计算机网络对网络工程教学的改革
合集下载
计算机网络课程教学改革研究
０ 引言
目前 ， 我们 学院 已经 完成新 一轮 的人 才培 养方 案制 定工
依靠计算机就能 完成的实验 ， 比如 ， 网络命令使 用 ， 网络服 务器
环境搭建 、 数据包截获与分析等 。 ③ 考核方式 与评价体系单一 。传统教 学的考核形式较为
作， 计算机 网络 作为测绘 类各专业 的一 门选 修课程 ， 其课 程性 质、 教学时数和 过去相 比发生 了较 大变化 。在这种新 形势下 ， 计算机 网络教 学不仅要为学 员构建必 备的网络知识结构体 系 ，
ｎ ｔ ｒ ｏ ｒｅ ｅｅｒｈ ａｄ ｅｐｏｅ ｔｅｓｖｒｌａｐｃｓ ｓｃ ｓ ａｊｓｎ ｅｃ ｉｇ ｇ ａ，ｃ ｎｔ ｃｉｇ ｎｗ ｅｃ ｉｇ ｃｎｅｔｓｓ ｍ， ｅｗｏｋ ｃｕｓ，ｒｓａｃ ｎ ｘ ｌｒ ｈ ｅｅａ ｓｅｔ ｕｈ ａ ｄｕｔ ｇ ｔ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｓ ｕｔ ｅ ｔ ｈｎ ｏ ｔ ｙｔ ｉ ａ ｒ ｎ ａ ｎ ｅ
ｒ ｆ ｒ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｍ ｏ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ａ ｃ ｐ ａ ｃ ｍｏ ｅ ｅｏｍ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｔｏ ｓ ｎ ｄ ｆ ｇ ｘ ｍｉ ａ ｉ ｎ ｃ ｅ ｔ ｎ ｅ ｙｉ ｏ ｄ
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ｕｅ ｅ ｏｋ ｅｃ ｉｇ ｒｆｒ ；ｐｏｅ ｔ ｒ ｅ ；Ｈ３ —ｉ ｒ ｙ ｗｏｄ ：ｃｍｐ ｔｒｎｔ ｒ ；ｔａｈｎ ｅｏ ｗ ｍ ｒ ｃ— ｉ ｎ ｊ ｄｖ Ｃｓ ｍｗａｅ
学用 结合 ， 学以致 我们发现 过多的理 论内容 ， 只能使 学员被 动地听课 ， 员通常 计算机 专业的学 员学习 计算 机 网络应 该 以“ 学 为 教学过程 中要 注重拓宽学员知识面 ， 沦内容讲解 理 感到讲课 内容抽象枯燥 ， 常常是似 懂非懂 ， 的学 员甚 至觉得 用 ” 目的 ， 有 不 必过分深入 ， 主要培 养他们运用 汁算机 网络 技术解决测绘科 本课程 没什 么实用 价值 ， 不太喜 欢学 ， 以教 学效 果也 不好 。 所
计算机网络与通信课程教学改革的探讨
分 析 的讲 解 ，没有 从 应 用 的角 度 讲 解 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ体 系 中的
每 层 协 议 ，学 生 理 解 起 来 比较 困难 。教 师 应 注 重 案 例
计 算 机 网络 与 通信 课 程专 业 术语 抽 象 、内容 枯燥 、
基 本 概 念 多 、协 议 多 。计 算 机 网络 与 通 信 是 一 门 理论 性 、实践 性 和 应 用性 都很 强 的课 程 ，该 课 程对 理论 和
实 践 联 系 的 要 求 很 高 ，但 该 课 程 学 时 少 、 内 容 多 、重 点 多 ， 有 些 知 识 比较 难 学 、难 懂 ， 加 上 缺 乏 对 工 程 实 践 的 感 性 认 识 ， 往 往 容 易 出 现 弃 学 的 心 理 。 为 了 突 破
（ ） 采 用 现 代 化 的 教 学 方 法 和 手 段 二 １多 媒 体 教 学 方 法 ．
（ ） 教 学 方 法 二
以教 师 为 中 心 的传 统教 学 模 式 忽 视 了学 生 的认 知 主 体 作 用 ，在 整 个 教 学 过 程 中 ， 以 “ ” 为 主 ，如 教
Ｔ ＰＩ 网 络 协 议 ，教 师 只 注 重 协 议 的 原 理 、协 议 性 能 Ｃ／ Ｐ
（ ） 买 践 环 节 三
计 算 机 网 络 与 通 信 作 为 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ，这 就 要 求 有 专 门 的 计 算 机 网 络 与 通 信 实 验 室 ， 否 则 学 习计 算 机 网 络 与 通 信 课 程 就 等 于 纸 上 谈 兵 。 目前 很 多 高 校 没 有 专 门 的 网 络 实 验 室 ， 或 者 实 验 设 备 台 数 有 限 ，学 生 实 际 动现 在 比较 流 行 的 Ｔ ＰＩ Ｃ ／Ｐ协 议 ， 它 被 广 泛 应 用 于
《计算机网络》课程教学改革探析
强的课程的教学和实践改革，培养出技能型、创新型的网络专业人
技术应用能力为主， 要构建合理的理论教学体系和实践教学体系， 理
论课应该遵循“ 必需 、 够用” 即可 ， 专业课主要应该强调针对性和实用 性。为了适应高职高专教育的要求 ， 结合多年的教学实践经验， 我们
对该课程的教学大纲进行了适当调整， 减少基础理论部分， 增加实践 环节， 突出培养学生的实际动手能力和应用能力。
、
《 计算机网络》 课教学的历史和现状
《 计算机网络》 这门课是随着计算机技术特别是计算机网络技术 的飞速发展而开设的， 早在学校 １９ 年成立计算机科学系时， ９３ 招收 的第一届正式大专经济信息管理与计算机应用专业学生所开设的计 算机相关课程中， 就包括此门课程。 随着学校的不断发展及计算机网 络技术的迅速发展，该门课程越来越显示了其在计算机技术领域的 重要性 ， 所以， 在计算机系先后建立的电子商务专业、 计算机网络技 术专业 、 计算机软件技术专业的课程中， 都开设了这门课， 并定为各
络协议 ， 并渗透有关的新技术和新概念。主要内容有局域网络的基 本技术及最新网络技术， 包括移动技术、 无线局域网技术、 第三代移 动通信技术、 篮牙技术 、Ｄ ＩＡ Ｍ及交换式网络技术； Ｆ Ｄ 、Ｔ 网络操作系 统 Ｗｉ ｏｓ ０３ｓ ｅ、ＮＸ的知识； ｔｎｔ Ｉｔｎｔ ｎ ｗ ０ ￣ ｒ Ｉ ｄ ２ ｅ Ｕ Ｉ ｅ ｅ及 ｎ ａｅ的应用； ｎｒ ｒ 网
２０ ｅ ｅ 网络操作系统的使用为主。而高职高专教育的特点是以 ００￥ ｒ ￣ 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ３ １
在课后作业的布置上， 以前我们留的作业主要是书后习题， 其答 案在教材中基本都能找到。 为了提高学生的实践和动手能力， 我们把 作业从书本中走出来，让学生通过几章的学习内容来完成一个大作
技术应用能力为主， 要构建合理的理论教学体系和实践教学体系， 理
论课应该遵循“ 必需 、 够用” 即可 ， 专业课主要应该强调针对性和实用 性。为了适应高职高专教育的要求 ， 结合多年的教学实践经验， 我们
对该课程的教学大纲进行了适当调整， 减少基础理论部分， 增加实践 环节， 突出培养学生的实际动手能力和应用能力。
、
《 计算机网络》 课教学的历史和现状
《 计算机网络》 这门课是随着计算机技术特别是计算机网络技术 的飞速发展而开设的， 早在学校 １９ 年成立计算机科学系时， ９３ 招收 的第一届正式大专经济信息管理与计算机应用专业学生所开设的计 算机相关课程中， 就包括此门课程。 随着学校的不断发展及计算机网 络技术的迅速发展，该门课程越来越显示了其在计算机技术领域的 重要性 ， 所以， 在计算机系先后建立的电子商务专业、 计算机网络技 术专业 、 计算机软件技术专业的课程中， 都开设了这门课， 并定为各
络协议 ， 并渗透有关的新技术和新概念。主要内容有局域网络的基 本技术及最新网络技术， 包括移动技术、 无线局域网技术、 第三代移 动通信技术、 篮牙技术 、Ｄ ＩＡ Ｍ及交换式网络技术； Ｆ Ｄ 、Ｔ 网络操作系 统 Ｗｉ ｏｓ ０３ｓ ｅ、ＮＸ的知识； ｔｎｔ Ｉｔｎｔ ｎ ｗ ０ ￣ ｒ Ｉ ｄ ２ ｅ Ｕ Ｉ ｅ ｅ及 ｎ ａｅ的应用； ｎｒ ｒ 网
２０ ｅ ｅ 网络操作系统的使用为主。而高职高专教育的特点是以 ００￥ ｒ ￣ 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ３ １
在课后作业的布置上， 以前我们留的作业主要是书后习题， 其答 案在教材中基本都能找到。 为了提高学生的实践和动手能力， 我们把 作业从书本中走出来，让学生通过几章的学习内容来完成一个大作
《计算机网络》教学改革实践
一
《 算 机 网络 》 ｆ课 。 于计 算 机 专 业 而 言 是 一 门重 计 这 － 对 １ 要 的专 业 必修 课 ， 别 是 对 于 计 算 机 网 络 专 业 ， 是 占有 特 更 极其重要的地位， 学生学习网络工程、 络管理、 是 网 网络 开 发 三个 专 业 方 向课 程 的基 础 ． 果 学 生 学 好 了《 算 机 网 如 计 络 》则 学 习后 续 的专 业 课 程 时必 将 事 半 功 倍 ． ，
是抵 触 的心 理 ， 极 性 不 高 ． 有 的 学 生 相 信 这 门课 的 重 积 还 要性 ， 也很 想 学 好 ， 可是 感 觉 学 习过 程 不 太 有 趣 。 上 自制 加 力较 差 。 以上 课 容 易 走 神 ， 所 长期 下 来 经 常 听 不懂 ， 是 就 于 失去 了学 好 这 门课 程 的 自信 心 ． 以上 问题 ， 降低 课 程 的教 学 效 果 ， 不 加 以 改 善 ， 会 如 势 必会 对 学 生 后续 课 程 的 学 习带 来 很 大 的影 响 ．
２０ ０ ９年 ｌ ２月
郧 阳师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｄｅ ． ２０ ｃ ０９
第２ ９卷 第 ６期
Ｖ ｏ ． Ｎ Ｏ． １ ２９ ６
《 计算机 网络》 教学 改革实践
了技 术 先进 、 俗 易懂 ， 面 而 且 还 要 突 出重 点 的教 材 ， 通 全 具
来很 困难 ， 即使 理 解 了 也 很 难 连贯 起 来 ， 了很 久 也 不 能 学 有一 个 整 体 的认 识 ． 好 像 要 给 一个 没有 见 过 大 象 的人 讲 就 解大象 ， 分别介绍鼻 子， 牙齿 ， 耳朵 等身体各 部分 的形状 ， 讲 完 了对 方 仍 然 不 知 道 它们 之 间 的相 互 关 系 ， 怎 么组 合 该 成一 个 整 体 ． 的 学 生 觉 得 老 师 讲 的 这 些 知 识 没 有 什 么 有
《 算 机 网络 》 ｆ课 。 于计 算 机 专 业 而 言 是 一 门重 计 这 － 对 １ 要 的专 业 必修 课 ， 别 是 对 于 计 算 机 网 络 专 业 ， 是 占有 特 更 极其重要的地位， 学生学习网络工程、 络管理、 是 网 网络 开 发 三个 专 业 方 向课 程 的基 础 ． 果 学 生 学 好 了《 算 机 网 如 计 络 》则 学 习后 续 的专 业 课 程 时必 将 事 半 功 倍 ． ，
是抵 触 的心 理 ， 极 性 不 高 ． 有 的 学 生 相 信 这 门课 的 重 积 还 要性 ， 也很 想 学 好 ， 可是 感 觉 学 习过 程 不 太 有 趣 。 上 自制 加 力较 差 。 以上 课 容 易 走 神 ， 所 长期 下 来 经 常 听 不懂 ， 是 就 于 失去 了学 好 这 门课 程 的 自信 心 ． 以上 问题 ， 降低 课 程 的教 学 效 果 ， 不 加 以 改 善 ， 会 如 势 必会 对 学 生 后续 课 程 的 学 习带 来 很 大 的影 响 ．
２０ ０ ９年 ｌ ２月
郧 阳师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｄｅ ． ２０ ｃ ０９
第２ ９卷 第 ６期
Ｖ ｏ ． Ｎ Ｏ． １ ２９ ６
《 计算机 网络》 教学 改革实践
了技 术 先进 、 俗 易懂 ， 面 而 且 还 要 突 出重 点 的教 材 ， 通 全 具
来很 困难 ， 即使 理 解 了 也 很 难 连贯 起 来 ， 了很 久 也 不 能 学 有一 个 整 体 的认 识 ． 好 像 要 给 一个 没有 见 过 大 象 的人 讲 就 解大象 ， 分别介绍鼻 子， 牙齿 ， 耳朵 等身体各 部分 的形状 ， 讲 完 了对 方 仍 然 不 知 道 它们 之 间 的相 互 关 系 ， 怎 么组 合 该 成一 个 整 体 ． 的 学 生 觉 得 老 师 讲 的 这 些 知 识 没 有 什 么 有
《计算机网络安全》课程体系教学改革的探讨与实践
，
家职业 资格证 书接 轨 。在课程之 中引入 职业 资格证书
作 者 简介 ： 莫永 华（９ ８ ）男 ， 西桂 林 人 ， 士 ， 程 师 ， 师 研 究方 向 为计 算 机 网络 、 １７ 一 ， 广 硕 工 讲 网络 安 全
现 计 机 ２ｌ０ ＠ 代 算 ｏ ． ２５
竺 ：
参 考 文 献
１ 网络 工 程 专 业 课 程体 系 的现 状
在 《 算 机 网 络 安 全 》 程 教 学 中 ， 遍 问题 是 理 计 课 普
的评 价 ； 学生为 了应付考试 ． 把主要精力放在 了死记硬
背课 本 和 课 后 习 题 上 这 样 的 考 试 不 利 于 学 生 对 知 识
论 教 学 内容 偏 多 。 网络 安 全 是 涉 及 计 算 机 科 学 、 络 技 网 术 、 信技 术 、 码技 术 、 息 安全技术 、 用 数学 、 通 密 信 应 数 论 、 息 论 等 多 种 学 科 的综 合 性 学 科 。在 教 学 中 ． 现 信 发 过 多 的理 论 内 容 ． 门 课 程 自成 体 系 ． 践 内容 的关 联 各 实 性 不 强 ， 能使 学 生 被 动 地 听 课 ， 生 通 常 感 到 讲 课 内 只 学 容 抽 象 枯 燥 。 常是 一 知 半解 ． 的 学 生 甚 至 觉 得 课 程 常 有
水 平 的提 高 ． 不 能 充 分 发 挥考 试 的导 向和 反 馈 作 用 更
２ 根据 独 立 学 院 教 学 目标 调 整 思 路
独 立 学 院找 到 自己的 位 置 ． 养 应 用 型 人 才 程 培 课 内 容 中 添 加 针 对 企 业 和 用 人 单 位 解 决 实 际 问题 的可 操 作 内容 ， 程 体 系 改 革 要 实 现 两 个 接轨 一 是 实 现 与 国 课
家职业 资格证 书接 轨 。在课程之 中引入 职业 资格证书
作 者 简介 ： 莫永 华（９ ８ ）男 ， 西桂 林 人 ， 士 ， 程 师 ， 师 研 究方 向 为计 算 机 网络 、 １７ 一 ， 广 硕 工 讲 网络 安 全
现 计 机 ２ｌ０ ＠ 代 算 ｏ ． ２５
竺 ：
参 考 文 献
１ 网络 工 程 专 业 课 程体 系 的现 状
在 《 算 机 网 络 安 全 》 程 教 学 中 ， 遍 问题 是 理 计 课 普
的评 价 ； 学生为 了应付考试 ． 把主要精力放在 了死记硬
背课 本 和 课 后 习 题 上 这 样 的 考 试 不 利 于 学 生 对 知 识
论 教 学 内容 偏 多 。 网络 安 全 是 涉 及 计 算 机 科 学 、 络 技 网 术 、 信技 术 、 码技 术 、 息 安全技术 、 用 数学 、 通 密 信 应 数 论 、 息 论 等 多 种 学 科 的综 合 性 学 科 。在 教 学 中 ． 现 信 发 过 多 的理 论 内 容 ． 门 课 程 自成 体 系 ． 践 内容 的关 联 各 实 性 不 强 ， 能使 学 生 被 动 地 听 课 ， 生 通 常 感 到 讲 课 内 只 学 容 抽 象 枯 燥 。 常是 一 知 半解 ． 的 学 生 甚 至 觉 得 课 程 常 有
水 平 的提 高 ． 不 能 充 分 发 挥考 试 的导 向和 反 馈 作 用 更
２ 根据 独 立 学 院 教 学 目标 调 整 思 路
独 立 学 院找 到 自己的 位 置 ． 养 应 用 型 人 才 程 培 课 内 容 中 添 加 针 对 企 业 和 用 人 单 位 解 决 实 际 问题 的可 操 作 内容 ， 程 体 系 改 革 要 实 现 两 个 接轨 一 是 实 现 与 国 课
计算机网络专业课程体系研究与教学实验方法改革
一
、
计算机网络专业现状
从 职 业 院校的教学 经 验来 看 ， 生 刚开 始学 习 学
因此 ， 按传统方法培养的学生难 以满足职业 岗位 的
要求 。 （ ） 三 校企 合 作 不够 ． 学 内容 陈 旧 ． 能及 时跟 进 教 不
技术 的发展
计 算机 网络 时往 往难 以达 到理 想 的效 果 ， 主要 原 其
与到人才培养的过程中。也就是说 ， 仅仅依靠学校 、 依靠课 堂和实验 室 、 依靠 书 本 知识 的学 习难 以培养
学生 的实用技 能 、 能力 与职业 素质 ， 须实行 开放 办 必
李志新 ， ： 机网络专 业课 程体 系研究与教学实验方法改革 等 计算
ｌ７ １
学， 开展 校企合 作 ， 采取工 学结合 的方 式实施 人才培 养 。因为高技 能实 用型人 才应具 备 的知识 与技能 能
因是 ：
收 稿 日期 ：００— ４— ０ ２ １ ０ ２
高 技能实用 型人才 培养不 能 只采 取单一 的学校 途径 ， 须与行 业企业密 切合作 ， 必 使用人 单位 直接参
基金项 目： 春工程学院教学研究项 目（ 目编号 ：３ 长 项 ３）
作者简介 ： 志新 （９ ９ ） 男（ ） 吉林通化 ， 李 １７ 一 ， 汉 ， 硕士 ， 师 讲 主要研究计算机网络专业教学与研究 。
教师主要是进行理论教学 ， 基本上没有任何 网 络实验 ， 多是 进行 相 关 的演 示 。 由于计 算 机 网络 最 专业课 程是一 门实验 性 非 常强 的课 程 ， 而且 技术 的 发展非 常快 ， 如果 网络课 程只是 注重理论 教学 ， 学生 毕业后很难 满足 实际用人 单位 的要求 。所 以通 过筹 建完备 的网络实验 室来开 展专 门的 网络 实验教 学 以 改善网络教育的现状 ， 从而加强学生实际动手能力 的培养 ， 足社会 对用人 的要求 。 满 （ ） 二 课程体 系与教 学方法 相对 陈 １ 日 总的来说 ， 目前职业院校计算机网络专业 的课 程 体系 ， 是根 据 学生 的学 习特 点设 计 的 。但 有些 课 程的内容只是普通高校课程 的简化 ， 注重理论知识 的培养 ， 实用技 能 的训 练相 对 不 足 。尤其 是课 程 内 容滞后于专业技术的更新与发展 ， 案例教学、 目教 项 学内容极少， 导致学生在实际工作中分析问题 和解 决 问题 的能力较 弱 。另一 方 面 ， 职业 技 能 培养 方 在 面， 职业技 能训练 不成 体 系 ， 度不 够 ， 职业 素 质 力 对 的教育 尚没有得 到全面 的实施 。现有课 程体 系与社 会需求 和行业发 展相 脱 节 ， 导致 该专 业 毕 业 的学 生 不能很好 地适应 相关行业 工作 。 在 教学 方法 上 ， 虽然 基本 上 采用 了理 论 与上 机 实践相 结合 的授课 方 法 ， 对学 生 职业 技 能 以及 动 但
、
计算机网络专业现状
从 职 业 院校的教学 经 验来 看 ， 生 刚开 始学 习 学
因此 ， 按传统方法培养的学生难 以满足职业 岗位 的
要求 。 （ ） 三 校企 合 作 不够 ． 学 内容 陈 旧 ． 能及 时跟 进 教 不
技术 的发展
计 算机 网络 时往 往难 以达 到理 想 的效 果 ， 主要 原 其
与到人才培养的过程中。也就是说 ， 仅仅依靠学校 、 依靠课 堂和实验 室 、 依靠 书 本 知识 的学 习难 以培养
学生 的实用技 能 、 能力 与职业 素质 ， 须实行 开放 办 必
李志新 ， ： 机网络专 业课 程体 系研究与教学实验方法改革 等 计算
ｌ７ １
学， 开展 校企合 作 ， 采取工 学结合 的方 式实施 人才培 养 。因为高技 能实 用型人 才应具 备 的知识 与技能 能
因是 ：
收 稿 日期 ：００— ４— ０ ２ １ ０ ２
高 技能实用 型人才 培养不 能 只采 取单一 的学校 途径 ， 须与行 业企业密 切合作 ， 必 使用人 单位 直接参
基金项 目： 春工程学院教学研究项 目（ 目编号 ：３ 长 项 ３）
作者简介 ： 志新 （９ ９ ） 男（ ） 吉林通化 ， 李 １７ 一 ， 汉 ， 硕士 ， 师 讲 主要研究计算机网络专业教学与研究 。
教师主要是进行理论教学 ， 基本上没有任何 网 络实验 ， 多是 进行 相 关 的演 示 。 由于计 算 机 网络 最 专业课 程是一 门实验 性 非 常强 的课 程 ， 而且 技术 的 发展非 常快 ， 如果 网络课 程只是 注重理论 教学 ， 学生 毕业后很难 满足 实际用人 单位 的要求 。所 以通 过筹 建完备 的网络实验 室来开 展专 门的 网络 实验教 学 以 改善网络教育的现状 ， 从而加强学生实际动手能力 的培养 ， 足社会 对用人 的要求 。 满 （ ） 二 课程体 系与教 学方法 相对 陈 １ 日 总的来说 ， 目前职业院校计算机网络专业 的课 程 体系 ， 是根 据 学生 的学 习特 点设 计 的 。但 有些 课 程的内容只是普通高校课程 的简化 ， 注重理论知识 的培养 ， 实用技 能 的训 练相 对 不 足 。尤其 是课 程 内 容滞后于专业技术的更新与发展 ， 案例教学、 目教 项 学内容极少， 导致学生在实际工作中分析问题 和解 决 问题 的能力较 弱 。另一 方 面 ， 职业 技 能 培养 方 在 面， 职业技 能训练 不成 体 系 ， 度不 够 ， 职业 素 质 力 对 的教育 尚没有得 到全面 的实施 。现有课 程体 系与社 会需求 和行业发 展相 脱 节 ， 导致 该专 业 毕 业 的学 生 不能很好 地适应 相关行业 工作 。 在 教学 方法 上 ， 虽然 基本 上 采用 了理 论 与上 机 实践相 结合 的授课 方 法 ， 对学 生 职业 技 能 以及 动 但
“计算机网络”课程的教学改革
网络专业实验课 ， 针对书本上所写 的所有 的协 议 ， 均设计 了相关的
实验项 目。学院学生现在普遍感觉到这样教学 不仅加深 了对计算 机网络基本原理的理 解 ， 也大大增强了学生 自己的动手操作能力。 我们将额外的实验项 目， 布置给学生课外在路 由器和交换机模拟器
上做 ， 并将 恩科 网络 工程 师认证考试 内容引入课堂 ， 引导学 生全面
计算机网络是一 门理论和实践相结合 的课程 ， 从理论角度认识 计算机 网络基 本结构 、 分类与定义、 数据通信 的基本概念 ， 的协 网络 议和拓扑结构等 ； 从实践角度掌握网络 的规划 、 设计 、 互联 、 结构化 布线 以及网络操作系统和网络应用软件 的使用 等。结合 高职高专 的培养 目 具体分析 ， 标 该课程的教学 目标就是培养基本理论扎实 、
多媒 体实 验室和计算机 网络实验室的建设非 常需要各 高等院
校的积极配合， 积极投入 资金来进行建设。广播 电影 电视管理干部 学 院的网络传输实验室于 ２ ０ 年 １ 月 ３ 建成 。该实验室不仅 ０４ ２ Ｏ日 在省 内高校是第一家 ， 而且在 国内高校中也属于领先水平 。 为我 这 院计算机 网络课程的教学提供 了更加 有力 的保障 。学院率先开 出
作用和所采用的网络技术 、网络 的管理方法等方面 的知识和技巧，
要求学生参观之后写出观后感 ；二是让各高等 院校 网络专 业学生 参加学院及社会上实际网络工程项 目的规划与实施 ， 在网络工程实
和综合 国力的重要标 志。因此 ， 各高校对计算机 网络的实践教 学提
出了 更高 的要求 。然 而在计算机 网络课程 的实际教 学中却存在着
教材基本 上都是 介绍七 层模型 ， 但是在应用 中， 抽象而枯燥 的七层
计算机网络课程教学改革的体会
算机 网络 包括通信与网络 、 网络安全 、 客 户 一服 务器 计算 、构造 Ｗ ｅ ｂ应 用 和 网络管理等教学 内容 ，专业 术语抽象 、
内 容枯 燥 、基 本概念 多 、协 议 多。计 算 机 网络 也是 一 门实践 性和 应 用性 很强 的
络相关技术和科研项 目的研究 ，熟悉网
将 难 以 领 会 教 材 的 内 容 ，也 无法 突 出 生 的 学 习 兴 趣 ，无 法 达 到 预 定 的 教的结构 ；可以用扫描软件 来分 到组建 简单 的局域 网，可 以提 高学生 的学 习兴趣 ，培养实践动手能 力 ，并
议 ，实现学 术讨论 、 电子 商务 、远程 教 Ｊ实 践的 感性 认 识 ，往往 容易 出现 因畏 惧 学 和 医疗会 诊 。计 算 机 网络技 术 的发 展 而 干脆 弃学 的 心理 。 因此 ，有 必要对 该
管理和网络维护的经验 ，熟悉主要网络 服务的配置和管理 ，如 ＤＮＳ ，Ｅ ｉ， ｍａｌ
业的学 科基 础课程 。本文 结 合从 事 网络
目前 较 为流 行的 （ （ 计算 机 网络
教 材Ｉ Ｉ 体 现 出这 门课 程 较 强 的抽 ！ ，都 一 象 性和 实践 性 ，教 师 没有 计算 机 网络设
２ 课程对教师素质 的要求 ．
根据 （ （ 计算机 网络 课程 的性 质
建设 、网络技术研究和 “ 计算机网络” 教学实践的经验 ， 谈一点本科 （ （ 计算机
计 经历 ，不掌握 计算机 网络 的主要技
术 ， 乏 计算 机 网 络 技 术 的 研 究 经 验 ， 缺
２１ ５
维普资讯
中国科技信息 ２０ 年第 ２ 期 ０６ ０
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉ Ｃ Ｎ ＥＩＯ Ｏ Ｙ ＩＦＲ Ａ Ｉ ｃ。０６ ＨＮ ＣＥ ＥＡ Ｄ ＴＣ￣ ＬＧ ＮＯ Ｍ ＴＯ Ｏ ｔ ０ Ｎ ＇ Ｎ ２
内 容枯 燥 、基 本概念 多 、协 议 多。计 算 机 网络 也是 一 门实践 性和 应 用性 很强 的
络相关技术和科研项 目的研究 ，熟悉网
将 难 以 领 会 教 材 的 内 容 ，也 无法 突 出 生 的 学 习 兴 趣 ，无 法 达 到 预 定 的 教的结构 ；可以用扫描软件 来分 到组建 简单 的局域 网，可 以提 高学生 的学 习兴趣 ，培养实践动手能 力 ，并
议 ，实现学 术讨论 、 电子 商务 、远程 教 Ｊ实 践的 感性 认 识 ，往往 容易 出现 因畏 惧 学 和 医疗会 诊 。计 算 机 网络技 术 的发 展 而 干脆 弃学 的 心理 。 因此 ，有 必要对 该
管理和网络维护的经验 ，熟悉主要网络 服务的配置和管理 ，如 ＤＮＳ ，Ｅ ｉ， ｍａｌ
业的学 科基 础课程 。本文 结 合从 事 网络
目前 较 为流 行的 （ （ 计算 机 网络
教 材Ｉ Ｉ 体 现 出这 门课 程 较 强 的抽 ！ ，都 一 象 性和 实践 性 ，教 师 没有 计算 机 网络设
２ 课程对教师素质 的要求 ．
根据 （ （ 计算机 网络 课程 的性 质
建设 、网络技术研究和 “ 计算机网络” 教学实践的经验 ， 谈一点本科 （ （ 计算机
计 经历 ，不掌握 计算机 网络 的主要技
术 ， 乏 计算 机 网 络 技 术 的 研 究 经 验 ， 缺
２１ ５
维普资讯
中国科技信息 ２０ 年第 ２ 期 ０６ ０
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉ Ｃ Ｎ ＥＩＯ Ｏ Ｙ ＩＦＲ Ａ Ｉ ｃ。０６ ＨＮ ＣＥ ＥＡ Ｄ ＴＣ￣ ＬＧ ＮＯ Ｍ ＴＯ Ｏ ｔ ０ Ｎ ＇ Ｎ ２
计算机网络课程教学改革研究
计算机网络是计算机 技术 与现代通信技 术结合 的新 的科学技术领 域 。自从上个世纪末我 国开始 建设互联网，网络 已经深入我们 的生活 。 计算机科 学技术 专业 的毕 业生就业 方向主要是 软件 开发 ，此外尚有相 当部分毕业生 从事 网络 的相关专业 ，这就需要 学生在掌握基 本网络原 理基础上 ，针对 生活 中实 际网络情 况及 网络设 备厂商 的技术 体系 ，进 行相应 的实践 性学 习，以培养学生 网络 工程 思想和实际操 作技能 。学 生经过 网络基本 理论学 习、网络知识 体系的构 建和实际工程 环境操作 的多层 次学习和锻炼 ，能够 具备直接进 入社会 完成 网络工程 相关工作 的能力 ，对学 生就业具有较 强的现 实意义。 同时，通 过网络理论 在现 实环境的实 际体现 ，能够 引导学生进 一步理解 网络 原理并验证 网络协 议及相关技术 的应用方法 ，对学生未来 从事 网络相 关的科学研 究具有 指导性意义 而多年来的计算机 网络 教学 ，多采 用以理论为主的教材 ， 教学模式僵化 ，教学 内容与 实际应用严 重脱节 ，为 了更好的讲授这 门 课并引导 学生未来 的学习 ，对计 算机 网络课程 的教学改 革势在必 行。 １．计 算 机 网 络课 程 教 学 存 在 的 问题
调 整优化 计算 机 网络授 课 内容 ，是 计算机 网络 课程 教学 改革 的 核心 ，只有 内容符 合计 算机 网络 的特 点 ，教学 法和 教学 手段才 能 良 好 应用 并 达 到预 期效 果 。 第一 ，对于 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模 型仅 作简单介 绍 ，对 于实际应用 的 Ｔ Ｐ ｃ／ Ｉ Ｐ进 行详细讲解 ，但不作 为理论基础 。 以Ａｎ ｒ ｗ・ Ｔ ｎ ｎ ａ ｍ ｄ ｅ Ｓ・ ａ ｅ ｂ ｕ 建议 的五层参 考模 型作为计 算机 网络课程 授课 的理论 基础 ，其 定义 、 功能和相关 协议，结合 Ｔ Ｐ Ｉ Ｃ ／ Ｐ协议 的层 次模 型 。五层参考模 型吸取 了Ｏ Ｉ ｓ 参考模型与 Ｔ Ｐ Ｉ Ｃ ／ Ｐ参考模 型二者 的优点 ，是一种折 中的方案 ， 自上而下包括 ５ 层，即应用层、传输层、网络层 、 数据链路层、物理层。 第二 ，计算机 网络中 的数据 通信 的相 关知识 ，酌情介 绍，相 关算 法 ，不应 作为重 点。 第三 ，因局 域 网应 用 的普 遍性 和 广泛 的影 响 ，应 作 重 点介 绍 。 尤其 是 基本 的局 域 网应 用 和相 关 调试 操 作 ，都对 学 生有 很 大作 用 ， 理应 详 细讲 解 并 予 以实践 。 第 四，理 论学 习完 成后 ，应 加入 流行 的应 用技 术介 绍环节 。通 过介 绍 当前流 行应 用 ，能够 吸引 学生 学 习的兴趣 ，并 能够 对所讲 授 理 论予 以说 明 ，真 正 做 到 理论 联 系 实 际 。 ２ ２采 用多种教学 法 ． 结合计算机 网络课程 自身特 点，经多年实践，认为针对不同的教学 内 容应该采取不同教学方法，只有这样才能做到因材施教，达到教学 目 的。 第一，丰富教 学素材 ，多用 图片、视频等 多媒 体手段 ，即简单直 观，又能提 高课堂效 率。 第二，针对协议应用 ，引入案例 教学法 。通过 帮助学生分析协议 在案 例 当 中 的应 用 过 程 ， 能够 形 象 化协 议 的概 念 、 理论 。 第三，引入故障 处理法 。通过设 计故障及其现 象，帮助学生 思考 问题 ，分析 问题 ，最后解 决问题 ，激 发学生 的学 习兴趣 ，更进一 步帮 助学生 理解 概 、原理，并提 高其应用 能力和解 决实 际问题的 能力 。 第四，实行仿真 环境实践教 学。大多数 院校 没有条件提供 学生实 践用的相关网络设备 （ 如路 由器 、交换机等 ） 。针对此情况 ，可 以依靠 网络设备仿 真软件进行相 关实验操 作，并配合 以具体案例 ，可 以极大 地调动学 生学习的积 极性，而且 能够 加强学 生对网络知识 的理 解，提
调 整优化 计算 机 网络授 课 内容 ，是 计算机 网络 课程 教学 改革 的 核心 ，只有 内容符 合计 算机 网络 的特 点 ，教学 法和 教学 手段才 能 良 好 应用 并 达 到预 期效 果 。 第一 ，对于 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模 型仅 作简单介 绍 ，对 于实际应用 的 Ｔ Ｐ ｃ／ Ｉ Ｐ进 行详细讲解 ，但不作 为理论基础 。 以Ａｎ ｒ ｗ・ Ｔ ｎ ｎ ａ ｍ ｄ ｅ Ｓ・ ａ ｅ ｂ ｕ 建议 的五层参 考模 型作为计 算机 网络课程 授课 的理论 基础 ，其 定义 、 功能和相关 协议，结合 Ｔ Ｐ Ｉ Ｃ ／ Ｐ协议 的层 次模 型 。五层参考模 型吸取 了Ｏ Ｉ ｓ 参考模型与 Ｔ Ｐ Ｉ Ｃ ／ Ｐ参考模 型二者 的优点 ，是一种折 中的方案 ， 自上而下包括 ５ 层，即应用层、传输层、网络层 、 数据链路层、物理层。 第二 ，计算机 网络中 的数据 通信 的相 关知识 ，酌情介 绍，相 关算 法 ，不应 作为重 点。 第三 ，因局 域 网应 用 的普 遍性 和 广泛 的影 响 ，应 作 重 点介 绍 。 尤其 是 基本 的局 域 网应 用 和相 关 调试 操 作 ，都对 学 生有 很 大作 用 ， 理应 详 细讲 解 并 予 以实践 。 第 四，理 论学 习完 成后 ，应 加入 流行 的应 用技 术介 绍环节 。通 过介 绍 当前流 行应 用 ，能够 吸引 学生 学 习的兴趣 ，并 能够 对所讲 授 理 论予 以说 明 ，真 正 做 到 理论 联 系 实 际 。 ２ ２采 用多种教学 法 ． 结合计算机 网络课程 自身特 点，经多年实践，认为针对不同的教学 内 容应该采取不同教学方法，只有这样才能做到因材施教，达到教学 目 的。 第一，丰富教 学素材 ，多用 图片、视频等 多媒 体手段 ，即简单直 观，又能提 高课堂效 率。 第二，针对协议应用 ，引入案例 教学法 。通过 帮助学生分析协议 在案 例 当 中 的应 用 过 程 ， 能够 形 象 化协 议 的概 念 、 理论 。 第三，引入故障 处理法 。通过设 计故障及其现 象，帮助学生 思考 问题 ，分析 问题 ，最后解 决问题 ，激 发学生 的学 习兴趣 ，更进一 步帮 助学生 理解 概 、原理，并提 高其应用 能力和解 决实 际问题的 能力 。 第四，实行仿真 环境实践教 学。大多数 院校 没有条件提供 学生实 践用的相关网络设备 （ 如路 由器 、交换机等 ） 。针对此情况 ，可 以依靠 网络设备仿 真软件进行相 关实验操 作，并配合 以具体案例 ，可 以极大 地调动学 生学习的积 极性，而且 能够 加强学 生对网络知识 的理 解，提
高职《计算机网络》课程的教学改革与实践
f o o C 仰 “ r S i ces An u Bu i es c ll e o V c ti0n I T chn0log男W h 2 1即2， i ) e t c e . h i s n s o e f Oa a e n g u u 4 h a c n
在 2 世纪，随着以 1 计算机、网 络、 通信、 超 文本与超媒体、 数字电视等数字技术的飞速发展， 整个社会形成一种数字化的生存环境。 这种数字化 生存环境， 对人类的生产、 工作、 教育模式都将产 生极其深刻的影响。 计算机网络技术使世界发生了 翻天覆地的变化， 人们几乎可以 从网 络中 得到所有 的信息和知识。 计算机网络》 《 课程就是顺应这一 潮流，以普及网络知识， 提高学生组网、 管网及利 用网络来获取信息的能力的课程。 一、《 计算机网络》课程改革的背景 《 计算机网络》 课程是高职计算机类专业及其 相关专业 ( 如: 电子商务专业 ) 的必修专业课或专 业基础课。它既有较深的理论性和系统性， 又有较 强的实践性， 与计算机方面的其他课程相比， 它涉 及的面更广、 更深。 一般来说， 刚开始上 《 计算机网络》 课程时， 许多学生都是带着好奇而努力学习的心境来的， 他 们知道计算机网络的强大威力，也渴望能够通过 《 计算机网 络》 的学习掌握计算机网络技术， 从而 能够在网络时代有所表现。然而， 有关资料表明， 课程结束以后， %以 0 5 上的学生连计算机网络的一 个具体模型都没有接触过， 总觉得计算机网络始终 是一个神奇而不可接近的事物， 更不用说能够熟练 构建、 管理和维护它了。 笔者认为造成这种状况的主要原因 有如下几点:
络安全等。 如何在这些知识中选取符合高职教育特 点的内 容是一项既重要而又艰巨的任务。
12一 收稿 日期: 2 0 07一 26 ，“ 职 计算 络》 课程教学 体系改 革研究”成果， 号: 20O ; 该项目 项目 5364 基金项目: 安徽省教育厅教学研究项目 高 《 机网
“计算机网络”课程教学改革实践
Ｋ ｅ ｗｏ ｄ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｎ ｔ ｒ ｙ ｒ ｓ ｏ ｕ ｅ ｅ ｗｏ ｋ； ｃ ｕ ｓ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ； ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｔ ｔｏ ｕ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆｒ
“ 算 机 网络 ” 计 算 机 科 学 与技 术 、网 络 工程 计 是 等本科 专业 课 程 ，对学 生 掌 握计 算 机 网络 基本 知 识 ，
形成 网络设 计 、分 析及 网络 应 用 系统 开 发 基 本能 力 ，
程建设 从开 始就 步人 高标准 、高 质量 、规 范化 的建 设 轨道 ，有效 地保证 了课 程建设 质 量水平 … 。
具备适应 网络化社 会 的基本 素质等 具有重 要 作用 。因
此 ，该课 程 一直是 各高 校相关 学科 专业课 程 教学 和建 设 的重 点 内容 。近 几年 ，人 才培养 方案 和培 养 目标改 革 ，对 “ 算 机 网 络 ” 程 教 学 内容 、方 法 、手 段 、 计 课
了全 面 地设 计 和 改 革创 新 ，取 得 了 良好 成 效 ，具 有 借 鉴 和 示 范 价 值 。 关键词 计 算机 网络 ；课 程 建设 ；教 学 改革 Ｇ ３ ４４ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ０７—７２ （０ １ ０ ８ ０ ２ １ ）２—１２— ２ ２ ０
７０２ ） １０ ５
（ ｅ ａｔ ｎ ｆＮ ｔ ｏｋ Ｅ ｇｎ ｅｉｇ ｈ ｅｏ ｄＡ ｔｌｒ ｎ ｉｅｒ ｇＩｓ ｔｔ，Ｘ ’ ０ ５，Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｍｅ ｔ ｅｗ ｒ ｎ ｉｅ ｒ ，ｔｅＳ ｃ ｎ ｒ ｌ ｙＥ ｇｎ ｅｉ ｎｔ ｕｅ ｏ ｎ ｉｅ ｎ ｉ ｉ ｎ７ ０ ２ ａ １ ｈｎ ）
打牢理论 基 础 ，就 是 内容组 织 以网络体 系结 构 为
“ 算 机 网络 ” 计 算 机 科 学 与技 术 、网 络 工程 计 是 等本科 专业 课 程 ，对学 生 掌 握计 算 机 网络 基本 知 识 ，
形成 网络设 计 、分 析及 网络 应 用 系统 开 发 基 本能 力 ，
程建设 从开 始就 步人 高标准 、高 质量 、规 范化 的建 设 轨道 ，有效 地保证 了课 程建设 质 量水平 … 。
具备适应 网络化社 会 的基本 素质等 具有重 要 作用 。因
此 ，该课 程 一直是 各高 校相关 学科 专业课 程 教学 和建 设 的重 点 内容 。近 几年 ，人 才培养 方案 和培 养 目标改 革 ，对 “ 算 机 网 络 ” 程 教 学 内容 、方 法 、手 段 、 计 课
了全 面 地设 计 和 改 革创 新 ，取 得 了 良好 成 效 ，具 有 借 鉴 和 示 范 价 值 。 关键词 计 算机 网络 ；课 程 建设 ；教 学 改革 Ｇ ３ ４４ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ０７—７２ （０ １ ０ ８ ０ ２ １ ）２—１２— ２ ２ ０
７０２ ） １０ ５
（ ｅ ａｔ ｎ ｆＮ ｔ ｏｋ Ｅ ｇｎ ｅｉｇ ｈ ｅｏ ｄＡ ｔｌｒ ｎ ｉｅｒ ｇＩｓ ｔｔ，Ｘ ’ ０ ５，Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｍｅ ｔ ｅｗ ｒ ｎ ｉｅ ｒ ，ｔｅＳ ｃ ｎ ｒ ｌ ｙＥ ｇｎ ｅｉ ｎｔ ｕｅ ｏ ｎ ｉｅ ｎ ｉ ｉ ｎ７ ０ ２ ａ １ ｈｎ ）
打牢理论 基 础 ，就 是 内容组 织 以网络体 系结 构 为
计算机网络课程教学改革
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｉ 高教专 区
才培养模式单一、 缺乏科学的长效运
行机 制例 。
层次的网络工程实践的训练， 培养学生 主动分析、 解决实际工程问题， 激发学
生学习兴趣。 更加贴 近卓越工程师的培
的网络技术水平和就 业竞争力。 我们从学生 实际情况出发， 采用不 同的教 学体系。 对 于非计算机专业 的网
人 才培 养目 标以及 改革人才培养机 制。 部 分 高校 根 据 实 际情 况 建 立 实 践基 地， 并与国内外学校企 业 合作 ， 让 学生 走出校 门走 出国门， 到对应 的实际工作
程师培养主要有两大类： 美国模式和 以德、 法为代表的欧洲模式。 美国著名 高等教育学家布鲁贝克认为， 美国高等
理安排教学培养学生， 打造具有特色
的网络类课程是我们应该思考的问题。
及苹果公司ｉ Ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 、 ｉ Ｐ ａ ｄ 产品的全球热
高等教育中的工程教育面临一些困惑：
工程实践教育改革理念缺乏、 工程人
销， 生动地说明了实用主义的魅 。
１ ２ ２ ｌ 中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ３
态 路 由。 目 标 是学 生能够 配 置局 域网，
教学改革的内容
１ ． 教学内容的改革
定 程度 的困难。 对企 业 而言， 校 企合
作可 能 只是 公益 性 行 为 ， 收益 有 限 而
思 科公司 （ Ｃ ｉ ｓ ｃห้องสมุดไป่ตู้ｏ ） 提 供网络 的全套
实现简单网络问的互联。 对于计算机专业的计算机组网技 术等课程， 就直接引入思科的认证教
管理和运营的冲击。 因此很多企业并不
“计算机网络”课程建设中教学方法改革研究与实践
进行 配套 改革 ， 在 不同 阶段 的教学进 程 中， 采用不 同的教学 方
法， 调 动学生 的学 习兴趣， 培养学生相应的能力和素质 。
生， 让 学生分析 企业计 算机 网络系统 中存 在的问题 ， 提 出改 进
１ ２ ５
呷 国 吨 力 ， 或 为企业设 计满足实际需 求的计算 机网络系统， 最后 由 指导老师对学生提 出的企业计 算机 网络方案进 行讲评 ， 指出其
作用和创造性学 习的乐趣 。
２ ． 第二 阶段
务器 的配 置方 法 ； 管 理 网络 ， 能够 使用 基本命令 和常用 工具 软
件 管 理 网络 。 ３ ． 素质 目 标
正确 的学 习态度， 良好 的学 习方 法和自学 能力； 不怕 困难 ，
这一 阶段 的教 学 目标是 使学 生学会 使用 网络， 配置 网络和 管理 网络， 以培养 学生实践 能力和工 程应 用能力为主 。 教学 方 法上可以采用项 目作业法 、 任务驱动法等形式 。
总第２ ６ ９ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ６ ３
课 程教 材 改革
“ 计算机 网络” 课程建设 中教 学方法改革研究与实践
王爱国
摘要：“ 计算机 网络” 课 程理论性强， 知识点多， 内容抽 象， 难于理解， 学生学习兴趣不高。 针对这些问题 ， 对教学目 标进行了重新定位，
（ １ ） 项 目作业法 。 在前 期理 论学 习的基础上 ， 教师 给出企 业 网络系统建设 设 计方案 ， 或将 已有 网络 系统 运行情况告诉 学
勇于攻 关 ， 自强不息的优 良质量 ； 热爱 专业， 良好的团队意识 和
法， 调 动学生 的学 习兴趣， 培养学生相应的能力和素质 。
生， 让 学生分析 企业计 算机 网络系统 中存 在的问题 ， 提 出改 进
１ ２ ５
呷 国 吨 力 ， 或 为企业设 计满足实际需 求的计算 机网络系统， 最后 由 指导老师对学生提 出的企业计 算机 网络方案进 行讲评 ， 指出其
作用和创造性学 习的乐趣 。
２ ． 第二 阶段
务器 的配 置方 法 ； 管 理 网络 ， 能够 使用 基本命令 和常用 工具 软
件 管 理 网络 。 ３ ． 素质 目 标
正确 的学 习态度， 良好 的学 习方 法和自学 能力； 不怕 困难 ，
这一 阶段 的教 学 目标是 使学 生学会 使用 网络， 配置 网络和 管理 网络， 以培养 学生实践 能力和工 程应 用能力为主 。 教学 方 法上可以采用项 目作业法 、 任务驱动法等形式 。
总第２ ６ ９ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ６ ３
课 程教 材 改革
“ 计算机 网络” 课程建设 中教 学方法改革研究与实践
王爱国
摘要：“ 计算机 网络” 课 程理论性强， 知识点多， 内容抽 象， 难于理解， 学生学习兴趣不高。 针对这些问题 ， 对教学目 标进行了重新定位，
（ １ ） 项 目作业法 。 在前 期理 论学 习的基础上 ， 教师 给出企 业 网络系统建设 设 计方案 ， 或将 已有 网络 系统 运行情况告诉 学
勇于攻 关 ， 自强不息的优 良质量 ； 热爱 专业， 良好的团队意识 和
面向下一代互联网的“计算机网络”课程教学改革探索
培 养改革 研究 ， 目号ｘ ２ １ ０ ９ 项 ｊ０ １８ 。
８ ２
中国科教创 新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
深 度 。 生 经 过 学 习 之 后 得 到 的 只 是 一 些 学
理 论 知 识 ， 容 上 照 顾 了广 度 却 没 有 照 顾 基本 概念 、 内 并对 基于 Ｄ Ｈｏ 、 Ｖ－ ９ 二次规 划 法 、
最 小 均 方 准 则 的 节 点 定 位 算 法 进 行 了 研
① 课 题 来 源 ： 文 系安 徽 大 学 ２ １ 本 ｌ 工程 三 期 教 学 质 量 工 程 经 费 ３ ０ ０ １ 资 助 ， ９ ２ ０ ８ 课题 名称 ： 向下 一 代 互 联 网 的通 信 专 业 人 才 创新 能 力 面
４结 语
在 教 学 改 革 的 初 期 实 践 过 程 中 ， 生 学
计 算 机 网 络 知 识 的 更 新 很 快 ， 靠 课 仅
动 力 ， 如 高清 网络 电视 等 多 媒 体 应 用 、 例 移 堂 教 学 无 法 满 足 学 生 的 工作 和 学 习要 求 。 不 仅 掌 握 了计 算 机 网络 的 基 本 知 识 ， 且 而 动 通 信 和 无 线 接 入 技 术 等 。 样 就 对 通 信 在 指 导 本 科 生 毕 业 设 计 的时 候 ， 书 本 知 在 和 实 际 应 用 领 域 的 结 合 中培 养 了动 手 实 这 把 如 更 专业的人才提出了新的、 更高 的要 求 ， 要 识 和 实 际应 用 研 究 结 合 起 来 ， 用 已 经 掌 现 和 创 新 能 力 。 何 紧 跟 网 络 发 展趋 势 ， 需 利 加 通 信 专 业 的 毕 业 生 不 仅 有 扎 实 的 理 论 基 础 握 的 计 算 机 网 络 知 识 ， 养 学 生 的 自主 学 新 教 学 内 容 ， 强 实 践 环 节 是 以 后 进 行 教 培
８ ２
中国科教创 新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
深 度 。 生 经 过 学 习 之 后 得 到 的 只 是 一 些 学
理 论 知 识 ， 容 上 照 顾 了广 度 却 没 有 照 顾 基本 概念 、 内 并对 基于 Ｄ Ｈｏ 、 Ｖ－ ９ 二次规 划 法 、
最 小 均 方 准 则 的 节 点 定 位 算 法 进 行 了 研
① 课 题 来 源 ： 文 系安 徽 大 学 ２ １ 本 ｌ 工程 三 期 教 学 质 量 工 程 经 费 ３ ０ ０ １ 资 助 ， ９ ２ ０ ８ 课题 名称 ： 向下 一 代 互 联 网 的通 信 专 业 人 才 创新 能 力 面
４结 语
在 教 学 改 革 的 初 期 实 践 过 程 中 ， 生 学
计 算 机 网 络 知 识 的 更 新 很 快 ， 靠 课 仅
动 力 ， 如 高清 网络 电视 等 多 媒 体 应 用 、 例 移 堂 教 学 无 法 满 足 学 生 的 工作 和 学 习要 求 。 不 仅 掌 握 了计 算 机 网络 的 基 本 知 识 ， 且 而 动 通 信 和 无 线 接 入 技 术 等 。 样 就 对 通 信 在 指 导 本 科 生 毕 业 设 计 的时 候 ， 书 本 知 在 和 实 际 应 用 领 域 的 结 合 中培 养 了动 手 实 这 把 如 更 专业的人才提出了新的、 更高 的要 求 ， 要 识 和 实 际应 用 研 究 结 合 起 来 ， 用 已 经 掌 现 和 创 新 能 力 。 何 紧 跟 网 络 发 展趋 势 ， 需 利 加 通 信 专 业 的 毕 业 生 不 仅 有 扎 实 的 理 论 基 础 握 的 计 算 机 网 络 知 识 ， 养 学 生 的 自主 学 新 教 学 内 容 ， 强 实 践 环 节 是 以 后 进 行 教 培
计算机网络课程教学改革与实践
计算机网络课程教学改革与实践摘要：随着internet的普及，计算机网络技术已经成为当代大学生需要掌握的基本技能之一。
在实际的教学过程中，计算机网络教学还存在一些问题，本文以此为出发点，从优化教学内容、重视课程实验、以及多种教学手段相结合为突破口，简要的分析了如何在计算机网络课程教学中进行改革。
关键词：计算机网络；改革；实践中图分类号：tp393-4计算机网络作为计算机专业必修的一门课程，在高校教学中都显得十分重要。
随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展，新技术日新月异，各行各业都需求大量计算机网络人才。
尽管社会对计算机网络人才的需求越来越大、要求越来越高，但是，落后的教学理念，陈旧的教学课本，使得高校固步自封，不能培养出合格的人才。
在实际教学过程中，尽管教师已经很努力，但教学效率和教学质量却不尽如人意。
教学现状1 理论联系实践不够学生在接触计算机网络后需要掌握很多的网络知识，比如tcp/ip 协议、osi7层参考模型、计算机网络安全等，这些理论内容的抽象性不用赘述，然而却是学生入门的基础知识。
但是，理论和实践的联系不够，学生尽管能够说出7层协议、知道他们的功能和作用，但很难把这些抽象的理论知识与实际网络应用联系起来。
另一方面，高校所采用的教材是几年前甚至是更早的，很多知识已经落后甚至不用，而在教学计划中有的还是重点，学生花费了大量的时间和精力，结果却无用武之地。
2 教学模式不合理计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物，从网络连接的介质（如双绞线、光纤、电缆等）到计算机的软、硬件以及数据资源等，都是学生应该掌握的内容。
计算机网络作为一门综合性很强的交叉学科，对学生和教师提出了较高的要求。
然而，教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，教学以教师为中心，缺少和学生的互动，学生被动的接受教师的知识，学习兴趣不高，自我能力得不到表现。
做实验时，也是教师一边演示一边让学生跟着做。
计算机网络操作性强，很多知识都需要学生在实践的过程中通过上机来实验，但是，教师的一手包办，让学生缺少自我思考的过程和动手能力的培养，学生对计算机网络的熟练程度得不到提升，创新思维能力也等不到培养。
《计算机网络》课程教学改革研究
２ ０ １ ３ 年 １ 月
工程 师培训 等 内容 ，使 学 生能更 好地 与社会 网络 工程 实践工 作接轨 ］ 。
２ ． ２ 加 强实践 性教 学
加强 网络专 业实验 室 的软硬 件配备 建设 ，增 加实 践操 作环 节课 时 。理 论 教学 是 实践 研 究 的奠 基石 ， 实践 性操作 能使 学生加 深对 理论 知识 的理解 和记 忆 ，将课 堂 搬入 实验室 ，既 可 以使 理论教 学与实 验教 学
力 。这 样 的考核 方式 往往 导致 学生 “ 重 理论 、轻 实践 ” ， ’ 不 利 于激发 学生 主动 学 习和实践 的热 情 。
２ 教学 模 式改 革
２ ． １ 围 大部 分教材 主要 围绕 计算 机 网络体 系结 构 、组 网技术 、网络设 备等方 面进 行 阐述 。为 了更好地 拓 展 学生学 习 的知识 面 ，教师 可根 据教 学学 时机 动扩 展教 学 内容 ，适 当介绍 当今 网络发 展新 技术 、增加 网络新 知识 教 学 ，如光 网络 技 术 、物联 网、下一 代 网络协 议 等 ，引导学 生关 注技术 前沿 知识 ；同时 ，以 就 业需 求 为导 向 ，教师 可增设 由浅人深 、分层式 的 网络实 验项 目及 综合 实训 ，适 当引入 思科 、华 为 网络
的课 程 印象 ，并 引发学 生教 条式 记忆 、生 搬硬 套 的惯性 学 习模式 。教 学方式 的单 一性 使不 少学 生丧失 对 这 门课 的学 习兴趣 。不 少学 生为 了应 付 学 科 考 试 而 被 动记 忆 课 本 理 论 的 重点 难 点 ，无 法 胜 任 实践 性 操
作 ，不 利于将 计算 机 网络技 术真 正学 精学 透 。 １ ． １ ３ 传 统 考核 方式 无法真 实反 映 学生 的学 习情况 ．
计算机网络课程教学改革初探
如大部分教材只是在实验部分简单讲解本次实验 的操作方法 ， 缺少对相关操作技术的系统性和连贯性介绍 ， 对实 际操作 知识 只是介绍怎 么做 ， 没有讲解 为什么这 么做 ； 没有介绍 常用 网络 管理软件的使用方法 ； 有关 网络安全知识没有过 多涉及 等。
１ 加 与 实 际操 作 相 关 的理 论 知 识 内容 ． 增
二 、 学 方 法 的 改 进 教
明白每个操作步骤 的含义 。笔者在实 际教学 中， 删减 了一些计 算机 网络原理方 面的理论知识 ，增加相 关操作 的理论 知识介
绍 ， 生 普 遍 反 映 ， 他 们 理 解 、 握 操 作技 能 有 较 大 帮 助 。 学 对 掌 ２增 加 有 关 网络 管 理 软 件 的 介 绍 ． 在计算 机网络管理 中 ， 了要熟悉 常用 网络设备 ， 对设 除 会
另外 ，模拟软 件 Ｂ ｓｎ Ｎ ｔｉ ｏｏ ｅ ｍ在网络课程教学 中也 比较 Ｓ 常用 ，ｏｏ ｅＳ Ｂ ｓｎ Ｎ ｔｉ ｍ是具有 强大的性能 的优 秀网络模拟器 。 能
效果很好。
２ ． 学中引入 问题情境 在教
很 多 学 生之 所 以对 计 算 机 网络 课 程 不 感 兴 趣 ， 要 是 觉得 主
笔者 曾尝试把 网络体系结构 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模型及 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ协议
目前 ， 在计算机网络课程中常用的虚拟软件是 Ｖ ｗ ｒ ｒ— Ｍ ａ Ｗｏｋ ｅ
Ｓ ｔｎ ｔ ｉ ，教师可利用 Ｖ ｗ ｒ Ｗｏｋｔ ｉ ａｏ Ｍ ａｅ ｒｓ ｔ ｎ为学 生快速创建虚拟 ａｏ
的理论知识 、 与双绞线的制作 、 路由器 、 交换机的使用等相结合
够 自己定义 网络设备和网络拓扑结构 ， 可以模 拟出需要 的各种
网络实验环境 ， 可进行静态路 由配置 、 动态路由配置 、 Ｌ Ｎ划 ＶＡ 分等内容 的实验 ， 仿真 的操作界面让人有一种操作真实路 由器
１ 加 与 实 际操 作 相 关 的理 论 知 识 内容 ． 增
二 、 学 方 法 的 改 进 教
明白每个操作步骤 的含义 。笔者在实 际教学 中， 删减 了一些计 算机 网络原理方 面的理论知识 ，增加相 关操作 的理论 知识介
绍 ， 生 普 遍 反 映 ， 他 们 理 解 、 握 操 作技 能 有 较 大 帮 助 。 学 对 掌 ２增 加 有 关 网络 管 理 软 件 的 介 绍 ． 在计算 机网络管理 中 ， 了要熟悉 常用 网络设备 ， 对设 除 会
另外 ，模拟软 件 Ｂ ｓｎ Ｎ ｔｉ ｏｏ ｅ ｍ在网络课程教学 中也 比较 Ｓ 常用 ，ｏｏ ｅＳ Ｂ ｓｎ Ｎ ｔｉ ｍ是具有 强大的性能 的优 秀网络模拟器 。 能
效果很好。
２ ． 学中引入 问题情境 在教
很 多 学 生之 所 以对 计 算 机 网络 课 程 不 感 兴 趣 ， 要 是 觉得 主
笔者 曾尝试把 网络体系结构 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模型及 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ协议
目前 ， 在计算机网络课程中常用的虚拟软件是 Ｖ ｗ ｒ ｒ— Ｍ ａ Ｗｏｋ ｅ
Ｓ ｔｎ ｔ ｉ ，教师可利用 Ｖ ｗ ｒ Ｗｏｋｔ ｉ ａｏ Ｍ ａｅ ｒｓ ｔ ｎ为学 生快速创建虚拟 ａｏ
的理论知识 、 与双绞线的制作 、 路由器 、 交换机的使用等相结合
够 自己定义 网络设备和网络拓扑结构 ， 可以模 拟出需要 的各种
网络实验环境 ， 可进行静态路 由配置 、 动态路由配置 、 Ｌ Ｎ划 ＶＡ 分等内容 的实验 ， 仿真 的操作界面让人有一种操作真实路 由器
网络实验改革对计算机网络教学的影响
是 计 算机 网络 实 验教 学课 程 的需 要 ， 也 是 学 生 学 习 、老 师 教 学 以 及 社 会 对 人 才 的需 要 。改 革要建 立一 个功能 齐 全 、设 备先进 的网络教 学实 验室 。使
学 生 亲 自动 手 操 作 实 验 ，有 效 地 巩 固
能 完备 的网络实验 室 已成 为 网络教学 的核 心 问题 。实践 表 明 ，完备 的 网络 实验 大纲 ，完善 的实验室 设备 ，系统 的实验教 学对计算 机 网络 课程 的学 习
的课 程教 学 只注 重理 论 知识 的 学 习 ，
验 教学 、实验环 节高度 重视起 来 ，建
立 与 理 论 教 学 改 革 相 协 调 的 网 络 实 验
教 学体 系 ，以保证 和提 高 网络 实验 教 学 质量 。这是一个 值得 我们研 究和 探
三 、 网络 实 验 建 设现 状
而 学 校 也 没 有 能 及 时 购 买 一 批 跟 得 上
络理论知识的应用与理解 。
四 、 网络 实 验教 学 改 革
网 络 实 验 教 学 改 革 势 在 必 行 。 这
而 在实际 工作 中动手操作 能力 差 ，随 着 时代发 展和教育 改革 ，计算 机 网络
实 验 、实 习 逐 渐 得 到 重 视 。是 否 有 功
要 的 作 用 。 因此 ，必 须 对 规 范 网络 实
在 现代 的 网络 工程 应 用 教 学 中 ，
很 多实 验环节都 是需要 思考 、规划 和 设 计 的 ，这说 明我们 的计算 机 网络实 验教学 不仅要求 理论 的学 习验证 ，更 重要的是培养网络学习实验操作能力 ， 培养学 生对 网络的应用 、分 析 、管理
发。
“计算机网络”课程教学改革
“计算机网络”课程教学改革摘要：“计算机网络”是高职院校计算机专业的一门专业基础课程，该课程的特点是理论与实践相结合。
理论部分抽象、繁杂，专业名词多；实践部分主要通过实训室进行实战训练，操作步骤多、难度大。
传统教学模式以理论讲授为主，通过多媒体课件传授基础知识及操作技能，教学方法单一枯燥，学生学习积极性不高，教学效果差。
为了使学生更好完成该课程的学习，现需对教学模式进行改革。
关键词：计算机网络；教学1 教学现状分析“计算机网络”是一门应用性较强的专业基础课程，在计算机专业的整个课程体系中，占据着举足轻重的地位。
学生通过本课程的学习，能够掌握网络的基础知识及操作命令，对网络有一个整体的认识，能完成网络的管理和组建，能搭建、维护中小型网络，能完成路由器的基本配置，能安装配置各种网络服务器并能组建小型无线局域网。
本课程的学习为后续课程如“路由与交换技术”“网络工程的设计与施工”等奠定良好的基础。
利用传统的授课方式讲授时，存在着诸多的问题，主要包括以下几个方面。
1.1 重理论、轻实践传统的教学方法以理论讲解为主，教师主要讲授网络基本概念、网络命令、基本操作技能，上课时以教师讲解为主，学生被动接受，学生缺乏学习兴趣及能动性，教学效果差。
由于部分院校缺乏实验实训设备，对于实验操作这部分内容，教师也是以理论讲解为主，学生没有进行直观的感受，不能理解操作过程及操作结果，创新思维得不到培养，导致学生动手操作能力差，达不到企业的用人要求，影响了学生的就业竞争力。
1.2 教学模式单一传统教学模式以面授为主，教师通过课堂教学完成授课任务。
对于传统授课模式，学生课前预习情况不能及时反馈给教师，教师不能根据学生预习情况调整授课内容和授课进度。
由于课堂时间有限，教师讲授的知识量也受到一定的限制，不能充分地给学生扩充一些课本外的内容，学生的知识面窄，课程教学受到一定限制。
学生接受知识仅限于课堂，不能充分利用碎片时间进行学习，课堂上不能理解的知识在课后也得不到很好解决。
应用型《计算机网络》课程实验教学改革研究
式参与考核活动 ． 由被 动 变 主 动 ． 养 更 好 的 网络 动 手 培 能 力 ． 而 在 实践 中 掌握 网络 的基 础 理 论 。 从
２ 计 算 机 网络 教 学 改 革 具体 实 施 方 案
计算 机 网络 课程 实验 教学 的研 究 和涉 及 面 比较
广 在 实 际操 作 中 ． 据 实 际 岗位 知 识 和 技 能要 求 ， 根 按 照 “ 网 ” “ 网 ” “ 网 ” “ 网” “ 网 ” 则 ， “ 学 、用 、组 、管 、建 原 在 能
教学中存在 的问题 ． 结合计算机 网络课程 的特点 ． 针对
应 用 型 网络 人 才 的培 养 目标 ．探 讨 计 算 机 网 络 实 验 教 学 的 改 进 思 路
动手 、 动脑 、 分析问题 、 解决 问题 的主动性 ， 长பைடு நூலகம் 间以 很 来． 实验课 的效果并不理想 。 不断探 索并完善计算机 网
以 Ｏ Ｉ 考模型为基础 。 述网络层次 结构 、 Ｓ参 讲 协议 和计
算 机 网络 原 理 的架 构 ．引 入 了 目前 广 泛 应 用 的 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ
网络协议 ． 而 ． 生在 学习过程 中仍很难所学 的抽象 然 学
理 论 知 识 与 实 际 网 络应 用 联 系 起 来 ．理 论 课 和 实 验 课
络的实验教学方法 ． 以期 达 到培 养 应 用 型 人 才 的 目的 ，
是摆在我们面前 的一个亟需解决 的问题 有必要采用
合 适 的教 学 手 段 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 使 其 主 动 参 与 到 理 论 和 实 验 教 学 活 动 中 来 ：并 且 让 学 生 以适 当 的 方
当前 ．应用型本科教育 已成为高等教育体系发展
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机网络对网络工程教学的改
革
随着计算机网络的普及,越来越多的高校对非计算机专业的学生开设了《计算机网络》课程。
下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：《计算机网络》是集理论、实践与应用一体的综合性课程,通过对课程教学与学生学习过程中存在问题的分析,构建了以学生为中心的教学目标,详细分析了课程的教学内容、实验项目、实验组织方式、课堂教学方式、学习方式和课程评估方式。
通过对课程全方位的教学改革设计,使学生能积极参与课堂活动,真正成为课程学习的主体,通过教学,实现对学生知识、能力、素质的全面培养。
一、引言
社会各行业对网络规划、网络建设、网络管理以及网络应用技术和开发人才的需求量日渐增大。
面对如此形势，为社会培养大量不仅具有扎实理论基础而且具备较强实践能力的网络技术人才便成为了应用型本科高校更为紧迫的任务。
面对不断涌现的计算机网络新技术和新应用，以及当前本科教育的应用型职业化趋势[1]，《计算机网络》课程作为网络工程专业(春季)的学位课，其教学内容、教学方式和教学手段如何能够与时俱进便成为《计算机网络》课程教学改革的新课题。
二、学生情况分析
网络工程专业(春季)的生源为中等职业学校，学生的学习习惯较夏季本科学生而言，虽不适合传统以理论教学为主的本
科教学模式，但他们已具备良好的动手操作能力，所以春季班的学生在向应用型本科过度的过程中获得更大的优势。
三、教学方式转变
随着向应用型本科转型工作的不断推进，《计算机网络》课程教学也正在由以前注重单纯理论向理论和实践并重迈进，因而实验课教学的开展越来越受到重视。
根据网络工程专业(春季)班学生的情况，对《计算机网络》课程理论课和实验课的开展进行了相应的调整，并对学生的课外活动进行积极的鼓励和引导。
3.1理论课的开展
根据不同章节采取不同的教学方法，由于构成计算机网络的四大要素分别是：计算机、网络互连设备、通讯介质、通讯协议，而前三大要素都属于硬件设备，在工程实践中常用到交换机、路由器、双绞线、水晶头、光线等，对于此类内容的教学宜采用实物教学[2];而对于通讯协议部分，如数据在各层的封装和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑动窗口实现流量控制、域名查询等内容[3]，教师应利用一切资源精心制作多媒体课件进行授课，因为多媒体技术集图像、文字、动画于一体，图文并茂，形式多样，使用灵活，信息量大，教师可以边讲解边演示能让学生更直观更形象的理解本来抽象复杂的网络协议原理。
此外，要充分利用网络进行教学活动的开展，学网络关键是用网络，通过网络可以将课堂带到任何地方。
具体可以采取的方式有：第一，利用学院提供的网上综合教学平台系统，让学生在线学习系统上传的资源，并提供在线交流，教师可以出模拟训练题，学生可以在线答题，教师分配任务，学生自己搜索相关资源完成任务并提交报告;第二，可以建立、QQ的群和讨论组等，在群和讨论组里进行师生的讨论交流。
通过这些方式使学生能将课本知识与实践应用紧密结
合，从而充分调动学生的积极性、能动性，让学生带着浓厚的兴趣参与到解决实际问题中，并在求解的过程中学到知识，培养了分析能力和解决问题的能力。
3.2实验课的开展
网络技术的快速发展对实验设备的要求越来越高，学院实验中心具备网络实训实验室、物联网实验室及在建中的网络协议分析实验室，可以为学生提供优越的实验环境。
此外，虚拟网络实验技术的发展为网络实验教学改革提供了新的思路，使学生做实验免受时间和地点的诸多限制，学生使用虚拟机Vmware在一台计算机上就可以组建虚拟局域网，完成虚拟机之间、虚拟机与主机的网络连接，实现各种操作系统的安装、服务器的搭建和软件的开发调试的实验;使用模拟软件PacketTracer可以完成交换机、路由器、无线网络设备、服务器、各种电缆和终端等的连接和配置，所用操作界面和配置命令同真实设备几乎完全一致，利用虚拟的网络实验平台，学生可随时进行各种网络实验训练而不必担心网络设备的损坏，可以迅速搭建虚拟网络并配置和调试，还可以一个人完成较复杂的设计性和综合性实验[3]。
真实实验和虚拟实验相互结合，可以极大地提高学习效率和资源的利用率，定会取得良好的教学效果。
3.3第二课堂的开展
为了丰富学生第二课堂的生活，将课堂所学理论知识和实验操作更好的应用到实际生活中，学院成立了网络协会，由协会的学生负责全院乃至全校的网络咨询和服务，协会定期举办相关活动，并安排相关老师进行指导，这样可以使学生充分利用课余时间来学习计算机网络相关的知识，并且可以提高学生解决问题、处理问题的能力，从而使得第二课堂的活动真正成为课堂教学的辅助和提升，到达学以致用的效果。
四、考核方式转变
以往《计算机网络》课程的考核大都将期末理论考试成绩与平时成绩及实验报告相结合的方式作为对该门课最终的成绩的评定[4]，这种方式不能客观的考核学生的实际到手能力和解决实际问题的能力。
为了让学生对实验操作能力的提高和实际解决问题能力的培养引起足够的重视，并加快向应用型人才培养方式的转变，在考核学生时引入实验操作能力的考试及课程设计的评定，加之平时作业、实验报告及课堂表现，给出最终的考核成绩。
五、总结。