深化课堂教学改革
深化课堂教学改革的几点建议
深化课堂教学改革的几点建议课堂教学改革，既是深化素质教育的重点，也是难点。
及时把课堂教学改革列为攻坚的重点，明确提出以创新为课堂教学改革攻坚的核心目标，就能使素质教育直奔主题，取得改革的主动权。
课堂教学改革和学校的校本发展紧密相连，加强课堂教学改革的同时，既要十分重视发挥学生的主体作用，又要组建攻坚队伍，加强课题研究。
以创新教育为战略目标的课堂教学改革攻坚战是一次成功的系统工程。
一、教育观念再转变“以学生发展为本”是我们当前推进课堂教学改革的根本观念，具体落实到课堂教学行为中，则应重视以下几个观念的再转变:1.课堂教学要从以书为本向以学生发展为本转变。
2.课堂教学要从传授书本知识向培养创新能力转变。
3.课堂教学要从追求整齐划一向因材施教、有利开发潜能转变。
二、课堂攻坚再定位课堂教学改革攻坚的内容涉及方方面面，我们认为重点要定位在以下3点:11.注重师生关系的研究课堂教学，说到底是教师和学生的共同活动，所以研究课堂教学的改革就不能不涉及师生关系。
以创新精神培养为核心的课堂教学，师生是站在同一方向的探索者，只有在宽松和谐的气氛中，学生才能主动参与，真正成为课堂教学的主人。
2.注重思维能力的培养处理好基础知识，常规思维，创造思维的关系。
在课堂教学中要注意防止两种倾向:要么是为打基础而打基础，认为有了知识，能力自然会提高;要么是一提创造就一味创造，忽视双基。
这就需要学生获取基础性学习能力的同时，坚持以思维能力培养为重点，找准教学中的结合点，通过问题意识的培养，把创新意识的培养落到实处。
3.注重因材施教的探索加强对学生的分析研究是重要前提，而适当的教学要求，有针对性的教学策略和有效的教学措施，是在课堂内落实因材施教的重要内容。
三、课程教材的再整合1.从基础性、拓展性、研究性功能的角度对现行的必修、选修活动课程予以全面整合，从培养总学力的角度充分发掘现有课程的功能。
2.从德智体美全面提高学生素质的角度对现在的课堂教学进行整合，坚持全员全程全方位全面推进素质教育。
深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践
深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践一、引言随着社会的不断发展，教育改革和教学改革也显得尤为重要。
作为教育的核心环节，课堂教学的效果对学生的学习成果起着至关重要的作用。
因此，深化课堂教学改革成为当前教育领域的热点。
本文将探讨深化课堂教学改革的实施措施与方法，以期为教育改革者提供一些建议和借鉴。
二、完善课程设计深化课堂教学改革的第一步是完善课程设计。
传统的课程设置往往缺乏针对学生的个性化、差异化教学。
因此，在实施课堂教学改革的过程中，我们应当加强对课程设计的重视，推动课程的多元化发展，满足学生的不同需求和兴趣。
三、引入互动式教学传统的课堂教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习主动性和积极性，我们可以引入互动式教学。
例如，教师可以采用小组讨论、问题解答等方式，促进学生之间的思维碰撞和知识交流，激发学生的思考能力和创造力。
四、培养合作学习能力合作学习是深化课堂教学改革的重要环节之一。
通过合作学习，学生可以在小组中共同探讨问题、解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。
教师可以设计小组作业、小组竞赛等方式来促进学生的合作学习，并及时给予学生反馈和指导。
五、运用现代教育技术在实施课堂教学改革的过程中，教育技术的应用成为一个重要的手段。
教师可以利用多媒体、网络、VR等现代教育技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，通过使用教育软件、教学视频等资源，学生可以更加直观地理解知识，提高学习效率。
六、关注学生的全面发展深化课堂教学改革的目的是提高学生的综合素质和能力。
因此，我们在实施课堂教学改革的过程中，应当关注学生的全面发展。
除了传授知识外，教师还应该培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，引导学生形成正确的人生观和价值观。
七、注重评价方式的改革传统的评价方式往往以考试为主导，注重学生对知识的掌握程度。
在深化课堂教学改革的背景下，我们应当注重评价方式的改革。
例如，可以采取综合评价的方式，综合考虑学生的知识、能力、情感和综合素质，通过多种形式的评价来全方位了解学生的学习情况。
深化课堂教学改革行动实施方案
深化课堂教学改革行动实施方案一、背景和意义为适应时代变革的需求，进一步提升教育质量，我校决定深化课堂教学改革，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，制定以下实施方案。
二、目标和任务1. 目标：通过深化课堂教学改革，提升教学质量，提高学生的创新和实践能力。
2. 任务：（1）制定课堂教学改革的具体措施和计划；（2）优化教学资源配置，提供更多创新教育的机会；（3）推进教师专业发展，培养教育创新人才；（4）建立评估体系，监测改革的实施效果。
三、具体措施1. 制定课堂教学改革方案：（1）明确改革的理念和原则；（2）梳理教学过程，去除教学中的繁琐环节；（3）推广开展合作学习和探究式学习；（4）引入新的教学方法和工具，如PBL、 flipped classroom 等。
2. 优化教学资源配置：（1）加大投入，建设现代化教学设施；（2）更新教学资料和教学工具；（3）引进优秀课程和教材，丰富教学内容。
3. 推进教师专业发展：（1）组织专题培训，提高教师的教育教学能力；（2）鼓励教师参与教学研究和教学实践；（3）建立教师交流平台，促进教师间的互相学习和交流。
4. 建立评估体系：（1）制定评估指标，定期对教学改革效果进行评估；（2）开展学生和家长满意度调查，了解教学改革的反馈意见；（3）根据评估结果，及时调整教学改革的方向和措施。
四、实施步骤1. 组织相关会议，明确改革方案的具体内容和时间表；2. 制定任务分工表，明确各部门和人员的具体责任；3. 开展学术研讨会和经验分享会，提升教师专业素养；4. 更新教学设备和工具，并对教师进行培训；5. 逐步推行新的教学方法和工具，并收集反馈意见；6. 根据评估结果和反馈意见，调整和完善改革方案。
五、保障措施1. 加强领导，确保改革方案的有效实施；2. 落实相关经费，保障教学资源的更新和维护；3. 组织教师培训和交流活动，提高教师的专业能力；4. 建立监测机制，定期评估改革效果，及时调整方案。
深化课堂教学改革的实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，我国教育事业也在不断推进。
课堂教学改革作为教育改革的核心环节，对提高教育教学质量具有重要意义。
深化课堂教学改革，旨在培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨深化课堂教学改革的实践。
二、深化课堂教学改革的背景1. 新课程改革的推进新课程改革是我国教育改革的重要举措，旨在改变传统的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 教育信息化的发展随着信息技术的飞速发展，教育信息化成为我国教育改革的重要方向。
教育信息化为课堂教学改革提供了技术支持，如多媒体教学、网络教学等，有助于提高课堂教学效果。
3. 社会需求的变化随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
深化课堂教学改革，培养适应社会发展需求的高素质人才，成为教育的重要任务。
三、深化课堂教学改革的实践措施1. 转变教学观念教师是课堂教学改革的关键，转变教学观念是深化课堂教学改革的首要任务。
教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 创新教学方法（1）启发式教学：启发式教学是深化课堂教学改革的重要手段，通过引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师应引导学生进行小组讨论、合作学习，共同解决问题。
（3）探究式教学：探究式教学强调学生的实践操作和体验，有助于培养学生的动手能力和创新精神。
3. 优化教学评价（1）多元化评价：教学评价应从知识、能力、情感等多方面进行，关注学生的全面发展。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，关注学生的成长进步。
（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我反思能力。
4. 利用信息技术（1）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂
深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂摘要：新世纪，我国新课程改革揭开了“课堂革命”的序幕，课堂改革如火如荼。
深化课堂教学改革，应打造具有学生主体参与度、学生思维深度、学习效度和教学互动温度的“四度”好课堂，真正提高课堂教学效益，培育时代新人。
关键词：课堂教学改革，参与度，深度，效度，温度《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出要深化课程与教学方法改革；要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，促进学生全面而有个性的发展；要更新人才培养观念，树立全面发展观念，面向全体学生，促进学生成长成才；要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合，知行统一，因材施教。
新时代，我国的新课程改革迫切呼唤“课堂革命”，课堂改革势在必行。
21 世纪是“课堂革命”的世纪，我国自 2001 年启动新课程改革以来，各地中小学课堂在静悄悄的变化——从“知识传递”到“知识构建”的课堂转型（钟启泉，2017）。
课堂教学是教育教学的主战场，是育人的主渠道。
新课改背景下的课堂应该是什么样的？一堂好课应以“四度”即参与度、深度、效度、温度为指标，打造“四度”好课堂，提高课堂教学效益，真正落实新课改要求，培育时代新人。
一、体现学生主体的参与度育人为本是教育工作的根本要求。
《教育规划纲要》指出“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
在新课程实施过程中强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，倡导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。
教学应以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，坚持以学生为本，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。
一堂好课首先体现在学生主体的参与度上。
深化课堂教学改革心得体会范文五篇
深化课堂教学改革心得体会范文五篇深化课堂教学改革心得体会范文1这次历时一周的上海培训转眼间结束了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。
通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的认识，接受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。
在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。
下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。
一、什么是核心素养所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，是国家立德树人教育目标的具体化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面向社会，包括社会关爱和家国情怀;面向个人，包括个人修养、自主发展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审美。
这三层含义就构成了学生发展的核心素养。
“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。
其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
二、“后茶馆式“教学“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。
“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。
“后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。
课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。
自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。
深化课堂教学改革,提高教学质量
深化课堂教学改革，全面提高教学质量今天，教育改革的实践，由部分“破产者”揭竿而起到渐成燎原之势，一批学校由濒临消亡，浴火重生成为“新贵”。
这其中，隐藏着什么秘密？有什么本质的、可供我们借鉴的东西?教育的发展，教育观念的更新，要求课堂也随之重构。
面对改革的大潮，我们需要思考，今天的教育究竟怎么了？存在什么问题？作为教师的我们，究竟应该做什么？能够做什么？如何做？一、课堂教学改革的缘由及依据（为什么？）1．当前课堂教学中存在的问题。
（我们的课堂为什么要改革？）表象：学生学得苦、教师教得累、学校抓得苦、家长陪得苦，但学生学习效果不理想；课堂效率低下，高分低能现象突出，大量学生厌学情绪严重，学生心理健康水平不容乐观；学生能够学会，但却不“会学”。
教师职业焦虑严重，职业倦怠感强烈。
主要问题分类：学习目标的设置与呈现不当，教师越位或缺位，课堂活动的组织与实施不当。
原因：观念错误，方法不当。
认为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就会越快、越好，以为教师牵着学生走比让学生自己摸索来得更快、效果更好，更省时省力。
而事实上，这样做反而容易使学生逐渐失去学习兴趣，思维被动化、惰性化进而僵化，在学习的过程中逐渐被“弱智化”、低能化。
在方法上以教师的多种方式的灌为主，学生被动地接受。
2．改革的理论依据。
（我们的课堂为什么要这样改革？）建构主义理论：学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础，但对原有知识经验的运用又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造。
所以，我们的课堂，应该首先引导学生回顾已有的、与本节课学习相关的知识与经验，使新知得以具有生长的基础和关联点；提供平台或载体，引导学生发生有意义的学习，通过学生间、师生间以及与学习内容之间的相互作用，延伸或改组已有的知识结构，构建新的知识体系并真正确认；通过及时的、针对性的训练强化记忆、形成技能并熟练化。
在学习的全过程中，学生应及时将学习情况反馈给教师，真实全面地暴露出学习中存在的问题，教师根据学生在学习的过程中反馈的信息，调控教学活动。
深化课堂教学改革，推进高效课堂建设
深化课堂教学改革，推进高效课堂建设摘要：本文作者根据本学期听教师公开课情况结合自己的教学经验及理论知识，针对语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，从转变课堂教学理念；落实六个意识；打造高效课堂三个方面论述了课堂教学改革的具体措施。
关键词：以生为本；生命教学；工具性和人文性；鲜活课堂。
近期听课过程中，我发现当前语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，我认为当前的语文课堂教学需要全面深化改革，落实小学语文核心素养理念，提升小学语文教育教学质量，全力推进高效课堂建设。
一、转变课堂教学理念教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终牢记立德树人的根本任务，树立新时代课堂教学理念。
（一）教师帮学，让学于生。
确立“学生是课堂教学活动中心”的教学理念，让“学生自己学”成为教学活动的主要行为呈现。
总体操作原则教师是尽可能多的给予学生自主学习、质疑提问、合作探究、充分表达的时间和机会，教师只是在学生遇到困难时进行引导和帮助。
即便是总结方法、拓展应用环节也以学生完成为主。
在教学六年级下册《学弈》这篇文言文时，我充分发挥了学生们的主体作用，引导学生分小组合作探究，运用多种方法疏通文意。
引导学生运用以前学过的方法如借助现代汉语的字义来推测“孔子不能决也”的“决”字。
鼓励学生借助注释和工具书自己学习文言句子意思，不理解的句子记下来，大家共同解决疑难。
学习过程始终以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生勤于思考，大胆发言，体现了“让学于生”的教学理念。
（二）要具有整体观念。
“整体”是指对教学内容的开发要整体，跳出“只教课文、不见整体”的狭隘教学视阈，从整个单元、整册、整个学年、整个学段和生活的视野引领学生构建起一种语文学习的思维方法；“整体”的另一个含义是在教学实施中要给予学生整块的学习时间，教学环节设计要简洁，学习内容要集中。
落实新课程标准,深化课堂教学改革经验交流
落实新课程标准，深化课堂教学改革经验交流一、引言随着新课程标准的实施，课堂教学改革成为了教育领域的热点话题。
如何将新的教育理念转化为实际的教学行为，是每位教师都需要面对和思考的问题。
在此背景下，我们有必要对课堂教学改革进行深入的探讨，以期找到更有效的教学方法，提高教学质量。
二、新课程标准下的课堂教学新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者。
三、深化课堂教学改革的措施1. 创新教学方式在新课程标准的指导下，教师应该采用多样化的教学方式，如小组合作学习、探究学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还应利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
2. 关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
同时，教师还应关注学生的情感需求，营造良好的师生关系，促进学生的全面发展。
3. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是课堂教学改革的重要环节。
教师应采用多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习效果。
同时，教师还应重视学生的自我评价和同伴评价，帮助学生认识自我，提高自我管理能力。
四、实践与反思在课堂教学改革实践中，我们应不断反思和总结经验教训。
对于成功的教学实践，我们应该总结经验并加以推广；对于存在的问题和不足，我们应该深入分析原因并寻找解决方案。
同时，我们还应该积极借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，不断完善和提升自己的教学水平。
五、结语落实新课程标准，深化课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务。
我们需要不断探索和实践，找到适合自己学生的教学方法和策略。
只有这样，我们才能真正提高教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
深化课堂教学改革举措
深化课堂教学改革举措深化课堂教学改革的举措有很多，以下是一些常见的措施：1. 以学生为中心：将学生置于学习的中心位置，关注他们的需求和学习风格。
采用主动学习、合作学习和探究式学习等方法，激发学生的学习积极性和主动性。
2. 培养创新思维：鼓励学生思考和提出新的观点，培养他们的创新思维能力。
提供多样化的学习资源和环境，激发学生的创造力和创新精神。
3. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
满足学生的特殊需求，提供个性化的学习路径和支持。
4. 信息化教学：利用现代信息技术，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富教学资源，提高教学效果。
培养学生的信息素养和数字能力。
5. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的发展。
6. 教师专业发展：支持教师的专业成长，提供培训和发展机会，鼓励教师不断更新教学理念和方法，提高教学水平。
7. 家校合作：加强学校与家庭的沟通与合作，共同促进学生的学习和发展。
家长参与学生的学习过程，提供支持和指导。
8. 教育资源共享：建立教育资源共享平台，促进学校之间、教师之间的合作与交流。
共享优秀的教学实践、教学资源和经验。
9. 课程改革：审查和更新课程内容，使其与时代发展和社会需求相适应。
引入跨学科教学，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
10. 教育创新实践：鼓励学校和教师尝试新的教学方法和实践，推动教育创新。
建立创新实验区或示范学校，分享成功经验。
需要注意的是，深化课堂教学改革需要持续的努力和全体教育工作者的积极参与。
同时，要根据学校和学生的具体情况，制定适合的改革措施，并不断进行评估和调整。
深化课堂教学变革计划
深化课堂教学变革计划《篇一》深化课堂教学变革计划深化课堂教学变革计划旨在推动我国教育改革，提升课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
通过分析现有课堂教学的问题，提出针对性的改革措施，实现课堂教学的优化和提升。
本计划将从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行全面改革，以促进教育公平和可持续发展。
一、工作内容：1.教学内容改革：更新教材，强化核心素养，关注学生个体差异，更具针对性的教学内容。
2.教学方法创新：引入项目式学习、探究式学习等多样化教学方法，激发学生兴趣，培养学生主动学习的能力。
3.教学评价改革：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生综合素质的培养和发展。
4.教师队伍建设：提升教师专业素养，加强教师培训，推动教师教育教学观念的转变。
5.教育资源共享：推进校际资源共享，发挥网络教育平台的作用，实现优质教育资源的共享。
二、工作规划：1.短期目标（1-2年）：完成教学内容改革，探索并推广有效的教学方法，建立初步的评价体系。
2.中期目标（3-5年）：完善教学评价体系，加强教师队伍建设，实现教育资源共享。
3.长期目标（5-10年）：推动课堂教学变革的全面深化，提升我国教育质量，培养具有国际竞争力的优秀人才。
三、工作设想：1.结合我国国情，借鉴国际先进经验，制定符合我国教育发展的课堂教学变革方案。
2.以学生为中心，关注学生个体差异，个性化的教学支持和指导。
3.加强教师培训和研修，提高教师教育教学水平，推动教师角色的转变。
4.利用现代信息技术，优化教学环境，实现课堂教学的智能化和个性化。
四、工作计划：1.开展课堂教学变革试点，总结经验，逐步推广。
2.组织教师培训和研修，提升教师教育教学能力。
3.建立教学评价体系，关注学生综合素质的培养和发展。
4.推动教育资源共享，实现优质教育资源的优化配置。
五、工作要点：1.坚持以学生为本，关注学生个体差异，提升学生主动学习的能力。
2.加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
关于深化课堂教学改革提高课堂教学效益的实施方案
关于深化课堂教学改革提高课堂教学效益的实施方案为深化课堂教学改革，实现开放式教学，把课堂真正还给学生。
为改变原有的教学模式，探索出适合学生学习的课堂教学模式，提高课堂效益，促进我校教育教学工作进一步发展，构建明确学习目标-我能学会-我能合作-我能展示-我能质疑-我能达标-我能评价的有效课堂模式。
全面提高学生素质，现就课堂教学改革制订以下方案：一、指导思想根据有效课堂的会议精神，以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010---2020年）》、《基础教育课程改革纲要（实行）》《教育部关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》两个纲要为指导，以课堂为载体、以改变教学方式和学生学习方式为重点、以构建有效课堂为目标，促进教师课堂教学水准和学生自主、探究、合作、质疑的学习能力，全面提高我校教育教学水平与质量。
二、主要任务改革的总体目标是更新观念，改变教与学的方式，构建有效且具有生命力的课堂。
我们就要牢牢抓住“五个核心”一是更新教育观念；二是构建师生交往、互动的教学关系；三是实现教学方式和学习方式的转变；四是努力促进信息技术与学科课程的整合；五是致力于教学管理制度的重建与执行。
确保贯彻始终，常抓不懈，务求实效。
根据实验班与平行班的数据形成报告。
三、改革目标课堂改革就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立适合本校教育教学模式，力争探索多样化、有效性、开放式的课堂教学模式，保证学生个性的、全面的、主动的、和谐的发展，促进教学相长。
打造有效课堂，提升教育教学质量。
（一）教师目标：首先是教学观念的更新与转变，树立起新的课程理念，积极转变角色。
其次是教师对教材的理解和课程资源的认识，能够领会教材编写的意图制作出优秀的教学设计，营造优良的的教学氛围以确保课堂效益有效化。
再次教师能够注重教学研究与经验积累，注重教学反思的撰写，也是“课改”顺利进行的重要一个环节。
最后，教师的自主学习能力、个人备课能力、集体备课能力、教学设计能力、教学研究能力、教学反思能力、新课程课堂教学能力七种能力的提高是课堂改革的基础。
深化课堂教学改革-努力提高教学质量
深化课堂教学改革努力提高教学质量教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说,改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法,去获得从来没有过的理想教学效果。
为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位1、不断更新教学观念,着力提高教师素质。
满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。
围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识,树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。
我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界,开阔创新的视野。
另外,让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策,自觉教改的内驱力。
老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地-—课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。
只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。
多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统,走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。
2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策.加强教研队伍建设，切实转变教研职能。
我校按照“以研为主，研督结合，评研分离"的思路,实行校领导一进（进课堂）二包(包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度。
县深化课堂教学改革工作实施方案
县深化课堂教学改革工作实施方案一、背景与目的课堂教学是高效教学的核心环节，深化课堂教学改革是提高教学质量和培养学生综合素质的重要途径。
为进一步推进教育教学改革，我们制定本方案，旨在全面提升课堂教学效果，激发学生学习兴趣和创造力，确保教学目标的顺利实现。
二、工作内容和措施1. 确立教学目标：根据教材内容和学生能力，制定明确的教学目标，确保目标具有适应性和可操作性。
2. 提升教师教学能力：举办教学培训班和专题研讨会，提供教学理论和实践经验的培训，提升教师的专业素养和教学能力。
3. 创新教学方法：探索多种教学方法，如情景模拟教学、合作学习、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 优化教学资源：完善教学设施，提供多媒体教学设备和教辅材料，为教师和学生提供良好的学习环境和工具。
5. 深化评价机制：建立多元化的评价体系，注重学生综合素质的培养和能力的提升，及时反馈学生成绩和问题，形成有效的学生评价和教学改进机制。
三、工作进度安排1. 前期准备：组织教师团队进行研讨和培训，明确教学目标和改革方向。
2. 课程设计调整：根据教学目标和学生实际情况，对课程设置进行调整和优化。
3. 教学方法创新：教师根据新的课程设计，尝试采用新的教学方法进行授课，并进行教学反思和改进。
4. 教学资源建设：根据需要购置教学设备和教具，提供丰富的教学资源。
5. 教学评价改革：建立评价体系，制定评价指标和方法，注重学生综合素质的评价。
四、工作预期成果1. 教学质量提升：通过深化课堂教学改革，提高教学质量和效果，使学生学习更主动、更积极。
2. 学生创造力培养：通过创新教学方法，激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合能力。
3. 教师专业发展：通过培训和研讨，提升教师的教学能力和专业素养。
4. 教学环境改善：通过优化教学资源，提供良好的学习环境和工具，创造更好的教学条件。
五、工作保障措施1. 组织领导力量：成立课堂教学改革领导小组，负责方案的组织实施和监督管理。
深化课堂教学改革提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当前教育领域的热门话题。
深化课堂教学改革能够有效提高课堂教学效益，提升学生的学习成果。
本文将从几个方面探讨如何深化课堂教学改革，以及它对课堂教学效益的积极影响。
一、培养学生的自主学习能力在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
然而，这种方式局限了学生的学习积极性，缺乏主动参与课堂的机会。
因此，深化课堂教学改革呼唤教师发挥引导者的作用，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生根据自身的学习需求主动构建知识结构。
同时，教师还可以引入合作学习的方式，让学生在协作中相互学习，培养其合作能力和团队意识。
二、创设良好的教学环境教学环境对于课堂教学效果起着重要的影响。
深化课堂教学改革要求创设良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该营造积极、和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习氛围。
其次，教师还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以通过布置一些趣味性强、探究性强的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三、注重学生的实践能力培养实践能力是学生在学习过程中应具备的重要能力之一。
深化课堂教学改革旨在培养学生的实践能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题。
为了实现这一目标，教师可以采用案例学习、任务驱动型学习等方式培养学生的实践能力。
此外，教师还可以通过实践性的作业设计、实践性的课堂活动等手段，将学生置身于实际场景中，让他们亲身体验和实践所学的知识，以提升其实践能力。
四、多元化的评价方式评价是指导学生学习的重要手段。
传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力和应试能力的考查。
然而，深化课堂教学改革强调学生全面发展和综合素质的培养。
因此，多元化的评价方式应运而生。
教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式对学生的学习情况进行评价，全面了解学生的发展情况。
深化课堂教学改革 提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新、学生学习方式的转变是课堂教学改革在实施过程中的标志性体现．本文主要谈谈如何深化课堂教学改革，提高课堂教学效益．一、教师要切实转变教育教学观念教师是调动学生主动思维和主动参与的主导者．根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师已成为学生学习过程的有效促进者、成功组织者、平等合作者．（1）学生数学学习的有效促进者．教师作为学生学习的促进者，就需要教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康的发展．（2）学生数学学习的成功组织者．新课程强调，教学是师与生的交往，互动，教学交往中，教师与学生是平等的主体，教师是“平等中的首席”，因而是个组织者，其组织的功能主要体现在以下几个方面：建构学习活动、调控学习过程、组织多元评价．（3）学生数学学习的平等合作者．新课程强调，在整个教学过程中，教师的教学行为应是平等式的交流，合作式的参与，其合作者的角色可从教学行为互尊、学习活动互促、学习成果共享等几个方面体现．二、教师要提高使用现代教育技术的能力现代信息技术的发展，已成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式．计算机辅助数学教学就是根据数学教学的特点，编制概念教学程序、练习程序、指导程序，这些程序的应用将改变数学教学的现状．（1）计算机运算速度快，具有发音、作图等功能，借助计算机进行抽象概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果．例如，函数的教学，计算机可以很快的描绘函数图象，反应函数的变化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有趣．（2）增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾．（3）现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量非常有帮助．（4）现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境，丰富的学习资源，有利于提高学生学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一．三、教师要不断提高教育教学的能力百年大计，教育为本．有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才．（1）教师要提高把握新课程基本理念的能力．新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的和学生接受起来有一定困难的内容．与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识．作为中学教师首先要知道删掉的内容和增加的内容．其次要吃透新教材体系中新的内容，新的要求．对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握好的度，防止难度失控．对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视．（2）教师要提高因材施教的能力．由于高中教育的普及，会有更多的学生上高中，因而学生的数学知识的差异也会越来越大．这就要求教师要探索课堂教学的新模式．教师不仅要研究教师的教法，更重要的是要研究学生的学法．为了使每个学生的学习都有所进步，教师应该从学生认识理论的角度去分析学生学习的特点，激发学生的学习数学兴趣．四、教师要注重培养学生的积极情感情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．在数学学习中，只有积极情感的参与，才能有效地提高学习效率．我们作为数学教师，在平时的教学中要注意以下几点：（1）激发兴趣．学生在学习数学活动中积极情感的培养，要从学习数学的兴趣开始．只要学生对数学产生兴趣，有了爱好，就会在数学学习中找到乐趣，就会在数学学习中获得知识与技能．（2）尝试成功．在数学教学中，教师要积极创设情景，让学生展示，让学生尝试成功，让学生感到有成就感．(3)开放课堂．《数学课程标准》明确指出：“数学教育要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动、活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间．”所以我们在教学过程中要创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的思维融为一体，让学生健康的人格得到和谐、全面的发展．在学习过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让他们说，让他们做，充分展示思维过程，让不同的学生都有不同程度的提高．五、教师要注重培养学生的创新精神对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，尤其是进行概念教学的时候更应该考虑数学概念的形成过程．新课标主张的是以学生发展为中心的“合作——探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的不平衡，引起学生在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验．为了提高探究的质量、合作的效率，教师在教学设计过程中要注意以下几点：（1）精心设计问题．合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意：一是问题要能激发学生的合作探究的兴趣；二是问题虽然与已有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定的距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果；三是问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，要让学生在相互启发中拓展思维．（2）讲究实效．教师在备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习；二是哪一个数学知识需要合作探究；三是如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力．总之，在新课程背景下，改革课堂教学，首要问题是要转变教育教学观念，利用现代化教学手段，提高教育教学能力，注重培养学生的积极情感和创新精神，培养学生的应用意识和实践能力，这样课堂教学效益才能提高．。
深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。
每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。
并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。
对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
学校教师深化课堂教学改革方案
学校教师深化课堂教学改革方案随着社会的进步和教育的发展，教师在课堂教学中扮演着举足轻重的角色。
深化课堂教学改革，提高教师的教学水平和课堂效果，是促进学生综合素质发展的重要举措。
本文将从多个角度展开，探讨学校教师深化课堂教学改革的方案。
一、规划教学目标在深化课堂教学改革中，教师应该明确教学目标，并定期进行评估和反馈。
首先，教师应该充分了解学生的学情和特点，制定个性化的教育目标。
其次，教师应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，使他们能够在实践中学习和成长。
最后，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力和学习习惯。
二、创设具有挑战性的学习环境为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以创设具有挑战性的学习环境。
例如，通过组织学科竞赛、开展小组合作学习等方式，让学生在实践中展示自己的才华和能力。
此外，教师还可以利用多媒体技术，创造视觉和听觉的刺激，提高学生的学习积极性和效果。
三、使用多样化的教学方法在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用讲授、讨论、实验等不同的方式，创造丰富多样的学习场景。
此外，教师还可以加强师生互动，引导学生主动思考和探索，提高学习的参与度和深度。
四、推行错题研究为了帮助学生理解和消化知识，教师可以推行错题研究的教学方法。
通过对学生在学习过程中出现的错误进行分析和讨论，找出学生的薄弱点，帮助他们进行重点和难点的突破。
同时，教师还应该鼓励学生从错误中吸取教训，形成正确的学习方法和思维方式。
五、提供多样化的评价方式在课堂教学中，教师应该提供多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况和进步。
除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用作品展示、小组讨论等方式，评价学生的学习成果和能力。
通过多样化的评价方式，教师可以更好地发现学生的特长和潜力，激励他们积极参与学习。
六、加强教师自身的专业发展要想深化课堂教学改革，提高教师的教学水平，教师自身的专业发展是至关重要的。
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深化课堂教学改革深化课堂教学改革工作简报第 3 期二○○七年九月二十一日让课改成为促进教学发展的杠杆有效的教学模式是提高教育教学质量的根本保证，同时也为广大教师进行技艺交流、取长补短提供良好平台。
为了达到强化内功，共同提高的目的，实验中学开展了集体备课和课堂教学改革。
一是开展理论培训。
学校下发了“集体备课”、“课堂教学改革”意见稿，由校长何恩亲自主讲和培训。
二是外出学习取经。
学校选派各年级相关学科教研组长直接到洋思中学学习，历时一周，活动中通过听、看以及与洋思中学教师面对面的交流，使部分老师真正了解、领悟洋思经验。
三是认真开展校本教研。
学校以管委会为单位及时组织洋思之行情况汇报和授课交流，将我校课堂教学改革推向高潮，短短几个月的实践，初步形成了适合我校课堂教学结构特点的“20+25”的新模式，即：“学案导学，当堂检测”教学模式，围绕洋思之行，共开展汇报课和交流课39节次。
四是掀起了课改高潮。
目前，学校加大了改革力度，在全校三个年级各主要学科全面展开，学校教务处拟定了相关方案，学校成立了课改领导小组，各年级成立了以分管校长为组长的课改指导小组，各备课组成立了课改的实施小组，各班也成立了相应的学习小组。
教师以学科组为单位，在组长和外出洋思中学学习的十二名排头兵的带动、帮助和推动下，不断完善新的课堂教学模式，学校的课堂教学改革正如火如荼地进行，各位教师都能用新的教法授课，学生学得轻松，能力得到全面提高，收到了较好的效果。
（实验中学供稿）【课改之窗】自主学习不是自习自主、合作、探究是达成高效课堂的一种有效学习方式。
然而如果不深入领会而仅从字面上理解“自主学习”，我们就极易走进“自主学习就是学生自习”的理解误区，从而在教学行为上表现为“背手进课堂，不搞教学设计，不提具体要求，不予深入指导，没有有效检测，放任学生自流”。
这种课堂看似把时间和学习的主动权还给了学生，实为弱化教师主导地位，剥夺学生接受老师教育的权利，是一种“伪自主”，低效自主。
那么“自主学习”的真正含义是什么呢？所谓自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的学习。
这一定义首先强调了教师在学生自主学习中的主导地位，指出教师的有效指导是达成自主学习高效度的前提条件。
同时我们每一个教师都必须了解，学生的自主学习应是建立在学生具有一定心理发展水平基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志控制基础上的“坚持学”。
高效课堂要实现学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”就需要我们的教师课前认真研究学情，“以学定教”；课时营造轻松愉悦的学习环境，通过创设情境，唤醒学生主体意识，参与意识，激发学生“想学”的兴趣。
更重要的是教师要通过合理的设计、有效的设问、精当的点拨，引导学生积极思维，质疑问难，指导他们形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，促成他们由学会到会学，从而为其可持续发展奠定坚实的基础。
除此以外教师还应通过一定量的当堂检测让学生看到自己学习的效能，通过体验成功达成坚持学下去的信心与决心。
周而复始，形成高效课堂的良性循环。
总之，高效的自主学习，源头在教师，根基在学生。
教师一定要准确理解自主学习的内涵，处理好教与学的关系，讲与练的关系，主导与主体的关系。
这样自主学习才不会流于形式或是作秀，而是真正意义上的学生主动思维、有效探究、自主发展。
（京山一中黄山花）【 * 】绀弩中学课堂教学改革校本教材之——如何学习“杜郎口教学模式”一、以学生为本的教育理念1、教育理念：以人为本，关注生命；2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8、学生、教师、课堂的转轨。
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽安分守己变为超市自选。
二、创设环境解放学生1.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。
杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。
黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。
用山东省教科所原所长王积众的话说：不能把教室内外的?四面黑板?等同于学生的练习簿，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
2.把时空还给学生提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。
把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。
有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心?小广场?的聚焦处演讲，发表意见。
黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。
可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。
5.形式多样，自主发展。
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，我们都要给予支持。
他们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。
讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。
你方唱罢我登场，感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。
学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
三、体制变革，机制保障改革历经十年，其中促进改革深化、成功的是体制的转变。
1.班主任的把关课班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。
年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。
2.年级主任的反馈课年级主任每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。
年级主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。
3.学科主任（教研组长）的科研课学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升。
4.验评组的考核课验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。
四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，年级主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。
四、“三三六模式”所谓“三三六”自主学习新模式就是，课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组组合、展现提升、穿插巩固、达标测评。
这里面主要介绍第二个三，也就是自主学习三模块：预习、展示、反馈。
“预习—展示—反馈”是杜郎口中学课堂教学改革中对传统模式的改造创新，目的在于让学生在课堂上“敢说”、“会说”、“说得精彩”，真正落实“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。
预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。
其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。