【人教版】2018年高中语文必修三：全一册优秀教案3.9-《劝学》创新教案
高中语文人教版必修三第3单元第9课《劝学》教学设计
《劝学》教学设计目标阐述(一) 三维目标1. 知识与能力1) 能说出“言”的字词音义和句子意义。
2) 能阐述“文”的表达内容和表达形式。
2. 过程与方法3) 能在理解课文内容的过程中，运用诵读法。
4) 能在体会作者情感的过程中，运用体验法。
3. 情感与体会5) 能感受学习的意义、作用、方法和态度。
6) 能体会作者荀子对学习的强调、重视。
(二) 教学重点：能说出“言”的字词音义和句子意义。
(三) 教学难点：能阐述“文”的表达内容和表达形式。
(四) 教学方法：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等。
过程设计(一) 教师激趣导入“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”这是唐人颜真卿的一首诗——《劝学》。
我们从中可见古人对学习的重视。
今天我们要学习的是另外一篇经典的谈学习重要性的著作《劝学》。
让我们一起去体会和理解。
（设计意图：从认知和情感双激趣上导入课文的学习。
）(二) 讨论学习内容和学习方法先讨论学习内容：一篇文言文，什么内容是必学的？学习顺序又是怎样的？学生先独立思考，在备用纸上写下关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。
最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化：文言文需要学习的内容有两方面：“文”与“言”。
应该先学哪个呢？应该先“言”后“文”，只有准确理解了字词的意思，才能顺利地学习其作为文学作品的内容和思想、形式和技巧。
其中的“言”包括字词句的音和义的理解；“文”包括表达的内容和表达的形式，因此可以分为四部分来学习。
再讨论学习方法：运用怎样的方法才能更好的学习文言文？学生先独立思考，在备用纸上写下关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。
最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化：浅易文言文的学习方法主要有两个，一是自主诵读，二是自主梳理。
每人要在自主诵读中自主疏通整理，进而自主获得，独立过关，在此基础上，听取其他同学的发言，从中获得启发，深化自己的学习。
人教高中语文 必修三 第三单元 第九课 《劝学》优秀教案-最新教育文档
《劝学》教案吾生也有涯，而知也无涯。
－－庄子师：这写诗句都是劝勉鼓励人们学习。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
今天我们一起来学习这篇文章。
（板书文题）二、荀子简介学生读注释①，教师补充（PPT显示，学生朗读，标记重点）：荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。
曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。
荀子我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。
《荀子》共32篇，内容异常丰富。
他一生“序列著述数万言”，后人编为《荀子》.《荀子》一书由《论语》、《孟子》的语录体发展成为有标题的论文，他的文章，善于分析问题，论题鲜明，说理透辟，结构严谨，条理清晰，有很强的逻辑性。
笔力浑厚，音节整齐，语言质朴、精炼。
三、解题。
《劝学》的“劝”是“劝勉、鼓励”的意思。
作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
四、初读课文，整体感知1、听朗读或教师范读，正音字(PPT)中zhōng 輮róu 砺lì参cān省xíng 有yòu知zhì暴pù生xìng 跂qì臾yú螯áo2、学生齐读，识记。
人教版高中语文必修3《劝学》优秀教案
《劝学》教案【教学目标】一、知识目标1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文，积累文言词语。
【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
第一课时文言文知识点整理归纳学习方法：明确文言文要梳理的知识点是什么，学生在课前预习(翻译全文)的基础上合作总结，最后学生发言，教师明确。
总结如下：1、劝学的文学及文体常识归纳整理：荀子（约公元前 313—前 238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
2、写出下列字词的拼音：须臾yú舟楫jí跬步kuǐ驽马nú锲而不舍qiè金石可镂lòｕ骐骥jì3、劝学知识点:古今异义词１．蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿；今义：帮凶、走狗。
高中语文必修三第三单元第9课《劝学》教学设计
《劝学》教学设计一、【教材分析】《劝学》被收入高中语文必修第三册的第三单元，这一单元主要学习古代议论性散文（另有先秦孟子《寡人之于国也》、汉代贾谊《过秦论》、唐代韩愈《师说》）。
这些课文都是古代议论性散文名篇，滔滔雄辩，形象生动，通过反复诵读、咀嚼文章，可以聆听学者先哲的济世忠告，体会传统文化的思想精髓，借鉴古人为文的议论艺术。
《普通高中语文课程标准》要求，通过学习议论体文言文，让学生体会“其中蕴涵的中华民族精神”，“汲取民族智慧”，“为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。
《劝学》是《荀子》的代表作品，也是其开宗明义的第一篇，文质兼美，论述学习对修身行世的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习。
通过诵读、旁注、讨论等活动，对学生的心灵进行熏陶，从而塑造其美好心灵，让学生领悟中国知识分子强烈的社会历史责任感和宏大精微的思想情怀，培养人文情怀。
《普通高中语文课程标准》要求学生阅读古代“优秀散文作品”，“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”。
本文表述对自然和人生的理性认识，阐发学术观点，不仅依靠逻辑推理和抽象思辨来完成，还灌注浓烈的情感，妙用20个比喻句，用比喻说明道理，以喻代议，寓议于喻，构思奇妙，形象生动，因此这是训练比喻说理的绝佳范例。
通过反思如何用比喻来说理，培养学生质疑探究、分析概括、议论写作的能力，提高语文素养。
二、【学生分析】本课教学对象是高二学生，他们已有初步的文言知识积累，可以充分发挥学生主动性，让他们结合注释在课前预习完成字句疏通，教师利用第一课时对本文重难点字词进行点拨。
而《劝学》妙用20个比喻，以喻代议，寓议于喻，只有将这些比喻与所阐述的道理探究清楚，才能将课文内容理解得比较透彻，而这恰好是学生学习中理解的难点，因此将本课设计为第二课时。
本课的意义在于：通过旁注，让学生领悟到文章如何通过比喻生动形象地阐述道理；同时高二学生正处在人生观、价值观、世界观的形成时期，让学生近距离接触先秦时期儒学大师，通过文章中所体现的睿智哲思带给学生一次情感的熏陶和精神的洗礼。
【人教版】2018年高中语文必修三：全一册优秀教案3.9-《劝学》创新教案
3.9 劝学创新教课设计【教课目标】一、使学生认识荀子相关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习一定“累积”、“坚韧不拔”和“全神贯注”的道理。
二、掌握累积 12 个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3 个文言常用虚词：于、者、而，6 个古字通假字：有 ( 又) 、暴( 曝) 、生( 性) 、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵巧的写作特色。
【教课假想】一、针对教课的重点、难点，抓住提示论点的重点语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭露作品的思想性和写作特色。
同时，落实重、难点与剖析段落层次相联合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要修业生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助说明、工具书，联合课文语境，理解其意义和用法，而后经过讲堂点拨、达成课后“思虑和练习”以及熟读、背诵，确实掌握。
三、指引学生存心识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
【教时安排】用两课时教完。
课前要修业生比较说明初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特色。
第一课时教课重点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。
教课步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲相关学习的道理。
2．简介作者： ( 赐教参 )3．解题：《劝学》的“劝”起着统率全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多半有给人们鼓励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本意，而在现代汉语中，“劝”，解说为“劝止”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。
4．范读课文，学生正音正字。
5．指导学生办理文字词句中的疑难问题。
《劝学》教案3 教案教学设计共3篇
《劝学》教案3 教案教学设计共3篇《劝学》教案3 教案教学设计1《劝学》教案3 教案教学设计《劝学》是明代大文学家于谦的一篇名篇，是一篇劝勉人们努力学习的文章。
作为现代教育者，我们可以借鉴其中的理念和思想，从而更好的引导学生成长成才。
本篇文章旨在介绍一下《劝学》教案3的教学设计。
【教学目标】1. 学生能够理解原文的意思及背景2. 学生能够运用文章中的思想指导自己努力学习3. 学生能够运用文章中的语言模式和修辞手法来进行创作【教学内容】1.《劝学》原文的阅读与理解2. 《劝学》中的思想和理念3. 《劝学》中的语言模式和修辞手法4. 创作小作文【教学步骤】1. 导入教师先布置一下作业，让同学们回家读一下《劝学》全文，然后思考一下，这篇文章想要表达什么意思。
在课堂上，教师可以随机点名几个同学，让他们发表一下看法。
2. 阅读在学生明确了自己的阅读方向之后，教师就可以带领同学们一起阅读《劝学》全文，重点理解文章中的一些复杂词汇和语言模式。
3. 分析阅读完文章之后，教师可以配合学生一起讨论一下文中的核心思想和理念，引导学生体会其中的深意，并且学习作者是如何运用语言来表达自己的思想的。
4. 创作在分析完后，教师可以让学生根据自己的理解和想法，创作一下自己的小作文，运用文章中的语言模式和修辞手法。
5. 总结在最后，教师可以对整节课进行一下总结，总结本节课的教学目标和教学内容，并着重谈谈如何运用《劝学》中的思想和理念来进行自我励志和学习。
同时，教师也可以为学生梳理一下整篇文章中的语言模式和修辞手法，从而提高同学们的语言表达水平。
【教学手段】1. 讲解教学2. 互动讨论3. 创作辅助【教学面向对象】本节课主要面向初中和高中学生。
【教学成果】教师通过本节课的讲解，可以让学生更加深入地理解《劝学》这篇名篇所表达的意思和思想。
同时，学生也能够运用其中的语言模式和修辞手法，来创作自己的小作文。
在这个过程中，学生们不仅能够提高语文素养，还能够更好的明确自己未来的学习方向和目标通过阅读和学习《劝学》，学生可以了解到中国古代学习和教育的重要性，以及如何通过自律和坚持不懈来实现自己的目标。
《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《劝学》是唐代诗人杜甫创作的一首长篇议论文，全文共七十八首，主要探讨了“学”的重要性和“为学”的态度。
该诗篇为高一必修三的篇目之一，充分体现出古典文学的精髓，有着不容忽视的价值。
本文将结合现代教育理论，以人教版高一必修三为基础，设计教学方案，帮助师生更好地理解和学习《劝学》。
一、教材解读1、教学目标本篇诗目的是劝诫人们应当好好读书，作为教师我们需要引导学生明白学习的必要性和方法，提高学习兴趣，锻炼学习能力。
2、教学内容本文主要从正面和反面两个角度，阐述了“学”的重要性和“为学”的态度。
教学中需要结合历史背景，理解文中涉及的文化内涵。
3、教学方法本文多采用议论文的形式，教学过程中要强调文字分析、朗读技巧、批判思维的培养以及综合能力的提高，有利于学生培养出独立思考的意识。
4、教学过程教学过程可分为四个步骤，包括预习、讲授、讨论和总结。
二、教学设计1、预习环节首先，引导学生通过课本和外部资源，阅读相关的背景资料，了解杜甫的生平、时代背景、文学成就和《劝学》的文学价值等。
通过学生了解，可以加强学生对《劝学》的兴趣和理解程度。
2、讲授环节基于学生的背景知识，教师应引导学生把文本中的文字精读，并探究篇章的结构和逻辑关系，从而发现文章的主旨思想。
教师应采用多种方式，如个案教学、情境教学等，帮助学生更好地理解文本内容。
3、讨论环节在这一阶段，教师应该引领学生进行深入的讨论，鼓励他们分析杜甫在文中所用到的语言、写作手法，培养学生的批判思维能力。
4、总结环节在课堂的结尾，教师应该对学生所学的知识和技能进行总结和回顾，加以巩固和提高。
同时，教师还可通过多种方式，激发学生的兴趣，让他们不断地深入学习，从而提高成就感和自信心。
三、教学效果通过以上的教学环节，我们能够达到以下目的：1、加强学生的阅读能力通过对《劝学》的学习，可以提高学生的阅读能力，同时开拓视野，丰富知识储备。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 9 劝学》0
实践运用比喻论证的方法论证观点
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二、
开门见山，直接入题
三、
明确步骤、组织学习
（一）突破重点一：一边感受分析本文比喻论证的方法，一边梳理文章思路结构
（二）拓展延伸
1、课内拓展
2、课外拓展
（三）当堂练习，突破重点二和难点字、词、句，今天我们解析它的结构和论证方法，并学习运用其中的论证方法解决实际的写作问题。幻灯片展示学习目标
具体的上课思路是：以每段比喻论证语句的分析为线索，以找出比喻论证句与中心论点的关联为突破点，达到让学生深刻理解本文中的比喻论证，从而切身体会比喻论证手法的妙处，更深层次把握这种手法的目的。之后通过课内课外双重拓展，丰富比喻论证的内涵与方式，巩固强化学生对该论证方法的理解与把握，开阔其眼见、开拓其思路，使其产生创作欲望，为下一环节的写作训练打实基础。然后称热打铁进行当堂训练，在写与改、写与评中加深理解，提升运用能力和写作水平，最后课后作业的设计兼顾了比喻论证的运用实践和对本文清晰的思路结构，严密的论证说理的借鉴学习。这个教学设想重点突出，较好地衔接了文本阅读与写作训练，但作为一篇经典名篇，《劝学》所蕴藏的经久不衰的劝勉人积极学习的正能量没有得到充分的释放，考虑到这个因素，便在第三段通过比喻论证说明学习可以弥补一般人的不足时插入情感目标的突破，采用列举典型事例的方法强化学生对人应该积极学习的观点的认同感并受到鼓励，从而能正确认识自己，不断加强学习与修养。
从课堂表现和当堂训练中的实际运用来看，尽管比喻论证在之前已有接触，但在刚开始时学生对比喻论证句的解读是有问题的，关键是比喻论证与中心论点的关联搞的不是很清楚，经过老师的纠错、点播分析，加上幻灯片投影出的清晰的思路，学生好像有豁然开朗的感觉。有了第二段的示范第三段的分析就简单容易的多了，这让我再次意识到示范的重要性。不过从学生对相关问题的回答来看，个别学生对“君子善假于物”中的“物”的理解是有偏差的，这里的“物”应该就指学习，而学生却把它理解成学习时的凭借了，这种理解的偏差暴露出的还是没有准确找出比喻论证句与中心论点的关联，这说明了拓展分析的必要性，也让我感叹：教学设想在实现的过程中会打折扣，教学效果在不同的学生那里有不同的体现，而因材施教就现在的形势状况而言落实起来是相当有难度的。
2018版高中语文人教版必修三教学设计：第9课 劝学
劝学课题《劝学》课标要求掌握文言重点实虚词；能够阅读浅显的文言文。
教学目标知识与技能1.继续积累重要的文言词语（通假字、词类活用和特殊文言句式）。
2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
3.背诵课文。
过程与方法反复诵读，体会比喻论证。
情感态度与价值观学习课文，感悟学习对人的重要性。
教学重点晓劝学之意，明劝学之理。
教学难点探究本文怎样运用比喻进行说理。
教学方法诵读教学法；点拨教学法教学用具多媒体内容与过程教学环节与内容反思补充第一课时一、导入㈠询问课前预习情况。
1．齐读课文，整体了解预习情况，重申诵读的重要性。
2．询问预习时解决了哪些问题，还有那些问题没有解决，从而筛选课堂教学的重点和难点。
明确：本课文字晓畅明了，因而晓其意比较容易；但论证上由于时代久远，当时属于常理的比喻可能今天理解起来有困难，析其法有一定难度，明其理有一定的现实意义。
㈡朗读、范读课文。
学生朗读课文，教师引导学生矫正读音，强调朗读要注重节奏、强弱和韵律。
教师范读课文。
二、课文探究㈠解题1．“劝学”的意思是什么，学习的内容是什么（结合课前印发的资料，请学生回答，教师归纳）？明确：“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思，题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。
学习的内容是儒家的经典。
关于结构明确：本文是节选，原文1710字，课文节选的只有290字，不能体现全文的结构，因此不必在结构上做更多的探究（利用ppt展示《劝学》全文，不做讲解，只说明原文篇幅很长，但课文节选的部分用大一号的字体，每段中总结的话有“君子”的句子用红色字体）。
㈡中心观点1．“君子曰”的用意何在？明确：首先，《劝学》全文的许多段落都以“君子”作结，例如，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”“君子生非异也，善假于物也”“故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也”“君子慎其所立乎”“故君子结于一也”“君子贵其全也”，可见作者强调学习可以成为君子。
其次，作为间接引用，这是重申《论语》的观点。
人教版高中语文必修三第三单元第9课《劝学》教学设计
《劝学》教学设计一、教材分析《劝学》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第三单元中的第二篇课文，是一篇文言议论性散文。
该文是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论著作《荀子》的开篇之作。
在人教版教材中，主要选取《劝学》中的四个段落来论述学习的重要性，并劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习。
《劝学》作为一篇古代议论文，围绕中心论点“学不可以已”（第一自然段），运用设喻的方法，论证了三个分论点（第二、三、四自然段）：（1）学习的意义，即为什么学习；（2）学习的作用，即学习的重要性；（3）学习的态度和方法，即如何学习。
《劝学》作为一篇古代散文，共291个字。
该文蕴含深邃的哲理，具有抒情性、形象性和哲理性的特点，熔情感、哲理、形象于一炉。
全文句式整齐，说理透彻，语言质朴，句法严密，善用比喻。
文章整散结合，节奏和谐，容易记诵。
二、编者意图该文选自人教版必修3的第三单元，主要学习古代议论性散文。
该单元收录《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》等四篇课文。
单元提示指出：阅读这些充满智慧的篇章，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
并琢磨文章理论的方法、注意其严密周详的论证逻辑、以及由此产生的说服力量。
通过学习《劝学》一文，了解荀子的议论性散文的特色及其蕴藏的思想，学生通过学习，能够有力地表达自己的思想和见解。
三、练习分析《劝学》的“研讨与练习”部分，设计了四道练习题。
通过对练习题的分析，教师既可将其作为教学前的参考，又能在教学后检测学生在学习后所达到的学习效果，从而确立基本的教学目标：1.明确本文的论点及论证过程，并能背诵全文。
2.找出文中的比喻句，明白比喻句之间的联系。
3.掌握文中的通假字、生僻字。
4.对荀子观点的补充与发展。
四、学情分析在初中阶段，学生已经接触过文言文，但只停留在简单的文言学习层面。
进入高中阶段，对学生文言句式的掌握及用法等方面都有较高的要求。
在学习《劝学》时，学生在必修1和必修2中，已经学习过相关的文言文，能够借助注释和工具书阅读浅显的文言文，并理解个别重点词句的含义。
《劝学》的优秀教学设计（精选5篇）
《劝学》的优秀教学设计（精选5篇）《劝学》的优秀教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《劝学》的优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《劝学》教学设计1教学目标知识与能力目标：1、掌握基本的文学常识；2、积累文言词语，背诵全文；3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述；4、认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。
过程与方法：注重诵读，在反复诵读中感悟，在合作探究中领悟和提高。
情感态度价值观目标：1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2、学生通过探讨了解学习之道，了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。
树立正确的学习观，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
2学情分析我所教的是两个普通班的学生，学生的基础比较薄弱，自主学习能力较差。
所以在设计这篇文章的教学内容的时候，针对学生的实际，重视学生学习兴趣的培养，抓基础，重视朗读教学，重视与实际相结合，以激发学生的求知欲，重视方法的知道，提高学生分析问题和解决问题的能力。
重视文本的生成，在不断的追问中由学生自主生成问题并合作探究予以解决。
3重点难点教学重点：辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。
教学难点：1、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系2、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
4教学过程4.1第二学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程一、导语：培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
可见知识的重要性。
那么获得知识的途径是什么？最佳答案只有一个，就是学习。
庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”孔子则说“学而时习之，不亦说乎”那么荀子又是怎么看待学习的呢？今天我们继续来学习荀子的《劝学》再一次走进荀子的精神世界。
《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)
三维目标：知识与技能1 熟读课文，掌握重要实词，虚词和通假字。
2翻译全文，理解文意，学习本文比喻论证方法以及论证的逻辑。
3体会本文的思想内涵，理解学习的重要意义，学习应持有的态度。
过程与方法1自读课文，读准字音，初步了解课文。
2教师指出应掌握的实词虚词，学生默读课文，对照注释弄明白文章。
3学生翻译课文，教师纠正。
4教师检查学生掌握情况。
情感态度与价值观1了解作者关于学习意义和学习态度的论述。
2明确认识学习的重要性以及学习必须积累，坚持，专一的道理。
教学重点1学习设喻论证的方法。
2背诵全文，积累文言词语。
教学难点把握全文以喻代议，寓议于喻以及正反对比论证的特点教学课时： 2课时第一课时教学步骤一、导入新课,简介作家作品1．导入新课培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
今天我们一起来学习这篇文章。
（板书文题）2、荀子简介：学生读注释①，教师补充荀子，名况，字卿，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。
曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。
孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治。
孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。
他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。
他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。
人教版高中语文必修三教案《劝学》
人教版高中语文必修三教案《劝学》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《劝学》的主旨和内涵，掌握文章中的重要观点和论述方法。
2.技能目标：学生能够熟练使用比喻、类比等修辞手法，提升阅读和理解文言文的能力。
3.情感目标：学生能够认识到学习的重要性，培养其进取心和自信心，增强他们对知识的渴望。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨和内涵，掌握其中的重要观点和论述方法。
2.教学难点：比喻、类比等修辞手法的运用，以及如何将这种传统修辞手法应用到写作中。
三、教学过程1.导入：通过引导学生们思考学习的意义和价值，激发他们对新知识的兴趣和好奇心。
2.授课：结合《劝学》的内容，通过讲述、板书、PPT演示等手段，引导学生逐渐掌握新知识。
3.互动：通过提问、小组讨论、课堂练习等环节，促进学生对于知识的理解和消化，同时增强他们的课堂参与感。
4.演示：通过视频、PPT演示等手段，引导学生深入理解《劝学》的内涵，同时扩展他们的视野，增强感性认识。
5.归纳：总结本节课的重点，强调需要注意的地方，同时引导学生反思学习四、教学方法和手段1.讲述法：教师讲述，学生听取，这是最基本的教学方式。
2.讨论法：分组讨论，全班交流，能够提高学生们的课堂参与度和思考能力。
3.互动法：提问、测试、评分等互动方式，能够增强学生们的课堂参与感和学习兴趣。
4.多媒体教学：PPT、视频、试题等多媒体资源辅助教学，能够丰富教学手段，提高教学效率。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组练习、个体练习、课堂测试等，能够及时检测学生们的学习效果，同时帮助他们巩固所学知识。
2.作业：撰写心得体会，提出学习建议和改进意见等，能够提高学生们的独立思考能力和写作能力。
3.评价方式：自评、互评、师评等评价方式相结合，能够全面了解学生们的学习情况，同时为他们提供多角度的学习反馈。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：提供相关的扩展阅读材料和知识点讲解，能够丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
《劝学》学案设计(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》学案设计(人教版高一必修三)共3篇《劝学》学案设计(人教版高一必修三)1《劝学》学案设计(人教版高一必修三)一、教材分析《劝学》是唐代大诗人白居易所作，诗歌意境清新脱俗，表现了作者对学习和勤奋认真对待人生的态度和人生观。
全诗共四十二句，诗句流畅优美，抒发了作者深刻的思考和感悟，同时也透露出作者对自身人生的担忧和期许。
本篇学案设计中，我们将以《劝学》这首诗为例，从课前铺垫、课堂演示、作业布置等环节进行详细介绍。
二、课前铺垫1. 师生讨论课前教师可以向学生问一些问题，如：你们觉得学习是为了什么？如何保持学习的积极性？等等，从而引导学生自己思考学习的意义和对未来的规划。
2. 阅读诗歌在讲解《劝学》这首诗之前，可以让学生在课前自己阅读一遍《劝学》，然后课堂上请一个学生朗读出这首诗，让班上的学生感受到诗歌的声韵和美感。
三、课堂演示1. 导入在课程开始时，可以通过视频、图片或资料，向学生展示有关学习方法的一些案例。
你可以分享一些有名的成功故事，如马云、刘强东等成功人士，让学生感受到成功最重要的不是天赋，而是积极主动的态度和努力奋斗的精神。
2. 诗歌欣赏通过阅读古诗词，可以带领学生了解古代文化与我们现代文化之间的联系，并从中汲取灵感。
在欣赏《劝学》这首诗中，教师可对每个部分进行解释和讲解，使学生更深入地理解诗歌的深层含义。
3. 暗示练习为了更好地让学生理解学习的重要性和需要准备的态度，教师可以设计一些练习题目，让学生试着回答。
例如，让学生练习一道数学题或阅读一段英文文章，让学生感受自己对学习任务的处理能力，从而深刻理解诗歌中所传达的内在信息。
四、作业布置作业是加深学生对课堂内容理解的重要环节，融合教材的特点和教学方式，可以增强学生的学习兴趣和吸收力。
1. 阅读练习教师可以布置一些阅读任务，要求学生阅读相关文章，并针对文章中的问题作出回答，例如，鲁迅的《阿Q正传》、李白的《将进酒》，让学生领略到不同的文艺魅力与不同的文化背景。
高中语文《劝学》教案9 新人教版必修3
《劝学》教案教学要求1. 认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。
2. 了解本文比喻论证的写法。
3. 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用〞12个文言常用实词；学习“于、者、而〞3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有〔又〕、暴〔曝〕、生〔性〕、輮〔煣〕、知〔智〕、乎〔于〕〞等古今字和通假字。
4. 学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力。
教学重点：探究词义，学习比喻等论证的方法教学难点：第1段。
这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已〞似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣〞，明确地表示了作者反对儒家“生而知之〞这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。
本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。
课型：新授课教学方法：诵读教法教学时间：两课时第一课时教学要点提示本单元教学目标和本文教学目的；介绍作者、解题；正字正音；理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；试译难句。
教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍〔结合注释①〕。
荀子〔约公元前313—前238〕名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之〞的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制〞，又要重视教化兼用“礼〞治，强调“行〞对于“知〞的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
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【人教版】2018年高中语文必修三：全一册优秀教案3.9-《劝学》创新教案3.9劝学创新教案【教学目的】一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
【教学设想】一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。
同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
【教时安排】用两课时教完。
课前要求学生对照注释初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时教学要点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。
教学步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2．简介作者：(见教参)3．解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4．范读课文，学生正音正字。
5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。
学生对照注解，自读课文。
教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。
6．教读：第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。
(已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
)开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，阐明学习的重要意义。
分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
(1)青，取之于(从)蓝，而(却)青于(比)蓝；冰，水为(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。
(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。
)(2)木直中(合乎)绳(墨线)，輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮，其曲(曲度)中(合乎)规。
虽有(又)槁暴(晒干)，不复(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(这样)也。
(说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。
)(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直，金就砺(放磨石，上磨过)则利，君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己，则知(智)明而行(行为)无过矣。
(说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。
)正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
第3段：阐明学习的重要作用。
这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。
”(1)吾尝(曾经)终日而思矣，不如须臾(片刻)之所学也；吾尝肢(踮起脚跟)而望矣，不如登高之博见(看得广)也。
(学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。
两例证明利用学习、利用外物的作用。
)(2)登高而招(招手)，臂非加长也，而见者(看的人)远(远也看得见)；顺风而呼(呼喊)，声非加疾(快)也，而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。
(两例证明利用自然条件的作用。
)(3)假(借助)舆马者(的人)，非利足(快脚)也，而致(达到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而绝(横渡)江河。
(两例证明利用工具的作用。
)(4)君子生(性)非异也，善假(利用)于(对)物(外物)也。
连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
第4段，阐明学习应持的方法和态度。
这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。
(1)积土成山，风雨兴焉(于此)；积水成渊(深潭)，蛟龙生焉；积善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然获得)，圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。
(积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。
)故(所以)不积跬(半步)步，无以(没有用来……的办法)至千里；不积小流，无以成江海。
(跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。
正反对比，阐明学习必须不断积累。
)(2)骐骥(骏马)一跃，不能十步；驽马(劣马)十驾(拉车走十天)，功在不舍。
锲(刻)而舍(放弃)之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂(雕刻)。
(骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。
)(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利，筋骨之强，上食埃(泥)土，下饮黄泉(地下泉水)，用心一(专一)也。
蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳)，非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不专)也。
(蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。
)全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。
层层递进，表明学习的方法和应有的态度。
进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。
7．巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。
学生提问不明白的问题，教师解答。
8．布置作业：背诵全文；完成书后练习。
第二课时教学要点1．论述中心的三个角度2．写作特点。
教学步骤1．检查：(1)学生口头回答词义，教师讲释小结。
青，取之于篮，而青于蓝。
(于，介词。
前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。
)君子生非异也，善假于物也。
(介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。
)假舟楫者，非能水也，而绝江河。
(者，代词。
组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。
)虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
(者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。
)知明而行无过矣。
(连词，表并列，可不译。
)吾尝终日而思矣。
(连词，表修饰，可译作“地”。
)假舆马者，非利是也，而致千里。
(连词，表转折，相当于“却”、“可是”。
)积善成德，而神明自得，圣心备焉。
(连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。
)虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字)君子生(性)非异也 (通假字)则知(智)明而行无过矣 (通假字)(2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。
2．总结：提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。
(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已’’才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
(2)本文的写作特点是什么?学生讨论回答后小结：①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。
比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。
第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。
这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。
比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
②论证方法灵活，是本文另一特点。
全文先提出中心论点，然后分段论证。
每段说明一个问题。
第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反，有时先反后正。
灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。
排比句使文章气势充沛，说理流畅。
本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。
3．布置作业：(1)作文(任选一题)谈学习试论“锲而不舍”(2)预习《逍遥游》附：板书设计。