《小学生课外阅读有效性的研究》课题开题报告
《有效的课外阅读对小学生习作能力的影响研究》开题报告
《有效的课外阅读指导提高小学生习作能力的研究》开题报告新疆农业大学附小课题组一、问题的提出1、研究的背景、目的和意义1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”，旨在促进人类重视阅读传统，延续书籍文明。
目前，国家11个部委发出通知，在今年世界读书日前后，开展“爱读书，读好书”的全民阅读活动。
的确，在这个油墨飘香的日子里，我们应该畅游书的海洋，传递中外书情，分享阅读快乐。
但是，在中国图书市场及民众阅读的现状与中国未来知识和思想需要之间，还是有相当大的差距。
籍此，似乎更应该做一个阅读的反思。
一边是社会经济的快速发展，一边是民众阅读率的逐年下降，这是我们在世界阅读日应该首先正视的现状。
目前能够查到的公开资料，是2004年12月中国出版科学研究所的调查。
调查显示，5年来中国国民的阅读率持续走低：“每月至少读一次书”的民众率从1998年的六成降到2003年只有52%；在识字率、所得收入皆较高的城镇居民，读书率不增反降。
近年来经济快速增长的苏州，有67%的人不读书，北京不读书的民众比率也超过一半（55%）读书率下降是一个世界性的问题，然而中国的情况尤其严重。
是中国人不懂得读书的重要性吗？显然不是。
我们可以找出各种答案，比如网络、电视、游戏等挤占了大量的阅读时间，也成为新的求知渠道和消遣方式。
但是，到目前为止，书籍依然是人类智慧文明最主要的承载者，阅读依然是人们获得真知灼见、培养独立思考能力和想象力、创造力以及修身养性的最有效途径。
网络上的深度阅读还仅仅是书籍的拷贝，影视作品的灵感也主要来自书籍。
如果我们在阅读率上大大落后于人，那么，在网络开发与创新、影视艺术的创作以及科研技术的成就等方面，我们也同样不可能领先，建设创新型国家就永远是空话。
说到底读书问题就是教育问题。
读书的激情、收获和习惯都来自教育。
如今，我们已经进入终身学习的时代，学习型社会的建设也因此应运而生。
在这个背景下，让更多的人对书籍充满爱，充分体会到阅读的快乐，就显得尤为重要。
激发农村小学生有效课外阅读兴趣的研究开题报告
激发农村小学生有效课外阅读兴趣的研究开题报告一、课题研究的背景、意义和价值(一)课题研究的背景新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读数量，而且保障其阅读质量。
在长期的教学改革中，我校教师积极探索课外阅读指导之路，积累了许多宝贵的经验，但也还存在着不少困惑和问题。
一方面大家积极研究和实践如何进一步通过课外有效阅读提高学生的语文素养和综合能力。
但另一方面由于受教育教学时间及空间、家庭教育环境、教师指导策略等方面原因的影响，教师们对如何保持学生的长时阅读兴趣和如何提高学生的阅读能力等问题遇到了前所未有的难题。
“激发农村小学生有效课外阅读兴趣的研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际、更利于让师生接受的可操作性强的方法，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素。
(二)课题研究的意义和价值研究的重要意义在于：一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。
课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。
培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。
二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。
通过课题研究，抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。
(完整版)小学课外阅读开题报告
小学课外阅读开题报告一、研究背景随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。
《关于培养四年级学生阅读兴趣和提高阅读有效性的措施研究》开题报告
《关于培养四年级学生阅读兴趣和提高阅读有效性的措施研究》开题报告[ 2020/9/22 22:11:07 | By:20王珊珊]一、研究的目的意义《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”阅读可以增长见识，开阔眼界，陶冶情操，对学生的成长发展有着非同一般的意义。
小学阶段是学生阅读发展的第一个黄金时期，而相当一部分小学生课外阅读量较少，或者只是将阅读作为一种消遣，甚至猎奇，浅尝辄止，因此培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读有效性非常重要。
二、课题核心概念为了课题研究的准确性和有效性，笔者阅读了大量资料并结合个人理解，对课题中的重要术语作出以下概念界定：1、阅读兴趣：兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。
阅读兴趣就是个体对书籍进行阅读活动的爱好，是对书籍的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。
2、阅读有效性：阅读主体在阅读过程中通过分析、综合、概括、判断、推理等思维活动将感知的材料归并于已有的知识结构中，并能随时提取运用；能在理解文字意思的基础上思考和感悟，有自己的见解。
三、所要解决的问题分析1、探究培养学生的阅读兴趣，提高阅读量的方法。
2、指导学生掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯。
3、探究提高学生阅读有效性的策略。
四、课题研究的内容：1、小学生缺少阅读兴趣，阅读有效性低的调查和原因分析。
2、培养学生的阅读兴趣，提高阅读量的方法：午间阅读、亲子共读。
3、指导学生掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯。
4、提高学生阅读有效性的策略：读书笔记、读书交流会、知识竞赛、群文阅读。
五、研究方法1、文献分析法：对文献资料和理论专著进行学习研究，为课题研究提供理论知识和方法论，整理已有经验和案例加以借鉴。
2、调查研究法：以调查问卷的形式，了解学生、家长、老师对课外阅读的看法以及学生的课外阅读量、感兴趣的书籍类型等，分析学生阅读现状的原因，找到解决方法。
《小学生课外阅读有效性的研究》课题开题报告
教育科学微型课题开题报告课题编号：课题名称：《小学生课外阅读有效性的研究》主持人：所在单位：填表日期：2018 年 6 月教育科学规划领导小组办公室2018 年制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、谈论专家（课题组外专家，专家应很多于 2 人）、参加人员等。
开题时间 :2018 年 6 月初地点：校长办公室主持人：谈论专家：参加人员：内容：1、课题负责人老师介绍课题的背景、意义及预期成就。
2、校长对课题进行补充说明，重申了本课题对我校“书香校园”践行的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与推行供应最大帮助。
3、、就课题的研究方向分别提出建设性的建讲和建议，并对课题进行评估。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成就等，要求详尽明确、可操作，限5000 字左右，（可加页）。
（一）题目：《小学生课外阅读有效性的研究》（二）内容：经过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出合适本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，研究出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文涵养的提高。
1、目前小学生阅读的现状及问题成因解析。
2、更正学生不良阅读行为，怎样使学生养成优秀的阅读习惯问题的研究。
3、全方向地睁开读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成就显现会或也许读书专题商议会等活动，形式多样，激励学生乐于参加，乐于交流，而防备将读书活动流于形式。
4、进行指导学生睁开课外阅读怎样的方法更有效的研究。
（三）方法：1、检查问卷，认识现状，解析原因，拟定课外阅读方案。
经过检查问卷，认识学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的种类、课外书的本源、读书的方法。
针对问题解析原因，拟定学生课外阅读推行方案。
2、创立条件，开拓书源，帮助学生选择有益的课外读物。
《小学生课外阅读研究》开题报告
《小学生课外阅读研究》开题报告2015年8月，我申报化州市课题《小学生课外阅读研究》获得立项。
该课题研究得到了学校的大力支持，成立了以骨干教师为核心的课题研究小组，并指派我来担任课题研究小组组长。
现在，由我来对如何展开课题的研究工作做进一步的解读。
一、课题研究的背景、意义和价值学生课外阅读现状:我校处于乡镇地带，生源以农村子女为主，家长教育观念落后，学生手头课外读物少得可怜，课外阅读缺乏兴趣。
学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力；学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学校根本就没有像城市学校那样学习环境，学生拥有的课外书籍极为有限。
爱读书的孩子极少。
其次，沉迷于看电视。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。
根据《义务教育语文课程标准》的要求，“积累课文中的优美词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
广东著名语文教育专家李胜利致力研究“高效阅读”，在语文高效阅读、快速写作等方面进行了积极的探索。
而本校正是“高效阅读”实验基地，在学校的教学实践中收到良好效果。
本课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展，使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性及局限性。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告•相关推荐小学生自主阅读能力培养的研究开题报告（通用12篇）紧张又充实的大学生活将要谢下帷幕，学生们要开始做毕业设计了，而我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，那么应当如何写开题报告呢？下面是小编精心整理的小学生自主阅读能力培养的研究开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告篇1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
小学生课外阅读有效性研究开题报告
3、通过学生交换图书提高阅读的兴趣。
4、通过讲读书体会、谈读书心得、写读书笔记等活动提高学生阅读兴趣，检查阅读的有效程度。
12月——2013年1月：
1、完成研究论文。
2、健全小课题档案袋。
3、参加题报告
附件：有关提高小学生课外阅读有效的论文
6月1日——6月20日：
1、调查学生阅读的兴趣爱好、阅读方法、阅读习惯、阅读速度、阅读的有效程度等现状。
2、通过讲故事、朗诵比赛、诗歌背诵、搜集读书名言提高和培养学生的课外阅读兴趣。
3、通过课内和课外辅导，教给学生正确高效的阅读方法。
6月21日——11月：
1、组织学生在学校图书室有方向有目的的借阅图书。
学生阅读现状的调查问卷
学生课外阅读书籍的类别、阅读量的统计
学生读书心得、读书笔记选编
小课题档案袋
3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、 “浅阅读”的现象。学生阅读缺乏老师有目的、系统的引导，盲目性突出。
4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读有效性研究”，期望通过研究，能有效的改变小学生的阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量，提高小学生课外阅读的有效性。
课题名称的界定和解读
课题名称关键词：课外 阅读 有效性
研究范围：小学生 课外阅读
研究方向：
1、通过小学生阅读兴趣的培养增强课外阅读的有效性。
2、通过小学生阅读习惯和阅读方法的培养增强课外阅读的有效性。
3、通过减少小学生课外作业，留给学生充足骤和举措
安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
“提高小学生课外阅读实效性的研究”开题报告
“提高小学生课外阅读实效性的研究”
开题报告
一、课题的现实背景及意义
《语文课程标准》中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
实施建议中对课外阅读也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见阅读的重要性。
阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
纵观整个小学阶段，小学生课外阅读现状却不容乐观，在实际调查中发现相当多的学生存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯
1。
《小学生课外阅读有效性研究》开题报告[修改版]
![《小学生课外阅读有效性研究》开题报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/beebaf5ed1f34693daef3efc.png)
第一篇：《小学生课外阅读有效性研究》开题报告《小学生课外阅读有效性研究》开题报告2011年6月20日一、课题研究的背景、新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读数量，而且保障其阅读质量。
我校学生课外阅读的现状：我校是一所农村小学，学生课外阅读兴趣不浓，家长教育观念落后，支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，优秀作文等；另外对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。
鉴于此，我认为加强小学生语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
二、课题研究的意义和价值研究的重要意义在于：一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。
课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。
培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。
二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。
通过课题研究，抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。
《小学生课外阅读有效性的研究》开题报告
《小学生课外阅读有效性的研究》开题报告一、开题活动简况：内容：1、课题负责人老师介绍课题的背景、意义及预期成果。
2、题进行补充说明，强调了本课题对我校“书香校园”践行的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实施提供最大帮助。
3、就课题的研究方向分别提出建设性的意见和建议，并对课题进行评估。
二、开题报告要点：（一）题目：《小学生课外阅读有效性的研究》（二）内容：通过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出适合本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，探索出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。
1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析。
2、矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。
3、全方位地开展读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成果展示会或或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而避免将读书活动流于形式。
4、进行指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。
（三）方法：1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定课外阅读方案。
通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。
针对问题分析原因，制定学生课外阅读实施方案。
2、创造条件，开辟书源，帮助学生选择有益的课外读物。
教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。
一是学校的阅览室定期向学生开放。
二是争取家长支持。
召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。
三是建立“班级图书角”。
学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜欢的书籍。
3、推荐书目，，必读与选读相结合。
给孩子推荐最好的书。
所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。
【VIP专享】小学语文课外阅读有效性研究 开题报告
《小学语文阅读教学有效性研究》开题报告孟庄镇洪常小学万金辉一、课题的研究背景《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。
可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
《小学语文课外阅读有效性的研究》开题报告
《小学语文阅读教学有效性的研究》开题报告一、课题的研究背景《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。
可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
《小学生课外阅读有效指导的研究》课题开题报告
《小学生课外阅读有效指导的研究》课题开题报告在新课程改革中，全体教师以学生全面发展和持续发展为目标，立足实践、坚持研究、强化管理；认真学习、更新观念，提高理论水平。
《小学生课外阅读有效指导的研究》服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有目的的实施课题研究，使该课题研究达到预期的目标。
现将主要工作汇报如下：一、课题前期工作：（一）课题来源：课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸或补充。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。
”课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。
《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但是，当前课外阅读却依然存在很多问题：学生课外阅读内容单一，兴趣不浓；学生阅读习惯和阅读量难以保持；学生阅读能力和理解能力不强；课外阅读时间不断减少；阅读方法指导有效性不高；阅读效果反馈没有很好体现；家庭环境对学生阅读的导向作用不强等。
因此，加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。
小学阶段，是一个人记忆力最好的时期。
这时，如果阅读一些课外读物，摘抄一些名诗佳句，背诵一些精彩段篇，不仅拓宽了学生的知识面，而且对激发学生学习语文的兴趣，提高作文水平，养成自觉学习的良好习惯，有着不可估量的作用。
古人曾云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”美国的学校也明文规定：“不阅读就别想毕业”。
由此可见阅读的重要性。
我校常抓学生朗读习惯的培养，激励全校学生多阅读课外书籍，争创“读书型特色学校”，通过一些实践和探索，积累一些经验。
如，在校园中班级中张贴读书宣传标语，每天早操前的15分钟课外阅读，同时学校为各个班级的学生专门放置了大量的课外书供学生阅读，教师鼓励学生大量读书等。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
小学生课外阅读指导有效策略的研究课题开题报告
《小学生课外阅读指导有效策略的研究》课题开题报告一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
通过对我县小学的学生课外阅读进行了问卷调查，在调查中发现，我县小学生在课外阅读方面存在着许多问题，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、阅读方式失当。
一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，阅读目的的模糊；2、阅读习惯不良。
一是阅读方法不对。
读书只看轮廓，跳着读的现象严重。
只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，“不求甚解”。
二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片；3、阅读数量不足。
一定的量变才能引起事物的质变。
一个小学高年级学生，一学期中读一到两本书；4、阅读品质不高。
文化快餐充斥其间，而且名著更是存在着叫好不叫座的现象；5、阅读时间有限。
在阅读时间安排的问题上，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零；6、选择较盲目。
存在极端功利色彩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再；7、方法较陈旧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育科学微型课题
开题报告
课题编号：
课题名称：《小学生课外阅读有效性的研究》主持人：
所在单位：
填表日期：2018年6月
教育科学规划领导小组办公室
2018年制
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）题目：《小学生课外阅读有效性的研究》
（二）内容：通过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出适合本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，探索出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。
1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析。
2、矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。
3、全方位地开展读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成果展示会或或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而避免将读书活动流于形式。
4、进行指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。
（三）方法：
1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定课外阅读方案。
通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。
针对问题分析原因，制定学生课外阅读实施方案。
2、创造条件，开辟书源，帮助学生选择有益的课外读物。
教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。
一是学校的阅览室定期向学生开放。
二是争取家长支持。
召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。
三是建立“班级图书角”。
学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜欢的书籍。
3、推荐书目，，必读与选读相结合。
给孩子推荐最好的书。
所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。
低年级以快乐阅读为主，对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感
兴趣的书。
教师根据课表推荐书目、教材涉及书目、受学生欢迎新出版图书，推荐必读、选读书目。
4、制订阅读计划，指导阅读方法。
叶圣陶先生在谈到语文学习时，反复强调两点：第一，必须讲究方法；第二，必须使种种方法成为终身以之的习惯。
教会学生从统计阅读的“量”入手，坚持每天阅读。
教会学生“读”的方法。
阅读，阅读离不开“读”。
出声朗读是读，默读也是读，背诵也是读。
另外，除了精读，教师也要教给学生略读和浏览的方法，帮助他们快速浏览和筛选信息。
略读是用比较快的速度边读边想，然后知其大概意思；浏览是用更快的速度粗略地读，先了解提供了哪些信息，再阅读自己需要的或感兴趣的信息，并从中提取关键信息。
此外，教会学生查阅工具书、参考书的方法。
5、开展丰富多彩的课外阅读活动，营造良好阅读氛围
比如开展读书交流会，每周利用师生共读课或者班队课等，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等；指导写读书笔记，引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。
开展成语大比拼、古诗大观园、讲故事比赛、诗歌朗诵会等活动
6、坚持科学、有效的激励性评价，保持学生阅读兴趣
评价主体多样，如自我评价、小组评价、家长评价、教师评价；评价形式多样，比如定期检查反馈，可以设计课外阅读记录表，学生填写阅读时间、内容、收获等，家长监督检查并签字；比如定期评选阅读之星，激发阅读兴趣，形成良性竞争氛围。
（四）组织：我们成立了研究小组，分工明确，责任到人，并为成员的研究提供足够的时间和空间，将课题研究渗透于学生每天的读书活动中，每周都有固定的时间用于课题研讨，保证了课题研究的顺利进行。
（五）分工：，是本课题的主持人，主持课题研究，主要负责宏观调控和行政指导，总体构思、设计、统筹、全程指导。
，负责课题研究指导，处理研究资料。
，负责课题研究，信息收集、资料积累。
（六）进度:启动阶段（2018.4-2018.6）
成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文献探讨，制定课题实施方案，有关资料准备。
实施阶段（2018.6-2018.9）
10。