小学课外阅读指导课程纲要定稿版
二年级校本课程——阅读课程纲要
二年级校本课程——“阅读”课程纲要学校名称：郑州经济技术开发区曹古寺小学课程名称：校本课程——阅读课程类型：必修课程授课时间：2014年3月—6月指导教师：岳纪红授课对象：二年级全体学生一、课程目标本期阅读课中以“绘本”阅读为主。
绘本以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合低段儿童阅读。
绘本中的故事不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态,还有飞扬的想象，深受孩子们的喜爱，它们文字简洁明快，符合孩子的生活经验；同时还能帮助孩子提高理解力和想象力等。
它满足了孩子好奇的天性，为孩子打开了通往世界的大门。
借助绘本, 在阅读过程中，我将创设各种各样的听、说、读、表演等活动情境等开发儿童形象思维和逻辑思维，并利用他们对绘本的喜爱，着手培养他们对阅读的兴趣。
并以老师的引导、学生的融入，构建一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的书香乐园。
二、课程内容每周阅读课师生共读一本绘本，制作成PPT。
然后布置下周共读的绘本，大家提前阅读，再在阅读课上交流。
课下除了阅读下周师生共读的绘本，还可以自由阅读教师推荐的其他绘本。
三、课程实施（一）时间安排：每周阅读课上，师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。
双休日每天读书不少于一小时。
（二）确定书目：教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。
让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。
最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。
（三）解决书源教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
一.适量买书。
对一些好书可想法买下来。
二.广泛借书。
向同学借（或换），向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。
三.去固定场所读书。
可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读，还可以到我区图书馆阅读，我区图书馆有大量的绘本。
小学课外阅读指导课程纲要
小学课外阅读指导课程纲要小学课外阅读指导课程纲要本指导课程的目的是培养学生的阅读兴趣，有计划地指导学生阅读方法和惯，形成小学生阅读指导系列课程。
通过研究已形成的具有纲要、教学设计以及课外阅读网络，来帮助学生更好地发展阅读能力。
一、课外阅读课程的设计背景语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
小学义务制教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。
其中阅读能力是语文的基本能力，也是人的素质结构中的基本要素之一。
学生研究语言、发展思维、陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学进行，还必须通过课外阅读来进行。
XXX最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的研究活动，拓宽学生的研究空间，增加学生语文实践机会”。
然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。
因此，我们需要认真思考学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，以保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南。
二、课外阅读在语文教育中的地位课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。
由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的研究兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的研究生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，它能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。
因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。
三、课外阅读在语文教育中的作用课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。
课外阅读在语文教育中的作用主要有以下几点：1、课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。
阅读兴趣和良好的阅读惯。
一年级阅读课程纲要(荥阳四小)
一年级阅读课程纲要设计者：**单位：荥阳市第四小学一年级阅读课程纲要课程名称：语文拓展阅读课程类型：校本课程适用年级：小学一年级教学课时：80课时设计者：荥阳市第四小学 **课程背景苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生智力的开发决定于良好的阅读能力。
”小学阅读教学是通过对学生进行初步的阅读训练，为日后大量的阅读、获取知识、发展智力做准备。
学生通过课内外阅读，必然带来智力的发展。
阅读使学生见多识广，为听说读写提供广阔的智力背景。
由此可见，阅读的深入，对孩子们的发展起着不可替代的作用。
课程目标（一）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
（二）学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
学习默读。
（三）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
（四）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
课程内容：课程实施:（一）课程资源1、课内资源利用单元导语、泡泡语和语文园地里的口语交际内容。
如“多彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天，阅读与春天有关的文章。
也可以向同学展示自己读到的有关春天的诗。
“家庭生活”这单元，给孩子出示一首小诗《鞋》让学生结合小诗内容和自己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的谦让与关爱。
2、课外学习资源。
教师可根据学生学习的条件，如利用教科书、课外书、报刊、多媒体等进行阅读教学，从而拓宽孩子们的知识面。
3、亲子阅读。
利用校讯通和家长交流阅读的重要，请家长配合。
每周和孩子共读一本书，并写出读后感。
（二）教与学活动1、图文结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。
如在教学《春雨的色彩》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说自己都看到了哪些景色。
2024年度小学语文课外阅读指导课教案(范例)
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学习批判性思维，提出个人见解
指导学生学会从多个角度审视文章， 理解不同观点，培养批判性思维。
引导学生学会尊重他人意见，进行合 理讨论和交流，促进思想碰撞和共同 成长。
2024/3/23
鼓励学生勇于提出个人见解，对文章 进行评价和质疑，提高独立思考能力 。
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通过比较不同作品拓展视野
指导学生阅读同一主题的不同作品，比较它们在表达方式、情感体现等方面的异同 。
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引导学生模仿作者的写作风格 ，进行写作练习，提高学生的 写作水平。
通过阅读和写作的结合，培养 学生的语文素养和综合能力。
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通过阅读提高口语表达能力
指导学生通过阅读文章，积累词 汇和语言表达方式。
引导学生将阅读中学到的知识和 语言运用到口语表达中，提高学
生的口语表达能力。
通过角色扮演、演讲等活动，培 养学生的自信心和口头表达能力
科普读物
科普读物以生动有趣的方式向孩子们介绍科学知识和自然 现象，有助于拓宽孩子们的视野，培养他们的科学精神和 探索欲望。
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经典名著推荐及理由
2024/3/23
《西游记》
作为中国四大名著之一，《西游记》以奇幻的故事情节和丰富的人物形象吸引了 无数读者。它讲述了孙悟空等人保护唐僧西天取经的故事，充满了正义、勇敢和 智慧的力量。
2024/3/23
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阅读材料选择与推荐
2024/3/23
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适合小学生阅读的材料类型
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寓言故事
寓言故事通常简短易懂，寓意深刻，适合小学生阅读。通 过阅读寓言故事，可以培养孩子们的道德观念、思考能力 和判断力。
童话故事
广武镇第四小学四年级阅读课程纲要
广武镇第四小学阅读课程纲要（一年级下册）2014年2月26日四年级阅读课程纲要学校名称：荥阳市广武镇第四小学课程类型：校本课程教学材料：广武四小阅读课程教材设计教师：任朝晖王营时玲利适用年级：小学四年级学生一、课程目标1、具有较强的课外阅读意识，能自觉安排时间进行课外阅读，有收藏图书资料、参与读书活动的习惯。
2.在规定的读书时间内专心读书，能坚持读书1小时以上，能与人交流读书感受。
3.养成读书看报的习惯，会摘录、会剪报，学会写感想型读书笔记。
4.在阅读中能联系上下文和自己的积累推想词句的意思，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，能质疑并展开讨论。
5.初步学会速读，可达每分钟200字以上，学习浏览，能根据要求选择有关读物和收集有关信息。
6.学习探究性阅读方法，在老师的指导下利用图书馆、网络等信息渠道尝试专题性阅读。
对人物和表达方法作出简单的评价。
背诵诗文30篇，开始阅读中外名著，全学年课外阅读总量达50万字以上。
二、课程内容1.读报剪报2.学习速读的方法3.剪报笔记法4.三步读课外书5.比读法6.古诗文学习的想象功能7.找段、篇的中心句8.跳读法9.介绍中外名著10.读书要有选择11.欣赏与借鉴12.感想型笔记13.五步阅读法14.批（改）读法15.说明文阅读16.归纳中心17.快速读18.心得体会交流三、课程实施1.利用每天的早读时间，指导学生多读多背。
2.在阅读课上，交给学生阅读的方法，鼓励学生自主阅读。
3.定期进行擂台赛。
擂台赛的形式一方面吸引更多学生参与进来；另一方面，擂台赛也能培养学生的胆量、理解力、记忆力等。
因此，竞赛的形式容易让学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。
4.开展读书主题活动，每周五组织孩子开展读书主题交流展示活动，评出阅读标兵，并在专栏上进行表扬。
5.讲故事。
将自己阅读的故事讲给同学听。
培养学生的口才，锻炼学生的胆量。
四、课程评价1. 星级评定：为了促使学生更好地参与到活动之中，设计一个“星级”评价汇总表贴在教室墙上的活动栏中。
六年级阅读课程纲要
《让梦想插上翅膀》——校本课程《阅读》课程纲要设计人：唐景磊张月颖陈宇丽李丽冯艳丽课程名称：让梦想插上翅膀课程类型：阅读授课教师：六年级语文教师授课对象：六年级学生一、课程设计的背景校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础性、主导性的一个重要方面。
开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。
阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
我校学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。
结合以上实际，我校有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。
同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。
二、课程目标本课程以新课程理念为指导，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“习惯决定命运，读书成就人生”为宗旨，积极组织和引导学生多读书、读好书，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。
具体目标如下：1、增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
3、让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
4、积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
5、通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
一年级阅读课程纲要
《阅读》校本课程纲要(一)课程一般情况1、课程类型:校本必修课程2、授课时间:每周一节(周三)3、授课对象:一年级全体学生(二)课程资源1.《逃家小兔》《昆虫记》《窗边的小豆豆》《亲爱的汉修先生》《特别的女生莎哈拉》《世界名人传》《爱的教育》《我有友情要出租》《青鸟》等儿童文学作品。
2.红泥巴读书俱乐部、亲近母语、人民教育出版社网站等网络资源。
3.学生自己的课外书。
(三)课程目标或意图陈述1.培养学生的阅读兴趣,养成每天课外阅读半小时的习惯。
2.提高学生的阅读理解能力和答题能力。
3.引导学生乐于与他人分享阅读感受,学写读后感。
(四)课程内容或活动安排(要求重点明确,从易到难,设计选择什么样的内容)将阅读训练、好书推荐和班级读书会三种形式螺旋交替进行,将阅读课与语文教学及课外阅读激励相结合,以促进学生的阅读量和质的提高。
(五)课程计划时间(周), 内容, 学习材料, 教学形式1, 师生共读《逃家小兔》,写读后感, 《逃家小兔》, 讨论；2, 怎样读懂一段话(一), 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；3, 怎样读懂一段话(二), 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；4, 好书推荐, 学生自带, 小组交流；5, 师生共读《昆虫记》, 朗读、默读；6, 《昆虫记》读后感交流，讨论；7, 怎样找中心句(一), 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；8, 怎么找中心句(二), 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；9, 师生共读《窗边的小豆豆》, 《窗边的小豆豆》, 讨论；10, 怎样上网找书和在网上购书, 网站, 授课；11, 怎么抓住重点词语,理解句子表达的意思(一), 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；12, 怎么抓住重点词语,理解句子表达的意思(二), 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；13, 师生共读《亲爱的汉修先生》, 《亲爱的汉修先生》, 朗读、默读；14, 《亲爱的汉修先生》读后感交流, 《亲爱的汉修先生》读后感, 讨论；15, 怎么抓住重点词语,理解句子表达的意思(三), 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；16, 师生共读《特别的女生莎哈拉》, 《特别的女生莎哈拉》, 朗读、默读；17, 《特别的女生莎哈拉》读后感交流, 《特别的女生莎哈拉》读后感, 讨论；18, 抓住标点符号理解句子表达的意思, 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；19, 师生共读《世界名人传》, 《世界名人传》, 朗读、默读；20, 《世界名人传》读后感交流, 《世界名人传》读后感, 讨论；21, 怎么给文章划分段落, 《小学阅读指导及能力测试》, 练习；22, 师生共读《爱的教育》, 《爱的教育》, 朗读、默读；23, 《爱的教育》读后感交流, 《爱的教育》读后感, 讨论。
小学课外阅读课程方案（精选8篇）
小学课外阅读课程方案小学课外阅读课程方案（精选8篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
那么你有了解过方案吗？下面是小编为大家收集的小学课外阅读课程方案（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学课外阅读课程方案1一、指导思想当前，由于电视电影、电脑网络及各种微型视听工具的强力诱惑，学生的阅读量日趋减少，文摘、博览、晚报之类丰富多彩的快餐文化，取代了对经典著作的阅读，学生阅读水平大大下降。
为提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，丰富校园文化生活，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，胶州教体局教研室开展这次全市中小学生学生读书活动，引导学生博览群书，培养学生良好的读书习惯，让学生在阅读中放飞理想、感悟历史、体验社会、拓展思维。
二、活动目标1、围绕“读经典书做智慧人”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全市中小学生读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动，大幅度提高全市中小学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长见识，培养能力，逐步养成阅读习惯。
3、通过活动，提高学生思想道德素质和文化素质，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动主题读经典书，做智慧人四、活动口号读经典书，做智慧人。
爱读书，会读书，读好书。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
我读书，我快乐！我读书，我成长！好书伴我成长！好书伴我飞翔！五、活动原则1、参与性。
读书活动要求做到全市中小学生全员参与，尤其要发挥好教师的示范和引导作用，用自己的爱好去潜移默化地感染学生，进而激发和带动学生投身活动。
2、活动性。
把阅读与活动相结合，激发学生读书兴趣，提高读书效果。
3、指导性。
要充分发挥教师的指导作用，指导学生学会选书、学会读书、学会交流读书收获等。
五年级阅读指导课教案课外阅读指导计划
五年级阅读指导课教案课外阅读指导计划第一章：课外阅读的重要性1.1 教学目标了解课外阅读的意义和价值激发学生对课外阅读的兴趣1.2 教学内容介绍课外阅读的概念和定义讲述课外阅读对学习和成长的好处分享一些有趣的课外阅读材料1.3 教学活动引入话题：询问学生对阅读的看法和经验讲解课外阅读的意义和价值提供一些建议，如如何选择合适的课外阅读材料鼓励学生分享自己的阅读心得和体验1.4 作业与评估学生选择一本感兴趣的课外阅读材料，进行阅读并分享阅读心得第二章：如何选择合适的课外阅读材料2.1 教学目标帮助学生了解不同类型的课外阅读材料培养学生选择合适阅读材料的能力引导学生根据自己的兴趣和需求选择阅读材料2.2 教学内容介绍不同类型的课外阅读材料，如故事书、科普书籍、历史读物等提供选择合适阅读材料的方法和技巧强调选择适合自己的阅读材料的重要性2.3 教学活动讲解不同类型的课外阅读材料的特点和好处引导学生根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料提供一些建议，如如何查找和筛选阅读材料学生分享自己选择的阅读材料，并简要介绍其内容2.4 作业与评估学生选择一本合适的课外阅读材料，并进行阅读第三章：阅读技巧与策略3.1 教学目标培养学生掌握一些基本的阅读技巧和策略帮助学生提高阅读理解和吸收的能力引导学生运用阅读技巧和策略进行有效的阅读3.2 教学内容介绍一些基本的阅读技巧和策略，如预测、归纳、分析等讲解如何运用这些技巧和策略进行有效的阅读提供一些实践的例子和练习3.3 教学活动讲解和示范一些基本的阅读技巧和策略学生进行实际的阅读练习，运用所学的技巧和策略提供一些讨论和分享的机会，让学生交流自己的阅读体验和心得3.4 作业与评估学生进行阅读练习，运用所学的阅读技巧和策略第四章：阅读的深度与思考4.1 教学目标培养学生深入思考和理解阅读材料的能力帮助学生提高批判性思维和分析能力引导学生通过阅读进行思考和反思4.2 教学内容介绍如何进行深入阅读和思考，如提问、分析、批判等讲解如何从阅读材料中提取信息和理解作者的观点提供一些实践的例子和练习4.3 教学活动讲解和示范如何进行深入阅读和思考学生进行实际的阅读练习，运用所学的深入阅读和思考的方法提供一些讨论和分享的机会，让学生交流自己的阅读体验和心得4.4 作业与评估学生进行阅读练习，运用所学的深入阅读和思考的方法第五章：阅读的分享与交流5.1 教学目标培养学生分享和交流阅读心得的能力帮助学生提高表达和沟通能力引导学生通过交流和分享互相启发和借鉴5.2 教学内容介绍如何分享和交流阅读心得，如表达自己的观点和感受讲解如何倾听和理解他人的观点和感受提供一些实践的例子和练习5.3 教学活动讲解和示范如何分享和交流阅读心得学生进行实际的阅读分享和交流活动提供一些讨论和分享的机会，让学生交流自己的阅读体验和心得5.4 作业与评估学生进行阅读分享和交流活动第六章：阅读计划与时间管理6.1 教学目标培养学生制定阅读计划的能力帮助学生合理安排时间进行阅读6.2 教学内容介绍如何制定阅读计划，包括选择阅读材料、设定阅读目标等讲解如何合理安排时间进行阅读，如利用碎片时间、设定阅读时间等提供一些时间管理的方法和技巧，如番茄工作法、优先级管理等6.3 教学活动讲解和示范如何制定阅读计划和合理安排时间进行阅读学生进行实际的阅读计划制定和时间管理练习提供一些讨论和分享的机会，让学生交流自己的阅读计划和时间管理经验6.4 作业与评估学生制定一个阅读计划，并按照计划进行阅读第七章：阅读的拓展与延伸7.1 教学目标培养学生进行阅读拓展和延伸的能力帮助学生提高综合运用知识的能力引导学生通过阅读进行思考和探索7.2 教学内容介绍如何进行阅读拓展和延伸，如查找相关资料、进行深入研究等讲解如何将阅读内容与实际生活和其他学科进行联系提供一些实践的例子和练习7.3 教学活动讲解和示范如何进行阅读拓展和延伸学生进行实际的阅读拓展和延伸活动提供一些讨论和分享的机会，让学生交流自己的阅读拓展和延伸经验7.4 作业与评估学生进行阅读拓展和延伸活动，如查找相关资料、进行深入研究等第八章：阅读评价与反思8.1 教学目标培养学生进行阅读评价和反思的能力帮助学生提高自我评价和自我改进的能力引导学生通过评价和反思提高阅读效果8.2 教学内容介绍如何进行阅读评价和反思，如评价阅读理解、阅读技巧等讲解如何通过评价和反思发现自己的不足并进行改进提供一些实践的例子和练习8.3 教学活动讲解和示范如何进行阅读评价和反思学生进行实际的阅读评价和反思活动提供一些讨论和分享的机会，让学生交流自己的阅读评价和反思经验8.4 作业与评估学生进行阅读评价和反思活动，如评价自己的阅读理解、阅读技巧等第九章：阅读指导与辅导9.1 教学目标培养学生进行阅读指导和服务的能力帮助学生提高阅读指导和辅导的效果引导学生通过阅读指导和辅导帮助他人提高阅读能力9.2 教学内容介绍如何进行阅读指导和服务，如提供阅读建议、解答阅读问题等讲解如何有效地进行阅读指导和辅导，如倾听、理解他人的需求等提供一些实践的例子和练习9.3 教学活动讲解和示范如何进行阅读指导和服务学生进行实际的阅读指导和服务活动提供一些讨论和分享的机会，让学生交流自己的阅读指导和服务经验9.4 作业与评估学生进行阅读指导和服务活动，如提供阅读建议、解答阅读问题等10.1 教学目标帮助学生提高对阅读的理解和认识10.2 教学内容提供一些实践的例子和练习10.3 教学活动10.4 作业与评估重点和难点解析重点环节1：第五章中关于阅读的分享与交流在第五章中，学生需要掌握如何分享和交流阅读心得的能力。
小学课外阅读指导课程纲要
小学课外阅读指导课程纲要-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学课外阅读指导课程纲要温州市瓯海区郭溪第三小学课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。
一、课外阅读课程的设计背景语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。
其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。
学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。
国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。
然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。
学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。
《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。
我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。
课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。
由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。
因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。
小学课外阅读拓展课程小本课程大纲教学内容
读懂一篇好文章总目标以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，本着“阅读是教育的核心”的理念，深入探索《课标》当中的学段目标，具体到每个年级、每个学期，梳理出了“理解、统整、评鉴”这三大总目标。
一年级阶段目标“读懂一篇好文章”的总目标体现为对信息的“理解、统整、评鉴”。
在兼顾这三个目标的基础上，一年级侧重“理解”。
一年级教学大纲本学年预计16课时左右，单周／双周授课。
1.1 了解书本，养成爱护图书的习惯。
1.2 了解图书馆，培养阅读的习惯。
1.3 走进绘本，了解绘本。
布置阅读《猜猜我有多爱你》1.4 绘本故事1《猜猜我有多爱你》。
布置阅读《小狐狸买手套》1.5 绘本故事2《小狐狸买手套》。
布置阅读《蚯蚓的日记》1.6 绘本故事3《蚯蚓的日记》1.7 绘本创编之猜——《逃家小兔》1.8 汇报本学期所读，推荐下学期书目2.1 中国古代神话《盘古开天地》2.2 中国古代神话《共工触山》2.3 中国古代神话《女娲补天》《夸父追日》2.4 中国古代民俗故事《年除夕的故事》2.5 中国古代民俗故事《端午节的故事》《清明节的故事》2.6 中国古代民俗故事《年糕的故事》2.7 绘本故事《我爸爸》《青蛙和蟾蜍石好朋友》2.8汇报本学期所读，推荐下学期书目二年级阶段目标“读懂一篇好文章”的总目标体现为对信息的“理解、统整、评鉴”。
在兼顾这三个目标的基础上，二年级侧重“理解”。
二年级教学大纲本学年预计16课时左右，单周／双周授课。
1.1 汇报假期读书感受1.2 图书馆授课，如何快速挑选书本1.3 成语故事《朝三暮四》《鹬蚌相争》收集其他成语故事1.4 成语故事《自相矛盾》《愚公移山》收集其他成语故事1.5 成语故事大赛1.6 《妹妹的红雨鞋》了解儿童诗1.7 走进《雪人》上1.8 走进《雪人》下。
布置假期阅读书目2.1 汇报假期读书感受2.2 寓言故事《纪昌学射箭》《愚人买鞋》布置共读人物《稻草人》2.3 寓言故事《铁杵磨成针《疑人偷斧》》2.4 图书馆授课，聊聊《稻草人》2.5 影视和阅读上《没头脑和不高兴》2.6 影视和阅读下《武松打虎》2.7 《安徒生童话》上2.8 《安徒生童话》下三年级阶段目标“读懂一篇好文章”的总目标体现为对信息的“理解、统整、评鉴”。
五年级阅读课程纲要
“阶梯阅读”校本课程纲要（五年级）荥阳市第三小学五年级●课程类型：基础型课程●教学材料：阶梯阅读（高段）●授课教师：课程纲要（一）课程类别：阅读（二）课程开发对象：五年级全体学生课程目标1.引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
在学习的过程中，培养爱国主义情感，，提高文化品位和审美情趣。
2.逐步培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，教学生学会积累，善于积累，形成良好的语感。
3.能初步理解、欣赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
在阅读的过程中会借助工具书。
4.通过读书拓展视野，丰富知识，陶冶情操，形成积极向上的生活态度。
5.帮助学生完成语文新课标中所规定的阅读量。
课程计划五年级下期：1.在教学过程中，应注意培养学生爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。
2.注意教学方法的多样性和灵活性，重视激发学生读书的兴趣。
提倡采取计算机、网络、故事、影视资料等多种教学手段，增强对文学作品的理解和感悟。
3.以读为本，读为基础，教会学生读书的方法，如：熟读成诵、打节拍诵读、想象诵读、联系诵读……。
4．有意思的引导学生广泛阅读。
教师在教学过程中也可以向学生推荐本课程教材之外优秀的文学作品，激发学生广泛阅读的兴趣。
5.成立班级图书角。
6.经常为学生读书,让在听书的过程中受到感染,而爱读书.7.将班级中读书活动的意图和要求告知家长,家长的支持.课程评价1.在评价过程中应遵循语文课程标准。
2.课外阅读积分制,记录课外阅读量.3.每月一篇读书笔记,交流,评选优秀读书笔记.4.组织师生开展征文，手抄报，讲故事，背诵比赛等方式进行成果展示，对学生进行评价。
《阅读》校本课程课程纲要
—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式《阅读》校本课程课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级段学生开设办法：选修课，分低、中、高三个年级段组织教学一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
三、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》，鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
(全面版)三年级课外阅读指导课教学大纲
(全面版)三年级课外阅读指导课教学大纲目标本教学大纲旨在帮助三年级学生培养阅读兴趣，提高阅读能力，拓展知识面，并培养良好的阅读惯和思维能力。
教学内容1. 经典名著阅读：引导学生阅读适合三年级学生的经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》等。
通过阅读这些经典名著，培养学生对文学的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 百科知识阅读：让学生阅读各类百科知识书籍，涵盖科学、历史、地理等领域。
通过接触丰富的知识，拓展学生的知识面，培养综合思考能力。
3. 故事阅读：选择适合三年级学生的故事书籍，通过讲述精彩的故事，吸引学生的注意力，培养他们的想象力和阅读兴趣。
4. 课外阅读推荐：引导学生进行课外阅读，鼓励他们选择适合自己的阅读材料。
每周或每月设定阅读目标，鼓励学生积极参与阅读并进行阅读心得分享。
教学方法1. 多元化教学：采用多种教学方法，如课堂讲解、小组合作、角色扮演等，以满足不同学生的研究需求。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动活动，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
3. 激发阅读兴趣：通过引入趣味化的元素，如阅读游戏、阅读角色扮演等，激发学生的阅读兴趣，增加研究的乐趣。
评估方法1. 口头表达评估：通过课堂讨论和演讲等方式，评估学生的口头表达能力和对所读内容的理解。
2. 书面作业评估：布置不同类型的书面作业，如读后感、阅读笔记等，评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 阅读项目评估：鼓励学生进行阅读项目，如阅读报告、阅读展板等，评估学生对阅读材料的整理和总结能力。
教学资源1. 经典名著：《小王子》、《安徒生童话》等。
2. 百科知识书籍：科普读物、历史地理书籍等。
3. 故事书籍：适合三年级学生的故事书籍。
4. 电子资源：提供适合三年级学生的电子阅读资源，如电子书、研究网站等。
5. 阅读项目材料：提供相关的阅读项目材料，如阅读报告模板、展板制作指南等。
教学时长根据学校的课程安排，每周安排一至两节课外阅读指导课，每节课时长为40分钟。
六年级阅读课程纲要
六年级阅读课程纲要第一篇：六年级阅读课程纲要《让梦想插上翅膀》——校本课程《阅读》课程纲要设计人：唐景磊张月颖陈宇丽李丽冯艳丽课程名称：让梦想插上翅膀课程类型：阅读授课教师：六年级语文教师授课对象：六年级学生一、课程设计的背景校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础性、主导性的一个重要方面。
开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。
阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
我校学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。
结合以上实际，我校有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。
同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。
二、课程目标本课程以新课程理念为指导，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“习惯决定命运，读书成就人生”为宗旨，积极组织和引导学生多读书、读好书，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。
具体目标如下：1、增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
3、让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
4、积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
5、通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
(完整word版)二年级课外阅读指导课计划
兰村学校2014——2015学年度第二学期二年级课外阅读指导课计划兰村学校张瑞华《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
《小学语文新课程标准》还对课外阅读量提出要求：一、二年级课外阅读总量达到五万字。
二年学生有了一定的阅读基础，虽然年纪小，但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。
但平日很少有家长在家给孩子讲故事、看书的习惯，因此大部分学生都缺乏阅读的兴趣，没有阅读的习惯。
有部分孩子相对喜欢阅读，但持续的时间较短，而且他们阅读图书只是看热闹，走马观花地翻一遍，喜欢看一些动画图书，对知识性的书籍不感兴趣。
可以说，在课外阅读这块领域学生完全还是一块空地，需要我们教师辛勤的耕耘和播种。
万里长征要从第一步走起，小学生的课外阅读一定要从小做起，着重培养他们阅读的兴趣，养成天天阅读的习惯。
教学总目标（包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等）1、课外阅读总量不少于5万字。
2、激发孩子的阅读兴趣，使阅读成为学习生活不可缺少的一部分。
3、能阅读浅显的儿童读物，学习结合上下文或生活实际理解词语的意思，大致了解内容，在语言环境中利用拼音识字。
4、尝试将读物内容用图画表现出来，开始积累词语。
5、用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不具体做规定。
6、提倡朗读，阅读速度每分钟50至60字。
7、掌握正确的读书姿势，爱护图书，同学间能互借图书。
阅读内容：见推荐读书目录明确阅读时间一天三读1、诵读：每天上午上课之前，为学生听读时间；第一节语文课前３－５分钟大声诵读古诗时间。
2、默读：每天中午1：30为全体学生读读写写时间，学生完成每天30个字的写字后，自由选择班级图书角的图书进行阅读；3、睡前读：每晚一次的家庭阅读。
提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
具体措施：一、建立书香家庭。
1、为孩子建立小书柜。
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小学课外阅读指导课程纲要HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】小学课外阅读指导课程纲要课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。
一、课外阅读课程的设计背景语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。
其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。
学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。
国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。
然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。
学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。
《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。
我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。
课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。
由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。
因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。
课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。
课外阅读在语文教育中的作用主要是：1、课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
”学生只有通过大量的课外阅读，扩展自己的阅读面，拓展自己的视野，才能认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养爱国主义感情，社会主义感情，社会主义品德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。
2、课外阅读有利于语文课程资源的开发和利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。
如学生利用图书、网络等信息渠道等进行探究性阅读。
促进学生语文素养的整体提高。
3、课外阅读有利于学生阅读能力和良好阅读习惯的培养。
阅读教学的重要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
然而，仅靠边课堂教学是很难达到能力的提高，必须还要通过课外大量的阅读，让学生自主选择阅读材料，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
通过学习精读、略读、浏览、学习利用阅读室、图书馆、网络等查阅资料，在实践中逐步学会独立思考，学会读书，培养学生具有初步的收集和处理信息的能力和良好的阅读习惯。
4、课外阅读有利于学生主体性和创造性的充分发挥。
《标准》中指出：“学生是语文学习的人”，课外阅读给学生提供了广阔学习空间。
学生可以按自己的需要，自主选择学习内容、学习方式，在探究性阅读中，培养学生创造情感，增强创造意识，从而使学生的语文功底、文化积淀逐步丰厚起来。
5、课外阅读有利于促进语文教育的改革。
“多读”是学好语文的主要途径，开展课外阅读是“多读”的主要方法。
要使学生增加阅读量，扩大知识面，就要重视读书和背诵，重视读书内化，重视范文语言的积累。
《标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践”。
这就要求教师要摈弃烦琐的分析，在改进教法上狠下功夫，要使学生将课内知识迁移到课外，让学生学会读书，学会积累、学会体验、培养语感，提高阅读质量。
课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，是语文教学中的重要组成部分。
《标准》中已规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。
由于课外阅读能弥补课堂教学的不足，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶情操，发展智力，促进学生“语文素养的形成和发展”，因此，课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
随着人类社会信息化的挑战，课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段。
而目前作为未来社会主人的小学生在课外阅读方面存在许多问题；对课外阅读没有兴趣，被动应付；对阅读材料不会选择，盲目随意；看书图快，不求质；读而不思，缺少内化等等。
新课改为小学生广泛阅读自己喜欢的好书创造了重要的契机。
然而要真正建立起小学生健康的读书生活，并非轻而易举，必须有促进实现转变的一系列有效措施。
我校从2000年初，开始着手课外阅读课程的校本研究，逐步形成以培养小学生阅读兴趣、指导学生阅读方法和习惯，初步形成小学生课外阅读系列。
二、课外阅读课程的目标系列1、总体目标：⑴培养热爱祖国语言文字的情感，具有课外阅读兴趣和良好的阅读习惯。
⑵学会朗读、默读、复述、精读、略读、浏览等读书方法。
默读有一定速度。
小学毕业默读一般读物每分钟不少于300字。
⑶能利用阅览室、图书馆、网络查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
⑷能学会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅显古诗，扩展自己的阅读面。
⑸能利用多种渠道扩展自己的阅读量，课外阅读总量应在145万字以上。
⑹能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记或写读书心得，培养和提高听说读写的能力。
⑺在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
小学阶段背诵优秀诗文312篇（段）。
⑻学会选择课外阅读书籍，能初步理解、鉴赏、文学作品。
受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
⑼在阅读中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，初步掌握科学的思想方法。
2、课外阅读年级目标及内容三、课外阅读指导的原则1、主体性原则。
学生是阅读的主体，课外阅读的指导更需要学生的主动参与。
心理学研究表明：只有学生自己读书，亲自感受需要的满足，在愉快的心境中，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥学生的潜能。
发展学生自身各种能力。
因此，要求教师针对学生特点创造条件，使全体学生以主体身份充分地阅读。
2、愉悦性原则。
指导课外阅读的目的之一是激发培养学生的阅读兴趣，发展学生自学、求知能力。
因此，教师一方面要采用富有趣味性的知识来激发学生的读书兴趣；另一方面要采用生动活泼的形式，调动学生阅读的自觉性和积极性。
使全体学生感受课外阅读物的丰富多彩，中国乃至世界文化的灿烂，感受语言、文字的无限魅力。
既在知识水平、求知能力上有所提高，在心理上感到愉悦，受到激励。
3、自主性原则。
自主性原则要求学生自己做主，自愿选择。
实践证明，学生只有自愿学，有“我要读书”的心理愿望，才会主动积极地最大限度地发挥自身的潜能。
4、差异性原则。
要承认学生在发展水平和兴趣爱好上的差异。
不必强求一律，可以根据不同学生思维发展水平，在阅读数量和理解深度上提出不同层次的要求。
对于思维水平高的学生，可以提出高一些的要求，鼓励他创新，不受预定框框的限制；差的学生，允许其缓慢前进，积少成多。
学生可以取长补短，互相鼓励，无负担感。
5、整体性原则。
课外阅读的开展必须与教育思想的转变、教育教学的管理及评估，教育教学形式与方法的改革相配套，处理好课堂教学与课外阅读的关系，并促进两者之间的相互融合，体现出阅读教育诸多因素和谐整合。
6、创造性原则。
通过大量的课外阅读，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能是读书活动的目的之一。
因此，创造性原则是课外阅读中的重要原则。
创造学研究表明：创造思维是一种综合性思维，在从事创造性活动时，既要运用抽象思维和形象思维，又要运用灵感和直觉思维，还要依靠想象等心理活动。
依据这一理论，指导学生课外阅读应把重点放在这些思维能力的培养上，通过阅读启动学生的创造精神，培养学生创造情感，增强学生的创造意识，进而培养学生的创造能力。
皿、课外阅读指导方法提高课外阅读的质量，必须要正常有序地进行课外阅读指导：导兴趣、导方法、导思维、导信息。
课外阅读一般采用的形式：一是利用课内的阅读课指导课外阅读；二是向学生推荐课外读物；三是利用课余的时间辅导课外阅读等。
其中常用的“课外阅读，课内指导”方法有以下几种：1、导读法：学生根据老师提示的阅读理解课文的思路，自学理解读物，教师作适当点拨指导，导读法程序：提示阅读思路——自学探索——质疑释疑——自学理解。
2、实践法：选择与课内教材同类型的文章，联系课文总结学法，运用学法，从扶到放，让学生自学课外读物，理解主要内容，掌握学习方法。
教学程序是：总结课内学习方法——选一篇课外读物，引导运用学法自学理解，掌握学法——另选一篇同类课外读物，学生独立运用学法自学理解，教师检查自学效果。
3、自学反馈法：让学生在课外（或课内）自选读物，独立阅读做好笔记，然后再集中检查反馈学生的自学效果，帮助解疑和总结学习方法。
4、交流汇报法：在教师组织指导下，学生之间互相交流汇报阅读情况，学习方法和学习心得，用学生自己的正确阅读方法，启发、指导其他同学。
教师主要起组织、小结作用。
2、确立课外阅读指导的课型。
我们在多年的实践探索中，课外阅读指导课可归纳为以下几种：（1）读物推荐课。
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
（2）读书方法指导课。
引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
（3）读后叙述课。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求，叙述后做好评定。
（4）交流评论课。
可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
（5）读书笔记辅导课。
主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等读书笔记的写法。