新人教版初中七年级语文下册课文学习要点

新人教版初中七年级语文下册课文学习要点第一课《从百草园到三味书屋》1、文体(散文)；作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)；题解。

2、第二段要求理解并掌握：A.分层次；B.写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分；C.写法：排比、拟人、对偶、比喻；D.作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。

3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。

一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

5、第九段：A.作用：过渡段，承上启下。

表达对百草园的依依不舍之情。

B.修辞：排比、拟人、反复。

6、写三味书屋生活：A.肃穆气氛；B、问问题老师不答；C.不允许游玩；D.读难理解的古文；E.因内容枯燥学生上课搞小动作。

这些记叙、描写与百草园形成对比，批判了封建教育制度对学生自由、健康、全面发展的束缚。

7、中心。

第二课《爸爸的花儿落了》1、文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说《城南旧事》、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。

2、课文写作线索：A.爸爸爱花——主线，起主导作用；B.毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3、顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。

插叙——A.去医院探望爸爸的情形；B.六年前因赖床而迟到的情形；C.爸爸爱花的情形；D.爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。

这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。

第三课《丑小鸭》1、文体（童话故事）、作者（丹麦童话作家安徒生）。

2、丑小鸭与作者：两者的遭遇相似，丑小鸭的一生是作者自身的写照。

3、丑小鸭的形象意义：成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。

5、故事给人的启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

第四课《诗两首》1、文体（都是哲理抒情诗）、作者（普希金———俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象。

弗罗斯特———美国诗人，被称为“新英格兰的农民诗人”、“交替性的诗人”。

2、理解第二首中“路”的含义：借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

3、诗人为什么重点写未选择的路？其实未选择也就是选择。

正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。

所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。

这也是人生的真实写照。

这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。

第六课《黄河颂》1、作者（光未然）及作品。

2、内容：Ａ.写黄河是摇篮，历史贡献大；Ｂ.写黄河是屏障，地理优势；Ｃ.写黄河有肩膀，贡献伟大。

3、主题：借歌颂黄河来歌颂中华民族的伟大和坚强，激发民族自豪感和自信心，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。

4、写法：Ａ.呼告的手法；Ｂ.反复、拟人、比喻的修辞方法。

5、语言特点。

第七课《最后一课》1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：Ａ.既是主人公，又是线索人物；Ｂ.起贯串故事情节的作用；Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。

4、语言、心理、动作、细节描写的作用。

5、重点研读的段落：第20、21、24—29段。

6、人物思想性格。

7、写法：Ａ.对比；Ｂ.前呼后应；Ｃ.以小见大；Ｄ.烘托手法。

第八课《艰难的国运与雄健的国民》1、文体（抒情散文）。

2、理解写作背景，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。

3、掌握比喻义：（重点）（1）用“长江大河”比民族生命进程；（2）用“扬子江黄河”比中华民族历史进程；（3）用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；（4）用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；（5）用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；（6）用“长江黄河穿沙漠、过山峡”比中华民族前进中的艰难斗争；（7）用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎岖险阻”的本义、比喻义、引申义。

第九课《土地的誓言》1、文体（抒情散文）、作者:端木蕻(hóng)良，“东北作家群之一”。

题意：我对土地发出的誓言。

2、主题：爱国。

3、写法：A.记叙、描写、议论、抒情相结合；B.运用排比、比喻、拟人的写法；C.用呼告的手法，变换称呼；D.想象、联想丰富；E.用大量的形容词，生动形象。

第十一课《邓稼先》1、文体（人物传记）。

2、把握各小标题的意思。

3、理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。

第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分是第二部分的补充。

第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。

第五部分是第二部分的具体化。

具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。

第六部分是全文的总结。

4、写法：A.大处落笔，立体凸现形象；B.对比的手法；C.句式多变，排列整齐。

第十二课《闻一多先生的说和做》1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：A.叙事线索——说和做；B.感情线索——表敬仰赞美之情。

3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4、闻一多的主要事迹和形象。

5、掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。

6、写法：A、夹叙夹议；B、结构严谨；C、语言生动形象，精练含蓄第十三课《音乐巨人贝多芬》1、文体（人物传记）。

2、理清记事顺序及内容。

3、掌握肖像描写。

4、认识贝多芬的人格魅力。

5、贝多芬的音乐是灵魂的声响。

第十四课《福楼拜家的星期天》1、文体（记叙文）。

2、识记各作家的简历（福楼拜：法国作家，代表作有《包法利夫人》；屠格涅夫：俄国作家，代表作有《前夜》《父与子》；歌德：德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》《浮士德》；左拉：法国小说家，代表作有《小酒店》。

）3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。

4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。

第十六课《社戏》1、文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。

2、理清并掌握文中的主要情节。

3、景物描写的方法和作用。

4、主要人物的性格特点。

5、重点阅读段：第10—14段、第22、23段、第40段。

6、中心。

第十七课《安塞腰鼓》1、了解课文。

2、主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。

3、课文写了哪几个场面。

4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。

5、写法：A.短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美；B.语句铿锵，有气势；C.动静结合。

6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。

安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。

7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。

8、短句的运用。

如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。

“发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。

第十八课《竹影》1、了解并区分中国画和西洋画的不同：中国画重神似而不重形似；而西洋画重写实，和西方文化重实验相关。

“西洋画像照相，中国画像符号”——这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。

2、注意生活积累，学会从生活中感受艺术美。

第十九课《观舞记》1、作者（冰心）。

2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法（从身体、服饰神态、动作、心灵等方面写）。

3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。

第二十一课《伟大的悲剧》1、文体：人物传记。

2、作者：奥地利的茨威格。

3、理清故事情节。

4、关注令人难忘的细节及人物体现的精神。

5、如何理解“伟大的悲剧”。

第二十二课《荒岛余生》1、小说、笛福与《鲁滨孙漂流记》。

2、心理描写和环境描写对刻划人物的作用。

3、第一人称的作用。

4、小说的主题：人只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业来。

第二十三课《登上地球之巅》1、文体（通讯）。

2、掌握按时间发展顺序和地点的转移来写人记事的写法。

3、细节描写、环境描写对刻划人物性格的作用。

4、领会课文所体现的思想精神。

第二十四课《真正的英雄》1、文体（演讲词、议论文）。

2、理清课文的感情线索，划分段落并概括段意、主题。

主题：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

第二十六课《珍珠鸟》1、文体：散文。

2、作者：冯骥才，当代作家，作品有《雕花烟斗》、《神鞭》。

3、文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖”人。

4、文章主题：这篇散文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。

歌颂了人与自然之间的和谐美好，体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。

（对主题要能谈出自己看法。

）5、领会本文对珍珠鸟细腻的神态、动作描写体现出的作者温柔情感。

6、掌握文章结尾点题的写法。

7、写出与“鸟”有关的词语、诗句。

第二十七课《斑羚飞渡》1、文体（小说）。

2、品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。

3、斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。

反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。

）4、景物“彩虹”描写的作用：5、镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。

人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。

7、掌握景物、神态、动作、侧面描写。

第二十八课《华南虎》1、主题：诗人以华南虎作为象征，表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

2、理解华南虎的形象及其象征意义。

3、理解文中“虎”、“观众”、“铁笼”和“我”的象征意义。

虎：不羁的灵魂。

观众：冷漠、市侩、助纣为虐、不觉悟的群体。

铁笼：囚禁一切自由精神、代表邪恶。

“我”：代表有良心、有理想、有灵魂的觉醒者。

4、“我终于明白了------”中“我”这时明白了一些什么？“我”明白了被人类囚禁在笼中的不止是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。

第二十九课《马》1、文体（科学小品、散文）2、布封与《自然史》。