圆明园的毁灭教学设计1 (1)
圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案四篇圆明园的毁灭教案篇1教学目标：1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、能力目标：①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3、情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。
教学重难点：重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
教学准备：1、教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2、学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
教学过程：教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。
教学过程：一、引入，确立探究的主体问题1、让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？2、师生归纳，出示探究问题：（1）圆明园是怎样的一座园林？（2）圆明园是怎样被毁灭的？（3）圆明园现在是什么样子？围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。
二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。
1、整体把握，紧扣中心。
（1）自读课文2―4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。
（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。
归纳探究的问题：①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。
3、汇报交流，深化提高。
（1）第二、三自然段的汇报。
①学生汇报。
②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。
③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。
（2）第四自然段的回报①学生汇报。
②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
《圆明园的毁灭》教学设计(精选5篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（精选5篇）《圆明园的毁灭》教学设计1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清__的主次，体会__所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】一、板书课题，直奔主题1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到__主要内容的问题)如：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?二、初读课文，整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。
圆明园的毁灭教案(精选10篇)
圆明园的毁灭教案（精选10篇）《圆明园的毁灭》教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。
⑴把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
２、能力目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑴培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑴通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑴培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
３、情感目标：⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
⑴在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。
文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学对象分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。
同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。
圆明园的毁灭第一课时教学设计(精选5篇)
圆明园的毁灭第一课时教学设计（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆明园的毁灭的教学设计(精选6篇)
圆明园的毁灭的教学设计（精选6篇）圆明园的毁灭的教学设计1【教材内容】《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课（需2课时）【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
【学情分析】对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
【教学要求】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学理念】引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重点、难点】通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。
今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音三、初步理解课文1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时一、复习旧课指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
圆明园的毁灭教学设计【优秀10篇】
圆明园的毁灭教学设计【优秀10篇】《圆明园的毁灭》的教学设计篇一教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。
本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：第一课时一、激情导入，揭题解题1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2．板课题：圆明园的毁灭。
齐读课题。
3．毁灭意味着什么？再读课题。
《圆明园的毁灭》教学设计(通用7篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（通用7篇）《圆明园的毁灭》教学设计1教学目标：1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
一、揭题导入，奠定基调1、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。
被英法联军的熊熊大火毁灭了。
齐读课题。
二、整体感知，敏化感悟1、自由读课文，边读边回忆。
读后说说你都知道了什么？2、读后交流，在交流中深入感受课文。
三、提挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。
（读了第一自然段，你知道了什么？）（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）（二）针对第五自然段的内容。
（读了最后一个自然段，你知道了什么？）（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍（三）紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。
《圆明园的毁灭》教学设计(优秀9篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（优秀9篇）《圆明园的毁灭》语文教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
《圆明园的毁灭》语文教案篇二教材分析：圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。
”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。
任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。
《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
课文第一自然段，开门见山。
“不可估量”一词分量极重。
“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。
《圆明园的毁灭》教学设计15篇
《圆明园的毁灭》教学设计15篇《圆明园的毁灭》教学设计1教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设话题，引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。
所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。
你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。
小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。
二、研究学习，感悟体验：1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……）2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？（一）教学“建筑宏伟”部分策略1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。
2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。
能读出来吗？3、（评价：读得真美。
）其实，在圆明园美无处不在。
（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物……）这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。
4、引读第2小节。
圆明园中还有很多小园，分布……周围。
（边引读边展示：“众星拱月”的示意图）5、小结并板书：如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）过渡：仅仅如此吗？（二）教学“奇珍异宝”部分策略。
《圆明园的毁灭》经典教学设计
《圆明园的毁灭》经典教学设计《圆明园的毁灭》经典教学设计在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺为大家整理的《圆明园的毁灭》经典教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》经典教学设计篇1教学目标：1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
一、揭题导入。
看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。
其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知。
1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢?2、检查反馈。
三、梳理文章内容，理清脉络。
那前面的4个自然段分别写了什么呢?教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。
四、研读辉煌部分。
(2-4段)初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”你能体会出什么。
(出示句子)(板书：不可估量)那你读着读着，会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?) 学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。
(板书：珍贵的历史文物，宏伟的建筑)汇报并讨论A、研读第3段“宏伟的建筑”。
圆明园的毁灭教案优秀6篇
圆明园的毁灭教案优秀6篇篇一：《圆明园的毁灭》教学设计篇一教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。
3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。
教学准备：课件教学过程：一、揭题导入，奠定情感基调。
1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。
那就是——圆明园。
2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。
你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。
二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。
1．让学生养成读书做记号的习惯。
2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。
三、学习第五自然段。
师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。
2．齐读、指名读。
3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。
（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。
）学生自由读四、学习第二、三、四自然段。
师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
1．学生默读2、3、4自然段。
（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）2．组织学生归纳原因。
（板书：不但……而且……）3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
4．讲读第三自然度。
（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。
（2）走进圆明园，园内有些什么？（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。
圆明园的毁灭第一课时教学设计【7篇】
圆明园的毁灭第一课时教学设计【7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆明园的毁灭》第二课时教学设计一、教学理念：以读为本，以情激情，自主求知，合作探究。
二、教材分析：《圆明园的毁灭》一课，选自小学语文人教版五年级上册第七单元，是一篇精读课。
该文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
本组教材训练重点：体会文章所表达的思想情感，领悟作者的表达方式，提高表达能力。
引导学生总结交流整理资料的方法，提高收集与整理信息的能力。
三、学情分析：昔日辉煌的圆明园在学生脑海中是那么遥远，那么模糊，八国联军的卑劣行经更是知之甚少，因而要让学生爱“园”之深，就必须引导生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景象，只有爱之深，才会恨之切，才会有对八国联军的悲愤和清朝政府的不满，才会有落后就要挨打的感悟，也才会有失去“万园之园”的悲痛与惋惜。
四、教学目标：1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，能有感情地朗读课文，获得真切的感受。
感悟文中“金碧辉煌”、“流连”、“闯进”、“众星拱月”、“不可估量”等关键词语并体会其表情达意的作用，领会作者的表达方法。
2、让学生在自主学习，掌握自能读书的方法中培养学生质颖、阅读、感悟、想象、表达的能力，并真情美读体验赏美的过程。
3、激发生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
五、教学重难点：让生在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景象，体会作者的表达方法。
六、教具准备：CAI课件七、教学流程：(一)整体入手，感悟内容。
1、师：今天，我们继续学习第21课，请大家齐读课题：生：第21课《圆明园的毁灭》2、师：通过上节课的学习，我们知道了，课文主要写了什么内容？生：从圆明园的布局、建筑、文物3方面写了圆明园辉煌的过去。
（师板书：布局、建筑、文物）师：哪些自然段写了圆明园辉煌的过去呢？生：第2、3、4自然段。
师：哪些自然段写了圆明园毁灭的经过？主要抓住谁在写？生：第5自然段，主要写了八国联军。
(二)抓住关键，大胆质疑：1、师：请同学们快速默读课文，找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，并用自己喜欢的符号划出来。
生：默读课文并勾画相关语句，师巡视。
师：找好的同学，请举手汇报，师据学生汇报出示课件。
生：汇报赞美语句。
（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
）师：请同学们将这3句高度评价的相关语句在书上勾画出来，并看屏幕自由读一读，围绕这3句话，你能提出哪些问题？生：读句子，质疑。
师：（课件出示质疑）这3个问题，能统领全篇的应该是哪一个问题呢？为什么？（第1个：为什们说圆明园是一座举世闻名的皇家园林）小结：像这样抓住关键句子质疑的方法，是一种很好的质疑方法。
(三)自主学习，感悟美。
1、师：让我们先走进写“建筑”的第3自然段，去寻找“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”的理由吧！师：课件出示“自主学习提示”。
（①边读边思考，用“——”划出文中能回答问题的关键词句。
②读读划出的关键词句，并想想从中理解和感受到了什么，再作出旁注。
③和同伴交流自己的理解和感受。
④读出自己的理解和感受，试着读读。
）生：生自读自学提示，然后围绕问题根据“提示”学习3自然段。
2、感悟语言，学习对比的表达方法：汇报“建筑”部分。
（学生助教）师：你从哪些语句中感受到了圆明园的建筑举世闻名呢？①第1、3句话的处理：a、生：个别读句b、师：你从这句话中的哪些词语感受到了什么？c、生：汇报感受；（“殿堂”的高大、华丽、光彩夺目；“亭、台、楼、阁”的精致、小巧，像玉雕琢一样精美；“买卖街”的热闹；“山乡村野”的宁静、悠闲。
）d、师：（小结学法）像这样，抓住重点词，体会特点，是我们应该掌握的学习方法。
e、师：大家自由读读，读出心中感受；f、生：个别读；g、师：请生评价。
h、师：作者将“殿堂”的高大华丽与“楼阁”的小巧精致进行了对比；将“买卖街”的热闹与“山乡村野”的宁静进行了对比；让我们边读边欣赏、边想象这不同视角的建筑美吧！i、师：你还从哪些语句中感受到了圆明园的建筑举世闻名呢？（关于西洋景观：请读“圆明园中仅一处的西洋景观占地就达100多亩，又被称为“西洋楼”）园中有民族的建筑，也有世界的建筑，真是应有尽有呀！生展示交流。
（学生助教）②第2句话的教学：师：你还从哪些语句中感受到了圆明园的建筑举世闻名呢？a、生：读句。
b、师：文中写了哪些风格的建筑；c、生：有仿照的建筑、有想象的建筑d、师：难怪园中建筑应有尽有呀！你还知道哪些建筑，请将课前收集到的资料进行展示。
e、生：补充自己搜集到的有关圆明园的知识。
f、师：让我们一同走进园中风格各异的建筑吧！g、生：看课件观园中风格各异的建筑。
H、师：此时此刻圆中的建筑给你留下了什么样的印象呢？生：交流说印象。
③对此段最后一句话的处理：a、师：难怪作者这样写到：b、生读“漫步园内……”此句话。
c、师：你从“漫步”、“饱览”、“流连”个词语中体会到了什么呢？生：汇报体会。
d、师：读出心中的体会吧！e、生：个别读后，师生评价。
f、师：大家向他一样，慢慢的走吧，边走边欣赏这举世闻名的建筑美呀！g、生：齐读。
④整体感知园中建筑的举世闻名：让我们再次从字里行间去感受园中那风格各异的建筑，能背诵的孩子可以试着背背。
下面老师引，同学们读。
请大家边读边想象，边读边欣赏。
3、运用语言。
作者就是这样，从不同的视角，将高大的殿堂与小巧的楼阁对比，将热闹的“街市”与宁静的“山乡村野”对比；将大的与（）的对比；将宽的与（）的对比；将凶猛的与（）的对比……（课件出示）请同学们至少连用两个“……有……，也有……；”的句式，像文中一样，用上对比的写法，想象园中的建筑，再动笔写一写。
生交流展示，师生评价。
4、生选喜欢问题自主学习（接下来：请同学们选择自己喜欢的问题进行学习）如果生汇报“布局”部分。
（学生助教）①师：从布局上说，为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？②生：汇报感悟，理解到什么？在文中哪些地方体会到的？生读文。
③师小结：布局特点。
（那众星拱月的布局举世闻名）④生：再读文中描写布局的句子如果生汇报“文物”部分：（学生助教）①师：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆呢？②生：说出自己找到的有关词句。
③师：你从这些词句中感受到什么？④生：生个别汇报后，齐读句子，读出心中感受。
⑤师：让我们走进园中看看那奇珍异宝的文物吧！（看课件：。
）(四)影视撼心，激发情感。
1、师：是啊！这样一座皇家园林，这样一座艺术瑰宝，这样一座拥有“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”之称的皇家园林，无疑激起了我们对它的？2、场景再现，影视撼心。
①师：然而他却遭到了如此的毁灭。
生观课件中《火烧圆明园》的景视片段后说情感；②师：这样美丽的圆明园，却遭到了如此毁灭，此时此刻激发了你对侵略者的？3、学习第5自然段：纵情朗读，悟文移情。
①师：请同学们，读读课文第5自然段，边读边找出能激发自己恨的词语，生汇报，师：如果去掉这些词语，可以吗？为什么？②师：请同学们看着课文第5自然段，读出心中的恨吧！③师：修建历时150多年的圆明园，纵火焚烧了3天3夜，英法联军抢掠宝物11天，这样举世闻名的万园之园化成了一片灰烬！请看形声字“烬”，形旁是（），声旁是（），根据字的组成，你能猜出他是什么意思吗？大家写写“烬”字吧（请写3个），注意要左窄右宽（坐姿端正），做到一看，二写，三对照。
4、教学第1自然段。
师：（指着板书小结）这众星拱月的布局，就这样在3天3夜的大火中化成了一片灰烬；这金碧辉煌的殿堂，化成了……；这玲珑剔透的楼阁，化成了……；这诗情画意的建筑，化成了……；难怪作者说：生：读第一自然段。
师:课件强调“不可估量”生：再读第一自然段。
5、真情再读题目，引导学生进一步体会作者在本文中的表达方法。
师：课文题目为：生读题目师：而作者却用2、3、4三个自然段共334字描写了圆明园辉煌的过去，仅用第5自然段151个字写了圆明园毁灭的经过，这是为什么呢？生：交流，师引导：作者大量篇幅写辉煌的过去，就是为了让我们感受到昔日圆明园的美丽，把美的东西毁灭了，就是一个悲剧，这更能激起我们的痛心与仇恨呀！这就是悲剧的效果5、圆明园“残垣断壁”图说感受。
师：这样一座举世闻名的皇家园林，如今，只剩下眼前这残垣断壁，此时此刻，面对眼前这残垣断壁，你想说些什么呢？(五)拓展延伸：课外作业：要不要重修圆明园，自己的意见怎样？和同学们讨论讨论，说说自己的理由和主张。
板书：圆布局：众星拱月明建筑：风格各异爱园文物：奇珍异宝的毁联军：任意破坏恨灭在深情中主动探究在阅读中落实训练——执教《圆明园的毁灭》所感绵阳市七一剑南路小学李筱华《圆明园的毁灭》一课，选自小学语文人教版五年级上册第七单元，是一篇精读课。
该文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
本组教材训练重点：体会文章所表达的思想情感，领悟作者的表达方式，提高表达能力。
引导学生总结交流整理资料的方法，提高收集与整理信息的能力。
教学中我努力做到抓好语言训练点、能力培养点、方法习得点（学习方法和表达方法），让学生学习语言的同时，学会运用语言。
教学中我力求体现以下几点：一、进一步把握好年段目标。
我们的教学最重要的是教什么，只有正确科学地制定出切实可行的目标，这才能让课堂教学有效。
这是小学五年级上册的一篇精读课文，教学中不仅要让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，能有感情地朗读课文，获得真切的感受。
感悟文中“金碧辉煌”、“流连”、“闯进”、“众星拱月”、“不可估量”等关键词语并体会其表情达意的作用，落实识字写字，更重要的还应领会作者的表达方法；同时让学生在自主学习，掌握自能读书的方法中培养学生质颖、阅读、感悟、想象、表达的能力，便成为了我教学中的又一重要目标；还要激发生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感这也是不可缺失的情感目标。
从目标的制定看，我把握住了小学高段的教学目标，符合课标要求。
二、识字写字贯穿各个年段。
新课标指出：识字写字是整个义务教育阶段的基本教学内容。
为了落实这一目标，根据教学需要，我设计了让孩子们认识形声字“烬”，通过认识“烬”的形旁、声旁，猜出他的字义，然后让学生做到“一看，二写，三对照。
”因为这是公开课，时间原因让自己的课堂教学在识字写字方面还做得不够。
三、对语言文字的再运用。
语文教学的重点就是学习语言、运用语言。
在教学重点段落第三自然段时，我设计了三个层次：一是感悟语言：通过“金碧辉煌”感受到殿堂的高大、华丽、光彩夺目，通过“小巧玲珑”感受到楼阁的小巧、精致、像玉雕琢一样精美；然后通过朗读让学生诵出自己的感受，这样让情感从文字中来，再回到文字中去。
二是学习对比的表达方法：教学中，当学生从文字中品析语言、感情朗读后，老师再引导学生发现：作者将高大的殿堂与小巧的楼阁对比，将热闹的“街市”与宁静的“山乡村野”对比；就是为了突出园中建筑应有尽有。