电大计算机课程教学改革探究

电大计算机课程教学改革探究随着信息技术的快速发展，社会对计算机技术、多媒体技术等的需求也不断增加，这一趋势对电大计算机课程教学的实效性提出了新要求。

加之，各类计算机培训学校、证书培训班的兴办，对电大计算机专业造成很大的冲击。

前电大计算机课程教学存在着课程理论落后、课程教学老套、课程开发滞后等问题，应用性和操作性不强，学生动手能力差，项目开发能力弱，毕业设计水平低，不能够很好适应实际工作的需要，不能够适应信息化快速发展的需要。

本文通过对电大计算机课程建设和教学改革现状的调查与思考，总结问题，分析原因，并在此基础上提出计算机课程教学改革的一些建议性思考。

电大培养的是适应地方经济社会实际发展需要的应用型人才。

随着信息技术的快速发展，社会对计算机技术、多媒体技术等的需求也不断增加，这一趋势对电大计算机课程教学的实效性提出了新要求。

加之，各类计算机培训学校、证书培训班的兴办，对电大计算机专业造成很大的冲击。

计算机理论发展速度快，设备技术更新快，计算机课程内容和教学实践也必须要能够适应这种快速的更新，能够跟得上更新的步伐，才能够真正实现电大教育培养的目标。

但是，当前电大计算机课程教学存在着课程理论落后、课程教学老套、课程开发滞后等问题，应用性和操作性不强，学生动手能力差，项目开发能力弱，毕业设计水平低，不能够很好适应实际工作的需要，不能够适应信息化快速发展的需要。

如何提高计算机课程教学水平，增强学生的实践操作能力，解决发展难题，提高教学质量，是电大计算机课程教学改革必须解决的难题。

本文通过对电大计算机课程建设和教学改革现状的调查与思考，总结问题，分析原因，并在此基础上提出计算机课程教学改革的一些建议性思考。

1电大计算机课程教学存在问题1.1 课程设置不切实际电大计算机课程的设置没有结合电大自身的专业定位和培养目标，设置更准确、更具体、更实用的计算机课程体系，而是仿照普通高校的计算机课程设置，这样就使得电大学生掌握计算机知识的广度、深度和难度不够，不能很好的把计算机知识学以致用。

这样，教学实际效果就与电大的培养目标“重点面向基层的，能从事计算机应用软件、硬件设计、开放和应用的高级工程技术人才”相去甚远。

一是课程实用性不强，因为仿照高校计算机课程设置，缺乏对应用软件开发与设计、硬建设计与维护、网络系统管理与维护、计算机网站设计与维护、计算机美工设计、计算机动画设计等实用性知识的设计与强化。

二是课程设置时间过长。

因为计算机软硬件更新速度快，学制过长的话，一些实用性的技术很快就过时了，就会导致学无所用。

1.2 学时安排不恰当。

一是有的计算机课程总课时过于集中且相对较短，不利于学生很好的掌握计算机知识。

如有的教学计划将《计算机应用基础》集中安排在一个学期完成，这对于那些对计算机应用严重缺乏并且主要靠业余时间来学习的人来说，要求有点高，其结果要么是多数都学过，要么是多数没学会。

二是有的计算机课程设置衔接性不强，不利于学生深入把握。

如有的教学计划把计算机基础课程和计算机应用课程相隔一两个学期来安排，造成学生对后面课程的学习的脱节，不利于学生有效的进行学习，使學习收效大打折扣。

1.3 课程教学重理论轻实践从计算机课程的教学计划制定、教学内容编写、教学课时设置等方面来看，存在重理论轻实践的情况。

有的计算机课程设置不仅理论性强且难度很大，如数据结构、软件工程、操作系统、C语言程序设计等，对学生来讲既很难掌握也不实用，操作起来也很难。

教学实施上，也是多课堂理论教育，而少实验室、实训基地的实践操作和反复练习，即使有实训基地的练习，也是低水平的、重复性的练习较多，而缺乏创造性、设计性的内容，脱离实际工作的应用需求；理论课程的学分一般都高于实践课程的学分；期末考试也是理论考试占70%，而实践操作只占30%。

1.4 教学实施的条件较差一是教师的实践能力较低。

电大教师多数是从学校毕业直接到学校任教，他们缺乏社会工作的实践和更多更复杂的实际技能操作的锻炼，对实践缺乏丰富的、复杂的认识，对岗位的业务要求认识也不够到位，因此对学生的实践教育的指导，也只能停留在简单的、表面的、不深入的层面，导致学生掌握的技能也不能很好的适应社会实践的需求。

二是设施设备较落后。

计算机设施设备更新较快，实验室或实训基地用来试验的计算机淘汰率较高，但是学校在设施设备的投入使用的资金有限，不能够及时更新计算机的设施设备以适应新的课程需求。

此外，有的学校在配置计算机的数量上也无法满足实践教学需要，致使一些日常的课程实验和实训无法正常开展，设施设备的不足制约了实践教学的充分开展。

1.5 实践教学成效较低一是实践教学对学生从业帮助小。

教师为了完成教学任务，也为了学生能够容易接受计算机课程的基本知识，为了学生能够容易掌握知识点并顺利完成课程任务，就根据课程要求，设定一些相对简单的教学实践项目供学生练习。

学生学会了简单的基本的操作，但是不会用掌握的工具去解决实际应用问题。

二是实践教学组织实施难。

实践教学与课堂理论教学相比，对教师的考验较大，在教学指导过程中，往往会出现很多教师也解决不了的难题，让教师有畏难情绪，所以组织实施不够积极。

此外学校在教学安排上，对实践教学的重视也不够。

三是实践教学对学生要求不高。

因为学生能力水平参差不齐，在实验室里，容易管理混乱，教师对学生管理不够严格，没有提出严格的实验要求、完成效果等，学生做得好不好，关注不够。

2原因分析2.1 理念转变难虽然，当前对学生的动手能力强调的较多，但是在实际教学中，很难突破传统、突破固化的模式，难以聘请到真正理解电大培养目标的、并把培养学生的实际应用能力与职业技能结合起来教学的教师和教育工作者。

重理论轻实践，重考试成绩轻应用能力的惯性思维难以改变。

2.2 条件受限大计算机课程教学除了理论，更注重的是实践的操作。

实践操作需要学校投入很大的财力、物力、人力。

教师实践能力的限制、学校实践场所的限制、计算机设备更新的限制、严重制约了计算机教学的实效性的实现。

3电大计算机课程教学改革的几点思考3.1 紧贴实际，制定教学计划，设置课程体系电大计算机教学应紧贴经济社会发展需要和就业需求，紧贴培养学生计算机应用能力为目标，制定教学计划，调整设置课程内容。

一是要全面规划课程体系。

要彻底改变过去头痛医头、脚痛医脚治标不治本的做法，着眼于提高教学质量、提升职业岗位技能、实现培养目标，立足于计算机专业的特点和信息时代的新要求，从体系上进行整体规划，构建开放的、实用的、专业的课程体系。

二是要选好教材。

对每门教材的选取，首先要立足于学生的实际水平，选择适合学生能力的浅易的教材；其次考虑社会实际的需要，选择与时俱进的新型技术知识的教材，淘汰落后信息技术教材；再次要选择理论实践相结合较好的教材，便于学生实践操作的教材。

三是要把职业资格证书课程纳入计算机课程体系。

把职业资格证书考试课程与电大计算机课程相衔接，比如将“计算机应用基础”“计算机网络”“数据库应用技术”等课程与“全国计算机等级考试认证”等考试课程相衔接，纳入教学课程。

3.2 因材施教，科学设置层次化的实践教学内容任何学科的学习和认识都是一个循序渐进的过程，计算机课程实践操作也是一个由易到难、由简到繁的过程。

要设置三个层次：一是基础实践层次，通过教育学生掌握基础的计算机知识，培养学生简单的实验能力，强化学生独立实验、独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，培养学生计算机语言编程开发能力。

二是专业实践层次；对学生专业化要求更高，以教学体系中的课程设计、毕业设计为手段，融合几门专业课程，训练学生的专业技能，综合技能，强化学生综合应用能力。

三是社会实践层次。

定期安排学生参加社会实践活动，让学生进企业、机关及其他社会组织进行实习，让学生的专业知识与实际岗位需求进行融合，强化学生适应社会、独立工作的能力。

3.3 打造教师队伍，增强教学实践的实效性电大计算机教学的落脚点在学生的实际操作能力和应用能力上，这些能力的培养在于电大师资的保障。

一是要选聘计算机应用经验丰富的人才到电大任教。

要敢于放下身份、沉下心，聘请聘请有丰富实践經验的计算机专家和技术骨干进学校，既要讲好理论，又要讲好实践教学课，将企业、机关、事业单位等各类岗位需求的技术带进学校，带给学生，切实提高学生的实践应用能力，提高与社会接轨的能力。

二是要培养在校教师的实战能力。

电大要加强对社会的企业、机关、事业单位的合作，经常派送教师进企业、机关，参加实际操作锻炼，积累实战经验，提高教师的实战能力。

同时学校也可以多举办教师计算机应用实战比赛，激发教师计算机实践创新能力，提高教师主动实践的积极性。

三是要多开展计算机教学实践课。

学校要整体规划计算机课程，要重新调整计算机理论课程与实践操作课程的比例，提高实践课程的比例，并且要制定实践课管理制度，对教师定期开展实践教学、学生实践培训效果提出严格要求，切实发挥实践教学的培养作用。

3.4 充实教学条件，确保实践教学顺利开展因为投入不够，导致电大的教学实践场所、实践教学设备等受限，不能保障实践教学顺利开展，在课程设置上就蹑手蹑脚。

一要拓宽实践场所。

要按照电大培养应用型人才培养的目标，整体规划建设好学校实验室、实训室。

根据课程难易程度、实训训练强度、学生实训规模等，设置不同层次的实训室；同时可以加强与有关企业、机关的合作，建立校外实训基地，定期安排学生进校外实训基地实习锻炼；加强与高校的合作，实现电大与高校之间实训室的有偿使用，减少投入。

二是完善实践设施。

充分利用资源，在现有计算机设施设备的基础上，适当购置必要的计算软件等相关实验设备；同时也可适当改善设备整体条件，建设有电大特色的实训基地，配套先进的设备，完善实验条件。

三是创新补充。

充分利用多媒体的特点，拍摄一些课程实验、综合实训、岗位实训、计算机项目开发等方面的实践教学视频，建立实验实践视频资源库，向计算机专业学生开放，作为实践环节的一个有效补充。

总之，电大计算机课程教学改革必须紧紧围绕社会发展需要，必须紧跟信息化快速发展的步伐，必须立足于学生的个人能力和水平，设置课程，开展教学，才能实现计算机教学的长远发展，实现电大的培养宗旨。