民会支持抗美援朝？出示材料：抗美援朝中民主党派的贡献，学生合理与之前的人民政协学习内容相联系。

出示文献史料两位志愿军士兵的入团志愿书节选，学生阅读并大致理解抗美援朝能顺利开展的原因是土地改革以及人民政府为人民服务。

老师最后揭示这两位士兵曾经都是国民党士兵，经历过两个政权。

设计意图：通过教材相关材料，学生充分运用材料从多个角度说明历史观点，并初步体验自主搜索材料的能力，可以降低难度提示学生教材上相关材料的具体范围。

老师的第二个提问引导学生思考人民与新政权关系，并通过相关材料，启发学生关注史料中与之前学习过知识点之间的联系
第七环节：对比旧中国，结合本课学习内容，学生讨论新中国新在哪里？学生从内政、经济以及对外关系多个方面，结合具体史实进行说明。

学生通过阅读教材117页导言：毛泽东进京赶考言论。

经过讨论后用具体史实说明中国共产党考试成绩如何？在综合学生回答基础上，老师给出自己的答案，考卷还未做完，因为只是巩固了人民政权，管理城市以及实现工业化方面还未达成。

进一步提问如何能够确保以后考出好成绩？学生通过阅读教材114页史海拾贝黄炎培与毛泽东谈周期律问题，思索并领悟只有人民当家做主人民才能真正站起来。

设计意图：学生自主梳理本课相关知识点，并比较以往学习的知识点，初步培养归纳对比历史信息的能力。

充分运用教材导言和史海拾贝内容，给学生以深层次的思考，并略有领悟。

教学策略：
1、学生在回答中国共产党1921年以来的经历时如果过于零碎，教师可适当帮学生概括为国民革命、土地革命、抗日战争及解放战争等若干阶段，提示其介绍其中重大历史事件。

2、学生在理解共同纲领及土地改革法时，如果对相对抽象的名词如人民民主专政、富农中农等不理解，教师可以做适当的解释或恰当的类比，力求达到对于文本相对通顺的解读。

3、学生在观察教师出示的与朝鲜战争有关的文本、图片、地图及漫画时，如果对于提取其中的历史信息有困难时，教师可以进一步解释相关材料的背景及主要史实，甚至可以提示其中一些重要细节或要素。

学生得以更准确把握材料，并用以说明相关问题。

4、学生在对比新旧中国区别或讨论共产党进京赶考成绩如何时，如果无法系统阐述时，老师可以提示其结合板书中呈现了相关史实及简单说明，相对规范学生的表述，让问题的回答更加流畅有
条理，并能够呼应所学知识点。

作业设计：
课前整理以往所学习1949年前与共产党有关的史实，梳理中国共产党自1921年以来的相关史实
课后列表归纳新中国建国初期在内政、经济及对外关系方面的主要史实，并一一对比中华民国的相关方面
课外查找相关资料，了解上海地方史中与国歌国旗诞生有关联的史实
板书设计：
新中国（人民当家做主站起来）
资料附录：
1、视频“东方日志之新中国日记”
2、中国人民政治协商会议共同纲领
3、中华人民共和国土地改革法
4、《共和国的记忆——文物见证历史》中国国家博物馆编著，山西人民出版社
5、《开卷有疑——中国现代史读书札记》杨奎松著，江西人民出版社。