最新教师招聘结构化面试通过心得与背诵经典题

教师的教学思想、个性和风格，很大程度上能在教学设计的程序中反映出来。因此，程序是说课的重点内容。说教学程序，即说教学过程的安排以及为什么这样安排，一般分为说教学过程(流程、阶段)和说教学结构的特点两方面，在说课的实践中，可以偏于过程，也可以偏重于结构，还可以将过程与结构组合起来说。

一、说教学过程

学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的，从教学过程论角度来分析、解说教学过程一般包括如下几个部分。

(一)教学总体思路和环节

教师在设计教学过程时，总要站在课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过程，按教学内容，配以相应的教学方法手段来组织教学。按传统知识教学程序看，一般分为组织教学——复习旧知识——导人新课——新课讲授——知识应用——巩固小结——练习(布置作业)。在新课改中，我们十分重视学生智力、一能力的发展，强调重发展教学的三个阶段∶

(1)设置问题情境——非智力因素(学会参加)。

(2)引导信息加工——智力因素(学会学习)。

(3)设计实践活动——能力与技术(学会迁移)。

(二)教学环节与方法、手段之间的联系

教师为完成教学目标，要说出根据自设的程序、环节、如何处理教材，运用哪些教学方法、手段，使教学过程流畅、有效。此外还可以适当点名这样安排的目的和将要达到的预期效果。

(三)教与学的双边活动安排

教师在复习旧知识、讲授新知识时，一般都要安排学生的参与，素质教育强调学生的主动发展，课堂上活跃的师生双边活动是成功教学的一个重要的标志。双边活动要体现教法和学法的和谐统一，知识传授与智力能力开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。下列问题均属双边活动的内容，可以各有侧重地做些阐述，教师准备提哪些问题，这些问题能起到什么作用，学生怎样参与，如何组织，学生可能会出现哪些问题，教师有什么应对措施，有哪些思维定式需要克服，采取哪些措施等。在说师生的双边活动时，根据需要还可以继续说说突出重点、突破难点的具体做法。“突出重点”不完全依赖于多耗时，而要在剖析、点拨、深入上下功夫，“突破重点”不仅靠良好的教学方法和手段，更有其教学的艺术，才能化解难点。

(四)总结归纳，拓展延伸

如果有的教师在设计课堂教学时，在总结与延伸以及习题练习上有一定创意，或占有比较重要的课堂地位，那么可以说说如何归纳知识体系，形成结构，通过怎样的形式与方法实现知识与思维活动的适度拓展。总结阶段习题设计与课后的作业布置，如有自己独特的创见也可作适当说明。此外，板书是直观教学的组成部分，很能体现教师的教学风格，尤其颇有特色的板书，更要加以说明。要说出板书结构和设计的意图。

二、说教学结构

说教学结构不同于说教学过程，教学结构是教师对教学具体程序的归纳，构成若干板块，而教学过程是教学流程中的步骤。说教学结构可以防止对教学步骤作过细分析。现代教学强调教与学的互动、情境创设与情感体验。教师在课堂教学中会设计出若干师生互动的板块，如创设情境、架设桥梁;探究新知、自主构建;回归生活、解决问题;布置作业，课外延伸。这就是一种组合式板块状的说课表达。

教师说教学一般程序改为集中说教学结构，具体要求是∶

(1)说清教学总体构思和各个教学板块;(2)每个板块的表述要充分体现是什么、为什么、怎么样;要突出教与学的双边关系;(3)适度交代重点怎样突破，难点如何化解。#p#分页标题#e#

刘显国编著的《说课艺术》书中，收集了全国说课获奖案例——小学数学《轴对称图形》，是由昆明市五华区教育科研中心古晓华撰写的，说课内容很精彩。

轴对称图形的教学是在学生学习了多种平面图形的基础上进行的。目的是使学生对所学平面图形中轴对称情况作全面的了解，进一步认识所学平面图的本质特征，结合自然界和日常生活中许多事物具有轴对称的这一特点，渗透轴对称思想，从而更好地发展学生的空间观念。

我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代，当前教育领域正发生着一场意义重大影响深远的改革，这场改革具体表现在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面。基础教育要适应时代的发展'要培养21世界人才，首先要进行教学思想和教学手段的更新。为此，设计这节课的指导思想是“重视信息反馈、教给学习方法”。

教学目标∶①初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能找出各种轴对称图形的对称轴;⑦教给学生们通过观察、实验、自觉发现规律的学习方法，培养自主的学习能力;③激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养学生空间想象能力。

教学过程∶运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程分为以下三个环节∶

1.观察找特点

课一开始，提出了本节课的学习要求，“认真观察，动脑思考，发现问题，勇于探索”。接着计算机创设情境“;吊涓溪流随山而转，满山的枫叶映在清灵的水中，那一片片火红的枫叶随风飘零，在绿荫草地的映衬下显得妖艳似火”。柔美的音乐，舒缓而流畅，声、光、色一体展现在学生面前的诗情画意的大自然，当这片枫叶逐渐放大、定格时，要求学生观察“这片枫叶，除了颜色美，它的形状有什么特点?”把学生思维的注意力从观察事物的形象引向观察事物的本质特征。在这一过程中，不要求学生急于回答，而是让同学们静静地思考，用同样的方法去观察蜻蜓、天平。当学生充分接受信息后，组织讨论，同学们不难发现三幅图形的特点那就是“沿中线对折，两侧图形的形状相同，大小相等”。接着让学生列举出周围具有这种特点的物体图形。这一反馈措施，既使学生获得了完整的信息，又实现了信息反馈的全面性和系统性。

2.操作实验，形成概念

在第一阶段学习成功的基础上，继续利用计算机演示把一张长方形纸沿中线对折，画上沿中线左右两侧具有对称特点的图案，用剪刀剪开，展开后会是一个什么样的图形，通过想象激发学生动手操作的欲望，让学生模仿，自己动手制作一幅雪松图，然后给枫叶、蜻蜓、天平、雪松这样的物体图形取名叫轴对称图形。那什么是轴对称图形?让学生们自己阅读材料，得出结论∶“沿直线对折，两侧图形完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。”那要判断一个图形是不是轴对称图形，关键是什么?这时候继续用计算机演示出不同位置放置的雪松图，让学生通过观察、’讨论，自己发现判断一个图形是否是轴对称图形，不是看它位置的变化，而是要看沿一条直线对折后，两侧图形能否完全重合。由于抓住了信息反馈的真实性和发展性，学生独立正确地判断是不是轴对称图形就水到渠成，最后用计算机辅助进行判断练习。本节课的教学难点是找出对称轴，在大量形象生动的演示、观察后，让学生动手操作，自学课本，相互讨论，同学们能弄清“折痕所在这条直线是这个图形的对称轴”。那么是不是所学过的平面图形都是轴对称图形，是不是所有的轴对称图形都只有一条对称轴?从而诱发学生探索的欲望进入第三阶