华科大附中 刘运新 讲座
高中化学教学中学生科学素养的提升策略
高中化学教学中学生科学素养的提升策略刘晓春(江苏省昆山市第一中学㊀２１５３００)摘㊀要:在新课标下ꎬ科学素养的培养是中学各学科教学工作的重中之重ꎬ高中化学学科教学也不例外.通过使学生形成正确的科学素养ꎬ除了可以为学生学习化学知识奠定坚实基础的同时ꎬ提升学生的整体素养.本文立足于高中化学学科教学现状ꎬ着重探讨了培养学生科学素养的对策ꎬ希望不断提升学生的化学学习效果.关键词:科学素养ꎻ提升策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８０－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:刘晓春(１９７２.４－)ꎬ女ꎬ江西省南昌人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学的教学与研究工作.㊀㊀随着高中课改进程的推进ꎬ科学素养是新时期各个高中生需要具备的一项基本素质ꎬ其不仅关乎学生身心能否协调发展ꎬ也关乎课堂教学效率.特别是高中化学对学生的科学态度和科学探究能力等科学素养更是具有较高要求ꎬ关乎学生学习效果以及未来人生发展.因此ꎬ如何才能在高中化学教学中贯穿科学素养培养理念值得深入探讨.㊀㊀一㊁创设民主学习氛围ꎬ调动学习热情为了在高中化学教学过程中使学生形成良好的科学素养ꎬ单纯依靠知识灌输式的教学模式是非常难以实现的ꎬ必须要充分发挥学生的自主能动性ꎬ为学生创设民主的学习氛围来调动他们的学习化学知识的热情和积极性.基于此ꎬ教师要立足于高中生对化学知识的各种诉求与兴趣点ꎬ以问题探究形式来启发学生思维ꎬ为学生创设一个和谐㊁民主的学习氛围ꎬ尤其是要充分尊重学生个体差异性ꎬ为他们创设一些恰当的教学方案来促使学生尽快参与到课堂教学中来ꎬ以便更好培养学生的科学素养.例如ꎬ在学习 金属的化学性质 部分教学知识的时候ꎬ高中化学教室可以为学生设置如下的问题情境:在地球上的各种金属元素中ꎬ主要是以游离态还是化合态形式存在?为什么?人类发现金属的先后顺序依次为金㊁银㊁铜㊁铁㊁铝的顺序ꎬ这其中缘由是什么?通过高中生的积极讨论和沟通ꎬ可以有效启发学生思维ꎬ之后结合二氧化碳和过氧化钠反应实验ꎬ以及酒精灯火焰上铝粉燃烧实验这两个具有代表性的实验ꎬ可以使他们充分体验科学探究的喜悦之感ꎬ培养他们追求追寻真理的科学精神.又如ꎬ在学习 金属的腐蚀和防护 部分知识的时候ꎬ教师可以立足于高中生的日常生活实际ꎬ为学生展示一些日常生活中常见的金属腐蚀图片或视频ꎬ借此来使学生直观观察金属腐蚀的现象ꎬ以便更好激发他们学习相关知识的兴趣.通过贴合日常生活知识教学情境的设置ꎬ可以有效提升学生学习热情ꎬ提升他们学习效果.㊀㊀二㊁发挥信息技术作用ꎬ提升自学能力伴随着信息技术的迅猛发展ꎬ多媒体等先进信息技术设备以及丰富网络数据为高中化学教学提供了新的发展机遇ꎬ借助优美教学课件的运用ꎬ可以显著提升学生自主学习能力ꎬ激发他们学习化学知识的求知欲.但是为了要想提升学生的自主学习能力ꎬ教师必须要以身作则ꎬ养成良好的科学素养ꎬ以自身的亲力亲为来引导学生进行全方位㊁多角度地进行探究ꎬ以便可以借此来逐步提升学生的学习效果.例如ꎬ在学习 盐类的水解 部分化学知识的时候ꎬ为了在相应的教学过程中导入新课标所提倡的自主学习和科学探究等教学理念ꎬ教师可以借助多媒体设备屏幕来为学生展示侯德榜的生平简介幻灯片及介绍短片ꎬ使学生快速了解和掌握侯德榜在化学领域所取得的三大化工技术成就分别为:其一ꎬ对索尔维法及其机理进行了全面揭示ꎻ其二ꎬ自主研发了侯氏制碱法这个国产制碱工艺ꎻ其三ꎬ为国内小化肥工业发展提供了巨大支持.之后教师要注意为学生设定一些问题情境ꎬ引导学生探讨溶液酸碱性的测试方法有何种类型?或者为什么不同类型的盐溶液具有不同的酸碱性?等等ꎬ借此来启发学生思考ꎬ这样可以促进学生认知发展ꎬ深化他们对于弱电解质概念和平衡原理的理解和记忆ꎬ使他们养成科学的探究精神.㊀㊀三㊁组织丰富课外活动ꎬ拓展学生视野正所谓: 知识源于生活. 化学知识也不例外ꎬ或者说化学知识均来自于现实生活实践.为了更好地对高中０８生的科学素养进行培养ꎬ学校就必须要注意为学生组织一些恰当的课外活动ꎬ以此来引导学生去对化学知识的来源进行探寻ꎬ确保可以有效拓展学生的学习视野ꎬ强化他们对于高中化学知识的亲近感ꎬ这就要求教师在组织课外活动期间为学生穿插一些关乎化学知识的趣闻轶事以及其他新闻报告等ꎬ为学生创设一些愉悦㊁轻松的教学活动氛围ꎬ确保可以促使高中生积极参与到教师所组织的课外教学活动中来ꎬ以便更好地提升他们的学习有效性.㊀㊀例如ꎬ在学习 用途广泛的金属材料 部分化学知识的时候ꎬ为了可以使学生在学习和掌握该部分化学知识的时候ꎬ形成良好的科学探究精神ꎬ提升自身科学素养ꎬ教师必须要注意为学生设置一些野外调研和探究性教学活动ꎬ引导学生在课外实践活动中去探究相关化学知识ꎬ或者结合相关教材内容ꎬ为学生设置一些贴合社会生活实际的多样化教学活动.首先ꎬ教师要注意将学生分成若干学习小组ꎬ引导学生对于日常生活中的相关金属材料的应用情况进行沟通㊁讨论和交流ꎬ借此来培养学生的自主学习意识和互助合作意识.其次ꎬ教师要注意为学生布置一些贴合社会生活实际的实践任务.比如ꎬ铝制器具无法盛放碱水㊁酸梅汤以及醋等具有腐蚀性的一些物质ꎬ否则就容易因为这些液体而对铝制器具产生腐蚀作用ꎬ对器具造成破坏.针对这种情况ꎬ教师要引导学生写出腐蚀情况所包含的化学机理及相应的化学反应方程式.此外ꎬ作为构成 五金 的五种关键金属物质ꎬ金㊁银㊁铜㊁铁㊁锡中的金㊁银㊁铜三种金属更是深得社会大众的青睐ꎬ引导学生对于相关问题进行探讨ꎬ分析她们受宠的原因.如此一来ꎬ通过多为学生设置一些贴合生活实际的实践性教学活动ꎬ可以更好地锻炼学生的科学探究意识ꎬ有利于增强其学习效果.总之ꎬ科学素养的培养是新时期高中化学教学工作的重中之重ꎬ其不仅关乎高中化学教学的效率ꎬ也关乎高中生化学知识学习效果以及科学探究意识和素养的形成ꎬ这对于高中生人生发展具有重要意义.在实际的高中化学教学中ꎬ教师要注意创设民主学习氛围ꎬ发挥信息技术作用ꎬ同时要注意组织丰富课外活动ꎬ开展动手实践操作ꎬ从而逐步使学生养成良好学习习惯ꎬ提升他们的学习效果.㊀㊀参考文献:[１]章小芳.中学化学实验绿色化的尝试[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１３(７):３８－３９.[２]崔允漷.素养:一个让人欢喜让人忧的概念[Ｊ].华东师范大学学报:教育科学版ꎬ２０１６(１):５－７.[３]成尚荣.基础性:学生核心素养之 核心 [Ｊ].人民教育ꎬ２０１５(７):１０－１３.[４]王春梅.浅谈在化学实验教学中实施素质教育[Ｊ].山东纺织经济ꎬ２０１１(７):４０－４１.[责任编辑:季春阳]信息技术背景下高中化学实验教学的形成优化思考茅红艳(江苏省海门市第一中学㊀２２６１００)摘㊀要:信息技术和高中化学实验教学相互结合ꎬ使前者促进后者效果优化ꎬ是前沿教育理论所普遍关注的要点ꎬ为此ꎬ可以重点分析多媒体㊁动画㊁微课以及虚拟等项技术ꎬ明确它们和高中化学实验教学的相契合方式ꎬ以便给教学活动带来更有教益的参考和借鉴.关键词:信息技术ꎻ实验教学ꎻ优化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８１－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:茅红艳(１９８３.１－)ꎬ女ꎬ江苏省海门人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀对于信息技术而言ꎬ其在多个教育教学领域都有着非常广泛的应用可能性ꎬ可以说是一种深刻的颠覆性变革ꎬ其能够较为合理地起到优化课堂教学结构的作用ꎬ最终促进教学质量的进步ꎬ且与情境创设有着天然的契合可能性.特别是对于新环境㊁新常态教育而言ꎬ高中阶段的化学学科实验教学已经走向了改革的深水区ꎬ怎么样在此时将信息技术所具有的优势功能发挥出来ꎬ构建形成高效化学实验课堂ꎬ达到信息技术在化学实验情境下的更有效利用ꎬ已然是各有关教育主体一定要深入探索的关键课题.１８。
浅议多媒体在初中化学教学中的使用误区
的转化可总结为发 散性 的三角关 系和追
尾型的三角关系 （ 见下图） 。
Ｃ Ｏ ａ
学习中的硬水 、 水垢、 石灰石的利用等知 识也就迎刃而解 了。 这里我们要 强调 的
些反面的例证 ， 是为了防止学生发生类似 的错误 ， 以巩 固学习成果 ， 但由于没有在 黑板上留下痕迹， 没有正确的格式固定 ， 某段空白， 内容前后无 法连贯。 以， 使 所
６ 中 信 技 教 ２ １０ ０ Ｉ 国 息 术 育 ０ ／４ １
这样的问题 ， 教师只要稍作点拨， 关于ｃ ａ
（ Ｈ）一 Ｃ Ｃ ３ Ｃ Ｈ Ｏ ） ＋ ａ ０ 的 Ｏ ２ ａ ０一 ａ（ Ｃ ３ ＿ Ｃ Ｃ ３ 系 列知 识 学 生就 会 积 极 探 究 ， 么后 继 那
例。 如化合价和离子符号， 本身就容易混
淆， 为突出这一重点， 教师往往会列举一 些反例， 但有些学生就写ｈＭ ＋ ￣ ｇ、 ２ 等错
现 象 。 际的教 学 实践 中， 果 学生 提 出 实 如
别令人费解的是 ， 学生在课后的反馈中出
现 的问 题 ， 往 就 是 老 师 课 堂上 举 的反 往
化”， 即净化 、 液化 、 气化。 Ｃ 、 Ｏ ０、 Ｏ Ｃ ２
之间 的转 化 和Ｃ Ｏ Ｃ （ Ｈ）、 ａ０之 间 ａ 、 ａ Ｏ ： ＣＣ ３
进 行 化 学 用 语 教 学 ， 往 导 致 学 生 学 习 往
是为了提高学生的学习效 ◇ 误 区二： 用多媒体演示代替实验 促进学生的学，
化 学 实 验 是 初 中 化 学 的基 础 ， 握 掌
率。 最近的中国教育报大幅报道了山东杜 郎口中学的教学经验， 他们的课堂教学旋
建构认知模型 促进深度学习——以高三一轮复习“气体制备实验的教学设计—氨气的制备”为例
建构认知模型㊀促进深度学习以高三一轮复习 气体制备实验的教学设计 氨气的制备 为例仵瑞华(中山市第二中学ꎬ广东中山５２８４２９)摘㊀要:模型认知是«普通高中化学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»提出的化学学科核心文化素养的重要组成部分.本文以高三一轮复习 气体制备实验 专题复习课为例ꎬ基于新课程标准ꎬ在教师的引领下ꎬ设置挑战性的任务ꎬ指导学生逐步建立系统解决问题的思维模型ꎬ完成 建模 完善模型 评价模型 的思维三进阶ꎬ促进学生的深度学习.关键词:模型认知ꎻ建构模型ꎻ完善模型ꎻ评价模型ꎻ深度学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)０９－０１２２－０３收稿日期:２０２３－１２－２５作者简介:仵瑞华(１９９３.５ )ꎬ女ꎬ硕士ꎬ河南省周口人ꎬ中学一级教师ꎬ从事有机化学研究.基金项目:广东省教育研究院２０２０年专项课题 中学化学深度学习的单元教学设计与实施研究 (课题编号:２０ＧＤＪＹ－Ｂ１０９)ꎻ中山市教育科研２０２２年度一般项目课题 基于学习进阶理论的高中化学单元教学设计与实践研究 (课题编号:Ｂ２０２２１５７).㊀㊀高考化学物质制备类实验是一类综合性较强的题型ꎬ可以多视角考查学生化学核心素养的发展状况.该题型主要侧重于考查学生的分析能力㊁实验能力ꎬ教师在实际组织教学的过程中发现学生暴露的问题主要集中于不清楚实验目的ꎬ不清楚每个装置的作用㊁实验操作及现象表达能力弱等.究其原因主要是学生对于实验基础知识的认知多数停留在浅层记忆层面ꎬ没有形成深度学习ꎬ没有形成有序㊁系统的思维模型.如何打破此僵局ꎬ提高一轮复习的效率?建构认知模型㊁促进深度学习是一种非常好的方式.１设计思路基于学生的问题诊断以及化学核心素养的要求ꎬ本课时教师以高三一轮复习 气体制备实验的教学设计 氨气的制备 为例ꎬ设置问题串引导学生进行深度学习ꎬ使学生了解气体制备实验的流程ꎬ可细分为发生㊁净化㊁收集(或检验)㊁尾气处理及设计气体制备实验的相关思路模型装置ꎬ建立起学生气体制备实验的认知模型[１].本节课的基本思路(如表１)如下:表１㊀高三一轮复习 气体制备实验的教学设计思路 以 氨气的制备 为例教学与评价目标教学目标评价目标㊀㊀１.以氨气的制备实验为例ꎬ掌握氨气的实验室制法以及性质ꎬ从实验室制法中了解气体制备实验的流程以及气相关的设计思路ꎬ培养学生证据推理与模型认知化学核心素养.２.通过设计实验ꎬ建立气体制备及检验的模型ꎬ培养学生实验探究与创新意识㊁科学态度与社会责任化学核心素养.㊀㊀１.以氨气的制备实验入手ꎬ多角度诊断并发展学生对物质的认识水平(孤立水平㊁系统水平).２.通过收集一瓶干燥的氨气ꎬ以氨气的性质入手ꎬ发展学生基于物质性质设计实验的水平(孤立水平㊁系统水平).３.引导学生依据真实问题情境ꎬ设计㊁评价㊁创新实验方案ꎬ诊断并发展学生实验探究能力及运用认知模型的能力水平(基于经验水平㊁原理水平㊁系统设计水平).２２１２教学过程教学过程思维导图(如图１).教学环节一:建立物质复习思路ꎬ引入课堂图１㊀ 氨气的制备ʌ教师活动ɔ复习氮元素的价类二维图ꎬ引导学生建立物质复习的思路ꎬ引入本节课的教学内容.ʌ设计意图ɔ运用氮元素的价类二维图ꎬ引导学生将原本孤立㊁零散的元素化合物知识进行有效整合ꎬ帮助学生建立物质复习角度ꎬ有利于知识结构化㊁系统化㊁明了化.教学环节二:问题串驱动ꎬ建立模型任务１㊀氨气的制备ʌ教师活动ɔ氨气的制备ꎬ学案上卷从图中所给的装置选择氨气制取的发生装置ꎬ以及书写对应的化学反应方程式(见图２ꎬ题目选自２０１５年广东卷).图２㊀氨气的制备发生装置选择(选自２０１５年广东卷)ʌ学生活动ɔ回忆旧知ꎬ提供氨气制备的方法Ａ同学:Ａ装置ꎬＣａ(ＯＨ)２和ＮＨ４Ｃｌ加热制备Ｂ同学:Ｂ装置ꎬ加热浓氨水制备.ʌ教师活动ɔ通过设置问题串ꎬ逐步引导学生将思维过程显性化ꎬ思考由发生装置选择反应体系的依据是什么.ʌ学生活动ɔ观察㊁归纳㊁提炼由发生装置选择反应体系的思路:分析发生装置 明确反应物状态 明确反应发生条件 明确反应原理.ʌ教师活动ɔ继续追问:形成认知冲突ꎬ平时我们选用ＮａＯＨ应该要多一些ꎬ这个反应我们为何不选用ＮａＯＨ来参与反应?ʌ学生活动ɔＮａＯＨ属于强碱ꎬ具有腐蚀性ꎬ容易腐蚀试管.ʌ教师活动ɔ点评ꎬ继续追问:这是氨气制备的常见方法ꎬ还有没有其他制备氨气的方法呢?思考对应的发生装置?ʌ学生活动ɔ浓氨水和氧化钙.锥形瓶和分液漏斗ꎬ锥形瓶换成圆底烧瓶.ʌ教师活动ɔ能否用平衡原理解释下反应原理?ʌ学生活动ɔＣａＯ消耗水ꎬ平衡逆向移动.反应放热ꎬ促进氨水的受热分解.ʌ教师活动ɔ点评学生分析回答问题的思路ꎬ运用靠近学生最近发展区的问题串逐层引导学生深度思考与学习ꎬ深化氨气制备思路ꎬ举一反三ꎬ多角度考查学生的知识运用与思考的能力.ʌ设计意图ɔ任务１由氨气的制备实验入手ꎬ引导学生构建气体制备实验的发生装置的选择模型ꎬ应先搞清反应原理ꎬ进而根据反应物的状态和反应条件综合选择装置ꎬ同时渗透化学平衡原理解释ꎬ引导学生进行有序整合ꎬ开展深度学习ꎬ落实证据推理与模型认知的化学核心素养[２].任务２㊀收集一瓶干燥的氨气ʌ教师活动ɔ第二个任务:收集一瓶干燥的氨气.(１)要求学生填写后面气流的方向并说出设计思路.(２)干燥剂如何选择?ʌ学生活动ɔ答出气流方向及选择思路.ʌ教师活动ɔ点评学生的认识思路ꎬ引导学生思考设计干燥装置时需要考虑氨气的哪些具体性质?ʌ学生活动ɔ净化:碱性ꎻ收集:极易溶于水ꎬ密度比空气小ꎬ向下排空气法ꎻ尾气吸收:刺激性气味气体ꎬ极易溶于水.ʌ教师活动ɔ回归课本ꎬ点明细节.如何验满氨气?棉花的作用?３２１ʌ教师活动ɔ引导学生归纳总结气体制备实验装置分为哪些部分?每一个部分我们需要考虑什么样的问题?ʌ学生活动ɔ四部分ꎬ发生 除杂 收集 尾气处理.ʌ教师活动ɔ点评.ʌ设计意图ɔ任务２继续讨论氨气的干燥㊁收集㊁尾气处理等具体细节ꎬ使学生熟练掌握氨气的性质ꎬ不断引导学生由发生㊁净化㊁收集㊁尾气几个模型装置思考问题ꎬ建立解题模型.此外ꎬ回归课本来进行一轮复习ꎬ抓细节ꎬ可以更好地理解.ʌ教师活动ɔ提供巩固练习２ꎬ思维拓展.教学环节三:内化认识方式ꎬ迁移应用模型ʌ教师活动ɔ提供真实问题情境ꎬ要求学生运用已构建的模型设计并画出实验装置图ꎬ进一步诊断学生对 气体制备实验 认知模型的深度学习认识水平ꎬ做到及时评价.ʌ问题情境ɔ实验室常用亚硝酸钠溶液和硫酸铵溶液加热制备Ｎ２.Ｍｇ３Ｎ２是一种浅黄色粉末ꎬ常用作催化剂ꎬ熔点８００ħꎬ沸点７００ħꎬ易水解生成氢氧化镁和氨气.请同学们设计实验ꎬ制备Ｍｇ３Ｎ２ꎬ并画出实验装置图.ʌ学生活动ɔ对真实情境的关键要素进行提取㊁分析㊁推理ꎬ运用 气体制备实验 认知模型ꎬ独立绘制装置简图ꎬ并进行交流.ʌ教师活动ɔ运用多媒体展台展示学生设计绘制的装置简图ꎬ引导学生运用所学知识深入分析和评价ꎬ内化气体制备实验的认知模型.ʌ教师总结ɔ归纳总结.在做气体制备实验设计时ꎬ主要包括四部分发生 净化 收集/主体实验 尾气处理ꎬ万变不离其宗.把握好思路ꎬ更需要掌握好元素化合物知识.ʌ设计意图ɔ环节三通过设置真实问题情境ꎬ引导学生分析问题情境ꎬ提取关键要素ꎬ设计㊁评价实验方案ꎬ从而达到进一步诊断学生运用认知模型的能力和水平㊁训练提高学生的实验探究能力的目的.同时促进学生在陌生情境中分析㊁推理和设计等高阶思维能力的发展ꎬ促进学生深度学习[３].３教学实践感悟３.１创设真实的问题情境创设有效真实的问题情境是引导学生主动建构认知模型㊁促进深度学习的重要环节.深度学习过程中的重点是 主动建构 ꎬ学生在角色体验的过程中ꎬ进行建模 完善模型 评价模型的思维三进阶ꎬ更有利于后面学生迁移运用模型.３.２问题串驱动ꎬ建立认知模型模型认知作为化学核心素养的一个重要组成部分ꎬ涵盖建模 完善模型 评价模型思维三进阶过程.教师在组织化学课堂教学中ꎬ将情境进行拆分成一个个任务ꎬ运用问题串驱动学生积极建立并完善运用模型ꎬ有助于学生克服陌生情境的畏难心理ꎬ将孤立㊁零散的知识有序㊁系统地整合起来.３.３要引导学生养成深度思考的习惯教师在日常教学中不能只追求具体考点的讲解ꎬ而应引导学生对所学知识进行深入理解和主动建构ꎬ汲取其核心概念ꎬ从而在面对新情境时能够有效进行知识迁移和问题解决.在此过程中不断地发展学生分析㊁反思㊁评价㊁设计等高阶思维水平.而高三复习课㊁单元以及专题总结等课程都是将知识重新整合ꎬ构建知识网络的过程.建构认知模型ꎬ引导学生深度思考是一种非常有效的方法ꎬ日常教学中ꎬ教师应多培养学生深度思考的好习惯.参考文献:[１]曹睿淇ꎬ王敏.明确原理ꎬ合理运用题目信息:物质制备实验题解题心得[Ｊ].中学生数理化ꎬ２０１７(５):７７－７８.[２]邹定兵.建构认知模型促进深度学习:以高三选修模块复习课 物质的分离与提纯 为例[Ｊ].化学教学ꎬ２０１９(１):４１－４５.[３]冯桂明ꎬ陈珏姝.新高考背景下基于 模型认知 的高三电化学复习研究:以 电解原理的综合应用 为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０２２(５):６６－７２.[责任编辑:季春阳]４２１。
创新教学思路,全面提高学生音乐素养——《亚洲弦歌》教学案例分享
创新教学思路，全面提高学生音乐素养——《亚洲弦歌》教学案例分享。
一、创新教学思路在传统的音乐教学中，老师的教学方式大多是让学生静坐在教室中，进行最基础的音乐理论知识的学习，但这样的教学方式显然已经不能满足现代音乐教育的需求。
创新的教学思路不仅是让教学更加有趣，而且能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地去学习。
1.基于内容创新的教学思路在创新的教学中，我们可以从内容上开始创新。
将教学内容通过新颖趣味的表现方式呈现出来，比如运用影像、多媒体、实践互动等形式，教学内容变得更加生动丰富。
比如在音乐教学中引入现代的音乐风格，教会学生欣赏新的音乐类型。
或者运用游戏化的方式来教授音乐理论知识，让学生在轻松愉快中更好的掌握音乐知识。
2.基于学生创意的教学思路通过创新的教学思路，可以启发学生的创新思维能力。
比如在音乐教学中，我们可以让学生自己创作音乐作品，或者让学生设计音乐剧场、音乐视频等等。
这样的做法能够让学生更好的理解音乐，同时也能够培养学生的创造能力和团队合作精神。
这种基于学生创意的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够让他们更好的学习到音乐中的美与艺术。
3.于互动性的教学思路在音乐教学中，我们可以创造出互动性更强的课堂。
这不仅能够增加学生与老师之间的互动，同时还能增强学生之间的交流与合作，培养学生的协作、沟通、领导等能力。
比如可以引入小组讨论、角色扮演、弹奏比赛等多样化的教学形式。
二、《亚洲弦歌》教学案例分享1.课程设计《亚洲弦歌》是一份以弦乐为主要教学内容的音乐课程。
它通过让学生了解亚洲乐器文化，引导学生学习弦乐的基础知识，增强学生的听觉与表演技能，并结合多种音乐形式，增强了学生的音乐素养。
2.实践过程在具体的教学实践中，教师们采用了多种方式来上课，既有理论讲解，又有实际操作，即学即用的教学方式让学生在最短时间内提高音乐素养。
在弦乐的教学中，老师给学生学习了弦乐基础知识，如手指配置、发音位置、音频产生位置等等。
捕捉课堂生成,催生智慧花朵
首先 ， 教 师在 备课 的过程 巾 ， 要 解放 自己 的思 想 ， 融 人
自己 的智 慧 ， 选 取更 有学 习价值 和思考 价值 的 内容 ． 从而形 成 有 特 色 和有 个 性 的 教 案 。 其次 ， 教师要 全面 准确地 了解学 生 的个性 和特点 ， 从 学
时 调整 教学 策略 ， 不唯 教案 是尊 ， 适 当引 导 ， 真 正 体 现 学 生
对， 想 办法去克服 ， 发扬 不怕难 的精神 。 二、 文本 解读是 课堂生成 的“ 土壤 ”
语 文 课 本 中 的 一 切 文 本 内 容 ，都 是 经 过 精 心 设 计 和 编 辑的， 遵 循 了学 生 的 成 长 和 思 维 规 律 。要 想 获 得 有 效 的课 堂 生成 ， 让 学 生 的思 想 在 课 堂 上 能 够 开 花 结 果 ， 就 必 须 重 视 对 文 本 内 容 的 解 读 。 文 本 内 容 是 催 生 一 切 思 想 的 宝 贵 的 土 壤
一
例如我 们在学 习关 于长征 这一单 元 的文章 时 ，就 要想 到这样 的历 史背景离 学生 的真 实生活 遥远 ，他们 肯定 会对
并 在 可能 出现 的 问题 上多下 工 夫考 虑解 决 的方 法 和策 略 。 同时 ， 教师 必须结合 本班 学生 的原有 知识 基础 ， 了解 学生 的 生活 经验 ， 找准 学生 的兴 趣 点在 哪 里 ． 这样 ， 才 能让 学生 在
课堂上 生发问题 、 思考 和解读 。
不 由得为她 高 尚的人 格而鼓 掌。一个 几乎是 贫穷的老太 太 ，
的课 堂主体地 位 。笔者结 合 自己近几年 的教 学实践 ， 有 以下
刘运新新课程高中数学教学中的问题、困惑分析与解决建议
③学生经历世界中很难找到背景的某些知识或本 身就很少，甚至没有探究成分的内容。
④对某事物进展有意义的探究活动，必须有一定 的根底知识和技能的积累，在积累之初的 学习，采用效率较高的承受性学习方式为好。
〔3〕合作学习不走形式，做到真正地合作、 有效地合作。 数学合作学习应抓好四个阶段。 ①独立思考阶段 ②组内合作交流 ③组际交流阶段 ④集体认同阶段
〔4〕对于抛物线，大纲版教材是在椭 圆和双曲线第二定义的根底上，以类比联 想之方法，以学生实际操作画抛物线〔一 直尺、一三角尺、一线、一钉〕为出发点 进展引入的，而课标教材却是借助“信息 技术应用〞栏目，以几何画板为工具进展 引入的。
〔5〕增加直线与圆锥曲线的位置关系 一节。
第三是传统的知识内容分布在必修模 块和选修系列的某个模块或某个专题中， 但有些知识是前后穿插都出现了பைடு நூலகம்内容。
大纲中的“用二元一次不等式表示平 面区域和简单的线性规划问题〞放到必修5 的不等式中讲解，而在必修2“直线与园的 方程〞这局部删掉了此内容，但在这局部 增加了“空间直角坐标系〞内容。
大纲中对参数方程和圆的参数方程又移到 了课标中系列之选修4-4中。
根据课标要求，内容还增加了“直线与圆 的位置关系〞，“圆与圆的位置关系〞、“直 线与圆的方程〞的简单应用等内容，这不仅充 实了学习的内容，同时增加了知识之间的联系 以及数学的应用价值。
教材同时穿插了“阅读与思考〞、 “探究与发现〞、“信息技术应用〞等内 容，增加了教材“旁注〞或“旁白〞，通 过“阅读与思考〞的教学与指导，进展数 学史教育，培养学生良好的学习品质，加 强数学学科与社会及相关学科的横向联系， 强化学生用数学的意识；通过“信息技术 应用〞的教学与指导，有利于改变学生的 学习方式和教师的教学方式，提高教育教 学质量；通过“探究与发现〞的教学与指 导，充分挖掘数学思想方法，提高学生的 数学思维能力，培养学生积极探索、敢干 质疑，勇于创新的学习品质，因此我们应 重视教材该局部内容的教学。
有效教学要促进学生从“想学”向“会学”转变
文献标识 码 ： Ｂ
课堂 是学生学 习的关键场所 ， 中化学如何 进行有 高
高 中化学课程标准 明确提 出“ 让每一个学生 以轻松
效 的课 堂教学 ， 终是我们 一线教师 的重 大课题 。广大 始
一
愉快的心情去积极探究化学 变化 的奥秘 ， 形成 持续 的化
学 学 习兴趣 ， 强学好化 学 的 自信心 ； 增 给每一 个学 生提
线教 师和研究人 员从不 同角度 进行 了广泛 的思考 ， 特
别是新课 程实施 以来 ， 这方 面的探索更为 深入。我们江
苏省 实行 新高 考 以后 ， 一 、 高 高二化学 （ 必修 ） 课每 周安
排 两节 ， 一学 年大 约 ８ ０节课 ， 而化 学知识 琐碎 庞杂 ， 怎
供 平等的学习机会 ， 使他们都 能具备适应现代 生活及未 来 社会所 必需 的化学知识 、 能、 技 方法和态度 ， 备适应 具
一
力 。这 种“ 学” 会 的方法 ， 是不能靠几条原则 指导出来 ， 只 有 在课 堂教 学过程 积累学习的经验才能慢慢获得。
化 学教与学 ２ １ 年第 １ ０２ 期
１ — ９
・
教 学研究 ・
内空气更新 实验 系统。该系统 结构示 意图如下 ：
出现这 种情 况 。 因是 一个重 要 的问题没有解 决 ： 原 学生 会不会学 ？ 在 “ 学” 想 之后 。会 学” “ 更为重要 。
解 决与化学有关的实际 问题 ； 学生有更 多的机会 主动 让
地 体验探 究过程 。 在知识 的形成 、 联系 、 应用 过程 中养成 科 学 的态 度 。 获得 科学 的方法 ， ‘ 科学 ’ 在 做 的探究 实践
一
、
“三新”背景下高考试题特点及复习备考建议--基于2022年高考试题分析
“三新”背景下高考试题特点及复习备考建议--基于2022年
高考试题分析
白建娥
【期刊名称】《中学化学教学参考》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】新课标、新高考、新教材“三新”背景下,2022年高考试题呈现出如下特点:选择题考点相对稳定,情境不断创新;主观题题型仍有侧重,内容交叉融合。
另外,试题继续重视实验并不断增加探究要素,依旧设置相当数量的开放性语言表述题让学生外显其思维过程。
针对该特点,提出五条备考建议:用情境将知识包装起来;有意识进行模块间融合;循序渐进提升实验能力;问题(任务)驱动复习;接轨高考命制测验试题。
【总页数】8页(P42-49)
【作者】白建娥
【作者单位】清华大学附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.479
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学——以2019年高考全国文综卷Ⅱ地理试题为例4.2022年高考英语试题分析及2023年高考英语复习备考建议5.映山红盛开,夜亦是红色——2022年高考数学试题解题分析及复习备考建议
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浅谈如何培养学生对高中数学的学习兴趣
2015年11月上旬刊浅谈初中数学教学中学案导学教学模式的应用康海霞(延安市职业技术学院附属中学陕西延安716000)【摘要】学案导学教学模式在初中数学教学中的应用有助于调动学生主观能动性开发个人数学学习潜力,有助于教学质量、有效性的提升,值得大力推广。
本文分析了学案导学模式的概念与特征,并就其在初中数学教学中的应用进行了探讨,希望能为初中数学教学服务。
【关键词】学案导学模式初中数学应用【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)11-0127-01目前国内教育界积极探索基础教育改革创新的可能性,初中数学教学中督促学生转变以往被动学习模式,利用自身主观能动性提升教学质量与有效性是实践关键,是新教学、新学法探索的重点。
学案导学教学模式利用学案先学后教、积极导学的特征为学生提供思维渠道,让学生善于利用自身主观能动性解决问题的同时,培养学生个人自学能力,让学生们真正实现会学与好学这两大目标。
下面对初中数学教学中学案导学教学模式的应用情况加以探讨。
1.学案导学教学模式解析1.1学案导学概念学案导学模式顾名思义,是利用学案加上有效导学完成数学课堂教学,学案与教师常用的教案不同之处在于形成是教学与学生共同努力的结果,是学生发挥个人主观能动性与自主学习能力参与数学学习、探究的过程,以学案为载体,从中可以看到学生思考、解题的思维轨迹,有利于教师更好的把握学生心理特征,高效配合完成教学,是一种教学的新模式。
学案导学模式下学生的个人能力与发展潜力得到了更大限度的挖掘,有利于学生发展、延伸自我能力,追求学习中的自我价值,对于培养、锻炼、提升学生数学综合能力有重要意义。
1.2学案导学特征学案导学教学模式应用先学后教思想让学生积极在数学学习中展现个人思路,通过教师的积极鼓励让学生尝试应用自己旧知识去联系新知识,完成新旧之间知识结构的衔接,构建出属于自己的新知识框架,在解决问题的过程中发挥个人实践探究与创新解题能力,锻炼个人能力的同时培养主动学习的好习惯,这无疑有利于学生知识的建构。
未来学校：走向高质量的教育之路
未来学校：走向高质量的教育之路
作者：
来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2022年第50期
近日，第七届中国未来学校大会在潍坊高新区未来实验学校举办，本次大会以“未来学校：走向高质量的教育之路”为主题，通过线下会场、线上直播和元宇宙平台展播相结合的方式进行。
大会期间，来自全国的未来教育专家，围绕未来学校的生态发展方向和趋势、未来学校教育等展开深度交流和探讨，为未来教育发展提供了全新思路和高端引領。
在圆桌论坛环节，潍坊市教育局等受邀参加研讨，各位局长分别围绕未来学校建设、教育高质量发展等主题进行深入交流，以生动的基层创新实践为大家带来了智慧分享。
会议期间，国内外专家还围绕面向“双减”的未来学校轻课程建设、web3.0时代的线上教学方式变革、面向未来的家校社共育、未来学校与乡村教育的未来等主题进行了深度探讨；各方专家通过“共享麦—思辨堂”就未来学校空间建设、未来学校与新技术等方面进行深度“解码”。
同时，以“云走校”方式，系统展示潍坊32所中小学的教育高质量发展实践，让与会者更加直观地了解潍坊教育的新发展变化。
据悉，下一步潍坊市将紧盯未来教育发展方向，持续为全国区域教育高质量发展提供“潍坊样本”，为加快推进教育现代化、建设教育强国贡献智慧与力量。
（据《山东教育报》）。
发散,让教学更开放
发散,让教学更开放
刘海
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2015(0)6
【摘要】高中新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
而传统课堂教学往往受时空局限，出现自我封闭、过分注重分数、割裂政治课对现实生活的关注，影响了学生的智力发展和个性发展。
面对新课程改革的机遇与挑战，我们要遵循学生的认知基础、认知能力和认知规律，在“以生为本”的教学原则指导下，积极开展高中政治开放式课堂教学的研究。
【总页数】3页(P37-39)
【作者】刘海
【作者单位】江苏省无锡市市北高级中学，无锡，214045
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让『教学开放』更开放 [J], 周云华
2.中药化学实验开放式与发散式教学改革初探 [J], 李艳平
3.开放式课堂探讨发散思维与情景反应的教学方式——以《演讲与口才》课程为例[J], 林素真
4.问题促进思维开放推动发散——浅论语文教学中问题的开放性与思维的发散性[J], 应勇
5.中学生发散思维能力的培养和开放式教学 [J], 孔维婷
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高中化学实验教学中促进学生深度学习的实践与探索
高中化学实验教学中促进学生深度学习的实践与探索江苏省仪征中学(圆员员怨园园) 高志鹏● 朱宏卫●摘 要:高中化学是以实验为基础的一门课程,是教学中最直接生动的一种教学方式,对学生更好的学习化学具有一定的积极意义.本文主要以学生深度学习观点为基础,对高中化学实验教学中学生深度学习的特征进行探索研究,及促进学生深度学习的具体策略进行实践分析.关键词:高中化学;实验教学;深度学习;实践分析中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)09-0086-01 自上世纪八十年代起,我国的心理学、计算机技术及社会学等一些新学科逐渐兴起,而深度学习就是这些学科中的基础和核心,目前对深度学习的定义是在原有知识的基础上进行主动参与,从而建立新型知识结构和认知策略的一个过程,具有解决实际问题的能力.由此可知,深度学习创新了学习方式,从而提高了学生们的学习效率.一、高中化学实验教学中深度学习的特征分析1.深度学习重视批判理解意识的培养由于化学教学过程中经常利用实验来帮助学生们更好的认识化学中的物质性质及变化规律,而化学物质的变化与多方面的因素密切相关,因此其产生的现象也是多样而复杂的.这就要求学生们不仅要拥有实事求是的学习态度,时刻保持一种批判和怀疑意识,从而更深入的进行物质性质及变化规律的思考,还要加深自身对化学复杂知识的理解程度,避免出现机械学习的情况.2.深度学习重视知识统一整合高中化学学科的发展与人类的进化过程有着直接的联系,与具体生活紧密相关.因此深度学习重视知识的统一整合就是指对多学科内容进行统一,不但包括以往的旧知识,还包括着对新知识的理解和应用,从而避免对新知识进行浅层的学习.3.深度学习重视迁移使用深度学习方式要求学生能够对高中化学物质的性质及产生的变化规律进行深入分析,并从微观的角度对其进行理解和研究,进而形成高中化学基本思想理念,在实际学习中可以“举一反三”,将化学基本理念迁移应用.4.深度学习重视实践操作深度学习的有一大特性就是有效结合具体实践内容,将教材内容与自然、生活及生产等进行紧密联系,培养学生们勇于提出问题和解决问题的能力,帮助学生树立用化学角度去看待物质世界的习惯,避免出现以考试为基础,对化学公式死记硬背的浅层学习现象.二、高中化学实验教学中促进学生深度学习的策略分析1.建立课堂共同体,引导学生进行深度学习高中化学课堂共同体主要是指课堂情境的一种表现形式,在这个共同体中,每个学生都有着共同的目标和身份,并怀着积极认同的心态参与到学习中去.根据教学方式来分析,深度学习属于一种对话式的教学,超越了传递过程,并且每个学生都是带着其独有的知识、情感及态度走进课堂学习中,为促进深度学习提供了重要保证.同时教师在教学过程中,也要积极挖掘每一个学生的不同特点,积极创设真实的情境,从而构建课堂共同体,促进学生深度学习习惯的形成和提高学生的自主学习能力.例如:在学习必修二专题2第一单元《化学反应速率与反应限度》一课时,教师可以以化学方程式的形式展开教学,如教师提出CaCO 3+2HCl ==CaCl 2+CO 2↑+H 2O 这个化学方程式,让学生们对其化学反应速率快慢进行观察,可以将学生们分成几个小组进行具体实践的操作,然后通过化学实验现象来对其进行判断分析,如小组成员可以从以下三方面来对其观察:第一,将CaCO 3与同浓度的HCl 进行反应;第二,将同质量的CaCO 3分别和0℃、15℃下的同浓度HCl 进行反应;第三,将同质量的CaCO 3分别和同体积的0.3mol /HCl 及0.2mol /H 2SO 4进行反应.然后根据这些实验产生的现象小组间进行探讨研究,进而对化学反应速率有一个深入的了解和学习,实现高效教学的目的.2.通过生活实践,激发学生的深度学习国外著名认知心理学家皮亚杰曾说过:“个体获取到的很大一部分知识均来于自身的感官”,而在高中化学教学中也是如此,通过真实情境的创设,让学生们身临其境的去学习感受,将手、眼睛、耳朵及鼻子等器官介入到学习中去,能够产生更深入的理解和认识,从而引发学生进行主动思考探索,而生活实践就是要求学生能将所学到的化学知识用到实际生活中,并能有效解决实际问题.除此之外,教师也要积极鼓励学生展开实践学习,从而促进学生进行深度学习.例如:在学习必修一专题3第二单元《铁、铜的获取及应用》一课时,教师可以提出一系列的问题,如人体中含有大量的铁元素,可能是+2价,也有可能是+3价,那么如何对其进行检验呢?如何将Fe 3+转换成Fe 2+?如何阻止Fe 2+转化成Fe 3+?等,而学生在进行具体实验时可以制作一种治疗缺铁的药物,如“琥珀酸亚铁”,需要的材料为HNO 3、FeCl 3、淀粉、铜片、Zn 粒、H 2O 2、FeSO 4及KSCN 等,使学生们在进行具体实验时能够进行深层次的讨论和交流,从而激发学生深度学习的学习兴趣和积极性.在高中化学教学中通过实验教学的方式促使学生展开深度学习是十分有必要的,不但能够提高学生发现问题并解决问题的能力,还能提高学生的学习效率,培养其积极探索创新的意识和能力,从而实现高中化学的课堂最佳效果.参考文献[1]邵佳.谈高中化学探究性实验教学的策略[J ].文理导航,2011(8):61-61,5.[2]潘则南,曹育红.高中化学必修模块实验教学实施情况调查报告[J ].化学教育,2014,35(17):38-40.[3]曾兵芳,王敏.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J ].化学教育,2015,36(15):47-51.—68—All Rights Reserved.。
微课构建初中化学信息化教学探索_1
微课构建初中化学信息化教学探索发布时间：2021-08-17T15:08:20.743Z 来源：《中小学教育》2021年第4月10期作者：游文柯[导读] 随着信息技术的发展游文柯福建省漳州市诏安县秀篆中学363511摘要：随着信息技术的发展，微课教学在实际教学过程中已经应用到多学科的课堂教学当中。
在实际教学过程中，微课教学可以促进教育改革，是构建高效的初中化学课堂的重要途径。
而在初中阶段，化学属于一门具有抽象性思维的学科，教师以传统的教育思想和教育理念进行教学，很难对课堂提出创新性建议，这使教师的课堂教学受到了很大的限制。
根据这种现实情况，应在化学课堂中适时地引入微课教学，通过对化学知识的有效整合，拓展微课教学资源等教学手段，使初中化学课堂表现的更加直观，在提高学生积极性的基础上，以引导学生积极参与到化学课堂的学习过程当中来，培养学生自主学习习惯，提高学生的化学课堂学习效率。
关键词：微课;初中化学;信息化;教学;在新课改的要求下，对教师的教学水平提出了更高的要求，因此在进行初中化学课堂教学过程中，应以改革创新为教育教学的目标，在信息技术快速发展的大背景下，实现教育教学信息化。
初中教师应从整合学科的角度着手，利用微课等新型教育教学手段，拓展教学资源，构建初中化学信息化教学，在实践的基础上总结经验并不断地进行教学探索，以此来提升化学课堂的教学质量，为学生创建高效的化学课堂。
因此本文从微课教学的角度出发，对构建初中化学信息化教学进行策略性的探究，以供交流和学习。
一、利用微课构建初中化学信息化教学的优势(一)微观化学直观化提高学生的想象能力在初中化学教学过程中，有很多概念都涉及原子、分子、离子等抽象性的分析，因此学生在刚接触初中化学课堂时可能会产生一种难以理解的感觉，单纯的依靠想象很难理解化学分子的空间微观结构。
因此在物质构成以及化学反应等学习过程中经常存在一知半解的情况，导致学生逐渐丧失对化学学习的信心。
在生活化体验中促进学生道德与法治知识建构的初步思考
在生活化体验中促进学生道德与法治知识建构的初步思考
马金凤
【期刊名称】《教学管理与教育研究》
【年(卷),期】2022(7)2
【摘要】说教式的德育方式已经不能适应新时代课堂教学。
相比较而言,让学生内心自动生成符合社会主义核心价值观的认识,应当成为初中政治教师自觉性的选择。
生活化体验的教学方式在促进学生在道德与法治知识的建构过程中有着重要作用。
在初中道德与法治教学中,生活化体验的教学策略是不可或缺的。
要使学生从生活
中寻找支撑道德与法治教学的元素,教学资源的开发是非常重要的。
但要想让学生
高效地运用开发出来的教学资源,真正在教学资源的利用过程当中形成一种生活化
的体验,离不开教师引导学生去加工这些资源。
【总页数】2页(P48-49)
【作者】马金凤
【作者单位】江苏省苏州高新区实验初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.在《道德与法治》生活化课堂教学中培养小学生良好行为习惯的思考
2.在生活化道德与法治课中培养学生核心素养
3.在生活化道德与法治课中培养学生核心素养
4.不一样的体验——小学道德与法治教学生活化思考
5.引导学生在生成中自主建构
数学知识
——苏教版五下《等式与方程》一课的教学实践与思考
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柳暗花明会有景r——论评价方式的转变对语文教学的益处
柳暗花明会有景r——论评价方式的转变对语文教学的益处王才兰
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2016(000)011
【摘要】顺应素质教育的大潮，新课程标准下的语文课堂应该从全面提高学生的素养着手。
这就要求教师从以往的以阶段、期中及学期结束时的考试方式进行的终结性评价转化为对学生在学习过程中的综合能力的体现、非智力因素的发展方面做出较全面、客观、公正的评价。
真正成就“做人”教育，为学生的健康成长服务，为学生的幸福人生服务。
长期处于应试教育的大环境下，促使很多老师对学生的评价方式单一，以分数为唯一的评价标准，笔者认为，这样的评价方式是有很大漏洞的，对学生的成长极为不利。
【总页数】3页(P39-41)
【作者】王才兰
【作者单位】苏州市相城区春申中学 215143
【正文语种】中文
【相关文献】
1.转变教学评价方式促进学生英语学乏——初中英语教学中学分制评价方式的尝试 [J], 章三根;
2.转变教学评价方式促进学生英语学习--初中英语教学中学分制评价方式的尝试[J], 章三根
3.柳暗花明会有一村——小学生习作能力的培养 [J], 张玉
4.论评价方式的改变对初中思品课堂教学的益处 [J], 薛芳
5.转变评价方式打造有效课堂——高中化学教学评价方式的研究 [J], 雷丽
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备板书设计
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讲座《怎样备课》
华科大附中刘运新
基本流程：备教改导考析研
一、备课备什么？
1.备内容
①备课程标准
把高中课程标准，初中课程标准和小学课程标准都看完
②备教材
熟悉教材
③备教参
老师多读几本书，让学生少读几本
④备高考
2.备学生
3.备方法
二、如何备课
1.备整个高中教材
每一学期完成哪些知识的习，每一章完成哪些知识点