结合新教材谈课堂教学的“传承”与“创新”
“三新”视角下的课堂教学策略实践
“三新”视角下的课堂教学策略实践"三新"视角下的课堂教学策略实践引言近年来，随着教育领域的快速发展，以及信息技术的广泛应用，教学策略也需要不断创新和改进。
在"三新"视角下，指的是新课程、新教材和新技术。
本文将探讨在"三新"视角下的课堂教学策略实践。
新课程: 关注学生发展新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该注重学生的个性发展，鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高综合素质。
新教材: 引导学生思考新教材强调知识的综合性和实用性，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生思考和解决问题的方式，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过案例教学、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力。
新技术: 创新教学手段新技术的应用为课堂教学带来了很多新的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和合作学习，拓宽学生的知识视野。
结论在"三新"视角下的课堂教学策略实践，要注重学生的主体地位，关注学生的发展需求；要引导学生思考和解决问题，提高学生的综合能力；要充分利用新技术，创新教学手段，提高教学效果。
通过这些努力，我们可以更好地适应教育发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
课堂教学中的传统与创新
课堂教学中的传统与创新在教育领域，讨论课堂教学的传统与创新是一个永恒的话题。
传统的课堂教学以教师为中心，强调知识的传授和学生的接受，注重传统的教学方式和教学资源，如讲解、板书、教科书等；而创新的课堂教学则更加关注学生的全面发展，倡导多元化的教学方式和资源，例如互动式教学、多媒体教学等。
传统与创新两种教学方式都有各自的优点与不足，但随着社会的进步和科技的发展，课堂教学也在不断地向着创新的方向演变。
接下来，我们将从课堂教学的目标、方法、资源和评价等方面，探讨传统与创新教学的特点和意义。
传统教学和创新教学在教学目标方面存在较大的差异。
传统的课堂教学注重知识的传授和学生的接受，教师主导学习过程，学生被动接受知识，注重考试成绩。
而创新的课堂教学更加注重培养学生的综合能力和创新思维，强调学生的参与和主动性，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学目标方面，传统教学侧重于知识的传授，而创新教学更加关注学生的全面发展。
传统教学和创新教学在教学资源方面也有所不同。
传统的课堂教学主要依靠教师、教科书和黑板，教学资源相对单一，学生的视野受到一定的局限。
而创新的课堂教学则倡导多元化的教学资源，例如多媒体教学、互联网资源、实践基地等，为学生提供更丰富的学习资源和信息渠道。
在教学资源方面，传统教学相对单一，而创新教学更加丰富多彩。
传统教学和创新教学在评价方式上也有所不同。
传统的课堂教学以考试成绩为主要评价方式，强调学生的记忆和理解能力；而创新的课堂教学则更加关注学生的实际能力和综合素质，注重考核方式的多样化，包括口头报告、实践能力考核等。
在评价方式上，传统教学注重考试成绩，而创新教学更加注重学生的实际能力和综合素质。
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
2024年《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会(3篇)
2024年《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会《新课程课堂教学行为创新》是一门非常重要的课程，对于未来的教育发展有着重要的指导意义。
在学习这门课程的过程中，我深刻地体会到了教学行为创新的重要性，并且也对自己的教育信念和教学方法进行了深入的思考和调整。
下面是我对《新课程课堂教学行为创新》学习的心得体会。
首先，学习这门课程让我明白了什么是教学行为创新。
教学行为创新指的是在教学过程中，通过独特的教学策略、方法和手段，不断地改进和提升教学效果。
创新是教育发展的推动力量，只有通过创新，才能适应时代的发展要求，提高教育质量，培养出更优秀的人才。
其次，学习这门课程让我深入了解了新课程改革。
新课程改革是我国教育事业的一项重大改革，旨在推动素质教育的发展。
新课程注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，通过项目、课程和活动等多样化的教学形式，培养学生的综合素质。
了解了新课程改革的目标和要求，我更加深刻地理解了教学行为创新的重要性。
接着，学习这门课程让我了解了教学行为创新的基本原则和方法。
教学行为创新需要遵循一些基本原则，如关注学生的主体地位，注重培养学生的主动学习能力；关注学生的兴趣和需求，通过个性化的教学方式激发学生的学习动机；关注课堂的教学设计，合理的教学策略和方法能够提高教学效果。
此外，教学行为创新还需要运用一些有效的教学方法，如合作学习、探究学习和项目制学习等，这些方法能够培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
在学习这门课程的过程中，我还通过案例分析和实践活动来加深对教学行为创新的理解和应用。
通过分析优秀的教学案例，我看到了很多优秀教师在教学中的创新思维和方法，这让我深受启发。
在实践活动中，我有机会亲自尝试和运用创新的教学策略和方法，这使我对于教学行为创新有了更深入的体验和理解。
在学习《新课程课堂教学行为创新》的过程中，我也发现了自己的一些不足和需要改进的地方。
首先，我在教学设计方面还存在一定的局限性，需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力，设计更加符合学生需求的教学活动。
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育《新疆》教材是中小学生学习新疆历史地理和民族文化的教材，旨在通过教育的方式传承和弘扬新疆的优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和认同感。
在课堂教学中，可以通过一系列的创新教育方式来激发学生的学习兴趣和主动性，提高教育效果。
可以采用多媒体技术辅助教学。
随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域的运用越来越广泛，为教学提供了更多的可能性。
在《新疆》教材的课堂教学中，可以使用多媒体设备来展示丰富多样的图片、音频和视频素材，让学生更加直观地了解新疆的地理环境、历史背景和民族文化。
通过观看图片和视频，学生可以亲身体验新疆的美丽风景和丰富多彩的民俗活动，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
可以开展互动式教学活动。
传统的教学模式通常是教师单向灌输知识，而互动式教学可以让学生更加主动地参与到学习过程中，增强他们的学习效果。
在《新疆》教材的课堂教学中，可以设计一些互动式教学活动，如小组合作讨论、角色扮演和学生报告等。
通过这些活动，可以激发学生的思维和创造力，培养他们的合作精神和表达能力，同时也加深他们对新疆历史地理和民族文化的理解。
可以组织实地考察和实践活动。
虽然《新疆》教材已经提供了大量的图片和文字材料，但是实地考察和实践活动可以让学生亲身体验新疆的风土人情，更加深入地了解新疆的历史和文化。
可以组织学生参观新疆的博物馆、纪念馆和风景名胜，参与到当地的民俗活动中，亲身感受新疆的独特风情。
通过实地考察和实践活动，学生可以将书本上的知识与实际生活相结合，提升他们的学习兴趣和能力。
可以借助教学辅助材料丰富课堂教学内容。
除了《新疆》教材本身，教师可以收集和准备一些与新疆相关的教学辅助材料，如卡片、游戏、模型和手工制作品等。
通过这些辅助材料，可以直观地展示新疆的地理特点、历史事件和民族文化，让学生更加深入地了解和体验新疆，激发他们的学习兴趣和创造力。
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇篇1校本教研视角下，探讨XXXX年新课标新教材的践行成效及改进路径总结报告一、背景概述随着教育改革的不断深化，我校积极响应国家号召，于XXXX年全面启动新课标新教材的学习与应用工作。
本学期围绕新课标新教材的实施，我们开展了一系列的校本教研活动，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在总结我校在新课标新教材学习过程中的实践经验、取得的成效以及存在的不足，并提出相应的改进措施。
二、实践探索与成效展示（一）教学理念的更新与实践本学期伊始，学校组织全体教师学习新课标的核心理念和教学要求，引导教师树立以学生为主体的教育观念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过集体备课、研讨交流等形式，将新课标的教学理念转化为具体的教学行为。
（二）教材分析与使用针对新教材的特点，我校组织教师进行了系统的教材分析。
通过对比新旧教材，找出差异点、衔接点和创新点，确保新教材内容的准确理解和把握。
在教学实践中，结合学校实际情况和学生特点，对教材进行适度调整和完善，提高教材的适用性和有效性。
（三）教研活动的丰富与深化本学期，我校的教研活动形式多样化，包括专家讲座、主题研讨、课堂观摩、教学反思等。
通过这些活动，教师之间交流教学经验，探讨教学问题，共同提高教学水平。
同时，积极开展跨学科教研活动，促进不同学科之间的融合与渗透。
（四）学生综合素质的提升新课标新教材的推行，使我校学生在综合素质上取得了显著进步。
学生的学习兴趣和积极性得到了有效激发，学习能力和创新精神得到了显著提升。
在各类学科竞赛和活动中，我校学生表现出色，获得了多项荣誉。
三、存在的问题与改进措施（一）师资队伍建设仍需加强尽管我校在新课标新教材的学习与应用上取得了一定的成效，但师资队伍建设仍是亟待加强的环节。
部分教师在教学理念和方法上还需进一步更新和改进。
为此，我们将加大教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
（二）教学资源配置需进一步优化新教材的实施对教学资源提出了更高的要求。
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。
在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。
以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。
一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。
传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。
因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。
这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。
二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。
在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。
三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。
学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。
四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。
因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。
学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。
教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。
浅谈课堂教学中教材的创新整合
浅谈课堂教学中教材的创新整合内容摘要：教材是广大教师进行教学的依据，但我们如何做到有效地使用教材呢？教学理念的更新注定了教学过程中应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性整合教材，使之与新的教学方式相结合，优化课堂教学，让学生在轻松、平等、自由的氛围中感悟、体验、理解、掌握知识，本文结合了教学实践对此进行了思考与分析，以求教于专家同仁。
[关键词]：整合教材；创造性；优化课堂课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，如何真正提高英语课堂教学的实效性，切实培养学生综合运用语言的能力呢？面对教材容量大、课时有限，教学效果不佳的现实，教师得转变教学观念，努力优化课堂教学，提高教与学的效率。
新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍货调整，还应该积极利用其他课程资源。
”，由此可见，新课标倡导教师用教材教而不是“教教材”，我们要清醒地意识到教材只是知识的一种载体，英语教学的目的重在通过使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力，要学会像新课标提出的那样“善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。
”英语教材灵活有效的处理是一门教学艺术，如何正确把握教材，把教材处理得更简单，更富有情境，让学生学起来更轻松更有效，很值得我们探讨和研究。
一、教材处理的必要性和作用教材是课堂教学最直接、最主要的依据，新教材go for it采用了任务型语言教学模式,融汇华日、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，更体现了以学习者为中心的教育理念和模式，新教科书的编排注重了学习者的自由、个人选择，通过启发创造性、经验学习、情感陶冶、发展个性、体现人的价值，促进学习者的自我实现的人本主义教育思想，真正体现了在玩中学习语言，在学习中玩的教育新理念，但考虑到无论何种教科书，引进的，还是自编的，难免存在着时间和内容的局限性，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书，因为信息时代知识的更新周期在不断缩短，所以不能对教材依赖性过大，在我们的实际教学中，受学生情况、当地实际等因素的影响，教师要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力，俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地有教材牵着鼻子走，新课程实施中一直倡导“用教材教而不是教教材‘。
最新改革课堂教学模式 创新教学方法
改革课堂教学模式创新教学方法在新课程改革实施至今已有几年的光景，但一些传统的旧的课堂教学模式，还在影响着大部分的语文教师。
对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，使用新课程标准、新教材而走的确是过去的老路子。
不注重教学过程中学生的主体意识，教师表演独角戏，一言堂，生硬的填鸭式教学，违背新课程改革的宗旨，往往事倍而功半，达不到良好的教育教学效果。
既剥夺了学生学习积极主动性和创造性，形成了学生语文学习厌烦情绪。
所以，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的课堂教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。
我觉得应该从以下几方面进行。
一、课堂教学过程中教师要勇于创新很多语文教师在课堂教学时有顾虑，如受课本内容约束、教学时间的约束、教学管理的约束、教学思路的约束，使语文教师在课堂教学时不敢创新，千篇一律的机械的进行传统的教学。
在新课程改革以前，教学目标、教学内容、教学程序、教学手段、教学进度等都是现成的、规定好的。
这只是教师备课的一种模式，不但不能让教师在课堂教学中思考，更不能在教学上有突破，几年的课堂教学方法不变，而学生却是变化的、人的思维方式也发生了翻天覆地的变化。
但是教师的教学方式方法却不转变，这怎么能适应当前飞速发展的时代的要求呢？如今，在课堂教学中，提到创新，一部分教师就会有一种心理压力，担心一旦创新了，课堂教学模式转变了，就会出现不利的因素，就要“乱”起来，这是不必要的担心。
在课堂教学中，我们可以在适当的时机，引导学生实际操作文中陈述之内容，以加深学生对课文的深入领悟。
例如：在教学鲁迅先生《故乡》中捕鸟一段，就可让学生试着做；再如《安安塞腰鼓》，可让学生模仿舒缓急促、高低起伏地擂鼓，让学生的心跳和鼓声融在一起，客观真实地领会那种激情，这样往往会收到良好的教学效果，而决不会出现什么不利于课堂教学的“乱子”来的。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新的教育理念和教学方式不断涌现，新教材作为教育教学中的重要工具，也备受关注。
新教材的引入，不仅能够带来知识更新和教学资源的丰富，更能够促进教学质量的提升，提高学生的学习效果。
在传统的教学模式中，教师通常采用课本和讲义为主要教学材料，而现如今的新教材则更加注重学生的主体地位和学习兴趣。
新教材的制作团队经过精心设计和研究，力求符合学生的认知特点和学习需求，以期提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和潜能。
本文旨在探讨如何合理利用新教材，提高课堂实效性，促进教学质量的提升。
通过对新教材对课堂教学的影响、合理利用新教材的策略、提高课堂实效性的探究等方面进行深入研究和分析，以期为教育教学工作者提供一些建议和借鉴，推动教育改革的进程。
【字数：247】1.2 研究目的研究目的是通过探究合理利用新教材来提高课堂实效性，旨在探讨如何充分发挥新教材在课堂教学中的作用，从而促进教学质量的提升。
通过对新教材的特点和优势进行分析，结合教学实践，探讨如何设计有效的教学策略，提高教学效果，激发学生学习的主动性和创造性。
通过案例分析和教师角色转变的讨论，进一步探究如何在实际教学中充分发挥新教材的优势，实现课堂教学的最大化效益。
通过本研究，旨在为教师提供实用的教学指导，促进教学改革和创新，推动教育教学质量的不断提升。
2. 正文2.1 新教材对课堂教学的影响新教材对课堂教学的影响是非常重要的。
新教材的更新能够使教师在教学中获得更多的资源和素材，帮助他们更好地实施教学计划。
新教材的内容可能更加贴近学生的实际生活和学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
新教材通常会采用更加现代化的教学方法和技术，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
新教材的应用也能够促进课堂教学内容的更新和变革，推动教学方式的改进和创新。
立足新教材,创新教学思维
立足新教材，创新教学思维随着社会的不断快速发展，教育也在不断发生变革，其中新教材的应用是教学改革的重要一步。
有了新教材，教师需要不断更新自己的教学思维，以适应新的教学需求，为学生提供更加优质的教学服务。
本文将从新教材的特点、教师的教学思维以及如何创新教学方法等方面展开论述，以期能够引起广大教师对于教学思维的关注，不断提高自己的教学水平。
新教材作为教学改革的一部分，具有以下的特点：新教材的内容更加贴近现实，更加注重学生的实际需求。
在传统的教学中，教材可能会存在着内容陈旧、脱离实际等问题，而新教材则更加注重学生的学习需求，力求让学生学到更实用的知识。
新教材的编排更加合理，更容易被学生理解。
教材的编排是学生学习的基础，如果教材编排混乱或者内容过于繁琐，会大大降低学生对于知识的接受度，而好的教材则可以使学生提高学习效率。
新教材更加注重学科的贯通性和综合性。
在以前，学科之间的界限往往比较明显，而新教材则更加注重不同学科之间的联系，能够让学生对知识有更加全面的认识。
针对新教材的特点，教师需要更新自己的教学思维，以更好地适应新的教学需求。
教师需要转变传统的教学方式，更加注重学生的参与性。
现在的教学应该是以学生为主体，以教师和学生之间的互动为中心，让学生们在活动中自由地探索和发现问题。
教师需要更加注重培养学生的创新能力。
从新教材中，我们可以发现，新的教材更加注重学生的综合能力和创新能力，因此在教学过程中，教师需要更加注重培养学生的综合能力，使他们有更加灵活的思维。
教师需要更加注重学生的实际需求。
现在的学生学习的需求并不是一成不变的，教师需要更加注重发现学生的需求，以更好地满足学生的学习需求。
对于教师来说，如何创新教学方法也是一个很重要的问题。
在新教材的背景下，创新教学方法不仅能够更好地适应新的教学需求，还能够给学生带来更好的学习效果。
教师可以利用现代化的教学设备，如电子白板、多媒体课件等，来支持教学。
新时代的教学应该更加注重互联网的应用，通过多媒体的呈现方式来更好地吸引学生的注意力。
浅谈新课改中新教材在课堂教学的运用
所得、 个体 工商户 所 得 、 务报 酬 所 得等 劳
一
（） ３ 税收 类 各 门课 程 应 分 学期 连 续 开 申报 错误 的补救 措施 ， 学生 获得 一定 的工 使
些 方面分 别核算 ， 师可 以示范介 绍其 设 ， 且 延 用 同 一 教 师 ， 出课 程 内 容 实 训 作 能 力。《 收筹划 》 程可 安排时 间让 学生 教 并 突 税 课
生 的 自信 心 ， 堂 上学 生积极 主动 、 趣盎 然 ， 课 兴 无形 中营造 了一个
、
利 用新教材 可接受性 。 激发 学生学 习兴趣
新教材 编排 上版式 活泼 ， 图文 并茂 ， 内容 上顺 理成 章 、 入 浅 深 出 ， 枯燥 的数学知识 演 变得生动 、 将 有趣 ， 较强 的可 接受 性 、 有 直观
中一种 个税 的计算 ， 其余 的将 学生分 成几 特 点。税 收类 的这 四门课程 应 贯穿 于
深 入 企业 调查研 究 。 然后 由学 生设计 一套 有
组 收 集资 料 制定 教 学课 件 并进 行 分 组讲 会计 专业 教学过 程 的始终 ，采 用分 学期 迕 针 对 性的税 收 筹划 方案提 供给 企业 参考 ， 这
的培 养， 非 常 利 于学 生 的基础 知识 的 企业 的发展 过程模拟 建账记账 ， 理开业 及 网上 申报 ， 也 办 教学 中应 着重 填制 纸质报 表 。学 学 习 ，但 是应避 免纯 理论 性 的照本宣 科 。 注销税 务登 记 ， 正确计 算各税种应 纳税额 并 生 掌 握纳税 申报 表 的填制 后 ， 教师可 以利 用 根 据 税种 的特 点 可 以适 当地让 学 生 采取 填制 纳税 申报表 作 为典 型 工作 任务 完成 项 纳 税 申报 软 件 ， 行模 拟 网 上 申报 ， 学 生 进 使 讨 论 的方式 ， 如个 人所得 税分 为工 资薪金 目任务 。 熟 悉 整个报 税流 程和 涉税 查询 ， 教导 学生 并
传承经典守正创新——《伤寒论》课堂教学创新实践与总结
传承经典守正创新——《伤寒论》课堂教学创新实践与总结传承经典守正创新——《伤寒论》课堂教学创新实践与总结近年来，随着中医药的发展，传统经典著作《伤寒论》在临床实践中的地位日渐凸显。
然而，在传统的教学模式下，学生对于《伤寒论》的理解和应用还存在不少困难。
因此，为了能够更好地传承经典、守正创新，《伤寒论》课堂教学必须进行创新实践。
一、通过案例分析激发学生的学习兴趣《伤寒论》中包含了大量的典型病例，这些案例是学习《伤寒论》的有效工具。
课堂上，可以引入一些与实际临床相结合的案例，让学生通过分析案例来理解《伤寒论》中的理论内容。
通过案例分析，学生能够更加直观地了解病情、病机和应用原则，同时也能够更好地培养学生的临床思维和解决问题的能力。
二、引入互动式教学，激发学生的参与性传统的《伤寒论》课堂教学通常是老师的讲解为主，学生的听讲为辅。
这种教学模式容易导致学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
因此，应该引入互动式教学，让学生参与到课堂中来。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极思考和表达自己的观点。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、开展实践性教学，加强学生的实际操作能力《伤寒论》不仅是一本理论著作，更是一本实践指南。
为了能够更好地理解和应用《伤寒论》，课堂教学应该注重实践性教学。
可以组织学生参与临床实习，让学生亲自参与到临床工作中，通过与患者交流和观察，来学习和实践《伤寒论》中的理论知识。
在实践中积累经验，能够更好地理解和应用《伤寒论》的思想和方法。
四、加强理论与实践的结合，提升学生的综合能力《伤寒论》课堂教学不仅仅是传授理论知识，更是要注重理论与实践的结合。
要让学生理解《伤寒论》中的理论知识，还需要学生能够做到理论与实践相结合。
因此，应该鼓励学生积极参与学科竞赛、学术研究和学术报告等活动，提升学生的科研能力和综合素质。
同时，还要注重学生的心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，增强学生的自信心和创新意识。
新课程新教材中的数字化教学实践与创新
摘要：在当代教育领域，数字化教学工具的普及和应用已经成为一种趋势。
随着现代科技的不断进步和教育技术的飞速发展，数字化学习方式正逐渐渗透到各个教育学科领域，尤其是语文教学中的应用日益显著。
我们已经步入了一个被誉为“数字化时代”的新纪元，在这个时代背景下，教育工作者面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学方法显然已经无法满足现代学生对于知识获取的需求，他们渴望在数字化的环境中获得更加丰富、直观且互动性强的学习体验。
为了应对这一挑战，本文旨在探讨数字化教学手段融入语文教学的益处，通过对现有研究成果的梳理和分析，结合实际案例的深入解读，与传统教学手段进行区分。
文章希望能够为教育工作者提供切实可行的建议，帮助他们在数字化浪潮中找到合适的航标，引导学生在数字化时代中更好地学习和成长。
【关键词】数字化；语文教学；传统教学；一、引言随着信息技术的飞速发展，数字教学手段已经渗透到各学科教学中，尤其是在科技日新月异，现代教育科研活动日益活跃的当下。
我们正处于一个“数位时代”，这不仅仅是一个简单的时代划分，而是一种全新的教育模式和理念的变革。
在这样的大背景下，数字语言教学的应用显得尤为重要，它不仅能够解决学生对语文学习的不感兴趣问题，还能对语文教学的内容、策略和资源配置等各个方面进行全面而深入的优化。
数字化科技的进步极大地影响了人们的思维方式和学习方式。
传统依赖于书本和黑板的教学方法已经无法满足现代社会对教育质量的需求。
数字化教学工具的引入，让学习变得更加灵活、互动和个性化，这对于传统的书本文化造成了巨大的冲击，并对传统教育制度提出了挑战。
然而，正是因为这些挑战，教育领域的改革与发展才有了新的突破口，为语文教学带来了前所未有的机遇。
数字化教学平台不仅符合新课程标准的要求，而且对中学语文教学改革产生了积极的推动作用。
在中学语文阅读教学中，合理运用数字资源可以为阅读教学提供更为丰富和便捷的资源支持，从而大大提升课堂教学的活力和效率。
结合新教材谈课堂教学的“传承”与“创新”
结合新教材谈课堂教学的“传承”与“创新”新教材的最大特点是紧密数学与现实世界的联系，确立学生在数学学习中的主体地位，培育学生的创新意识。
课堂教学中，对学生能力的培育最终可归结成：思维是核心，制造是目标，自学是全然。
作为实验教师，必需改变目前课堂教学方式，立足于学生的进展，把培育学生独立个性和创新能力作为实验的目的和归宿。
一、强化知识的传承，力求“固本培元”基础知识是形成制造能力的源泉。
要想培育和进展制造能力，就必需增强基础知识的教学，引导学生系统地把握知识，达到明白得透彻，融会贯通。
缺少基础知识的创新能力确实是“无本之木，无源之水”。
可是把握基础知识并非等于拥有创新能力，因此在课堂教学中，要注意精心组织教学内容，精心选编习题，精心设计问题的情境，充分利用课堂教学去培育和进展学生的制造力。
人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。
教学的最终目标确实是教会学生学习，即“授之以渔”，教会学生自己提出问题、解决问题。
那种“教师问、学生答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当做应声虫，长此下去，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的进展。
因此关于数学教学，教师不能包办一切，要在“导”上做文章，引导学生质疑问难，鼓舞学生有所创见，启发学生主动提出问题、解决问题。
学生在解决问题时，只要有一丝创新，哪怕并非完善，也要给予鼓舞。
因为只有当学生真正成为学习中的探讨者，才能在主动探讨问题的进程中撞击出聪慧的火花，才能慢慢形成创新能力。
培育学生的创新能力，首要一点应当培育学生的“问题意识”。
二、养成勤于试探的适应，培育学生的“问题意识”数学学习应是大体知识技术、思维训练与实际应用的有机统一，学生离开学校后，更重要的是用所学知识解决实际问题。
一个人假设适应用数学方式解决实际问题，咱们就说他有较强的数学应用意识。
若是一个人在学习、工作、生活中缺乏用数学的自觉意识，又怎么能真正解决问题、形成用数学意识呢？杰出的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是一个数学上的技术罢了。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和教育理念的更新，新教材的不断涌现成为了教育领域的一个热点话题。
新教材的更新换代，为教师的教学工作提供了更多的选择和启发，同时也给课堂教学带来了新的挑战和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，成为了当前教师们面临的重要课题。
本文将就此进行探究。
一、了解新教材的特点和价值新教材是根据国家教育政策和学科发展需要而编写的，在内容、知识体系、教学方法等方面都与老教材有很大的差异。
新教材的编写更加贴近学生的实际生活和学习需求，更注重培养学生的综合能力和创新精神，更贴合当下社会的发展趋势和需求。
教师们需要充分了解新教材的特点和价值，善于从中汲取教学的灵感和力量，为课堂教学增添新的活力和魅力。
二、合理挑选和应用新教材合理挑选和应用新教材是提高课堂实效性的关键。
在课程教学设计的过程中，教师们需要根据学生的实际情况和学科知识的要求，选择符合教学目标和教学内容的新教材。
教师还需要对新教材进行深入的解读和分析，理清其知识结构和脉络，挖掘其中的亮点和亟待关注的重点，以便能够更加有针对性地进行课堂教学安排。
三、结合教学实际，灵活运用新教材在实际的教学过程中，教师需要根据学生的学习状态和教学环境的变化，灵活运用新教材。
对于一些新颖的知识点和教学方法，教师们可以通过结合学生的实际情况和教学内容，进行巧妙的串联和拓展，使得课堂教学更加地多样化和饱满。
教师还需要在教学中注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，创设更多的互动机会和提问环节，增强学生的参与感和体验感，促进学生的综合能力的提升。
四、倡导创新教学方式，提高课堂实效性新教材的更新换代，也催生了教学方式和手段的创新。
教师们可以借助现代教学技术和多媒体设备，进行课程资源的深度开发和个性化定制，使得教学内容更加生动形象，学习过程更加具有趣味性和挑战性。
教师们还可以探索开展课外拓展活动和跨学科整合教学，拓展学生的学科视野和学习空间，促进学生的全面发展和才智盛开。
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结合新教材谈课堂教学的“传承”与“创新”
新教材的最大特点是密切数学与现实世界的联系，确立学生在数学学习中的主体地位，培养学生的创新意识。
课堂教学中，对学生能力的培养最终可归结成：思维是核心，创造是目标，自学是根本。
作为实验教师，必须改变目前课堂教学方法，立足于学生的发展，把培养学生独立个性和创新能力作为实验的目的和归宿。
一、强化知识的传承，力求“固本培元”
基础知识是形成创造能力的源泉。
要想培养和发展创造能力，就必须加强基础知识的教学，引导学生系统地掌握知识，达到理解透彻，融会贯通。
缺少基础知识的创新能力就是“无本之木，无源之水”。
但是掌握基础知识并不等于拥有创新能力，因此在课堂教学中，要注意精心组织教学内容，精心选编习题，精心设计问题的情境，充分利用课堂教学去培养和发展学生的创造力。
人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。
教学的最终目标就是教会学生学习，即“授之以渔”，教会学生自己提出问题、解决问题。
那种“教师问、学生答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当做应声虫，长此下去，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的发展。
因此对于数学教学，教师不能包办一切，要在“导”上做文章，引导学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题、解决问题。
学
生在解决问题时，只要有一丝创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励。
因为只有当学生真正成为学习中的探究者，才能在主动探究问题的过程中撞击出智慧的火花，才能逐步形成创新能力。
培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。
二、养成勤于思考的习惯，培养学生的“问题意识”
数学学习应是基本知识技能、思维训练与实际应用的有机统一，学生离开学校后，更重要的是用所学知识解决实际问题。
一个人若习惯用数学方法解决实际问题，我们就说他有较强的数学应用意识。
如果一个人在学习、工作、生活中缺乏用数学的自觉意识，又怎么能真正解决问题、形成用数学意识呢？杰出的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是一个数学上的技能而已。
提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
”先有问题才能解决问题，创造性解决问题的前提是创造性地提出问题。
为了使学生养成勤于思考的好习惯，我采取了这样的方法：我要求每位学生坚持写数学日记，在数学日记中可以记下当天数学课上学到的某个数学问题或提出
一个新问题。
解决一个现成的问题在积分册上加2分，提出一个新问题加4分，提出问题并有自己的解决方案加6分。
这样，学生的学习热情被激发，学生主动提出的数学问题五
花八门、层出不穷。
有家中碰到的、学校碰到的、购物消费时碰到的，这些问题，他们自己解决不了的，可以和家长、同学交流，还解决不了的，可以和教师进行交流。
这样，时常把学生置于“问题情境”中，不仅使学生养成了思考的习惯，也使学生体会到生活中处处有数学。
三、营造宽松的环境，使学生真正成为独立学习的主人
以前尽管在思想上我很重视让学生独立思考，但在课堂上往往还是教师问得多，学生只能跟着老师的问题走，老师问什么，学生答什么，很少有学生独立思考的空间，更谈不上能得到主动学习、大胆质疑、大声提问的机会。
如何改变以往那种被动式学习的局面，让学生真正成为学习的主人，让他们通过自己的学习、讨论与交流获得数学知识呢？我结合新教材以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
数学开放题的类型很多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）。
法国教育家斯多惠说：教育的艺术不在于传播的本领，而在激励、唤醒和鼓励学生自主去探索。
在于探究《二元一次方程整数解》问题中我选择了下例：同学们，我班准备安排42名师生去春游，我们选择划船，每只大船可坐5人，租金每小时15元，每只小船可坐3人，
租金每小时10元，若42人都参加划船，每船都坐满，你能为老师设计出租船的方案吗？其中租金最少的方案是什么？学生经过认真的思索、讨论得出了具体解题的方法。
看他们争论得面红耳赤，踊跃发言表述自己的观点，我深知他们已经进人理解、领悟的境界。
例2：如图，现有a×a、b×b 的正方形纸片和a×b的矩形纸片各若干块，试选用这些纸片（每种纸片至少用一次）在下面的虚线方框中拼成一个矩形（每两个纸片之间既不重叠，也无空隙，拼出的图中必须保留拼图的痕迹），使拼出的矩形面积为，并标出此矩形的长和宽.当我出示了这题后许多同学就立即动手去画图，一个个急得抓耳挠腮不知道如何去解。
我提醒他们：长方形的面积如何算的？如何将多项式转变为两个乘积的形式？同学们豁然开朗，拍拍脑门，开心地去寻找解题的途径。
师生达到默契，和谐。
学生通过充分发言、提问及群体的交流，结合具体的生活经验以及教师的适当引导，建立了相关的概念，这些都是学生在相互交流中完成的，那么自然，那么及时，孩子们又是那么投入。
对学生们来说，他们得到的不仅仅是知识，而更重要的是求知欲望的满足和思维习惯的养成，以及思维能力的提高。
这样的教学方法是培养学生“问题意识”的有效途径，真正为确立学习者的主体地位创造了良好的环境。
我们教师此时要学会倾听，要科学评价：面向大众，承认差异，尊重个体。
“多一把尺子，多一批人才；
多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。
”
四、强化自学能力培养，运用数学的思维方式，建立实际问题的“数学模型”。
《第三次浪潮》一书的作者托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。
”创新能力的培养不可避免地与自学能力的培养相关联，教育学生在自学过程中，以一定的问题作为自己思维的明确目标，促使自己自觉思考，使学生进入“心求通而未通”的境界，就会激发学生思维的积极性，自觉寻求答案。
教学中应充分体现出：学生的学习是由“学”到“悟”、由“悟”到“用”，形成能力，教师教学是由“教”到“扶”、由“扶”到“放”、由“放”到“收”的调控学生学习的培养、训练过程。
其形式可以因人因课而宜。
例如：盒子里有5个白色球、5个黄色球，任意摸一个，白色球和黄色球都有可能被摸到。
如果盒子里有1个白色球、9个黄色球，任意摸一个，摸到黄色球的可能性大，摸到白色球的可能性就较小。
学生根据对可能性大小的自学，就会类比并推出，买彩票时，重大奖的机会为什么那么小。
学习固然是一种智力活动，但人的学习同时也是一种精神生活、一种精神体验。
如果把数学学习与生活实际联系起来，那么学生将从中获得无穷乐趣，同时也理解和发展了数学。
新教材附有大量精美的彩图，它所描述的都
是生活中的数学，如：套圈游戏，乘车，买衣服、玩具，拼五环标志等等。
并且在现成的问题之后都有一项“你还能提出哪些问题？”教师可以充分利用教材，培养学生根据彩图提出不同问题的习惯，然后集体讨论解决。
如在学习不等式时，可注意编制实际生活中有关产品的生产、销售与利润问题，旅游选最合算的购票方案问题等。
例：某工厂现有甲种原料360千克，乙种原料290千克，计划利用这两种原料生产A、B两种产品共50件，已知生产一件A种产品需用甲种原料9千克、乙种原料3千克，可获利润700元；生产一件B种产品需用甲种原料4千克、乙种原料10千克，可获利润1200元。
（1）按要求安排A、B两种产品的生产件数，有几种方案？请你设计出来；（2）设生产A、B两种产品获总利润为y（元），其中一种的生产件数为x，试用含有x的代数式表示y，并说明（1）中哪种生产方案获总利润最大？最大利润是多少？通过讨论、设计解决问题的最佳方案，激发学生探究知识的兴趣，点燃了学生的思维的创造激情。
随着学生“实际问题意识”的增强，思维能力不断提高，许多知识都有可能在自学过程中自觉获得，并在自我探究中得到巩固和升华。
只有我们去努力，“关心每一位学生，关心学生的一切，关注每一位学生的终身发展”的目标才可能实现。
现实生活中数学问题无处不在，机会总是属于那些有准备的人，对大脑一片空白的人来说，问题往往与之擦肩而过。
因
此，作为担任课改实验的教师，在把握好新教材特点的前提下，课堂内外，要始终使学生的大脑处于激活和开放状态，加强对学生“问题意识”的培养。
基础知识上重“传承”，解决问题的思维和方法上重“创新”，自学方法上予以“激发与维持”，我们的数学课堂就一定能呈现“百花齐放，百家争鸣”春天的画面。