农村小学校本课程教材
农村小学校本课程农村中学校本课程教学方法
农村小学校本课程农村中学校本课程教学方法广东省清远市连山县加田中学/黄常周来源：摘自：《瑶族民间文化校本课程研究》校本课程的开发在农村中学的课程改革中具有重要的意义。
它是体现农村学校办学特色，满足农村经济和社会发展的教育需求，促进农村同学个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。
农村中学大多学校开发校本课程，有的学校“学校内部自发”、有的学校“回应外部指令”，许多学校都开展了具有校本课程属性的综合实践活动。
不过许多学校的校本课程密切结合了当地的资源，形成了鲜明的农村学校特色。
例如广东省清远市连山壮族瑶族自治县的民族中学、加田初级中学等根据民族特点，开展了具有校本课程特色的“民间故事”、“民间风俗”、“民间文化”为主题的系列探究活动。
面对当地资源开发有地方特色的校本课程，应以地方的实际情况为本，以学校为本，以同学为本。
在教学上应该有别于国家基础课程的教学方式，至少不应该以教材为教材，教教材。
一个主题的确定，只是确定了教学的一个大致的方向，而教学的过程，可以说是一个研究的过程，是一个补充的过程，而不是一个接受过程。
所以说校本课程的教学与研究性课程的教学有着更多相似的地方，也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种不同的教学方法。
什么是教学方法？教学方法是为实现既定的教学任务，师生一起活动的方式、手段、方法的总称。
教学方法是一种认识方法，从教师发明性地指导同学通过探索，发现“新知”的意义上说，教学方法也是一种科学方法。
或者说，它是教师施教和同学学习知识、技能使身心发展而工同活动的方法。
因此把教学方法只看作是教学施教活动的方法是片面的。
教学方法应是施教、受教双方活动的方法。
校本课程更体现施教、受教双方活动，即自主合作学习教学方式。
以广东省清远市连山壮族瑶族自治县民族中学根据民族特点所进行的“连山瑶族民俗风情”这一校本课程的教学探究为例。
把保守教学中以教师为主变为以同学为中心的教学方法，达到教与学的统一。
小学手工校本课程教材《手工制作》
第三单元 趣味折纸
第九课 第十课 第十一课 第十二课
折纸的基本折法…………………………… 千纸鹤……………………………………… 折纸船……………………………………… 百合花…………………………课 第十四课 第十五课 第十六课
几何图形—杯垫…………………………… 水果拼盘…………………………………… 海岛风光…………………………………… 快乐的维尼熊………………………………
6. 欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密 切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。 教学实施原则 :
1. 教师的主导和学生的自主相结合 2. 理论学习与实践活动相结合
3. 科学性与趣味性相结合
编者： XXX
目录
第一单元 DIY —— 有趣的种子贴画
第一课 第二课 第三课 第四课
前言
我校本着“依托资源，开发校本课程”的理念。推出了校本课程——手工制 作这一特色。根据我们农村学校的实际情况，制定了校本教材—手工艺术。在学 校领导的时刻关心，美术教师的精心指导，及班主任教师的大力配合下，编写下 这本《手工制作》教材。
课程背景：
手工制作是小学劳动教学的内容之一， 通过手工制作可以让学生掌握一定的 手工劳动技能和技巧， 也可以了解常用材料的某些性能， 还能培养学生热爱劳动、 热爱科学，克服困难的坚强信心，有利于发展学生的智力，培养创新精神。在手 工制作活动中，将给学生提供大量的动手实践机会，扩大学生的视野，丰富学生 的知识。学生每制成一件作品，就是一次智慧的闪光，不断地制作，会使学生的 才智逐步发展，逐渐产生改革作品的愿望，闪耀出创造的火花。
第一， 构思主题。思考并确立主要制作的内容，用笔 勾勒出物的形状，做到胸有成竹（选形，选色）
乡情教育：农村中小学校本课程开发与实践的新范式
了解 家 乡 爱家 乡 ， 靓 家 乡讲 扮 中小 学具 有 一定 的开发 基础 和人 力 、 由教 师 编 出适 合 小 学 低 、 、 年 级 程 时 ， 中 高
物力等多种优势 ， 课程的开发和实施 学生的乡情校本实践活动教程 ， 具体 公德 ， 宣传家乡 尚礼仪 ， 建设 家乡树
兴 趣 小 组 活 动 的基 础 上 继 承 和 发 展 则 案 例 引 发 的思 考 对 于 问 题 的解 决 括解说 词 书写 、 景点 介绍 、 民俗小 记 、
而来 的课程开发策略 ， 意即学校根据 或许会有所启发。 自己 的办 学 理 念 和 实 际情 况 自主 开 则案 例 引发 的讨 论
教育三级课程管理的重要 内容 ， 内 如何在校本课程开发 中有所作为 ， 制作课程主要涵盖 当地特色的竹编 、 其 是 涵具有浓厚的中国本土特色 ， 它是在 每一所农村 中小学必须深入思考的 根雕 、 标本制作 、 盆景制作等 ； 小导游 中小学多年来实施活动课 、 选修课和 问题 。如 何 破 解 这 个 难 题 呢？ 由一 课 程 主要 涵盖 当地 特色 旅游 文化 ， 包
２ １ 年第 ６ ０２ 期 总第３１ １ 期
课 园 涸 焦 教
情教 育 ： 农村 中小学校 本 课 程 开 发与实 践 的新 范 式
袁 丹 田慧生 谢邦贵
４０ １） ０ ７５ （ 南大学教 育学部 重庆 西
［ 要】 摘 农村 中小学校本课程开发面临诸 多困难。以“ 乡情育人” 为核心理念的 乡情教育 ， 为农村 中 小学校本课程开发提 供 了崭新的范式。该 范式主张课程 资源来 自 实生活， 现 课程管理持续改进 ， 课 程 实践 综 合联 动 ， “ 以 乡情 育德 、 乡情 育智 、 乡情 育 美” 旨归 ， 求 学生全 面 而和谐 的 生长和发展 。 为 追
小学校本课程教案
小学校本课程教案介绍小学校本课程是指根据小学生的年龄、认知能力和发展需求设计的一套教学计划和教材体系。
它包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术、体育等学科内容，并根据教育部的要求进行教学设计和组织实施。
本文档将针对小学校本课程的教学安排进行详细说明。
课程目标小学校本课程的目标是培养学生的基本素养和全面发展。
具体目标如下： - 培养语言表达和交流能力，提高阅读、写作和口头表达的能力。
- 培养数学思维和解决问题的能力，提高计算和逻辑思维的能力。
- 培养英语学习能力，提高听、说、读、写的语言运用能力。
- 培养科学探究兴趣和实验能力，提高科学知识和科学思维的能力。
- 培养社会意识和责任感，提高学生的社会适应能力和人际交往能力。
- 培养音乐、美术和体育兴趣，提高艺术表现和身体素质的能力。
教学内容和教学方法语文小学语文主要包括阅读、写作、识字、语法和修辞等方面内容。
教学重点是培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学方法包括课堂讲解、互动问答、阅读训练和写作指导等。
数学小学数学的教学内容包括数的认识、数的运算、数与代数、几何与观察、数据的整理与分析等。
教学重点是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学方法主要采用示范演示、问题导入、探究式学习和数学游戏等。
英语小学英语的教学内容包括英语听力、口语、阅读和书写等。
教学重点是培养学生的听、说、读、写的语言运用能力。
教学方法包括教师示范、小组合作、情境模拟和角色扮演等。
科学小学科学的教学内容包括自然与生活、科学与技术、科学探究等方面内容。
教学重点是培养学生的科学探究兴趣和实验能力。
教学方法主要采用实验演示、观察研究、问题探究和讨论交流等。
社会小学社会的教学内容包括人与社会、生活与环境等方面内容。
教学重点是培养学生的社会意识和责任感。
教学方法包括案例分析、角色扮演、小组合作和社会实践活动等。
音乐、美术和体育小学音乐课程的教学内容包括音乐语言、音乐表演和音乐欣赏等方面内容。
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用实践研究
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用的实践研究在2005年底我校就把口琴引进课堂，2009年创建为口琴艺术特色学校，口琴学习按照“低年级段激发兴趣爱好，中年级段打好基础，高年级段重在提高”的要求，发动学生人人参与。
学校建有校口琴艺术团，每年段建有一个年级口琴队，口琴队成员有专职教师辅导，每周吹会一首新曲子，每天抽一段时间进行训练。
我校把口琴教学作为校本课程进行开发与研究，以此繁荣校园教育文化，凸显学校办学特色。
不仅丰富了同学们的课余生活，还有效地提高了学生的各种音乐能力和音乐课堂教学效果，体现了新课程标准的基本理念。
现在只要你一走进我们的校园，就随时可以听到那悠扬的口琴声！下面谈谈本次课题的研究内容及策略。
一、着力开发与义务教育小学音乐教材同步的口琴应用校本教材。
从2006年起，我校为创建艺术特色学校，将口琴作为教学乐器引入课堂。
几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。
然而，在口琴学习过程中，我们发现在现行的小学音乐教材中，教材就乐器学习的内容跟不上我们学习的进度，缺少相应的口琴教材。
这就要求我们一线教师着手开发乐器进课堂的校本化研究，重新去审视课堂器乐教学实践。
我们可以从课堂乐器的应用入手，提出科学的操作策略，促使乐器在“以审美为核心”的课堂上作用最大化，让乐器在音乐教学中发挥其应有的价值。
我们所开展的乐器综合应用研究与实践是基于九年制义务教育的素质教育环境下的音乐教学中。
因此，为促使教学的规范、有效性，必须开发口琴教材。
二、加强校本课程的培训。
学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。
教师是校本课程的开发的主体，只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
校本课程教材
第一课认识周围的世界—家乡永昌县永昌地处河西走廊东部、祁连山北麓、阿拉善台地南缘。
东邻武威、北接金川、西迎山丹、南与肃南接壤。
位于东经101°04′——102°43′，北纬37°47′——38°39′。
东西最长距离144.8公里，南北最宽距离144.55公里，总面积7439.27平方公里，总人口24.3万人，辖于中国镍都——甘肃省金昌市。
下辖6镇4乡，111个行政村，917个村民小组，10个社区。
境内地势以山地、平原为主，与戈壁沙漠东西展开，南北山岭夹峙，相间排列，山地平川交错，绿洲荒漠绵延。
最低海拔1452米，最高海拔4442米，平均海拔2000米，耕地海拔1452～2400米。
气候属温带大陆性气候，冬无严寒，夏无酷暑，年平均气温4.8℃，平均降水量185.1毫米，无霜期134天。
年平均日照2884.2小时，日照率65%。
年蒸发量2000.6毫米。
永昌自然矿藏丰富。
全县已经探明的矿产资源约60余种，矿产地90多处，其中大型矿床约20种，中小型矿床难以定数。
除包括镍在内的铁、铜、锰、锌、铝、铅、钨、铀、锑等金属矿藏外，非金属矿产有花岗石、大理石、陶土、膨润土、石英砂、石灰石、白云石、硅石、水晶石、冰洲石、王髓玛瑙等。
储量丰富，潜力无限，亟待投资开发。
其中煤炭、花岗石储量尤为丰富，产量居甘肃省前列。
丰富的水电资源是永昌县作为全国商品粮基地的有力支撑。
境内地表水资源总量年均5.37亿立方米，水能理论蕴藏量11.6万千瓦。
辖区内建有火电厂一座，装机容量30万千瓦，年发电量18亿千瓦时以上；现已建成梯级小水电站五座，年发电量600万千瓦时以上，成为乡镇企业、合资企业和地方工业发展的能源保障。
1996年国务院授予“农村水电电气化县称号”。
永昌交通便利，通讯发达。
国道312线和兰新铁路东西横贯全境；县、乡公路四通八达，交错成网，公路硬化率达100%。
县城距中川机场280公里。
农村小学校本课程教材
农村小学校本课程教材一、关于校本课程开发的理论依据随着国家教育体制改革的深入和课程的不断完善，以国家课程、地方课程和校本课程为基础的三级课程管理体系已逐步在学校实施。
关于校本课程的开发，课程专家认为它具有以下特点：第一，校本课程开发是学校根据自身教育实际自主实施的一种课程开发策略，适合学校的具体特点和条件。
从本质上讲，它是一个开放、民主的校本课程开发决策过程。
其次，根据国家课程开发的局限性，校本课程开发是一种与国家课程相对应的课程开发策略。
这是教育系统中权利和资源重新分配的过程。
第三，校本课程开发是国家课程开发的重要补充。
在上述理论的指导下，我国逐步实施校本课程开发。
二、关于确定我校校本课程开发内容的论证我们学校位于农村。
将来，一些学生将从事农业生产。
初步了解一些农业知识，体验农业劳动，树立热爱农村、热爱农业、热爱家乡的思想感情是非常必要的。
因此，我们把农业知识作为校本课程的重要内容。
教师和学生对花椒的栽培、管理、加工和利用都有感性的认识。
从技术角度看，花椒的栽培、管理和加工技术易懂，群众和家长更了解。
花椒也随处可见，给学生的学习带来了极大的便利。
因此，我们最终将花椒的栽培、管理、收获和利用作为校本课程的主要内容。
3、校本课程的学习目标1.丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣。
2.使学生初步具备热爱科学、学习科学、运用科学思想、通过科学致富的意识。
3.了解农村生产劳动过程中蕴含的科学知识，初步建立对于农村劳动的正确认识。
4.激发学生热爱农村，热爱农业劳动的思想感情。
5.初步学习一些关于花椒的栽培、管理及用途的理论知识。
6.初步具有应用所学知识进行实践劳动的能力。
7.在实践中，逐步培养独立探索、发现问题、解决问题的良好意识和克服困难的意志。
第一部分セ椒的传说很久以前，一个名叫华明娇的美丽孝顺的女孩上山找药治疗她重病的父亲（有人说是为了救几个兄弟，也有人说是她的未婚夫）。
她接受了白胡子老人的指导。
农村小学校本课程的开发与特色学校的创建
农村小学校本课程的开发与特色学校的创建作者：张兴武来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第04期甘肃省古浪县曙光完全小学是一所国扶贫困县农村小学，学校现有7个教学班，在校学生319人，教职工15人，其中小学高级教师2人，小学一级教师6人，小学二级教师4人，市级骨干教师2人。
《农村小学校本课程的开发与创建特色学校的研究与探索》是我校于2005年7月申报，并被列入甘肃省教育科学“十五”重点课题的一项教育科研项目。
2005年8月，课题进行了开题论证，制定了实施方案。
此后，课题在我校一至六年级七个班全面铺开，到2007年4月，经过二年多的努力实践和探索，已经取得初步效果，2007年9月，课题通过了省级鉴定验收。
一、校本课程开发与创建特色学校的背景新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，首次明确提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。
随着新课改实验工作的深入推进，开发能够体现学校办学思想和特色，充分满足学生兴趣、个性、爱好的校本课程，已成为每个学校面临的一项紧迫而重要的任务。
我校是一所国扶贫困县农村小学，教学资源短缺，师资力量参差不齐，生源质量较差。
如何结合农村当地经济、社会发展的具体情况，结合本校的传统和优势，充分考虑学生的兴趣和需要，开发具有能够形成学校特色、体现学校独特发展方向、并能为新农村建设发挥作用的校本课程，是我们亟需研究探索的一个重要课题。
基于以上认识，我校申报立项开展了“农村小学校本课程开发与创建特色学校的研究与探索”课题研究，经过我们的认真调查了解和分析，决定开发和实施《热爱生命学会生活》校本课程。
二、多措并举推动校本课程开发与特色学校创建1. 加强学习，提高教师队伍素质教师是校本课程开发和实施的主力军，我们针对本校师资力量差次不齐的现状，采取多种措施加强培养，着力提高他们开发和实施校本课程的能力，一是开展专题学习，学校选编了有关校本课程开发的理论文章组织全体教师学习、讨论；二是组织教师收看校本课程开发的具体案例；三是开展结对帮教，组织骨干教师与非骨干教师结对，通过“能带新，一帮一”活动提高他们的素质；四是邀请农技员、司法助理员、交警协管员及镇、村卫生所人员为校外辅导员，邀请他们到学校进行专题讲座，提高实施校本课程教师的专业水平。
农村小学校本课程教材 (2)
农村小学校本课程教材第一部分 杞柳的美丽传说柳条，学名白杞柳，当地俗名簸箕柳、南柳。
把柳条剥去皮，通体呈白色，就叫白柳条。
我镇的农民擅于把柳条、白柳条编成上千种筐、篮等制品。
我镇的柳编师出有名，相传它始于鲁班的徒弟泰山。
泰山系今沭河岸边人，起初跟鲁班学木匠，但很不专心，总是偷着跑到河边柳条丛中练柳编。
鲁班看他不长进，很生气，于是就辞掉了他。
而泰山不久却成了一个出色的编匠，做出的柳编制品比木制品还精致，鲁班知道泰山的情况后，很内疚，并且说：“我真是有眼不识泰山！”受到师傅的鼓励，泰山越发努力，技艺不断提高，品种花样也日渐增多。
不久，皇帝要庆寿，当地的县官便请泰山用柳条编几样东西献给皇帝。
泰山命徒弟挑选出质量最好的柳条，褪皮熏白，自己亲自动手把篾编得薄薄的，刮得亮亮的，使出最好的技艺编织出一只精致的高脚盘，盘内几只大寿桃，只只青里透红，光彩夺目。
旁边还放着几串紫葡萄，晶莹透明，令人馋涎欲滴。
县官一看，连连叫绝，他看着看着，突然发现盘里还放着两枚钱币，觉得很奇怪，就伸手去拿。
结果连盘子也一起拿起来了。
原来那两枚钱币也是柳编的。
后来，皇帝见了这件珍宝也连声称赞。
从此，沭河柳编名声大震。
泰山死后，徒弟们继承他的手艺编织了篮子、簸箕、筐子和各种用品，畅销大江南北。
现在用柳条编织的工艺品远销国外，为国家赚取了大量外汇。
陶醉于这个美丽动人的传说，我们去寻访临沭县的柳编之乡——白旄镇。
走进柳编之乡，看到的是一方方、一片片嫩绿的柳条。
微风吹拂下，万亩柳田那绿色的波浪此伏彼起，景致煞是壮观。
更引人入胜的还要数坐落在十多个村庄的柳编制品贸易货栈或加工厂。
一溜摆开的10多间宽敞明亮的大仓库，库房里盛满了上千个品种的柳编制品。
其中有供观赏用的各式花盆外套、花篮、吊花篮等；有日常生活用品如纸篓、洗衣筐、提篮、挎篮。
一件件玲珑剔透，各自错落有致，静动结合，栩栩如生。
走进农户，家家户户男女老少编着柳条。
不知是谁家传出悠扬的《柳条歌》：“涝洼湿地可发芽，青枝绿叶不奢华……”歌词唱出了这里的劳动人民对柳条的赞美。
《农村小学校本教材开发的研究》结题报告 (1)
《农村小学校本教材开发的研究》结题报告【摘要】“校本教材”要借重地方资源，以学生为研究对象，学生身边的事物为研究内容，以学校教师为主体而自主开发。
目的为创建学校办学特色，发展学生兴趣爱好，培养学生热爱家乡热爱大自然的思想感情。
我校承担的《农村小学校本教材开发的研究》，是基于农村地区广大师生对家乡资源的熟悉与了解这一前提开展研究的。
我们立足现实，体现农村特色，通过明确目标，制定方案，规范管理，精心实施。
依托农村特色乡土文化与自然资源，通过资源搜集整理，研究讨论，操作提炼等环节的逐一推进，突破了校外资源与校内学生协调相融的瓶颈，取得一定的研究效果，初步完成《风土人情与人文历史》；《艺术创作与自然资源》；《特色种植与田间管理》”三套校本教材，为后期此课题更为深入的研究提供了鲜活的样本。
【关键词】校本教材开发研究农村资源地域特色【正文】一、课题研究的背景与意义我国长期以来一直是国家统一设置课程，所有中小学基本上沿用一个课程计划、一套课程标准、一套教材，教材开发缺乏灵活性和多样性，难以顾及地方性。
近年来，随着教育的快速发展，人们对教育的发展要求越来越高，课程改革不断深入。
以小学教学为例，教学模式由封闭式、单一化逐步向开放式多元化的转变。
教师千方百计的将各类农村资源引入课堂，特别是乡土资源的开发与利用，一株植物，一张照片、一个故事都深受学生的喜爱，同时也为教师开展特色教学之路开辟了一条新的途径。
学校和教师在保证基础知识教学的前提下，针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。
2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
这一规定给了学校在国家与地方教材之外开发校本教材的权利。
农村小学校本课程教学
浅谈农村小学校本课程教学随着新课程的深入实施，我校贯彻县教育局的文件精神，开展了校本研究、校本培训、校本课程、校本管理等系列化建设活动。
在这个过程中，我们以校本研究为起点，以校本教研为平台，加强校本课程开发，促进了学生的全面发展和教师的专业成长，加快了学校特色化建设的进程。
一、结合实际，努力开发适合学校实际的校本课程。
校本课程开发有着很广阔的空间。
我们从解决教学中的实际问题出发，以学生发展为本，从学生礼仪、安全及热爱家乡方面开发了具有本校特色，切合学生实际的课程。
二、搭建校本教研平台，研究开发学法课程。
近几年来，我校开展了“加强学法指导，培养学生自主学习能力”为主题研究的校本教研活动。
学法研究中出现的问题直接关系到教育教学的发展和新课程实施的质量。
我们以学法研究为突破口来扎实落实新课程精神。
我们以专业引领，同伴互助，个人反思为基本形式，搭建校本教研平台，引领教师们走进新课程，实现专业成长。
1、校长充分发挥校本教研第一责任人的职责。
校长是校本教研制度的身体力行者，也是提高教育质量的专业带头人。
在实验研究的不同阶段，校长给老师们做理论上的辅导和实践中的指导。
校长深入到教研组内和老师一同进行备课研究；到课堂上做现场指导；组织教师进行课例研讨。
在校本课程开发中，校长确定编写思路，拿出具体的课时内容，指导教师怎样定准学法，怎样将学法指导的过程阐述清楚。
校长定期召开课程编写组会议，听取老师的汇报，教给老师们课程开发的策略和方法，帮助教师们解除疑虑和困惑，鼓励老师们大胆开展工作。
在校本教研中，校长是制度的制定者，也是过程的指导者、参与者，充分发挥了作为第一责任人的角色作用。
给老师们拓宽了发展的空间，给予了深切的人文关怀，这使得全体教师领会新课程的思想，树立正确的校本教研观，自觉地成为研究的主体。
2、管理者是学习的排头兵。
校长和中层管理人员率先学习研究。
从校本课程理论到实践操作等都进行深入学习，每个人都担当起培训主讲人的任务，全程参与学法的研究与指导。
小学校本课程教案 小学校本课程教学设计(4篇)
小学校本课程教案小学校本课程教学设计（4篇）小学校本课程教学设计（较新4篇）由作者为您收集整理，希望可以在小学校本课程教案方面对您有所帮助。
小学校本课程教学计划篇一小学校本课程教学计划导读：小学2017校本课程教学计划(一)校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据我市课程改革会议精神，提出我班校本课程教学计划：一、指导思想以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我班本课程开发的基本方向。
二、总体目标以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才。
三、具体措施(一)切实做好培训工作为了提高教师的思想认识，我班将以讲座、自学、交流等多种形式组织教师学习，为课本课程的实施创造有利条件。
(二)切实抓好实验进程我校校本课程以《塞外明珠---官厅湖》为教材，学生的参与面广、可开发空间大，课程研发组地采取一系列措施加强实验的管理与督导，不断推进此项工作的深入实施。
(三)切实组织好学生展示依据不同年级所学校本课程内容的不同，定期组织学生进行展示评比活动，检测学生学习校本课程的效果，激励学生学习兴趣，使进一步培养学生的综合素质。
总之，在全体教师的共同努力下，我们将进一步加强校本课程的使用和管理，为学生的'个性发展提供更广阔的空间，以此促进我班新课程的改革，使我校的素质教育再迈上一个新台阶。
小学2017校本课程教学计划(二)依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生共同开发、实施的原则，实施校本课程教学。
校本教材【范本模板】
前言我们宁姜中心小学本着“依托资源,开发校本课程”的理念。
推出了校本课程-—手工制作这一特色。
根据我们农村学生多的实际情况，制定了五年级校本教材-种子贴画。
在学校领导的时刻关心，美术教师的精心指导，及班主任教师的大力配合下，已经走过了四年的历程。
在制作的过程中,不仅培养了学生们做事认真有耐心的好习惯，而且他们的创新意识也得到了提高.在这四年中，师生们共同努力，对种子贴画进行了发展和创新，取得了意想不到的效果.首先，在选取的工具上，不同的种子选用不同的工具。
小一点儿的种子如：小米，碎玉米碴，直接用手把他们均匀地撒在涂胶的地方。
大一点儿的种子如:大米、黑米，用沾了胶的牙签一点一点地去摆。
再大的种子如：绿豆、红豆、黄豆、葵花，用镊子夹着去摆。
其次，在材料的选择上进行了拓展.除了选用常见的大米，小米，绿豆外,还加入了花、树的种子及干果的果壳。
例如:用瓜子壳来粘贴小鸟的羽毛。
由于瓜子壳有天然的纹理，所以用它粘出来的小鸟惟妙惟肖，就像要展翅高飞.为了解决种子颜色单一这个难题,同学们想出了涂色、染色的好办法.用水粉或水彩颜料把大米染成红色。
这样,做出来的小鲤鱼,颜色鲜艳，人见人爱。
一幅幅五颜六色的种子贴画就呈现我们面前了。
在这四年中，勤劳聪明的学生们创作出了许许多多的优秀作品。
学校将这些优秀的作品制成展板，供师生们欣赏和学习.当各级的领导检查时，对这些作品赞叹不已。
远道而来的同行们用相机来记录这美好的一瞬间。
种子贴画已经成为宁小一道亮丽的风景.在今后的校本教材开发中，宁小的师生们一定会对种子贴画继续研究、创新.让种子贴画这朵奇葩在宁小永远绽放。
DIY—-有趣的种子贴画黄豆、红豆、绿豆、黑豆、玉米渣、苡米……这些五谷杂粮可以制成美丽的壁画。
种子画以植物的种子作为颜料进行创作，大到黄豆、瓜子，小到草籽，都成了小朋友创作的上好材料。
（在一颗种子上，画上头发、眼睛、嘴等，就成为有丰富表情的人物头部,再把几颗种子按不同角度拼摆，便可成为人物的身体形态.在任意拼摆调整形态时，乐在其中。
浅谈农村小学校本课程资源的开发和利用
浅谈农村小学校本课程资源的开发和利用作者：董建军来源：《新课程·上旬》 2019年第20期摘要：校本课程开发与实施研究，有助于深入理解国家对课程改革所赋予各科课程新的性质、基本理念、核心目标与重要内容。
开展校本课程的研究，将会对课程建设起到积极的促进作用。
同时有利于进行因材施教，最大限度地推进素质教育。
通过研究，探索校本课程的新体系，更有益于总结经验教学，及时发现问题，为学校教学的有效实施提供有价值的改进建议，不断促进校本课程的完善和改进。
关键词：校本课程；开发；利用我校地处会宁县甘沟驿镇，这里是古驿道重镇，民风淳朴，良田肥沃。
得益于西部大开发的有利优势，黄河水在20世纪七十年代末期就浇灌到田园村庄，使得沿路两旁人民的生活大大改善，教育也得到了相应的重视和发展。
近年来，随着基础教育课程改革不断深入，学校教育教学全方位、多角度改革，我们在校本课程开发方面有许多新举措，取得良好的效果。
一、面对实际，因地制宜作为一所农村乡镇中心小学，由于经费和条件的限制，学校很难满足学生和教师的发展需求，如在劳动技术与能力的培养方面，小学生认识自然和辨别是非的能力较低，仅限于科学课本和生活中遇到的各种现象，很难理解和掌握这项技能。
又如体育课活动器材不能满足所有学生要求，活动用具传统，学生不太喜欢等。
诸如此类的问题，需要我们教育者认真思考，群策群力，从现有实际出发，合理设置能激发学生兴趣点和兴奋点的校本课程来补充原来陈旧和简单的一些学生活动，并把它作为一项理论加以总结，在实际运用中尝试施行。
二、开展综合实践，开发校本课程根据学校实际，我们在探讨校本课的开发利用之前，制订了许多方案、措施，密切联系学生自身的生活实际，体现对知识实际运用。
为此，我校制定了《校本课程开发指导纲要》，其中对校本课程开发的内容、范围、该当和措施等做了较为规范的指导，让大家感到有章可循，避免眉毛胡子一把抓。
1.从实际出发，凸显三个“有利于”这里的从实际出发，就是从学校实际、学生实际、教师实际和家庭实际出发，这也是最大的实际。
“双减”背景下农村小学数学校本课程开发路径
“双减”背景下农村小学数学校本课程开发路径作者：李安东来源：《天津教育·上》2023年第10期随着“双减”政策的落实，农村小学生的作业量被有效减少，减轻了学生的课业负担，让学生在更快乐舒适的环境中健康成长。
校本课程是课堂教学的延伸，是素质教育的需要，更是落实“双减”工作的有效途径。
为了深入贯彻“双减”政策，落实立德树人根本任务，山东省济南市莱芜区寨里镇中心小学积极探索“双减”背景下校本课程开发，注重联系生活实际和学科整合，涉及领域广，内容丰富，多彩多样，着眼于发展学生个人素养，满足学生不同方向与不同层次的需要，激励学生主动探究和创新实践。
一、校本课程概述“校本课程”这一意识滥觞于20世纪六七十年代的欧美国家的公立学校，要求国家教育主管部门将课程计划框架内的部分权力下放给学校，主张以学校为核心，让教师、家长、学生等参与课程决策。
几十年的时间内，这一思想迅速被世界各国运用进入教育系统的课程决策中。
我国从20世纪90年代后期开始实行三级课程管理体制，也就是从国家到地方再到学校三级，课程决策权力开始逐渐下放，主要体现在各级学校在国家方针领导下，由教师队伍作为主体对课程自行开发和实施，以落实课程计划、彰显学校优势、培养学生特长。
进入21世纪，各地学校开始掀起校本课程的开发与实施热潮。
经过三十多年的发展，我国校本课程建设得到极大推动，课程决策权力分配得到很好优化，学校和教师在课程决策的地位也得到极大提升，成为中心决策者。
二、“双减”背景下农村小学数学校本课程开发的必要性数学课堂一般注重知识的传授，学生眼里的数学就是数学概念、法则、公式、习题的累积，学生对数学的兴趣有随着年级升高而逐渐降低的趋势，这一情况在农村尤为严重。
学生感受不到数学是富有情感、贴近生活、具有活力的学科，缺少机会从操作活动中学习数学和理解数学。
新课改以来，倡导人人学必需的数学，学有用的数学，让学生通过数学学习活动获得终身发展的数学思想，得到数学发展，即解决问题的能力、对数学的情趣、感受数学美的能力等方面得以发展。
浅谈农村小学数学校本课程
浅谈农村小学数学校本课程【摘要】农村小学数学校本课程在农村小学教育中起着至关重要的作用，是培养学生数学素养和科学精神的基础。
由于师资不足、教育资源匮乏等原因，农村小学数学教育面临着诸多挑战。
为了提升数学教育质量，需要进行改进与创新，加强师资培训和支持。
通过成功案例分析，可以发现有效的实践经验。
未来，农村小学数学校本课程应朝着更全面、更实用的方向发展，促进农村教育的整体提升。
在总结与展望中，应重点强调农村小学数学校本课程在农村教育中的重要性，为农村学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
【关键词】农村小学、数学、校本课程、重要性、地位、发展历程、问题、挑战、质量、改进、创新、实践、经验、师资培训、支持、成功案例、未来发展方向、促进作用、总结、展望。
1. 引言1.1 农村小学数学校本课程的重要性农村小学数学校本课程的重要性体现在许多方面。
数学是一门基础学科，掌握好数学知识对于学生的发展至关重要。
农村小学数学课程的设置，可以帮助学生建立起扎实的数学基础，为他们今后深入学习更高级数学打下坚实的基础。
数学是培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要途径。
通过学习数学，学生可以培养解决问题的能力，提高自己的思维水平。
数学在生活中的应用广泛，掌握数学知识可以为学生将来的职业和生活带来很多便利。
农村小学数学校本课程的重要性不仅在于提高学生的学习成绩，更在于培养学生的综合素质，促进他们健康快乐成长。
农村小学数学课程的重要性不言而喻，应该引起社会各界的重视和支持。
1.2 数学在农村小学教育中的地位数学教育能够培养学生的数理逻辑思维能力，让学生具备良好的分析问题和解决问题的能力。
相关研究表明，数学学习不仅可以提高学生的学科成绩，还可以促进学生的思维发展，培养学生的数学思维和科学精神。
在农村小学教育中，数学课程的质量直接关系到学生的综合能力和未来的发展。
农村小学数学校本课程在教育中的地位不可小觑。
为了提升农村小学数学教育水平，我们需要重视数学教育的重要性，注重教学内容的创新和方法的改进，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
浅谈农村小学数学校本课程
浅谈农村小学数学校本课程作为小学数学的重要组成部分，数学校本课程在农村小学教育中扮演着重要的角色。
数学校本课程是数学教育的基础，对培养学生的数学素养和数学能力起着至关重要的作用。
在农村小学，数学校本课程的制定和实施具有独特的特点和挑战，需要教师们充分认识到农村小学数学教育的实际情况，注重学生的特点和需求，切实做好数学校本课程的教学工作，提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。
农村小学数学校本课程需要关注学生的实际需求和特点。
农村小学的学生大多来自农村家庭，家境贫困，学习条件相对较差。
数学校本课程的制定和实施需要充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的实际学习能力和解决实际问题的能力。
教师们需要深入了解学生的家庭环境和学习情况，灵活调整课程内容和教学方法，使之更加贴近学生的生活实际，提高学习的针对性和有效性。
农村小学数学校本课程需要借助多种教学手段和资源。
由于农村小学的教学条件相对较差，教师们需要发挥自己的创造力，借助多种教学手段和资源，使数学校本课程更加生动有趣，增强学生的学习动力。
可以通过举例、图片、实物等多种教学手段，以及利用农村丰富的自然资源和生活资源，丰富数学校本课程的内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教师们还可以借助现代化技术手段，如多媒体教学和网络资源，打破传统的教学模式，提高教学效果和趣味性。
农村小学数学校本课程需要重视学生的实际实践活动。
在数学校本课程的实施过程中，教师们需要重视学生的实际实践活动，引导学生通过实际操作和体验来深入理解数学知识和技能。
可以通过田野调查、户外实践、手工制作等方式，使数学校本课程更具实践性和操作性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实践活动中，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养实际动手能力和问题解决能力，为将来的学习和生活打下坚实基础。
农村小学数学校本课程需要重视学生的综合能力培养。
数学校本课程的实施应该充分考虑学生的发展全面性，注重培养学生的综合能力，而不仅仅是单一的数学知识和技能。
浅谈农村小学数学校本课程
浅谈农村小学数学校本课程随着教育发展的进步，农村小学数学课程也越来越受到重视，成为农村小学教育的重要组成部分。
这不仅帮助学生获得更好的学习机会和发展，而且有助于农村地区的全面发展。
因此，农村小学数学校本课程的开发和建设变得尤为重要。
首先，农村小学数学学科的校本课程必须与当地的实际情况相联系，重视发现学生日常生活中有关数学的应用。
例如，农村小学数学课程应该强调有关农业和农村生活方面的问题。
实际上，大部分农村小学生都生活在农村环境中，他们更容易理解和应用有关农村生活的数学知识。
因此，农村小学数学校本课程应该从农村生活出发，更加注重学生的实际应用。
其次，农村小学数学学科的校本课程必须适应学生的学习能力和学习习惯。
由于农村小学生一般学习基础较薄弱，很难理解抽象的数学概念。
因此，农村小学数学校本课程应该从学生能够接受的简单问题开始，逐步增加难度。
此外，课程必须灵活性和多样化，以配合学生的学习速度。
第三，农村小学数学学科的校本课程需要开发与老师的教学实践相结合的教育资源来支持教学活动。
这些教育资源包括教学社区、教学视频、课后复习材料和网上教学平台等等。
通过这些资源的使用，学生将能够进一步加强自己的数学知识、技能和应用能力，同时老师将拥有更多的教学资源和指导。
最后，农村小学数学学科的校本课程必须注重教学不仅从教师和学生的角度，还应该考虑到学生的家庭教育背景和教育环境。
农村小学生家庭中的教育资源通常较少，农村学生可能面临不同的文化和教育环境。
因此，教师应该尊重学生家庭教育背景和教育环境，并在教学实践中根据学生的需求进行调整和改进。
总之，农村小学数学学科的校本课程开发和建设非常重要，可以帮助学生更好地学习数学知识和技能，提高其应用能力和发展潜力，同时也有利于农村地区的全面发展。
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农村小学校本课程教材第一部分杞柳的美丽传说柳条，学名白杞柳，当地俗名簸箕柳、南柳。
把柳条剥去皮，通体呈白色，就叫白柳条。
我镇的农民擅于把柳条、白柳条编成上千种筐、篮等制品。
我镇的柳编师出有名，相传它始于鲁班的徒弟泰山。
泰山系今沭河岸边人，起初跟鲁班学木匠，但很不专心，总是偷着跑到河边柳条丛中练柳编。
鲁班看他不长进，很生气，于是就辞掉了他。
而泰山不久却成了一个出色的编匠，做出的柳编制品比木制品还精致，鲁班知道泰山的情况后，很内疚，并且说：“我真是有眼不识泰山！”受到师傅的鼓励，泰山越发努力，技艺不断提高，品种花样也日渐增多。
不久，皇帝要庆寿，当地的县官便请泰山用柳条编几样东西献给皇帝。
泰山命徒弟挑选出质量最好的柳条，褪皮熏白，自己亲自动手把篾编得薄薄的，刮得亮亮的，使出最好的技艺编织出一只精致的高脚盘，盘内几只大寿桃，只只青里透红，光彩夺目。
旁边还放着几串紫葡萄，晶莹透明，令人馋涎欲滴。
县官一看，连连叫绝，他看着看着，突然发现盘里还放着两枚钱币，觉得很奇怪，就伸手去拿。
结果连盘子也一起拿起来了。
原来那两枚钱币也是柳编的。
后来，皇帝见了这件珍宝也连声称赞。
从此，沭河柳编名声大震。
泰山死后，徒弟们继承他的手艺编织了篮子、簸箕、筐子和各种用品，畅销大江南北。
现在用柳条编织的工艺品远销国外，为国家赚取了大量外汇。
陶醉于这个美丽动人的传说，我们去寻访临沭县的柳编之乡——白旄镇。
走进柳编之乡，看到的是一方方、一片片嫩绿的柳条。
微风吹拂下，万亩柳田那绿色的波浪此伏彼起，景致煞是壮观。
更引人入胜的还要数坐落在十多个村庄的柳编制品贸易货栈或加工厂。
一溜摆开的10多间宽敞明亮的大仓库，库房里盛满了上千个品种的柳编制品。
其中有供观赏用的各式花盆外套、花篮、吊花篮等；有日常生活用品如纸篓、洗衣筐、提篮、挎篮。
一件件玲珑剔透，各自错落有致，静动结合，栩栩如生。
走进农户，家家户户男女老少编着柳条。
不知是谁家传出悠扬的《柳条歌》：“涝洼湿地可发芽，青枝绿叶不奢华……”歌词唱出了这里的劳动人民对柳条的赞美。
其实，这里的农民也正如柳条一样勤劳、质朴、率真。
一、关于校本课程开发的理论依据随着国家教育体制改革的不断深入、课程设置的不断完善，以国家课程、地方课程、校本课程为主的三级课程管理体制在学校中逐渐得到落实。
关于校本课程的开发，课程专家们认为有以下特点：首先，校本课程的开发是学校根据自己的教育实际自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略，实质上是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程。
其次，校本课程的开发是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略，是教育制度内权利与资源重新配置的过程。
第三，校本课程的开发是国家课程开发的重要补充。
在以上理论的指导下，我们逐步实施我镇校本课程的开发工作。
二、关于确定我镇校本课程开发内容的论证我镇是地处农村，将来也会有部分学生将从事农业生产劳动，初步了解一些农业知识，切身体会一下农业劳动，树立爱农村、爱农业、爱家乡的思想感情是非常必要的。
因此，我们把农业知识作为校本课程的一项重要内容。
我镇所处地区有几十年的杞柳种植历史，被称为“白柳之乡”，这儿不但家家种植杞柳，而且户户把柳条编织成工艺品，走出国门，远销世界各国，成为农民创收的主要来源。
无论是教师，还是学生，对杞柳的栽培、管理及利用白柳条编织工艺品技术都有一个感性的了解。
从技术角度分析，杞柳的栽培、管理及利用白柳条编织工艺品技术通俗易懂，群众、家长也都比较了解，杞柳也是随处可见，给学生的学习带来很大的方便。
因此，我们最终把杞柳的栽培、管理、收割以及利用白柳条编织工艺品作为校本课程的主要内容。
三、校本课程的学习目标1、丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣。
2、使学生初步具有爱科学、学科学、用科学的思想和科学致富的意识。
3、了解农村生产劳动过程中蕴含的科学知识，初步建立对于农村劳动的正确认识。
4、激发学生热爱农村，热爱农业劳动的思想感情。
5、初步学习一些关于杞柳的栽培、管理及利用白柳条编织工艺品的理论知识。
6、初步具有应用所学知识进行实践劳动的能力。
7、在实践中逐步培养自主探究、发现问题、解决问题的良好意识和克服困难的意志品质。
第一部分杞柳的美丽传说柳条，学名白杞柳，当地俗名簸箕柳、南柳。
把柳条剥去皮，通体呈白色，就叫白柳条。
我镇的农民擅于把柳条、白柳条编成上千种筐、篮等制品。
我镇的柳编师出有名，相传它始于鲁班的徒弟泰山。
泰山系今沭河岸边人，起初跟鲁班学木匠，但很不专心，总是偷着跑到河边柳条丛中练柳编。
鲁班看他不长进，很生气，于是就辞掉了他。
而泰山不久却成了一个出色的编匠，做出的柳编制品比木制品还精致，鲁班知道泰山的情况后，很内疚，并且说：“我真是有眼不识泰山！”受到师傅的鼓励，泰山越发努力，技艺不断提高，品种花样也日渐增多。
不久，皇帝要庆寿，当地的县官便请泰山用柳条编几样东西献给皇帝。
泰山命徒弟挑选出质量最好的柳条，褪皮熏白，自己亲自动手把篾编得薄薄的，刮得亮亮的，使出最好的技艺编织出一只精致的高脚盘，盘内几只大寿桃，只只青里透红，光彩夺目。
旁边还放着几串紫葡萄，晶莹透明，令人馋涎欲滴。
县官一看，连连叫绝，他看着看着，突然发现盘里还放着两枚钱币，觉得很奇怪，就伸手去拿。
结果连盘子也一起拿起来了。
原来那两枚钱币也是柳编的。
后来，皇帝见了这件珍宝也连声称赞。
从此，沭河柳编名声大震。
泰山死后，徒弟们继承他的手艺编织了篮子、簸箕、筐子和各种用品，畅销大江南北。
现在用柳条编织的工艺品远销国外，为国家赚取了大量外汇。
陶醉于这个美丽动人的传说，我们去寻访临沭县的柳编之乡——白旄镇。
走进柳编之乡，看到的是一方方、一片片嫩绿的柳条。
微风吹拂下，万亩柳田那绿色的波浪此伏彼起，景致煞是壮观。
更引人入胜的还要数坐落在十多个村庄的柳编制品贸易货栈或加工厂。
一溜摆开的10多间宽敞明亮的大仓库，库房里盛满了上千个品种的柳编制品。
其中有供观赏用的各式花盆外套、花篮、吊花篮等；有日常生活用品如纸篓、洗衣筐、提篮、挎篮。
一件件玲珑剔透，各自错落有致，静动结合，栩栩如生。
走进农户，家家户户男女老少编着柳条。
不知是谁家传出悠扬的《柳条歌》：“涝洼湿地可发芽，青枝绿叶不奢华……”歌词唱出了这里的劳动人民对柳条的赞美。
其实，这里的农民也正如柳条一样勤劳、质朴、率真。
第二部分杞柳的生长习性及特征杞柳，别名柳条、绵柳、簸箕柳、笆斗柳、红皮柳，各地方有不同的名称。
为杨柳科中的柳属，落叶丛生多年生灌木。
高达３米。
树皮灰绿色；小枝淡黄色或淡红色；芽无毛。
叶对生或近对生，椭圆状长圆形，长２～５厘米，宽１～２厘米，先端短渐尖，基部圆形，有锯齿，幼叶红色，成叶上面暗绿色，下面苍白色，叶脉褐色，两面无毛；叶柄短或近无柄而抱茎。
杞柳的主要品种有大白皮，红皮柳和青皮柳等：大白皮：皮白色。
生长快，枝条长，粗细匀称，节间长，成熟后枝条皮呈栗色，剥皮后洁白美观，绵软柔韧，品质最好。
红皮柳：枝条鲜紫红色，节间短，叶柄红色，髓心小，质量次于大白皮。
青皮柳：枝条青绿色，叶片长而大，生长快，产量高。
枝条髓心小。
质脆、品质较差。
杞柳喜光照，属阳性树种。
光照不足，生长不好。
喜肥水，抗雨涝，以在上层深厚的砂壤土和沟渠边坡地生长最好，肥水条件好，枝条生长旺盛，可以正常生长２０～３０年。
在干旱瘠薄土地条件下，枝条生长细弱矮小，寿命缩短。
在浅积水２～３个月的不利条件下，仍能正常生长。
主根少而深，发达的主根可深达１．２米，侧根比较发达，多集中在０．３米以上土层中。
对防风固沙，保持水土，保护河岸、沟坡、路坡具有一定作用，是固堤护岸的好树种。
耐盐碱性能较差，土壤含盐量如超过０．３％，则枝条生长减弱。
杞柳种子很小，且易随柳絮被风吹走，不易采集，主要采用无性繁殖。
第三部分杞柳的栽植杞柳喜在上层深厚的沙壤上中生长，所以应选择沙壤土、河滩地以及近水的沟渠边坡等肥沃的地方种植。
杞柳主要是插条种植。
此方法简便易行，成活率高。
见效快。
插条种植按季节又分为春季和雨季两种。
春季种植，指冬季将条子窖藏起来，春季解冻后扦插种植，雨季插条种植即雨季用鲜条插条种植。
主要在７月中下旬至８月上旬，宜在大雨过后连阴天，选择木质化程度好的条子扦插种植，本地多采用这种方法。
由于雨季土壤和空气湿度大，易成活，如管理得好，成活率可达9０％以上。
杞柳的栽植方式主要是边坡栽植，主要是在靠近水源的河道、沟渠、堤岸、道路旁边坡上进行栽植，这些地方土层深厚肥沃，适宜杞柳生长，一般条子可长达２．５～３米以上，一墩产条５～１０千克。
杞柳春季或雨季栽植，均选用一年生，茎粗１厘米左右的条子为宜，芽子要饱满，条子要健壮、无病虫害。
扦插前，将条子剪成２０～２５厘米长的枝段，剪口不能劈裂，上口剪成平口，下边剪成马耳形，剪口下第一个芽子距剪口不要太近，以利扦插和提高成活率。
雨季栽植，选用木质化好的条子，将枝条上的叶片橹去，注意不要伤害芽，然后按要求将枝条剪成段，随剪随进行扦插。
扦插时要使第一个芽微露出地面，插后要随即踏实保墒。
气适宜，插后一般３～５天即能发芽。
如遇大雨要及时排涝，以防烂条，影响成活。
第四部分杞柳的管理杞柳系多年生灌木，一次种植多年割条收益。
因此要想获得连年高产，必须加强抚育管理。
除加强肥水管理、松土锄草和排涝外，最重要的是平茬、养茬、拿杈、防治病虫害。
平茬、养茬：杞柳栽植当年能生长５～10根枝条，一般在立冬前后将杞柳条齐地面割掉，割后留茬不宜太高，此后，每年进行割条１～２次。
杞柳条经过几年连续割条，根茬逐年提高，致使条子萌条少，长势弱。
拿杈：当年生长的把柳条，在５月下旬至６月上旬，易萌发生、长成二次枝即杈子，生杈后既不利于条子长高，又影响条子光滑度。
为此，要及时进行拿杈。
拿杈需在杈子木质化前进行。
防治病虫害是杞柳栽培管理中重要环节之一。
危害杞柳的病虫害主要有一病、二虫。
即：１、锈病：主要危害叶子，严重时叶片脱落。
多发生在秋分前后。
发病前可喷洒波尔多液，发病期可喷洒敌锈钠，每１０天一次。
２、金龟子：食害杞柳叶子，主要发生在谷雨和立夏前后、可喷洒敌百虫液进行防治。
３、小象鼻虫：主要危害杞柳条嫩尖，咬断嫩枝，严重的影响杞柳条质量。
在成虫发生时，可喷洒西维西液。
第五部分白条制作杞柳条一般在７月下旬至８月上旬或冬季下雪前进行收割。
要掌握随割条随剥皮。
剥皮前要准备用木棍做成的夹子，先把枝条下头剥开一点皮，放在夹子里，然后由粗头向细头抽拉，得白条，或使用剥皮机，既快又省力。
剥后及时晒干，晒干后的枝条按粗细分级成捆，贮藏。
贮藏期间严防烟熏、受潮，以免枝条发霉变色。
第六部分杞柳的用途做成白柳后的杞柳其用途主要是编织工艺品出口创汇。
柳编制品，原料以棉柳（又称南柳、白柳）、山红柳、煮柳和带皮柳为主，以藤、竹、草、铁、皮等原料为辅，采用手工、半手工制作。