PBL教案学生版

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PBL教案学生版

PBL教案学生版PBL教案学生版：一起解决现实问题一、主题与目标我们的主题是“一起解决现实问题”，目标是在一个模拟的项目中，通过自我研究和团队合作，培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。

二、任务与背景我们将模拟一个现实生活中的问题解决场景，学生们将分为几个小组，每个小组接收到一个现实问题的案例，比如设计一个新的产品或者解决一个社区的问题。

学生们需要从问题的定义、研究、提出解决方案、实施等阶段进行全程参与，这将帮助他们更好地理解问题解决的全程，同时也能够学习到如何在团队中有效地合作和贡献自己的力量。

三、方法与步骤1、定义问题：学生们需要仔细阅读案例，明确问题的定义和性质。

他们需要列出所有可能的影响因素，并对其进行排序和分类。

2、研究问题：学生们需要利用各种资源，比如图书馆、互联网、专家等，来收集关于问题的更多信息。

他们需要将收集到的信息进行整理和分析，以便更好地理解问题的本质。

3、分析问题：学生们需要运用他们的知识和技能，对问题进行深入的分析。

他们需要找出问题的关键点，提出可能的解决方案，并对其进行评估和排序。

4、实施解决方案：学生们需要将选出的最佳解决方案付诸实施。

他们需要制定详细的实施计划，明确每个人的职责和时间表，并对其进行监测和调整。

5、评估与反馈：在解决方案实施完成后，学生们需要进行评估，比较实际结果与预期结果，分析成功和失败的原因，总结经验教训，并提出反馈意见。

四、资源与参考学生们需要充分利用各种资源来支持他们的研究，包括但不限于：图书馆、互联网、专家、实地调研等。

同时，我们也会提供一些参考工具和方法，比如六顶思考帽、SWOT分析、决策树等，来帮助学生更好地解决问题。

五、评价与反思我们将采用多种评价方式来评估学生的学习效果，包括个人表现、团队表现、反思日志等。

我们希望学生能够通过反思自己的学习和实践过程，深入理解问题解决的过程和方法，提高自己的问题解决能力和创新思维。

六、教学建议我们建议教师在教学过程中注重引导和启发学生，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。

pbl教案

pbl教案PBL教案：一、教學目標：1. 培養學生的問題解決和創造性思維能力。

2. 提升學生的合作和溝通能力。

3. 瞭解和掌握有關主題的相關知識和技能。

4. 培養學生的自主學習和研究能力。

二、教學過程：1. 引入：老師引入講解PBL（問題導向學習）的概念和目的，並向學生介紹本單元的主題。

2. 問題發現：學生分組，根據主題發展出一個關於該主題的問題，並向全班介紹問題。

3. 問題討論：學生分組進行問題討論，彼此分享對該問題的理解和想法，確定解決問題的方向和方法。

4. 資源搜集：學生使用圖書館和互聯網等資源，收集有關主題的相關資料和資源。

5. 資料分析：學生分析所收集到的資料，歸納出有關主題的重要信息和關鍵問題。

6. 學習展示：學生根據所學知識和資料，製作相關的展示，如海報、報告或模型等。

7. 學習評價：學生互相評價和評價自己的學習成果，並給出改進的建議。

8. 反思與總結：學生結合所學知識和經驗，對解決問題的過程進行反思和總結，並分享自己的體會和收穫。

三、教學資源：1. 教學輔助工具：幻燈片、投影設備、電腦等。

2. 學習資源：圖書館、互聯網、相關文獻和書籍等。

四、評價方式：1. 學生的展示成果。

2. 學生的評價和評分標準。

五、教學安排：1. 第一節課：引入PBL的概念和目的。

2. 第二節課：問題發現和討論。

3. 第三節課：資源搜集和資料分析。

4. 第四節課：學習展示。

5. 第五節課：學習評價。

6. 第六節課：反思與總結。

六、教學策略：1. 問題導向學習：通過問題引導學生主動學習和探索。

2. 合作學習：鼓勵學生以小組形式進行討論和合作，促進彼此學習和成長。

3. 問題解決：培養學生獨立思考和解決問題的技能。

4. 學習展示：鼓勵學生將所學知識和成果展示給其他人，加深對主題的理解。

七、教學反思：PBL教學方法可以培養學生的問題解決和創造性思維能力，激發學生的學習興趣和動力。

同時，通過小組合作，學生可以學會相互合作和溝通，培養合作精神和團隊合作能力。

pbl课程设计小学

pbl课程设计小学一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程相关的基本知识点，如数学中的分数、语文中的修辞手法等。

2. 学生能运用所学知识解决实际问题，如运用分数进行简单的计算，运用修辞手法进行写作。

技能目标：1. 学生通过参与项目，提升小组合作、沟通协调、问题解决等综合能力。

2. 学生能运用信息技术、查阅资料等手段，为项目提供有力支持。

情感态度价值观目标：1. 学生对学习保持积极态度，主动参与课堂活动，培养自主学习能力。

2. 学生在项目实施过程中，学会尊重他人、倾听他人意见，培养团队精神和责任感。

3. 学生通过课程学习，认识到所学知识与现实生活的联系，提高学习的兴趣和热情。

课程性质：本课程采用项目式学习（PBL）方式，强调学科知识与实践相结合，注重培养学生的综合能力和情感态度。

学生特点：小学阶段的学生好奇心强，善于观察，具备一定的合作能力，但注意力集中时间较短，需要激发兴趣和参与度。

教学要求：教师需结合学生特点，设计富有挑战性和趣味性的项目任务，引导学生在实践中学习，实现课程目标。

同时，注重过程性评价，关注学生在项目中的表现和成长。

通过课程目标的分解，使学生在完成具体学习成果的过程中，达到课程目标的预期效果。

二、教学内容根据课程目标，教学内容选择如下：数学学科：1. 分数的基本概念、性质和运算。

2. 解决实际问题中分数的应用。

语文学科：1. 常见修辞手法的识别和分析。

2. 修辞手法在写作中的运用。

教学大纲制定：第一周：分数的基本概念和性质学习，进行简单的分数计算练习。

第二周：实际问题的分数应用，如购物找零、分数比较等。

第三周：修辞手法的介绍和识别，分析教材中的例句。

第四周：修辞手法在写作中的实践，进行创意写作练习。

教材章节及内容：数学：《小学数学》四年级上册第四章“分数的认识与计算”。

语文：《小学语文》四年级上册第三单元“修辞手法及其运用”。

教学内容安排和进度：每周安排一次数学课和一次语文课，每次课时长为40分钟。

pbl小组课程设计

pbl小组课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程核心概念，如XXX（具体概念），并能够运用到实际情境中。

2. 学生能够理解并描述XXX（相关理论或知识点）的基本原理和操作方法。

3. 学生能够总结并阐述本章节的知识框架，对关键知识点有深入的理解。

技能目标：1. 学生通过参与PBL小组活动，提高问题分析、解决和团队协作能力。

2. 学生能够运用所学知识，设计并实施简单的XXX（与知识点相关）项目。

3. 学生通过课堂讨论和展示，提升口头表达和逻辑思维能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对学科学习的兴趣，激发主动探究和积极创新的热情。

2. 学生在团队活动中，学会尊重他人、倾听意见，培养合作精神和责任感。

3. 学生通过学习，认识到所学知识在现实生活中的应用价值，增强社会责任感和使命感。

课程性质：本课程以项目式学习（PBL）为特点，强调学生的主动参与和合作学习。

结合学生年级特点，课程内容深入浅出，注重培养学生的实践能力和创新思维。

学生特点：考虑到学生所在年级，具备一定的自主学习能力和团队合作精神，但对复杂知识点的理解尚需引导。

教学要求：教师需关注学生的学习进度，提供个性化的指导，引导学生积极参与讨论和实践活动，确保课程目标的实现。

同时，对学生的学习成果进行定期评估，及时调整教学策略，以提高课程效果。

二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材章节内容进行以下安排：1. 知识点讲解：包括XXX（具体概念）、XXX（相关理论）的基本知识，通过教师讲解、案例分析等方式，让学生深入理解课程核心内容。

2. 实践活动：设计XXX（与知识点相关）的项目，分组进行PBL实践，让学生在实际操作中掌握所学知识，提高问题解决能力。

3. 课堂讨论：针对教材中的重点、难点问题，组织学生进行小组讨论，培养口头表达和逻辑思维能力。

教学内容安排如下：第一周：导入新课，讲解XXX（具体概念）的基本知识，案例分析。

第二周：深入学习XXX（相关理论），小组讨论，确定PBL项目主题。

环保pbl教案

环保pbl教案教案标题：环保PBL教案教案目标：1. 通过项目制学习（PBL）的方式，培养学生对环境保护的意识和责任感。

2. 帮助学生了解环保问题的重要性，并激发他们积极参与环保行动的动力。

3. 发展学生的研究、解决问题和团队合作能力。

教案步骤：引入环境保护主题（10分钟）1. 利用图片、视频或故事等资源引入环境保护主题，激发学生对环境问题的兴趣。

2. 引导学生思考并讨论环境保护的重要性，以及他们个人对环境问题的认识和感受。

项目选择和分组（10分钟）1. 向学生介绍项目制学习（PBL）的概念和目标。

2. 提供几个与环保相关的项目选题，如垃圾分类、能源节约、水资源保护等。

3. 鼓励学生自由选择项目，并按兴趣和能力分组，每组4-5人。

项目计划和研究（20分钟）1. 指导学生在小组内讨论并制定项目计划，明确项目目标和任务。

2. 引导学生使用各种资源（图书馆、互联网等）进行研究，了解相关环保问题和解决方案。

3. 鼓励学生积极提出问题，并记录下来，以便后续解决和讨论。

解决问题和实施方案（30分钟）1. 引导学生分析和整理他们所收集到的问题，并共同制定解决方案。

2. 鼓励学生思考创新和可行性，提出可行的环保行动方案。

3. 指导学生制定实施计划，并明确各个小组成员的任务和责任。

实施和评估（20分钟）1. 学生按照计划实施环保行动，并记录整个过程。

2. 引导学生进行自我评估和小组评估，讨论项目的进展和问题，并提出改进意见。

3. 鼓励学生分享他们的环保行动成果，并向全校师生宣传环保意识。

总结和反思（10分钟）1. 引导学生回顾整个项目过程，总结他们在环保方面的学习和成长。

2. 鼓励学生反思项目中遇到的困难和挑战，以及他们在解决问题和团队合作方面的经验和教训。

3. 引导学生思考如何将环保意识和行动延续到日常生活中，并提出个人的环保承诺。

教案评估：1. 观察学生在小组内的合作和讨论情况，评估他们的团队合作能力。

2. 评估学生在项目中的研究和解决问题能力，包括问题提出和解决方案的创新性和可行性。

神经内科pbl教案

神经内科pbl教案
1 神经内科PBL教案
1.1 课程目标
本次PBL教学旨在让学生掌握神经内科疾病的基本知识和临床表现，以及诊治的方法和原则。

1.2 教学内容
本次PBL教学的内容涵盖以下疾病：
- 脑卒中
- 帕金森病
- 癫痫
- 多发性硬化症
- 脊髓灰质炎
- 颅内出血
- 静脉窦血栓
- 神经梅毒等。

1.3 教学过程
1. 学生分组，每组3-5人，从问题库中随机抽取一个病例。

2. 学生通过阅读诊疗指南、参考文献和网络资源等方式，对病例进行诊断和治疗方案的设计。

3. 学生进行讨论和展示，讲解疾病的基础理论、病因、病理生理学、临床表现、诊断标准、影像学表现、治疗方案、预后等内容。

4. 教师进行指导、点评和评分，分析和总结错误和不足，以便在后续学习中改进和提高。

1.4 评估方式
1. 病例分析和讨论：50分。

2. 个人作业（包括文献综述和病例报告）：30分。

3. 课堂提问和回答：10分。

4. 学习总结：10分。

1.5 教学效果
经过本次PBL教学，学生能够全面地了解神经内科疾病的基本知识和诊疗规范，增强了实际操作和临床思维能力。

同时，也提高了学生的综合素质和团队合作能力，培养了学生独立思考和创新能力，为日后的临床实践打下了坚实的基础。

pbl课程设计

pbl课程设计一、课程目标本PBL课程设计针对五年级学生，以深化语文、数学、科学等多学科融合为宗旨，围绕“自然界的规律”主题展开。

课程目标如下：1. 知识目标：- 掌握自然界的规律相关概念，如生物链、能量转换等；- 了解不同学科在自然界规律研究中的应用，提高跨学科综合运用能力；- 掌握资料收集、整理和分析的方法，提高信息处理能力。

2. 技能目标：- 培养学生的问题发现、分析和解决能力，学会运用所学知识解决实际问题；- 提高团队协作能力，学会倾听、表达、沟通和协调；- 培养创新思维和批判性思维，敢于提出不同观点，勇于挑战。

3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对自然界的热爱，增强环保意识，关注生态文明建设和可持续发展；- 树立正确的价值观，尊重科学、尊重事实，培养严谨、求实的科学态度；- 增强学生的自信心和责任感，培养面对困难和挑战的勇气。

本课程结合五年级学生的认知特点，注重培养学生的实践能力和创新精神，将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

在教学过程中，关注学生个体差异，激发学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。

一、教学内容本章节围绕“自然界的规律”主题，结合五年级学科知识，选取以下教学内容：1. 语文：阅读自然科普文章，学习描述自然现象和规律的语言表达；2. 数学：通过数据收集与分析，探究自然界的数量关系和变化规律；3. 科学：学习生物链、食物网、能量转换等科学知识，了解自然界的生态平衡；4. 社会实践：组织户外观察活动，让学生亲身体验自然界的规律，培养实践能力。

教学大纲安排如下：第一周：导入主题，介绍课程目标，布置预习任务；第二周：语文教学，阅读科普文章，学习自然现象描述方法；第三周：数学教学，收集自然界数据，分析数量关系；第四周：科学教学，讲解生物链、食物网等知识，探讨生态平衡；第五周：社会实践，组织户外观察活动，总结自然界规律；第六周：总结与展示，学生分组汇报学习成果，进行交流分享。

pbl课程设计

pbl课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解并描述学科的基本原理和知识点。

2. 学生能够通过PBL（项目式学习）方式，整合不同学科知识，解决实际问题。

3. 学生能运用课本中的理论，对相关案例进行分析，形成自己的见解。

技能目标：1. 学生通过小组合作，提升沟通、协作解决问题的能力。

2. 学生能够利用信息检索、数据分析等工具，对问题进行深入探究。

3. 学生能够运用创新思维，提出解决方案，并进行展示和阐述。

情感态度价值观目标：1. 学生培养积极主动的学习态度，对学科产生兴趣，形成持续学习的动力。

2. 学生在团队协作中，学会尊重他人，培养同理心，增强团队精神。

3. 学生通过解决实际问题，认识到知识在实际生活中的价值，提高社会责任感。

课程性质：本项目课程以学科知识为基础，结合实际问题，采用项目式学习方式，培养学生的综合能力。

学生特点：学生具备一定的学科基础，但需提高综合运用知识解决实际问题的能力，同时需要培养团队协作、沟通表达等综合素质。

教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供个性化的指导，引导学生主动探究，注重培养学生的实践能力和创新精神。

通过课程目标的实现，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合教材相关章节，进行以下安排：1. 知识点讲解：依据教材第一章至第三章的内容，系统讲解学科基本概念、原理和知识点，为学生提供扎实的理论基础。

2. 案例分析：选取教材第四章的经典案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生的实际操作能力。

3. 项目实践：结合教材第五章的内容，设计具有挑战性的项目任务，学生分组进行合作，综合运用各学科知识解决实际问题。

具体教学大纲如下：第一周：回顾教材第一章，讲解学科基本概念和原理，为学生打下基础。

第二周：学习教材第二章，深入理解知识点，开展课堂讨论，提高学生的思考能力。

第三周：学习教材第三章，掌握学科方法，进行小组内分享，促进知识交流。

pbl教案

pbl教案PBL 教案主题：石油资源开发与环境保护学科：地理年级：高中学习目标：1. 了解石油资源的开发利用与环境影响；2. 分析石油资源开发与环境保护之间的矛盾与平衡关系；3. 探讨可持续发展与石油资源开发的关系。

教学活动：1. 前期准备：学生独立阅读相关资料，了解石油资源的开发利用与环境影响。

2. 导入活动：教师通过图片或视频展示石油资源开发的场景，引发学生对石油资源开发的思考与讨论。

3. 小组合作探究：a. 将学生分成小组，每个小组选择一个具体的石油资源开发项目进行调研，并了解其开发利用方式以及对环境的影响。

b. 学生通过调查、访谈等方式收集资料，并整理出一份调研报告，包括对石油资源开发与环境关系的分析。

c. 每个小组在课堂上展示自己的调研报告，其他小组进行评论与提问。

4. 教师点拨与引导：a. 教师在展示和讨论过程中引导学生反思石油资源开发与环境保护的矛盾与平衡关系，探讨如何在开发利用的同时保护环境。

b. 教师提供有关可持续发展与石油资源开发的案例，引导学生思考石油资源开发与可持续发展之间的关系。

5. 小组再次合作：a. 学生重新组成小组，讨论并制定一个既能满足石油资源开发需求又能保护环境的方案。

b. 每个小组向全班进行方案展示，并接受其他小组的提问与评议。

6. 提升活动：a. 教师展示一些成功的石油资源开发与环境保护兼顾的案例，并引导学生思考如何借鉴这些经验。

b. 学生分析这些成功案例与他们所制定的方案之间的异同，并进行讨论。

7. 课堂总结：教师对整个教学过程进行总结，强调石油资源开发与环境保护的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中做出可持续发展的选择。

评估方式：1. 调研报告的内容准确性和综合性；2. 方案展示的清晰度和可行性；3. 课堂讨论和互动的参与程度；4. 学生对石油资源开发与环境保护关系的理解程度。

拓展活动：1. 学生可以进一步进行实地调研，深入了解石油资源开发项目的实际情况以及当地的环境保护措施。

2024年度-最新最全PBL教案学生精华版

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评价方式与标准制定
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过程性评价方法介绍及实施步骤
观察法
通过直接观察学生在课堂上的表现，记录其参与讨论、提出问题和解决问题的过程，以此评价学
生的学习态度和能力。
档案袋评价法
收集学生在学习过程中的作品、作业、反思等，形成个人学习档案，以便全面了解学生的学习进步和成果。
小组评价法
组织学生进行小组讨论，互相评价彼此在团队中的贡献和表现，培养学生的合作精神和评价能力。
引导学生思考如何在自己的社区或学校推行类似的环保措施，提出具体可行的方案。
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案例二：历史文化传承主题
背景介绍
问题提出
案例分析
讨论与反思
历史文化是一个国家或地区的宝贵财富，对于塑造民族认同、促进社会和谐具有重要意义。
如何在现代社会中传承和弘扬历史文化？
通过具体案例，如某古镇保护与开发并重，实现历史文化传承与旅游经济发展的良性循环，探讨其背后的保护规划、文化传承、创新发展等方面的策略。
新能力。
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培养学生能力与素质
自主学习能力 PBL要求学生主动寻找信息、整合资源，提高自主学习能力。
合作与沟通能力
通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
批判性思维与创新能力
引导学生对问题进行深入分析，提出创新性解决方案，培养批判性思维和创新能力。
跨学科知识整合能力
PBL涉及多学科知识，要求学生能够跨学科整合知识，形成全面的问题解决能力。
讨论与反思
引导学生思考如何在自己的专业或兴趣领域应用科技创新，提出具体可行的创新项目或产品设想。
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学生角色定位与职责划分

血液PBL教学课件学生版

。增高明显者，选用免疫抑制剂环孢素A能取得满意效果，如SAA
⑵甲泼尼龙抑制造血细胞凋亡
⑶ 川芎嗪治疗，通过改善骨髓微循环，有利骨髓造血功能的恢复
2.骨髓移植 3.抗感染？
王某，男性， 35岁主诉：发热，全身乏力半月，
加重伴牙龈出血一周
现病史
半月前无明显诱因开始发热，体温 38.5℃伴畏寒，全身乏力，轻度咳嗽，无痰，二便正常，血化验异常（具体不详），给一般抗感冒药治疗无效，一周来病情加重，发热39℃，皮肤有出血点，刷牙时牙龈出血。病后无尿血和便血，进食少，睡眠差，体重无明显变化。无盗汗。
贫血
治疗
患者发热，最高温度39℃
病情进展迅速
重型再障
有皮下及牙龈出血
仔细询问病史，可能引起再障的病因，如病毒感染，曾服用过氯霉素等，避免再次接触
药物治疗： 1.免疫抑制剂治疗
⑴SAA患者血清中sIL-2R水平明显高于正常，可以确定sIL-2R在SAA发挥了造血抑制作用。环孢素A能抑制激活的淋巴细胞分泌IL-2，阻断sIL-2R的诱导作用，血清sIL-2R
5.再生障碍性贫血与急性白血病有哪些异同点？
6. 该患者出血的原因是什么？
பைடு நூலகம்
讨论题
7. 根据出血性疾病的发生机制谈谈止血的措施有哪些？
8.过敏性紫癜与特发性血小板减少性紫癜如何鉴别？
9.该患者发热的原因是什么？如何诊治？
红骨髓容量减少脂肪组织增多造血功能低下
血小板减少
红细胞生成减少
皮肤出血牙龈出血
辅助检查
1.血常规：RBC:3.1×1012/L ，Hb80g/L， WBC2.8×109/L， PLT：30×109/L 。MCV 85fl，MCH28pg，MCHC33%。

PBL教案学生版

学生版同济大学医学院问题导向学习课程泌尿系统咽痛引发的血尿代码：PBL-作者：***来源：医学院临床医学肾内科对象：临床医学专业四年级学生初版：2013年7月29日※本教案版权属同济大学医学院所有，非经本学院书面同意，不得以任何形式刊登、转载、节录本教案之全部或局部任一章节。

教案摘要一位23岁年轻女性在受凉后出现咽痛伴发热，继而出现无痛性全程肉眼血尿，经抗感染治疗后症状好转，但尿检发现持续性蛋白尿。

收入院后进一步检查，排除继发性肾脏病可能，肾穿刺活检明确IgA肾病，伴有细胞性新月体形成，给予甲强龙冲击治疗后改为强的松口服，出院后随访尿蛋白转阴。

【关键词】咽痛；血尿；蛋白尿；IgA肾病；新月体；教学目标：1、血尿及蛋白尿的鉴别诊断思路2、IgA肾病的典型临床表现3、IgA肾病的病理特征4、IgA肾病的鉴别诊断5、IgA肾病的治疗及预后第一幕嘉嘉，女，23岁，某大学在读研究生。

正值风华正茂的她一向身体素质不错，从未因大病小病进过医院。

但在某天，因受凉后出现咽痛伴发热，最高体温38.9℃，至发热门诊就诊查咽红，扁桃体II度肿大，给予口服抗生素抗感染治疗。

起初嘉嘉也认为是普通的小毛病，但接着的24小时之内，嘉嘉突然解出了一次无痛的全程肉眼血尿，着实吓了嘉嘉一跳，转至肾内科门诊就诊，查尿常规示尿蛋白增加（2+），合并镜下血尿。

虽然连续三天的抗生素治疗后，体温渐恢复正常，肉眼血尿未再发作，但嘉嘉晨起洗脸时，发现自己眼睑出现了浮肿，再次肾内科就诊查尿常规显示尿蛋白3+，医师建议嘉嘉住院检查。

1、血常规检查发现：项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围白细胞11.51×109/L ↑ 5.2×109/L 3.69~9.16×109/L红细胞 4.67×1012/L 4.3×1012/L 3.68~5.1×1012/L血红蛋白131g/L 124 g/L 113-151 g/L血小板137×109/L 232×109/L 101~320×109/L中性粒细胞% 80.2% ↑61.1% 50~70%淋巴细胞% 14.2% ↓28.4% 20~40%2、尿常规检查发现：项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围蛋白质2+ ↑3+ ↑阴性红细胞75-80/HPF↑10-12/HPF↑0-3/HPF白细胞5-6/HPF↑1-2/HPF 0-5/HPF透明管型- 1-2/HPF ↑0-1/HPF3、尿相差显微镜项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围红细胞形态混合性小红细胞性阴性提示用问题1、出现肉眼血尿有哪些可能？2、常见的与上呼吸道感染相关的肾脏病有哪些？推测嘉嘉所患为哪种疾病？3、原发性肾小球疾病的临床表现可有哪些？4、肾脏疾病常见的综合征有哪些？5、尿红细胞形态对诊断血尿有什么意义？6、什么是肾性水肿？7、常见的尿管型有哪些？第二幕入院后进一步检查：体温：36.7℃ (腋温) 正常范围：36-37℃;呼吸：18次/分正常范围：12~20次/分脉搏：70次/分正常范围：60~100次/分血压：110/70mmHg 正常范围：<140/90mmHg1、肝功能项目数值正常范围总蛋白（TP）69g/L 64-83g/L白蛋白（A）42g/L 34-48g/L球蛋白（G）27g/L 20-30g/L谷丙转氨酶（ALT） 6.2U/L <45U/L谷草转氨酶（AST）13.6U/L <32U/L2、肾功能项目数值正常范围血尿素氮（BUN） 3.3mmol/L 2.76-8.07mmol/L 血肌酐（SCr）59.2umol/L 45-84umol/L血尿酸（UA）225.2umol/L 155-357umol/L3、凝血功能指标正常4、体液免疫：血IgG、IgA、IgM、IgE、补体C3、C4、抗“O”均正常自身抗体谱（ANA、dsDNA、ANCA等）均阴性5、乙肝标志物正常6、24小时尿蛋白定量：1.105g (正常值<0.14g)7、尿蛋白电泳：球型蛋白17.8%，白蛋白82.2% ，管型蛋白08、心电图正常。

pbl研学课程设计

pbl研学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程核心概念，如PBL研学的基本原理和实践方法。

2. 学生能运用所学知识，结合实际情境，设计并实施小型研学项目。

3. 学生能总结并描述至少三种不同类型的研学问题，并了解其解决问题的基本策略。

技能目标：1. 学生通过小组合作，提升沟通协调、团队协作能力。

2. 学生能运用信息检索、数据分析等技能，解决实际问题。

3. 学生通过项目设计，培养创新思维和问题解决能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学研究的兴趣和好奇心，激发探索未知世界的热情。

2. 学生在团队合作中，学会尊重他人、关心集体，培养责任感和使命感。

3. 学生通过研学活动，认识到知识与实践相结合的重要性，增强学以致用的意识。

课程性质：本课程为实践性较强的学科拓展课程，以项目式学习（PBL）为核心，注重培养学生的综合能力。

学生特点：六年级学生具有一定的独立思考、合作探究能力，对新鲜事物充满好奇心，但需引导培养深度学习的能力。

教学要求：结合课本内容，以学生为主体，注重实践操作，强调过程评价，培养学生的学习兴趣和综合素养。

通过分解课程目标为具体学习成果，使学生在课程结束后能够独立或协作完成研学项目，达到预期的教学效果。

二、教学内容1. 引入项目式学习（PBL）的基本概念，介绍其在研学活动中的应用。

- 课本章节：第三章“研究性学习的方法与策略”2. 分析并讨论不同类型的研学问题，如实验探究、社会调查、案例分析等。

- 课本章节：第四章“研究性学习的实践与评价”3. 学习小组合作技巧，包括沟通、协调、分工合作等。

- 课本章节：第五章“小组合作学习的策略”4. 实践操作：设计并实施小型研学项目。

- 课本章节：第六章“研究性学习的项目设计与实施”5. 数据收集与处理，学习如何进行信息检索、数据分析和总结。

- 课本章节：第七章“研究数据的收集与处理”6. 撰写项目报告，培养学生的书面表达能力。

- 课本章节：第八章“研究性学习成果的展示与评价”教学内容安排和进度：第一周：学习PBL基本概念，讨论研学问题类型。

大学英语pbl教案

一、教学目标1. 培养学生的跨文化交流意识和能力，提高学生的英语听说读写综合运用能力。

2. 培养学生的自主学习、团队合作和问题解决能力。

3. 增强学生对不同文化的了解和尊重，拓宽国际视野。

二、教学内容1. 跨文化交流的基本概念和原则。

2. 跨文化交流中常见的问题及解决方法。

3. 不同文化背景下的沟通技巧。

4. 跨文化交流的实际案例分析。

三、教学对象大学英语专业本科二年级学生四、教学时间2课时五、教学环境多媒体教室六、教学过程第一课时（一）导入新课1. 教师简要介绍跨文化交流的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 学生分享自己曾遇到的跨文化交流的经历和感受。

（二）讲授新课1. 跨文化交流的基本概念和原则：介绍跨文化交流的定义、目的、原则等。

2. 跨文化交流中常见的问题及解决方法：分析跨文化交流中可能遇到的问题，如文化差异、语言障碍等，并提出相应的解决方法。

3. 不同文化背景下的沟通技巧：介绍不同文化背景下的沟通方式、表达习惯等。

（三）小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. 如何在跨文化交流中克服文化差异？b. 如何提高跨文化交流中的沟通效果？c. 如何在跨文化交流中尊重他人文化？2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评。

（四）案例分析1. 教师展示一个跨文化交流的案例，让学生分析案例中存在的问题及解决方法。

2. 学生分组讨论，提出改进措施。

第二课时（一）复习与巩固1. 教师提问，检查学生对跨文化交流知识的掌握情况。

2. 学生分享自己在跨文化交流中的成功经验或遇到的问题。

（二）小组活动1. 每组选取一个跨文化交流的场景，进行角色扮演，模拟实际沟通过程。

2. 各小组展示角色扮演，其他小组进行评价。

（三）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调跨文化交流的重要性。

2. 学生分享自己在小组活动中的收获和体会。

（四）布置作业1. 每位学生撰写一篇关于跨文化交流的短文，内容包括：a. 个人在跨文化交流中的经历；b. 在跨文化交流中遇到的问题及解决方法；c. 对跨文化交流的感悟和建议。

华中科技大学pbl教案

教学目标：1. 让学生了解PBL（Problem-Based Learning）教学法的概念、特点和应用。

2. 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 增强学生的创新思维和实践能力。

教学对象：华中科技大学本科学生教学时长：2课时教学资源：1. PBL教学法相关资料2. 创新设计与实践案例3. 团队合作工具（如：白板、投影仪等）教学过程：一、导入1. 向学生介绍PBL教学法的概念、特点和应用，让学生对PBL教学法有一个初步的认识。

2. 通过一个简单的案例，让学生了解PBL教学法的实施过程。

二、分组与选题1. 将学生分成若干小组，每组5-6人。

2. 各小组讨论并选择一个创新设计与实践项目，要求项目具有实际应用价值。

三、项目调研与资料收集1. 各小组根据所选项目，进行市场调研、技术调研、政策法规调研等。

2. 收集相关资料，为项目实施做好准备。

四、项目设计与方案制定1. 各小组根据收集到的资料，进行项目设计。

2. 制定项目实施方案，包括项目目标、实施步骤、时间安排、人员分工等。

五、项目实施与成果展示1. 各小组按照项目实施方案进行项目实施。

2. 在项目实施过程中，遇到问题及时解决，并做好记录。

3. 项目完成后，各小组进行成果展示，包括项目介绍、实施过程、成果展示等。

六、评价与总结1. 教师对每个小组的项目成果进行评价，包括项目设计、实施过程、团队协作等方面。

2. 各小组进行自评和互评，总结项目实施过程中的收获与不足。

3. 教师对本次PBL教学进行总结，强调PBL教学法的优势，并提出改进建议。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。

2. 在项目实施过程中，鼓励学生发挥主观能动性，培养他们的创新思维和实践能力。

3. 加强团队合作，提高学生的沟通能力和协作能力。

4. 注重评价的多元化，关注学生在PBL教学过程中的成长与进步。

通过本次PBL教学，使学生深入了解PBL教学法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养团队合作意识和沟通能力，增强创新思维和实践能力。

pbl教学方案

pbl教学方案一、教学主题。

[具体主题，例如“探究植物生长的奥秘”]二、教学对象。

[具体年级或学习群体，例如初中一年级学生]三、教学目标。

# （一）知识与技能。

1. 学生能够了解[主题相关的基础知识，如植物生长所需的条件]。

2. 掌握[与主题相关的技能，像如何测量植物的生长高度]。

# （二）过程与方法。

1. 通过小组合作，提高团队协作能力，学会如何分工、沟通和解决小组内的分歧。

2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，就像侦探破案一样，从植物生长的各种现象中找到背后的原因。

# （三）情感态度与价值观。

1. 激发学生对自然科学的兴趣，让他们觉得科学就像一个充满惊喜的魔法世界。

2. 培养学生的耐心和责任感，因为照顾植物就像照顾小宠物一样，需要用心。

四、问题情境创设。

# （一）引入问题。

同学们，假如你们是一群小小植物学家，现在有个神秘的任务交给你们。

我们学校打算在校园里开辟一个小花园，可是呢，之前种的植物总是长得不太好。

你们说，这是为啥呢？是土地不肥沃，阳光不够，还是浇水有问题呢？这就需要你们去揭开这个植物生长的神秘面纱啦。

# （二）驱动性问题。

1. 哪些因素对植物生长影响最大呢？2. 我们要怎么改变现有的种植条件，才能让植物茁壮成长呢？五、教学过程。

# （一）分组与角色分配（第1天）1. 将学生分成若干小组，每组[X]人。

分组的时候呢，可以让学生自由组合一下，就像组建自己的超级战队一样。

不过呢，要注意男女搭配、性格互补哦，这样小组才能充满活力又和谐。

2. 每个小组内确定不同的角色，比如组长（小组的小领袖，负责组织和协调大家的工作）、研究员（专门查找资料的小专家）、记录员（像个小秘书一样，把小组的发现都记下来）、实验员（负责动手操作的小能手）。

# （二）资料收集与头脑风暴（第2 3天）1. 各小组的研究员开始行动啦。

他们可以去图书馆翻翻那些像宝藏一样的书籍，也可以在网上搜索相关的信息。

就像探险家在寻找神秘的宝藏地图一样，看看能找到哪些关于植物生长的秘密。

小学pbl教学设计教案

小学pbl教学设计教案教案标题：小学PBL教学设计教案教学目标：1. 了解PBL（问题导向学习）的概念和原则；2. 能够设计符合小学学生需求的PBL教学活动；3. 培养学生的问题解决和合作能力；4. 提高学生的主动学习和创造力。

教学内容：1. PBL的定义和原则；2. PBL教学设计的要素和步骤；3. 学生在PBL中的角色和任务。

教学准备：1. 确定一个适合小学生的PBL主题，例如“环保”；2. 准备相关的教学资源，如图片、视频、故事书等；3. 设计学生小组合作的方式和规则；4. 准备评估学生学习成果的方法和标准。

教学过程：引入：1. 通过展示一些与环保相关的图片或视频，引起学生对环保问题的兴趣；2. 引导学生思考以下问题：什么是环保？为什么我们需要关注环保？我们可以做些什么来保护环境？探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个环保问题作为他们的研究课题；2. 提供一些相关的资源，如故事书、文章、网站链接等，帮助学生收集信息；3. 引导学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲；4. 鼓励学生进行实地调查或采访，以了解更多关于环保问题的信息；5. 指导学生整理和分析他们收集到的信息，提出解决环保问题的方案。

实践：1. 学生小组根据他们的研究结果，设计一个环保行动计划；2. 学生小组向全班或学校展示他们的环保行动计划，鼓励其他学生参与其中；3. 学生小组实施他们的环保行动计划，并记录实施过程和结果。

总结：1. 学生小组分享他们的环保行动计划的实施过程和成果；2. 教师引导学生总结PBL教学过程中的收获和困难；3. 学生自我评价自己在PBL中的表现，并提出改进意见。

评估：1. 观察学生在小组合作中的参与程度和贡献；2. 评估学生的环保行动计划和实施过程；3. 评估学生在总结中的表现和思考。

拓展活动：1. 邀请相关专家或组织代表来学校进行环保讲座或活动；2. 组织学生参观当地的环保项目或机构；3. 鼓励学生在家庭和社区中积极参与环保活动。

学生版pbl教案同济大学

课程目标：1. 培养学生运用跨学科知识解决实际问题的能力。

2. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 提高学生对城市可持续发展规划的认识和理解。

4. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。

课程时长：8周课程内容：第一周：项目启动与分组1. 介绍项目背景和目标。

2. 学生分组，每组5-6人，确定组长。

3. 分组讨论，明确各自分工和职责。

第二周：文献调研与资料收集1. 每组进行文献调研，了解城市可持续发展规划的相关理论和方法。

2. 收集城市可持续发展规划的成功案例和失败教训。

3. 整理调研结果，形成初步的规划方案。

第三周：案例分析与实践探索1. 分析案例中的成功经验和失败教训。

2. 结合案例，探索适合项目所在地的可持续发展规划策略。

3. 每组设计一套具体的可持续发展规划方案。

第四周：方案讨论与完善1. 各组展示自己的规划方案，进行讨论和交流。

2. 根据讨论结果，对规划方案进行修改和完善。

3. 整理最终方案，形成书面报告。

第五周：实地考察与调研1. 组织学生进行实地考察，了解项目所在地的实际情况。

2. 收集数据，分析问题，为规划方案提供依据。

3. 形成考察报告。

第六周：方案实施与评估1. 每组根据实地考察结果，对规划方案进行调整和优化。

2. 设计实施计划，明确时间节点和责任人。

3. 评估规划方案的实施效果。

第七周：成果展示与答辩1. 各组展示自己的规划方案，进行答辩。

2. 邀请专家和教师进行点评和指导。

3. 总结经验教训，撰写课程总结报告。

第八周：课程总结与反思1. 学生进行课程总结，分享学习心得和体会。

2. 教师进行课程总结，点评学生表现和成果。

3. 学生进行反思，提出改进建议。

教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论、实地考察和答辩环节的表现。

2. 团队合作：评价学生在小组合作过程中的沟通、协作和分工情况。

3. 项目成果：评价学生完成的规划方案的质量和实用性。

4. 反思报告：评价学生对课程内容的理解和反思能力。