第四讲(人格塑造)
第4课 人格及其境界
人格障碍——不健康的人格
• Obsessive-Compulsive Personality Disorder:强迫性人格障碍。 至少以下特征中的四个:
– 强烈的规则意识,甚至到了具体行为的主要意义已经不考虑了
– 极端的完美主义,以至于项目很少完成 – 过分投入工作,以至于排除了休闲和友谊
– 道德上的顽固
• Antisocial Personality Disorder。反社会人格异常。15岁之后,忽略他人的 权利,至少以下1-7中的三个,并且满足8-10:
– 重复犯法
– 欺诈、撒谎 – 冲动 – 易怒和攻击性 – 不考虑自己和他人的安全 – 在职业不稳定或缺乏经济责任中观察到的不负责任性 – 不感到懊悔 – 至少18岁 – 15岁之前有行为障碍 – 反社会行为并非源于精神分裂或躁狂
人格障碍——不健康的人格
• Avoidant Personality Disorder:逃避型人格障碍。至少以下特征中 的四个:
– 逃避人际交往,因为害怕被伤害
– 除非确信被喜欢,否则不与他人交往 – 限制自己的亲密关系,因为怕被嘲笑或害羞
– 总想着被批评或被拒绝
– 缺乏信心 – 自卑感 – 难以尝试新事物,怕感到不安
人格障碍——不健康的人格
• Dependent Personality Disorder:依赖型人格障碍。至少以下特征 中的五个:
– 没有外来建议和他人的肯定时很难做决策
– 需要他人对大部分的生活领域负责任 – 害怕失去他人的帮助,所以很难否定他人
– 因为缺乏自信,所以很难自己做事
– 做自己不喜欢的事情,以获得他人的赞扬和支持 – 因为缺乏在没有他人介入的情况下去处理事情的信心,所以在自己一个 人时感到无助 – 在现有的一个关系结束之后,急于开始另外一段关系 – 被需要照顾自己的害怕所占据
第四章 大学生健全人格及其塑造ppt课件
(四)人格的结构
人格
具有稳定性 (并不是一成不 变的) 受遗传影响大 气质是人心理活动的最一般的 特征,具有显著的个人色彩。
“脾气”、“秉性”、“性情”
多重性 可塑性
性格是指人对现实的稳定的态 度和习惯化了的行为方式。
人与人相互区别的主要方面
1、气质的分类
脑 肝 胃 心脏
粘 液
黄 胆 汁
黑 胆 汁
• (3)粘液质:反应慢、不灵活、思维、言语及 动作均迟缓;安静、沉稳、不善言谈、兴趣不 广但专一、注意的稳定性好但转移能力差;情 绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情比较淡 漠;内向、面部表情少、内心活动很少外露、 不喜欢过多的交往活动、对新环境适应得慢; 自我控制能力强、做事执着。这种类型的人适 合做管理人员、办公室文员、会计、出纳、播 音员等。粘液质的人不适合做富于变化和挑战 性大的工作。 • 典型人物:陈景润、牛顿、达尔文、爱因斯坦 、爱迪生等
4、人格的社会性:人格是社会的人所特有的。
(三)人格类型
• 人格血型说
• O型 - 现实浪漫主义者 。洞悉全盘大局后采取行动。一旦下定决心便 很难再改变。对善意、恶意很敏感, 以信赖感为主轴,有很彻底的同 伴意识,喜欢成群结党。 • A型 - 崇尚完美主义者 。 有牺牲奉献的精神,具有协调性。积极服务 别人,重视周遭气氛。喜爱孤独, 易掩饰自己的真心,无法信任别人 。 • B型血特征: 个性爽朗、开门见山、没心眼、心肠软、有同情心,爱 好横向关系的拓展。 全凭直觉及印象,容易不顾一切的蛮干下去。不 求结果,只在乎过程, 极为重视现在。 • AB型 - 充满矛盾的自信家 AB型血特征: 天生和平主义者,很热心的 做一些对自己没有利益的事,或为了公众的事而奔波。 行动尖锐,忽 冷忽热,常被视为异端。经常走自我的道路,不会主动投入团体。 • 视频:关于血型的爆笑漫画
大学生心理健康教育第四章塑造“新”人格—大学生人格发展
一、人格缺陷
(一)自我中心 (二)拖拉 (三)抑郁 (四)懒散 (五)虚荣 (六)焦虑 (七)猜疑 (八)急躁
案例精选
小林是一名高职学生,从进大学以来,他总觉得周围的人都不喜欢他,都对他不满。 三年来,几乎没有朋友,与同学也鲜有来往,他很孤独,但从内心来讲他却很想 交朋友。言谈中能感觉小林并不是胆小怯懦害怕交往型,面对老师,他也能从容 不迫,侃侃而谈。小林抱怨说现在的大学生思想特别不成熟,行为举止幼稚,特 别是自己身边的同学,俨然就是中学生的生活状态,这让他非常看不惯。有次上 完某老师的课,室友回来纷纷抱怨该老师照本宣科,课堂枯燥无味,以后有机会 就旷课。小林打断大家说“学习靠自己,你们这样是给自己懒惰找借口。”当时 寝室空气都凝固了。去食堂打饭,小林看见炒的蔬菜色泽不好,大声嚷嚷:“这 菜喂猪差不多。”刚巧同班两位女同学正在打这种菜,她俩回过头狠狠地丢下两 个白眼。全班去郊游,班委提前商量方案,大家想去风景区,可小林认为那个季 节风景区确实没有风景,据理力争要把活动安排在附近儿童福利院,结果讨论会 不欢而散,郊游还是去了风景区,大家却没有通知小林。小林一再表明,他说的 都是真话,大实话,为什么别人不能理解呢?他还说,如果坚持真理就注定孤独 的话,他要坚持下去,走自己的路让别人说去吧。
第四章 塑造“新”人格——大学生人格发展
第一节
人格概述
第二节 大学生的人格缺陷及人格障碍
第三节
塑造健康的人格
学习目标
1.了解人格的含义及特点,影响人格形成 和发展的因素。了解人格与气质,性格 的类型。
2.了解大学生的人格缺陷和人格障碍的类 型,理解调控的方法。
3.掌握健康人格的标准,掌握塑造大学生 健康人格的途径。
心。而且,看见天上的鸟儿,看到车站、码头,看到电影上的南方 景色,就想回家,看见当地同学纷纷回家,更是伤心得心加剧。 现在,我真的后悔上大学,学习的目的也完全不清楚了。我父母 没上过大学不是也工作生活得挺好吗?我愿意回家乡去当清洁工 ,当摆摊的都行。但是父母肯定不允许我这样,所以我想转学, 转到家乡的大学。可能转学后,我能够重新振作。”
如何塑造健全的人格
如何塑造健全的人格如何塑造健全的人格人格是一个复杂的结构系统,包含各种成分。
主要是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面。
人格具有稳定的一面,又有可塑的一面,因而每个人都可以在人格的培养上,努力矫正自己人格中不健全的部分,增进人格中积极的因素,从而使自己的人格更加完善,更好地适应社会生活环境,保持个人的身心健康。
如何塑造健全的人格一,在正视失败的同时,更要学会面对成功处在成长过程中的孩子们,遭遇挫折在所难免,几乎每年都有孩子因为接受不了挫折而做出过激行为的新闻。
因此,社会对“挫折教育”也越来越重视,越来越多的孩子在阅读了励志类书籍、观赏了正能量的电影之后,也逐渐意识到挫折并不可怕,只要自己以正确积极的态度去面对。
但是,毕淑敏却发现,在挫折与成功的关系上,有些孩子似乎却走入了另外一个极端——遭遇挫折时不躲避不气馁,获得成功和掌声时却有些无所适从,甚至还有些在还没来得及享受成功的幸福和喜悦时,便被关切自己的人泼了一头冷水:“别骄傲”“要荣辱不惊”……从心理学的角度来看,常被“泼冷水”对孩子的成长,也是极为不利的。
面对成功,其实大可不必这样。
正如在“毕淑敏给孩子的心灵成长书”中所提到的:“丰收的季节,先不要去想可能的灾年。
我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。
既然种子已经回报了汗水,我们就有权沉浸幸福。
不要管以后的风霜雨雪,让我们先把麦子磨成面粉,烘一个香喷喷的面包。
”能直面挫折带来的痛苦,也能享受成功带来的喜悦,是成长的必修课程之一。
二,不仅要做孩子成长路上的指明灯,更要当好领路人毕淑敏从医20多年,在给人医治身体疾病的同时,感受到人心理快乐的重要性。
她于是去研修心理学,读完博士之后,她开办了一家心理诊所。
在担任心理咨询师的过程中,有很多家长带着孩子来找她做心理咨询。
在与家长和孩子们交流的时,毕淑敏发现,很多家长不知道该怎样向孩子表达爱,孩子也不知道该怎样去理解父母的爱,因此在父母子女之间,产生了很多误会。
心理健康教育 第4章 塑造人格 优化个性
1.中国传统理想人格模式 2.西方国家的理想人格模式 3.马克思主义的人格模式
二、健康人格的标准
三、健康人格的塑造
1.和谐的人际关系
2.正确的自我意识
3.乐观的生活态度 4.良好的调控能力
1.确定人格塑造的导向 2.培养良好的性格 3.发扬气质的积极面 4.养成良好的习惯
心理访谈:考研也疯狂
胆汁质 多血质 黏液质
抑郁质
高级神经活动类型与气质类型及其心理特征
2.性格
(1)性格的含义。 (2)性格的类型。 (3)正确认识性格。
心理学认为,性格是个体对现实比 较稳定的态度以及与此相适应的习 惯化了的行为方式。
①理智—情绪型。 ②独立—顺从型。 ③外向—内向型。
(1)气质与性格的区别。 3.气质与性格的关系 (2)气质与性格的联系。
第二节 大学生常见的 人格障碍及调适
一、大学生常见的人格缺陷及调适 二、大学生常见的人格障碍及调适
1.偏执型人格障碍 2.分裂型人格障碍 1.悲观 3.强迫型人格障碍 2.羞怯 4.反社会型人格障碍 3.猜疑 5.表演型人格障碍 4.急躁 6.冲动型人格障碍 5.拖拉 7.其他类型
第三节
健全人格的 培养与塑造
二、 人格的形成与发展
1.生物遗传因素 2.家庭环境因素 3.学校环境因素 4.社会文化因素
5.自然环境因素
6.生活事件因素
三、 人格的重要构成 1.气质 (1)气质的含义。 气质是一个人生来就具有 的心理活动的动力特征, 是高级神经活动类型在后 天行为或活动中的表现, 是一个人心理活动发生的 速度、强度、稳定性、灵 活性和指向性等动力方面 特点的综合。 (2)气质的类型。
第一节
认识人格
人格塑造篇
暴力问题生【案例】开学初,班里大名鼎鼎的史同学和梁同学再一次发生肢体冲突,导致梁同学脸上被划开了口子。
由于长期冲突不断,教师家长轮番劝说教育不见其效,这次的冲突使梁同学的家长无法沉默下去,我们最后只能找了学校领导出面教育。
但史同学虽表面应承,行为及言语上却改之甚少,这样下去可以预见不久的将来,不但班级永无宁日,这孩子也废了……这不得不引起我的反思:孩子为什么不听我们劝导?我们到底哪里错了!史同学脾气古怪,听不得别人说他不好。
只要班里有人说他,他就会发脾气骂人,扔东西,打人,找人麻烦……。
而他最会找梁同学的麻烦,因为梁同学成绩很好自我优越感很强,心眼小特会计较,容不得吃亏。
事发当天下午,我让两个孩子的家长过来协商。
史同学昂首挺胸,双手握拳,一副“我没错的”样子。
而梁同学一见母亲就“泪如泉涌”,极受委屈的向母亲哭述。
如何解决这两个孩子的矛盾?【正文】第一步:站在孩子的立场,卸下他的敌意,取得他的信任。
人总是要听好话,孩子也一样。
就算做错了事情,他一样要找理由来推卸自己的错误,这是人的自我保护意识——其实我们大人又何尝不是呢?在对事情公正公平的基础上,我是这样处理的——我先站在他的立场上,肯定了对方是否有错。
从而卸下他对我的敌意,愿意“打开”耳朵,倾听你的教导。
然后让他想自己是否就没错呢?第二步:转移注意力,发泄自己的不良情绪。
听你的一回事,接受你是另一回事。
这时,轻轻拉起他的手,感受他手上的力度传达的心情。
我让他将僵硬(视你为敌对)的手放松(愿意听你教育的状态),和风细雨般的教育会起到事半功倍的效果。
在教育中引导他如何发泄自己的不良情绪,缓解他还“余气未消”的心情。
比如:将桌子、墙等硬物当成要发泄的对象。
第三步:正确引导,查找自己的不足之处。
亲其师信其道,当老师能站在自己的立场想问题,理解自己,那么教育最后就“水到渠成”了。
我们应该将这类孩子视为“可以教育好的孩子”,不要定性为“无可救药的孩子”,在言语中鼓励他,让他真心认识自己的错误,并为自己的行为后果承担责任。
大学生人格塑造ppt课件
7
第一节
认识人格
1.2 人格的结构
人格倾向性: 需要、动 机、兴趣、理想、信念
人格
概概念念
人格心理特征:能力、气 质、性格等
“人格”一词来源于拉丁文persona, 原意为戏剧演员所带的“面具”,用以表现 剧中人物的角色和身份。把“面具”指义为 人格,实际上说明人既有表现于外的给人的 印象,也有些外部未必表现的东西。
—— 林肯 4
人格
第一节
认识人格
5
第一节
认识人格
1.1 什么是人格?
我们常常会听到这样的评价:某某人的人格高尚,某某人的人格卑劣。那么, 这里的“人格”是不是我们心理学中的人格呢?
人格
导言
“人心不同,各如其面”。人的心理差异就像人的面孔,千差万别、千 姿百态。有的活泼,有的文静;有的勇敢,有的懦弱;有的聪明,有的笨拙。 这些都是人格的体现,它影响和制约着人的发展和成就。大学阶段是人的人 格发展、完善的重要时期,向往成才、追求卓越是每个学生的期盼。因此, 每个学生都应该了解人格的知识,关注自己人格的发展,积极主动塑造良好 的人格,使自己的人格不断完善,为走向成功奠定坚实的基础。
人格
大学生心理健康教育之
人格塑造
1
目 Contents 录
01 心灵预热
02 认识人格
03 异常人格 04 塑造人格 05 课后延伸
2
人格
目心录灵页预热
Contents Page
画树识人格
(上
部)
请你在纸上画一棵“树”,不用考虑绘画技巧、
知性 树种和构图等各种因素,只要求画一棵你心
(左
精神 目中的树。完成后,请你介绍自己的画。在
13
塑造个性健全人格
2、人格特征
独特性
整体性
稳定性
社会性
可塑性
生物性
(二)人格形成与发展的影响因素
1、遗传生物基础 --------------自然前提 2、环境基础 ------------决定性作用
环境基础
家
学庭Βιβλιοθήκη 校教教育
育
社 会 文 化 教
育
成长氛围对人格的影响
敌敌意意中中长长大大的的孩孩子子,,学学会会了了争争斗斗;;
你知道自己的是哪种气质类型吗?
3.气质评价
绝大多数人都是这4种气质的混合,有的是两 种,有的是三种。
气质无好坏之分,人的天性。
每种气质都有积极面也有消极面。
了解自己、悦纳自己、扬长避短,发挥气质 中积极一面,克服消极方面、
(二)性格
性格是一个人对人、对己、对事的 稳定态度及相适应的习惯化了的行为 方式。是人格结构中最明显,也是最 重要的心理特征。
民民主主中中长长大大的的孩孩子子,,领领导导能能力力强强;; 鼓鼓励励中中长长大大的的孩孩子子,,学学会会了了自自信信;; 公公平平中中长长大大的的孩孩子子,,抱抱有有正正义义感感;; 宽宽容容中中长长大大的的孩孩子子,,学学会会了了耐耐心心;; 赞赞赏赏中中长长大大的的孩孩子子,,学学会会喜喜欢欢自自己己;;
虐虐待待中中长长大大的的孩孩子子,,学学会会伤伤害害别别人人;;
支支配配中中长长大大的的孩孩子子,,学学会会了了依依赖赖;;
干干涉涉中中长长大大的的孩孩子子,,被被动动和和胆胆怯怯;; 娇娇宠宠中中长长大大的的孩孩子子,,学学会会了了任任性性;; 否否决决中中长长大大的的孩孩子子,,他他反反对对社社会会;; 忽忽视视中中长长大大的的孩孩子子,,他他情情绪绪孤孤僻僻;; 专专制制中中长长大大的的孩孩子子,,他他喜喜欢欢反反抗抗;;
干部学习讲稿:塑造良好人格
干部学习讲稿:塑造良好人格樊富珉清华大学心理学系副主任、教授课程前言各位学员大家好,我们这一讲的题目是塑造良好的人格。
那在这一讲里面,我们包括四个方面的内容。
第一,人格及其特征;第二,人格与心理健康;第三,人格障碍的类型;第四,健全人格的塑造。
在课程开始时候,我引用了一段科学家爱因斯坦的话,他曾经说过,优秀的人格与钢铁般的意志,比智慧和博学更重要。
我引用他这句话是因为他特别强调人格的重要。
一、人格及其特征(一)心理学人格其实我们在谈到人格的时候,大概没有一个词汇像这个词汇那样不容易界定清楚。
原因是人格在各个领域里面都有这个概念,比如说伦理学,比如说法学,比如说政治学,社会学,心理学,人格这个词汇使用的是最广泛的,但是不同的学科有不同的定义。
那么我们从心理学的角度,从心理健康的角度,怎么样来看人格这个概念?人格这个词英文叫personality,那这个词原意是指脸谱、面具,也就是说在古代的时候在戏剧舞台上扮演某一个角色的人,他所使用的某一种面具,把它叫做personal,那么把这样一个词汇用在心理学当中,他想表达的是什么。
其实我们从心理学的角度来看,人格是指一个人整个的精神面貌,就是说它包含了不同的方面。
它既有一定倾向性的心理特征的总和,又是人的各种个性的这样的一个集中体现。
一般来讲我们说,谈到人格的时候,我们联想最多的就是它包含了气质,性格和能力。
人格这个词汇,刚才已经讲了,它是有非常非常多的使用的领域,即使在心理学当中,我们用人格这个词的时候,我们也会想象到人格的这种差异,人格的这种独特。
也就是说人心不同,各如其面,人格就像人的面孔一样,千差万别,千姿百态。
有的人看上去非常的活泼好动,有的人非常的文静,有的人很勇敢,有的人比较怯懦,有的人很聪明,有的人就很笨拙。
这些差异其实都是心理学当中所研究的人格的特点。
(二)人格的结构那么刚才讲到了,人格是一个人整体的心理面貌的总和,那么它包含了人的气质,包含了人的性格,包含了人的能力。
政治教学中学生的人格塑造
政治教学中学生的人格塑造【摘要】人格即个性,是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。
它反映了一个人整体的精神面貌,未来社会充满着竞争机遇和挑战,我们所培养人才不仅应具备各行业所需要的知识,更应该具有远大理想、高尚情操、强健体魄、坚定意志品质和开拓进取精神。
塑造学生人格,教会学生如何做人更重要。
【关键词】政治教学;人格塑造The personality of political teaching high school student moldLi Jing【Abstract】Personality namely character, is a personal have of various importance of with opposite stability of mental state characteristic of total.It reflection one personal whole spirit feature, future society be full of competition opportunity and challenge, the talented person thatwe develop not only should have the knowledge need by each profession, more should have great ideal, classic thoughts and feelings, strong and healthy physique, firmness will quality with expand enterprising spirit.Mold student's personality, church how is the student a person more importance.【Key words】Political teaching;The personality mold人格即个性,是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。
用“人格”去塑造“人格”
用“人格”去塑造“人格”人格又称为个性,是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
通俗地讲是指人的精神面貌。
魅力是“很能吸引人的力量”(现代汉语词典)。
人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。
教师的人格魅力对学生具有深刻的影响,这种影响甚至是终生的。
俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过:“在教育工作中,一切都应以教育者的人格为依据,任何章程和纲领,任何人为的管理机构,无论他们设想得多么精巧,都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生以个人的直接影响,深入到学生品格中的真正教育是不可能的。
”教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进的学习能力。
一个班主任作为教师的职业素养在教育教学工作中,在日常生活中,在与学生的接触中,有意无意地流露出来的一种知识能力、道德修养、气质、仪表、风度、和行为的感撼,这就构成了教师的人格魅力。
一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴,促进学生良好人格的形成。
所以,教师在教学和教育的过程中要注意用人格魅力去感召学生。
一、用班主任良好的道德修养去塑造学生的道德规范德国著名的教育家第斯多惠说过:“教师本人是学校最重要的师表,是直观的最有效益的模范,是学生活生生的榜样。
”一个优秀的教师,必须以其优良的个性品质和出众的才华影响改变学生的心理和行为,时时注重身教与言行这二者之间的和谐,在日常生活、学习、工作中足以成为学生效仿的榜样,成为学生实践各种教育要求的表率。
班主任的道德修养,班主任的为人师表的人格魅力,不仅影响学生在学校读书时的行为,而且对学生的道德认识和道德情感也会产生极其强烈、持久的影响。
如果班主任表里不一,言行相悖,轻者学生会对班主任的教育要求感到迷惑不解,重者引起学生的反感,与班主任产生对立情绪,达不到教育学生的目的,当然更谈不上激起学生情感和道德上的热情了。
因此,班主任的师表作用应该是真实的而不是虚假的,应该是教师天性的一种真诚的自然的流露而不是暂时的在学生面前的故意做作。
教师人格塑造
教师人格塑造前言:当今社会随着生产力的飞速发展,社会的进步,以往的教学模式已经不在适合当前的学子,教育改革也在探索中前进。
社会对教师各方面素质提出了更高的要求。
在这我来谈一下教师的人格塑造。
一、人格的含义及类型(一)人格的含义人格(personality)个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。
又称个性。
人格是个体内在的在行为上的倾向性,它表现一个人在不断变化中的全体和综合,是具有动力一致性和连续性的持久自我,是个人在社会化过程中给人以特色的身心组织。
(二)人格的类型人格有生理类型和心理类型两类。
生理类型分类如古希腊体液的气质分类、中国古代阴阳25人分类、E.克雷奇默的体型分类等。
心理类型分类如荣格把人分为外倾和内倾两类;E.施普兰格尔把人格分为理论、经济、艺术、社会、政治、宗教6型。
这些是根据人的思想、情感、感觉、意志等特点来划分的。
有代表性的人格理论有以下几种:①特质理论把人格当作许多个别特点的组合。
认为对一个人的描述如能确实代表此人在某种情境下的行为特点,它也预示在另外的场合下他将会怎样表现。
这种行为的一致性和倾向性可概括为某人的人格结构,即特质,它是人格最基本的测量单元,也是行为不同于他人又相似于他人的原因。
②精神分析人格理论创始人S.弗洛伊德把人的心理分为意识和无意识两部分。
意识只占心理生活的小部分,是浅层的经验部分;无意识是深层的、更重要的部分,对人的思想和行为起主导和决定的作用。
弗洛伊德认为人格是一动力组织,其能量的来源是“里比多”(即性力)。
心理性欲的发展阶段也就是人格的发展阶段。
任何阶段的发展阻止或停滞都会对个体的人格产生持续的后效。
弗洛伊德过分强调人格的本能和生物方面,受到其他新精神分析论者的批评和修正。
他们强调社会及文化因素的决定性影响,被称为精神分析“社会文化历史学派”。
③现象学人格理论把注意力集中在个人的当前和未来。
如 C.罗杰斯强调人的功能的完善性;A.马斯洛的人的自我实现观点等。
人格的塑造主题班会
04
人格塑造的实际应用
在学校中的应用
01
02
03
培养良好学习习惯
通过制定学习计划、组织 学习小组等方式,帮助学 生建立良好的学习习惯, 提高学习效率。
鼓励个性发展
学校应提供多样化的课程 和活动,鼓励学生发掘自 己的兴趣和特长,促进个 性发展。
强化道德教育
通过德育课程、校园文化 活动等形式,引导学生树 立正确的价值观和道德观 念。
02
人格塑造的影响因素
遗传因素
遗传基础
人的基因中存在一定的遗传信息 ,这些信息在一定程度上决定了 人的某些性格特征和行为倾向。
生物影响
遗传因素对人的情绪、气质、性 格等方面有一定的影响,例如有 些人天生较为内向或外向。
环境因素
家庭环境
家庭氛围、父母的教养方式、家庭经济条件等都会影响孩子 的性格形成。
学会尊重他人,关心他 人,培养同理心和包容
心。
追求卓越
树立高标准,追求个人 和团队的最佳表现,不
断超越自我。
增强自我意识
总结词
自我意识是人格塑造的关键, 能够帮助个人认识自己的优点 和不足,从而不断完善自己。
自我反思
经常进行自我反思,分析自己 的行为和情绪,了解自己的需 求和动机。
接受批评
勇于接受他人的批评和建议, 虚心听取他人的意见,不断改 进自己。
在家庭中的应用
建立和谐家庭关系
家长应与孩子建立亲密的 关系,关注孩子的情感需 求,促进家庭成员之间的 沟通与理解。
培养独立自主能力
家长应适当放手,让孩子 独立完成力所能及的事情 ,培养其独立自主的能力 。
树立榜样作用
家长应以身作则,成为孩 子学习的榜样,通过自己 的言行影响孩子的行为习 惯。
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气质的类型特征
四、粘液质——冬季的雪
黏液质的人安静、稳重,反应缓慢,沉默 寡言,情绪不易外露,注意稳定难于转移,做 事情特别有耐心。凡事深思熟虑,力求稳妥, 一般不做无把握的事情,在各种情况下都表现 出较强的自我克制能力;他们外柔内刚,沉静 多思,不愿流露内心的真情实感;在与人交往 时,不太积极主动,一般朋友少但知心朋友多。
缺点:以自己为中心 独霸 主题,爱打断别人的谈话,不 注意记忆,变性格分类
二、力量型(外向、理性占主导)
特点:喜欢做主,行动 力强,行动速度、思考力稍 弱,不达目的不罢休;充满 自信,意志坚定,有活力, 不容易适应环境 。
缺点:不易看到别人的 需求,只看到自己的需求; 做错事后很容易原谅自己, 固执,易争吵,好斗;无耐 性,专横。
性格不是天生的,是现实社会关系在人头脑中的 反映,是贯穿在一个人的态度和整个行为中的具有稳 定倾向的心理特征。
性格分类
感性
内向
和平型
活泼型
完美型
力量型
理性
外向
性格分类
一、活泼型(感性、外向占主导)
特点:一群人里面说话最 多的,天生希望成为注意力的 中心,具有很强的好奇心,热 情,热心具有表达能力,精力 充沛,具有干劲。
气质的类型特征
二、多血质——春季的雨
多血质的人喜欢并且善于跟人交 往,他们语言表达能力强而且富有感 染力,思维灵活且行动敏捷,对各种 环境都能很快适应,可塑性也很强。 活泼、好动、好动、乐观、灵活是他 们的优点,弱点则是缺乏耐心和毅力, 稳定性差,容易见异思迁。
所以又经常显得过于浮躁,很多 事情都是浅尝即止,不能充分发挥出 自己的潜力。(如:西游记中的猪八 戒)
人格的概念
我们中国人说到“人格”,态度往往不由自主地严肃 起来,因为这个词往往具有法律和道德的涵义。
法律范畴
这是对我人格的污辱,你不能侮辱别人的人格……
伦理道德
张三的人格卑鄙,李四的人格高尚……
所谓的人格,是—种心理现象,亦称个性,是指个体 在先天遗传和后天环境的交互作用下,形成的相对稳定的、 独特的心理行为模式,是把一个人与另一个人区分开来的 独特的心理特性。
西游记代表人物
性格分类
三、完美型(理性、内向占主导)
特点:以思考为主,深 思熟虑, 严肃,有目标,并 且目标感很强,想得多但做得 少;情感丰富容易感动。
缺点:行动力弱,优柔寡 断,容易抑郁(常常是因为要 求过高了,当达不到时候就会 很失望)容易悲观,天生消极, 易受环境影响情绪化。
西游记代表人物
性格分类
气质的类型
古希腊学者希波克拉特在前人研究的基础上,提出了有关 气质类型最早的学说,后来人们多用胆汁质、多血质、抑郁质、 粘液质来总结,并把它们确定为气质的基本类型而使用至今。
四种气质类型各自显示出独特的心理特征,就像春夏秋 冬四季一样分明。
胆汁质——夏季的火 多血质——春季的雨 抑郁质——秋季的风 粘液质——冬季的雪
气质的类型特征
一、胆汁质——夏季的火
胆汁质的人精力旺盛,争强好斗, 做事勇敢果断,为人热情直爽,朴实真 诚;但是他们常常是粗枝大叶,不求甚 解,遇事欠思量,鲁莽冒失,常常感情 用事,刚愎自用,但却表里如一。
优点是一旦认准目标,就希望尽快 实现,遇到困难不折不挠,往往富有冒 险和开拓精神,一旦精力消耗殆尽时, 又会失去信心,情绪顿时转为沮丧而心 灰意冷。(如:西游记中的孙悟空)
世界上没有两片完全相同的叶子,世界上也没有性格完全相同的人。
性格
在心理学中,性格是指由人在对现实的稳定的 态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理 特征。
例如:一位管理者在各种场合都表现得热情忠 厚、与人为善、虚心谦逊、严于律己、遇事坚毅果 敢、深谋远虑,这是对一个人的性格特征的描述。
性格
性格表现了人们对现实和周围世界的态度,并表 现在他的言行举止中。
三、统合性
人格的特征
人格的统合性是指包含在人格中的各种心理特征 彼此交织,相互影响,构成了一个有机的整体。当一 个人的人格结构各方面彼此和谐一致时,此人便呈现 出健康的人格特征,否则就可能会引发各种心理冲突, 甚至出现“人格分裂”。
四、功能性
人格的特征
有这样一句话“思想决定行为,行为养成习惯,习惯 形成性格,性格决定命运。”因而,人格是一个人生活成 败、喜怒哀乐的根源。当面对挫折与失败时,坚强者发奋 拼搏,懦弱者一蹶不振。悲痛可以使某人化为力量,也可 以使某人湎于消沉。
文理科大学生四种气质分配的差异是:理科大学生属 于粘液质的比文科大学生多;文科大学生中属于胆汁质、 多血质、抑郁质的多于理科大学生。男大学生中属于胆汁 质、多血质者多于女大学生,女大学生中属于粘液质者多 于男大学生。
正确认识气质
第一 第二
气质类型没有好坏之分。任何一种气质类型都有积极的一面, 也都有消极的一面。多血质的人待人热情,但不够专一,热情 容易转移;胆汁质的人精力旺盛、行动敏捷,但任性、暴躁、 易感情用事;粘液质的人稳重、踏实、冷静、自制,但死板、 冷淡、固执、缺乏生气;抑郁质的人敏锐、细致、稳重、情感 体验深刻,但缺乏热情,容易多愁善感。
测测你的性格
图片二:独立,前卫,不受拘束
你追求自由及不受拘束,自我的生活。 你的工作及消闲活动都与艺术有关。 你对于自由的渴求有时候会使你做出令人出人意表的事。 你的生活方式极具个人色彩;你永远不会盲目追逐潮流。 相反地,你会根据自己的意思和信念去生活,就算是逆流而上也在所不惜。
图片三:时常自我反省,敏感的思想家
你对于自己及四周的环境能够比一般人控制得更好更彻底。 你讨厌表面化及肤浅的东西;你宁愿独自一人也不愿跟别人 闲谈,但你跟朋友的关系却非常深入,这令你的心境保持和谐安逸。 你不介意长时间独自一人,而且绝少会觉得沉闷。
这种人过于拘谨,不善于随机应变,固定 性有余而灵活性不足,有墨守成规、因循守旧 的表现。(如:西游记中的唐僧)
情境案例
下面四人上剧院看戏,但是都同时迟到了。他们会怎么做?
1、和检票员大吵大闹,而且不顾阻拦闯进剧院; 2、看到入口处看守很严,就会设法从别的门进去; 3、会很规矩地等着,直到中场休息再进去; 4、会抱怨说:“真倒霉,偶尔来看一次戏就进不了门。”说完就掉头回去 了。
宿舍着火,四种典型性格的如何反应 ?
活泼型的人(猪八戒) 力量型的人(孙悟空)
完美型的人(唐 僧) 和平型的人(沙 僧)
A、楼上楼下大叫,不得了啦,起火了! B、关掉电闸,找到灭火器,马上去灭火! C、反正有人会报警,消防队马上会到,不用那么急吧~~ D、是什么原因起火了,是电短路还是厨房着火?
猪八戒会说:楼上楼下大叫,不得了啦,起火了! (猪八戒) 唐 僧会想:是什么原因起火了,是电短路还是物品着火? 孙悟空会做:关掉电闸,找到灭火器,马上去灭火! 沙 僧会看:反正有人会报警,消防队马上会到,不用那么急吧~~
气质不能决定人的成就和智力水平。有人曾做过研究,俄国四
位著名文学家就分别属于四种不同气质类型:普希金为胆汁质,
赫尔岑伟多血质,克雷洛夫为粘液质,果戈里为抑郁质。
第三
气质具有很强的稳定性,但并非一成不变。人的气质的主要特征 来自于先天,先天的特征可以被后天的因素所加强或减弱,所发 展或抑制,甚至还可能被人的性格等特征所掩盖。
人格的结构
人格是一个复杂的结构系统,它包含着各种成分,不同成
分从不同侧面反映了人格的差异。
人格结构
心理倾向:动机、需要、理想、信念、价值观 心理特征:气质、性格、能力
个性系统
自我意识:生理自我、心理自我、社会自我、学业自我、职业自我
如果说人格是一幅美丽的画卷,气质就好比是画卷的基调 ,性格就好比是最能体现画卷主题的鲜亮的色彩,能力就好比 是画卷的丰富内容,而自我是这幅画卷的灵魂。
大学生的人格塑造
第一节 第二节 第三节
人格的心理学知识 大学生人格发展影响因素与常见障碍 健康人格的培养与塑造
第一节
人格的心理学知识
人格的心理学知识
人格的特征 人格的结构
气质 性格
故事导入
一位老教授昔日培养的三个得意门生都事业有成,一个 在官场上春风得意,一个在商场上捷报频传,一个埋头做学 问如今也苦尽甘来,成了学术明星。
气质
气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。有 的人性情急躁、雷厉风行、性格外向,有的人行事稳重、三思 后行、行动迟缓,有的人热情大方、喜交朋友,有的人沉默寡 言、喜欢安静,这都是个体的气质表现。
气质与遗传因素有关,气质具有高度的稳定性,较难改变。 心理学上所说的气质是个体心理活动的动力特征,是指个 体心理活动发生的强度、速度、稳定性和指向性。
1、(孙悟空 胆汁质) 3、(唐 僧 粘液质)
2、(猪八戒 多血质) 4、(沙 僧 抑郁质)
有一项关于大学生气质类型的调查表明:
大学生中混合型气质多于单一型气质。总的趋势是多 血质类型人数最多,共占56.32%;其次为粘液质,占24. 18%;再次为胆汁质,占13.74%;抑郁质类型最少,占 5.77%。
气质的类型特征
三、抑郁质——秋季的风
抑郁质的人性情孤僻,行动迟缓,情感体 验深刻,善于觉察别人不易觉察到的细小事物。
他们的感情细腻而脆弱,常为区区小事引 起情绪波动;自己心里有话,宁愿自己品味, 不愿向别人倾诉;喜欢独处,与人交往时显得 腼腆、扭捏;遇事三思而行,求稳不求快,对 力所能及的工作能认真负责地完成。
测测你的性格
测测你的性格
这些图片是科学家跟一位心理学家一起合作的成果,并且经过历时 几年的全球性测试,他们收到这个研究的响应之后,再小心地调较各个 图片的颜色及形状,然后再次进行测试,直至他们得到这些非常成功的 图片,这些图片代表了九种不同的性格。