细胞的生活_说课稿.pptx

四、细胞核是控制中心


三、说教学重难点

重点和难点
重点：1. 细胞含有的物质，以及细胞膜有控制物质 进出的能力； 2. 线粒体与叶绿体都是细胞中的能量转换器； 3. 细胞核中含有遗传物质。 难点：学生对细胞的生活形成整体意识。

四、说学情

学情分析： 目前多数学生主动学习能力差，但都很好动、对 事物充满好奇。因此，通过演示实验、及动画呈现出 来，可以激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中， 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、说教学目标

知识目标：(1)能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具 有控制物质 ，进出的功能。 (2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换 方面的作用。 （3）细胞核是细胞的控制中心 能力目标：尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思 维活动过程，理解细胞中的物质和能量，培养科学探究能 力。 情感目标：通过理解，认同细胞生命活动具有物质基础， 逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学 基本观点。
无机物：分子比较小的，一般不含碳，如水、无机盐等 有机物：分子比较大的，一般含有碳，如糖类、脂类、蛋白 质和核酸等

二、细胞膜控制物质进出 联系人体每天摄取营养物质和排出废物，进而类比细 胞的生活也同样排出废物；进而出示物质出入细胞膜演示 图，引导学生分析细胞膜的能力。
利用多媒体动画的演示给学生留 下充足的思维空间，发挥想象力 ，达到加深对细胞膜功能的理解。

以知识脉络图小结本节课的重点内容，使学生在头脑 中形成清晰的知识框架，领会本节课的知识内涵。
课堂练习：

1、田间喷洒农药，但农药绝大部分不能进入到植物细胞内， B 在此过程中起作用的是（ ） A 细胞壁 B 细胞膜D C 细胞质 D 细胞核 2、植物细胞中的能量转换器是( ) A 细胞壁和叶绿体 B 细胞膜和线粒体 B C 细胞质和叶绿体 D 线粒体和叶绿体 3、种瓜得瓜，种豆得豆，是因为亲代传给子代的是（ ） A 营养物质 B 遗传物质 C 细胞质 D 细胞膜 4、科学家将棕鼠乳腺细胞的细胞核取出，植入白鼠的无核 卵细胞内，将融合而成的新细胞植入黑鼠的体内，产下的 小鼠会是什么颜色？你的依据是什么？

2、讲授新课
一、细胞中有哪些物质 1. 问题探究：请学生根据与生活联系较大的一些常 识性问题推测细胞内可能的物质组成？ 吃西瓜或橘子时，有怎样的口感？ 多吃鸡蛋是为了补充哪种营养？ 有些同学过于肥胖，因为身体含有过多的…… 病人输液时要静脉注射生理盐水。

引导学生从日常的食物入手，分析细胞中的物质，激 发学生的积极性，活跃课堂教学。
说课者：
细胞的生活
说课过程：
1.说教材 2.说教学目标 3.说教学重难点 4.说学情 5.说教学过程
一、说教材
细胞的生活是七年级生物上册（新人教版）第二 单元第一章第四节课的教学内容。而在旧人教版中 则第二单元第二章节的内容，新人教版中对于细胞 的生活这一章节进行了修改与简化，将一章的内容 简化为一节内容。 细胞的生活在课本中的定位，前面一章通过对细 胞基本结构的介绍，使学生理解了细胞是生物体结 构的基本单位。本章将围绕细胞是构成生物体功能 的基本单位，讲述细胞的生活。内容比较抽象，有 一定的教学难度。本节共有三个内容，细胞的生活 需要物质和能量、细胞中的能量转换器和细胞核是 控制中心。本节主要介绍了细胞生活的基础—物质 和能量的相关知识与细胞核携带遗传信息的知识， 这将为以后学习生物生命现象提供基础。
4. 板书设计
量
第一节 细胞的生活需要物质和能
一 、细胞中有哪些物质 1. 细胞的构成物质
无机物：分子比较小的，一般不含碳，如水、无机盐等 有机物：分子比较大的，一般含有碳，如糖类、脂类、蛋白质和核酸等
2. 物质由分子构成 二、 细胞膜控制物质的进出 三、 细胞中的能量转换器
植物生活所需能量←（线粒体）—有机物中的化学能←（叶绿体）—太阳能 动物生活所需能量←（线粒体）—有机物中的化学能（来自食物）



三. 细胞中的能量转换器 1. 多媒体出示图片讨论：为什么汽车加油以后才能跑？ 人吃完饭以后才能运动？帮助学生分析得出物体的运动和 生物的生活都需要能量。 利用多媒体图片的出现，通过设问激发学生的求知欲， 培养学生灵活运用所学知识和相关的知识的能力。 2. 列举生活实例介绍能量的不同存在形式和转换途径。 从宏观层面帮助学生理解能量的概念，加强直观认识。 过渡：既然生物体的能量来自于细胞，那细胞中的能 量从何而 来？又是如何转化成生物能够利用的能量的？ 提问引出本课题。 再进一步提问分析：为什么说植物是生态系统中的生 产者？动物又是如何获取营养和能量的？ 在学生分析的基础上，出示图表解释动、植物体的能 量转换过程及相应的能量转换器。
风力发电厂
动能→电能
太阳能发电站
光能→电能

四、细胞核是控制中心 多媒体展示胎儿的行程过程图，由受精卵引入遗 传信息的概念。 提出问题：人体细胞中含有遗传信息，那么遗传 信息究竟在细胞的哪个结构里？ 让学生阅读课本P.53页，小洋多莉的身世。 小结：细胞核控制着生物的发育和遗传。
3. 课堂反馈
五、说教学过程
1、新课导入： 多媒体展示一组植物与一组动物图片资料 先从图片资料入手提出问题，引起思考，激发学习兴 趣。 学生说出图片中的生物各在进行怎样的生命活动；并 提问学生图片中的生物是由什么构成的？ 先从宏观的生物层面，引起学生注意，再引入到 微观的细胞层面，从生物体活动需要物质和能量这一 宏观层面分析，过渡到细胞的生活同样需要物质和能 量这一微观层面，从而引出本节课课题。从宏观到微 观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。


明确了细胞的物质组成，进而设问，这些物质构成细 胞，那这些物质在细胞中又是如何存在的？引出第二个子 课题。 2. 物质是由分子组成的 多媒体播放方糖在水中溶解的动画。 运用多媒体展示，引导学生理解物质是由分子组成的， 分子之间存在间隙。强化学生对这一难点的理解。 在此基础上，说明细胞中的物质Baidu Nhomakorabea据分子的组成的不 同，分成有机物和无机物。