最新一年级语文识字教学策略
最新一年级识字教学方法(通用8篇)
最新一年级识字教学方法(通用8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一年级识字教学方法篇一一、加减识字好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。
这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。
如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。
即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
二、类推识字三、会意识字在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。
比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息” ；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。
比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“ 十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥” ,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。
因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。
既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
一年级识字教学方法篇二故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 引言在新课标下，小学一年级语文识字教学成为教育工作者和家长关注的热点话题。
识字教学是语文学习的基础，对学生的阅读理解能力和写作能力具有重要影响。
因此，设计合理的识字教学策略对学生的语文学习至关重要。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，小学一年级语文识字教学也在不断创新和改进。
本文将从新课标背景介绍、小学一年级识字教学目标分析、教学策略与方法探讨、游戏化教学在识字教学中的应用和情境化教学策略分享等几个方面进行分析。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地了解新课标下小学一年级语文识字教学的特点和趋势，为教育工作者和家长提供有效的教学参考和指导。
希望本文能给读者带来启发和启示，共同探讨如何更好地开展小学一年级语文识字教学，促进学生的全面发展和提高语文学习水平。
2. 正文2.1 新课标背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国的新一轮课程改革已经开始实施。
新课标的设计旨在培养学生的核心素养和综合能力，注重学生的实际应用能力和创新意识。
在小学一年级语文教学中，识字教学一直是一个重要的环节，而新课标下的识字教学更加注重培养学生的阅读能力和理解能力。
在实施新课标的背景下，小学一年级语文识字教学的策略也需要做出相应的调整和创新。
新课标要求语文教学要注重学生的情感体验和思维习惯的培养，注重学生的全面发展和个性化发展。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化、灵活性强的教学方案，注重提高学生的学习兴趣和积极性。
新课标还鼓励教师开展多种形式的课外活动，拓宽学生的识字渠道和提高识字效果。
新课标下的小学一年级语文识字教学必须与时俱进，紧跟教育改革的步伐，积极探索适合学生发展的教学策略和方法。
只有这样，才能更好地实现新课标对学生的培养目标，让学生在识字教学中真正受益，取得更好的学习成效。
2.2 小学一年级识字教学目标分析小学一年级是学生接触语文学习的起点，对于识字教学的目标应该明确，具体而又有针对性。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略随着新课标的实施，小学一年级语文教学也迎来了重大变革，其中识字教学是语文教学的重要内容之一。
对于小学一年级的孩子来说，使用正确的识字教学策略对于他们的学习是非常重要的。
那么，下面介绍几种新课标下的小学一年级语文识字教学策略。
一、多感官识字教学小学一年级的孩子大多数还没有掌握正确的阅读方法，看到生疏的汉字就会产生抵触情绪，这时就需要用到多感官识字教学。
这种教学策略不仅能够激发孩子的学习兴趣，而且还能够加深孩子对汉字的记忆。
多感官识字教学可以利用图片、声音、动画等多种形式，让孩子更好地理解和掌握汉字。
二、游戏化识字教学游戏对于小学一年级的孩子来说是一种非常有效的学习方式，游戏化识字教学也是现在比较流行的一种教学策略。
在游戏化识字教学中，教师可以通过游戏形式，如拼音游戏、连连看等，来让孩子在游戏中学习汉字，并通过游戏互动的方式来激发孩子的学习兴趣。
三、思维导图识字教学小学一年级的孩子与众不同的思维方式是“图像思维”，因此思维导图识字教学是非常适合小学一年级孩子的识字教学策略。
通过画思维导图，让孩子更好地理解和记忆汉字，这种教学方式还可以激发孩子的创造力和想象力。
四、合作学习识字教学小学一年级孩子通常都比较好动，单一的识字教学方式他们很难关注和参与。
因此，教师可以采用合作学习的方式，通过让孩子互相协助、分享，来实现识字教学。
这种教学方式非常适合小组合作学习，孩子可以一起讨论和解决问题，提高学习效果。
五、零基础识字教学小学一年级孩子通常还没有接触过汉字，对于零基础的孩子来说，把握好教学策略非常重要。
教师可以采用一些生动的例子，如用图片、图表等展示一些生活场景，让孩子理解和记忆每一个汉字的意义，这对于零基础的孩子很有帮助。
总之，小学一年级语文识字教学是非常重要的教学内容之一，新课标下的小学一年级语文教学也在往多样化和趣味化方向发展，教学者需要根据不同孩子的实际情况，选用不同的教学策略，让孩子更好地学习掌握汉字。
语文一年级识字教学方案的教学方法和学习策略
语文一年级识字教学方案的教学方法和学习策略一、引言在小学语文教育中，识字是非常重要的基础内容。
因此，设计一套切实有效的一年级识字教学方案，并结合教学方法和学习策略，对学生进行全面、系统、有针对性的语文学习。
本文将探讨一年级识字教学的方法和学习策略。
二、教学方法1. 游戏化教学游戏是孩子们喜欢的学习方式之一。
在识字教学中，可以利用拼字游戏、卡片配对游戏等，培养学生的兴趣，激发他们的学习动力。
通过游戏，让识字变得有趣、有意义，提高学生的学习效果。
2. 多媒体辅助教学利用现代化的多媒体设备，可以给学生呈现生动、形象的识字内容。
通过图片、音频、视频等多种形式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
同时，多媒体辅助教学还可以增加互动性，提高学生的参与度和学习兴趣。
三、学习策略1. 分级阅读对于一年级学生来说，识字量较多，难度也各异。
因此，可以通过分级阅读的方式，将词汇按照难易程度进行分类，让学生逐步掌握。
同时，给学生提供适合他们识字水平的绘本、小故事等阅读材料，培养他们的阅读能力。
2. 反复巩固在识字教学中，反复巩固是非常重要的环节。
学生应该通过课堂学习后的复习，家庭作业的完成以及课外阅读等方式，持续巩固识字成果。
同时，鼓励学生多次阅读同一篇文章，加深对所学词汇的理解与记忆。
3. 联想记忆法对于一些形状、音节相似的汉字，学生容易混淆。
可以通过联想的方法，帮助学生记忆。
例如，将“日”字想象成太阳，将“月”字想象成月亮，让学生通过联想来记住汉字，提高记忆效果。
4. 多样化学习学习策略应该多样化，充分利用教材、课外读物、平板电脑等资源。
让学生通过听、说、读、写等各种方式，综合提高自身的语文水平。
同时，鼓励学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的语言表达能力。
四、总结通过采用游戏化教学和多媒体辅助教学的方法，以及分级阅读、反复巩固、联想记忆法和多样化学习的学习策略，一年级的识字教学可以更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学一年级语文识字写字教学策略探析
小学一年级语文识字写字教学策略探析语文教学是小学教育的基础，而语文识字写字更是语文教学的基础。
一年级学生初入学校，接触到了识字写字，那么如何有效地进行语文识字写字教学呢？本文将针对小学一年级语文识字写字教学策略进行探索和分析。
一、培养学生对汉字的兴趣一年级学生对汉字还没有很深的了解，对语文识字写字可能会感到枯燥无味，因此教师需要从培养兴趣入手。
在开展语文识字写字教学时，可以通过课堂游戏、图画故事、竞赛等形式，激发学生对汉字的兴趣。
在识字时可以设计成游戏形式，让学生在游戏中轻松愉快地学会识字写字，增加学生的参与感和乐趣感。
二、结合生活和情境进行识字写字教学孩子们对周围的环境有着浓厚的兴趣和好奇心，因此教师可以通过结合生活和情境的方式进行识字写字教学。
可以利用学校周边的环境，让学生观察、认读路边的标识、商店的招牌等，让学生在生活中感受到汉字的力量和美丽，从而激发他们学习汉字的兴趣和动力。
三、多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体已经成为不可或缺的教学工具。
在语文识字写字教学中，教师可以运用多媒体等现代技术手段，通过图片、视频等形式展示汉字的书写规范、字形结构、笔画顺序等，让学生通过视觉、听觉等感官去感受和学习汉字。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
四、差异化教学在进行语文识字写字教学时，教师需要根据学生的语文水平和认知能力进行差异化教学。
有些学生对汉字的认识水平可能比较高，而有些学生可能会有一定的学习障碍，因此教师需要根据学生的实际情况，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和方式，从而提高学生的学习效果。
五、注重启发性教学语文识字写字教学不应该只是单纯的灌输知识，更应该注重启发性教学，即激发学生的思维和创造力。
在识字写字教学中，教师可以通过提出问题、引导探索、提供实践机会等方式，帮助学生通过自己的思考和实践来建构所学知识，增强学生的学习主体性，从而提高学习效果。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 意义在新课标下的小学一年级语文识字教学中，更加注重学生自主学习和实践能力的培养，培养学生的语文阅读能力和语言表达能力。
这既是教学的重要任务，也是实现学生全面发展的需要。
语文识字教学是语文学习最基础和关键的环节，它直接影响着学生后续的语文学习和阅读能力的发展。
新课标下的小学一年级语文识字教学，旨在通过科学合理的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，激发他们的学习动力和创造力，提高他们的语文素养和综合能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 基本原则小学一年级语文识字教学的基本原则是指导学生建立正确的学习态度和方法，促进他们对字词的认知和掌握。
在教学过程中，需要遵循以下几项基本原则：1. 渐进性原则：从简单到复杂，循序渐进地进行教学。
教师应该根据学生的年龄和认知能力，逐步引导他们认识和掌握字词的形音义。
不可急于求成，应该循循善诱，让学生在逐步学习中不断积累知识，提高能力。
2. 循序渐进原则：教师应该严格按照教学大纲和教材的安排，依次讲解字词的读音、写法和意义。
避免跳跃性的教学，确保学生能够系统地学习和掌握知识。
3. 连续性原则：教师应该密切关注每个学生的学习情况，及时纠正错误和补充不足。
在教学过程中要保持教与学、学与练的连续性，让学生在不断的练习中巩固知识，提高技能。
4. 循循善诱原则：教师应该耐心细致地引导学生学习，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
避免严厉批评和强迫学习，应该以鼓励和激励为主，激发学生学习的兴趣和动力。
5. 个性化原则：教师应该根据学生的不同特点和需求，采取个性化的教学方法和手段。
在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和创造力，让他们在不同的学习环境和方式中有所突破和提高。
2.2 教学方法教学方法是指在教学过程中采取的措施和方法，是实施教学计划的具体操作步骤。
在小学一年级语文识字教学中，采用多种方法来激发学生学习的兴趣和提高他们的识字能力十分重要。
2024年一年级语文教师教学计划例文（3篇）
2024年一年级语文教师教学计划例文新学期的序幕已拉开，我将继续承担一年级的语文教学任务。
我将秉持“学生是语文学习的主导者”以及“学生是学习与发展的主体”这一核心教育理念，全面展开教学活动，具体计划如下：一、创新识字教学，提升识字技能鉴于苏教版小学低年级教材的生字量大且集中，我计划采用多元化的教学策略，激发学生自主学习。
我将运用以下策略进行本学期的识字教学：1. 分析合体字的会意、形声法。
利用汉字的构字规律，引导学生自我掌握这一识字策略，以应对同类生字的学习。
2. 利用熟字换、加偏旁法。
通过与已学熟字的关联，帮助学生同时复习熟字，学习新字，实现高效记忆。
二、强调积累，强化阅读与背诵朗读能力在语文学习中至关重要。
本教材的课文内容丰富，适宜朗读与背诵。
我将采用“初读质疑-再读理解-精读品味-熟读成诵”的教学模式，培养学生的阅读理解与语言表达能力。
三、注重实践，提升“口语交际”能力“口语交际”是双向或多向的交流技能。
教学中，我将充分利用教材，鼓励学生积极参与讨论，模拟真实情境，如“百货商店购物”或“电视节目模拟”，以增强学生的实际交流能力，促进其个性与思维的全面发展。
四、鼓励探索，开展综合性学习新课程强调学生自主发现问题、探究问题的能力。
我将在课堂上创造条件，让学生在阅读、讨论和汇报中自我探索，激发他们的主动性和创新性，以实现更高效的学习成长。
以上为本学期语文教学的初步规划，我将恪尽职守，以学生为中心，致力于促进每一位学生的全面发展。
2024年一年级语文教师教学计划例文（二）在本学年中，我承担小学一年级的语文教学任务，以下是我制定的课程改革计划：一、教学理念遵循全面义务教育的《课程标准》为教学导向，更新教学观念，确保语文教育面向全体学生。
语文作为基本的交流工具，是人类文化的重要构成部分。
小学语文教学需符合国家教育方针，秉持“面向未来，面向世界，面向现代化”的原则，全面体现素质教育理念及新课程标准要求。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级语文识字教学策略是培养学生基础语文能力的关键，下面是一种适用于新课标下的小学一年级语文识字教学策略。
一、创设情境教学情境教学是小学一年级语文识字教学中的重要方法之一。
通过创设各种情境，营造激发学生学习兴趣的氛围。
在学习“一”字时，可以找一些与“一”字相关的图片，如一只眼睛、一条直线等，让学生通过观察和感知，培养对“一”字的认知。
二、贴近生活教学语文识字教学要贴近学生的实际生活，使学生能够直观地认识到字与生活的联系。
可以选择与学生生活中的场景和熟悉的物品相关的字词进行教学，如学习“太阳”字时，可以带领学生观察太阳的形状和颜色，进行实物感知，加深对字形的记忆。
三、多通道教学小学一年级学生的感知能力较强，因此在识字教学中可以通过多个感知通道来加强学生对字的记忆和理解。
可以通过视觉、听觉、触觉等多个感知通道来教学，如通过看字卡、听故事、触摸图形等方式，让学生多渠道地感知和学习。
四、趣味性教学小学一年级学生对知识的接受更注重趣味性。
可以通过编排一些有趣的故事、歌曲、游戏等方式来进行识字教学，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师也可以利用动画、幻灯片等多媒体手段来进行教学，增加互动性和趣味性。
五、巩固复习教学小学一年级语文识字教学是一个渐进的过程，需要进行巩固和复习。
教师可以利用一些复习游戏、拼字比赛等方式来进行课堂复习，帮助学生巩固已学的字词，提高记忆和识字能力。
六、布置合理的作业识字教学也需要通过适当的作业来巩固和检测学生的掌握情况。
教师可以布置一些有针对性的识字练习，让学生通过书写、默写等方式巩固识字的效果，同时也可以及时发现学生的问题，进行及时纠正和辅导。
小学一年级语文识字教学需要借助多种方法和策略来提高学生的学习效果。
通过创设情境教学、贴近生活教学、多通道教学、趣味性教学、巩固复习教学和布置合理的作业，可以增强学生对字的认知和记忆，提高他们的语文素养。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级是孩子初学习语文的阶段，良好的语文识字教学策略对于孩子的语文学习起着重要的作用。
下面是新课标下的小学一年级语文识字教学策略：一、情景教学法情景教学法是指在特定的情境中，通过实际操作、亲自动手等方式，帮助孩子们快速掌握生字的读音与意思。
在教授“树”的时候，可以带领孩子们到校园里观察真实的树，让他们亲自触摸树的树干、叶子等，让他们通过亲身体验来了解树的形态特征、功能等，从而更好地理解并记忆生字。
二、分组教学法分组教学法是指将学生按照不同的程度、能力、兴趣等进行分组教学，让每个小组在一定的主题词的基础上自主探究，相互合作，共同学习。
在教授“鱼”的时候，可以将学生分为不同的小组，让每个小组负责观察、描述不同种类的鱼，并通过图片、实物等多种方式展示给全班，从而引出生字的读音与意思。
三、游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的形式，让孩子们在愉快的氛围中学习认字和造句等，从而提高他们的语文学习兴趣和积极性。
在教授“狗”的时候，可以设计一个关于“狗”的游戏，让孩子们通过游戏来巩固和记忆生字。
四、绘画教学法绘画教学法是指通过让孩子们将生字进行绘画，从而提高他们对生字的记忆和理解能力。
在教授“花”的时候，可以要求孩子们先用纸和笔绘制出一朵花，然后再进行补充和修改，最后标注出生字的读音和意思，通过绘画的过程来帮助孩子们理解和掌握生字。
五、故事教学法故事教学法是指通过讲故事的形式，来帮助孩子们理解和掌握生字的读音与意思。
在教授“小猫”的时候，可以给孩子们讲一个关于小猫的故事，并在故事中适当地运用生字，通过情节的推动，让孩子们自然地掌握并记忆生字。
六、课外拓展活动课外拓展活动是指在课外时间，结合丰富多样的教育、文化资源，为孩子们提供丰富的语文学习机会。
可以组织学生参观图书馆、博物馆等，或是进行有趣的语文实践活动，如诗歌朗诵、古诗文背诵等，从而增加孩子们对语文的兴趣和积极参与度。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略随着新课标的推行，小学一年级的语文教学也有了新的要求。
在小学一年级的语文教学中，识字是一个非常重要的环节。
掌握了识字的方法和技巧，对孩子们后续的学习将会有很大的帮助。
下面，我将介绍几种适合小学一年级的语文识字教学策略。
一、基础字母学习法：小学一年级的学生对汉字的基础认识还不够，因此可以从字母学习入手。
教给孩子们a、o、i、e、u等元音字母的发音和书写方法，然后再教给孩子们一些常见的辅音字母的发音和书写方法，如b、p、m、f等。
通过学习字母，孩子们可以逐步掌握汉字的发音和书写方法，为后续的识字学习打下基础。
二、分解与组合法：小学一年级的孩子们对汉字的结构和构造还不太了解，因此可以通过分解和组合的方式来进行识字教学。
对于一些复杂的字词，可以将其分解为基本的构造部分，让学生们逐个学习和记忆。
“书”字可以分解为“丨”和“目”两个部分。
学生们可以先学习和记忆这两个部分，然后再将其组合在一起，形成完整的“书”字。
通过这种方式，可以帮助孩子们更好地理解汉字的结构和构造，提高识字的效果。
三、音形相应法：汉字的发音和形状之间有一定的规律性，可以通过音形相应的方法来进行识字教学。
即根据汉字的发音来推测其形状，或者根据汉字的形状来推测其发音。
“木”字的发音是“mù”，它的形状像是一个有枝干的树木。
通过让学生们发现并记忆这种音形相应的规律，可以提高他们的识字能力，并培养他们的思维能力和联想能力。
四、层次递进法：小学一年级的识字教学需要从简单到复杂、由易到难地进行。
可以根据孩子们的学习水平和个体差异，设置不同的教学内容和教学目标。
可以先从一些常见的基础词汇开始，让学生们逐渐掌握这些词汇的识字和拼音，然后再引入一些稍微复杂一些的字词。
通过逐步增加难度，让学生们从简单到复杂、由易到难地学习和记忆汉字，提高他们的识字能力和学习兴趣。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
在新课标下的小学一年级语文教学中，识字教学是非常重要的一环，需要采取多种策略，帮助学生掌握足够的识字能力，使其能够更好地阅读和理解课文，为后面的学习打好基础。
一、采用整体阅读法
新课标下的小学一年级教学强化整体阅读法，即通过对整篇文章的理解来掌握词语的含义。
在识字教学中，也可以采用这种方法，让学生尝试从上下文中推敲单词的意思，从而掌握词汇。
在具体实践中，可以将一些简单的句子放在黑板上，让学生通过阅读理解其中的词语含义。
二、采用拼音教学法
在小学一年级学生刚刚接触识字的时候，很多学生还不熟悉汉字，这时可以采用拼音教学法，即将发音相似的汉字放在一起教学，让学生通过拼音的相似性来记忆词汇，在这个过程中慢慢认识汉字。
在具体实践中，可以将一些发音相似的汉字放在一起教学，例如“红、虹、洪、宏”，让学生通过拼音的相似性来记忆这些汉字，从而提高学生的识字能力。
三、采用多样化的教学方式
在教学中，应采用多种教学方式，例如利用图片、实物、音频等多种形式来让学生了解词汇的含义，从而提高学生的识字能力。
在具体实践中，可以将一些常见的图片、实物展示在课堂上，让学生通过观察、触摸等多种形式来了解这些词汇的含义。
在识字教学中，可以采用游戏化教学法，增强学生的兴趣，例如编排汉字拼音搭配的识字游戏、猜字谜等，通过游戏的方式来让学生更加轻松愉悦地掌握识字能力。
五、重视课文的选择
在识字教学中，需要重视课文的选择，尤其是教材中的课文，应该选择一些对学生课外生活有启发作用的、容易理解的课文，同时还要注重课文的难度，防止对学生造成过大的压力。
一年级语文识字教学方法(详情)
一年级语文识字教学方法(详情)一年级语文识字教学方法一年级是学生语文学习的关键时期，识字教学是语文教育的基础，对于学生未来的学习和成长具有重要的意义。
以下是一些一年级语文识字教学方法：1.多种方式呈现生字：教师在教学中可以采用多种方式呈现生字，如板书、幻灯片、卡片等，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2.创造情境：教师可以利用故事、游戏、音乐等手段，创造出生字学习的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
3.互动教学：教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，与学生进行互动，引导学生主动思考、探究生字的意义和用法。
4.反复练习：为了让学生掌握生字，教师需要让学生反复练习，加深记忆。
可以采用游戏、书写、朗读等方式进行反复练习。
5.利用多媒体资源：多媒体资源具有形象、生动、有趣的特点，可以让学生更直观地理解生字的意义和用法。
6.引导学生阅读：教师可以鼓励学生阅读有趣的读物，让学生从阅读中巩固所学生字，并学习新的词汇和语法。
7.鼓励家长参与：家长是孩子学习的重要伙伴和引导者，教师可以鼓励家长参与孩子的识字学习，与孩子一起阅读、玩游戏等，促进孩子的学习和发展。
总之，一年级语文识字教学需要教师采用多种方式进行教学，创造出生字学习的情境，引导学生主动学习，反复练习巩固所学知识，并鼓励家长参与孩子的识字学习。
一年级语文教学方法一年级是学生开始接触系统语文知识的阶段，教学方法需要结合学生的认知能力和教材内容进行设计。
以下是一些一年级语文教学方法的建议：1.____明确教学目标____：一年级学生处于幼小衔接的阶段，他们的认知能力还比较有限，因此教学目标的设定需要逐步引导，由浅入深。
例如，可以以培养学生识字兴趣和阅读习惯为主要目标，通过各种趣味性的教学方式来达到目标。
2.____采用互动式教学____：一年级学生往往具有好动、好奇心强的特点，因此教学中应该多采用互动的方式，比如课堂游戏、小组讨论、角色扮演等。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级语文识字教学是培养学生初步的阅读能力的关键环节。
在新课标下，随着语文课程标准的推行，语文教学更加注重学生的综合语言能力，识字教学也更加注重培养学生的语感和阅读能力。
下面介绍一些适应新课标要求的小学一年级语文识字教学策略。
一、创设情境，激发学习兴趣在一年级识字教学中，教师可以通过创设情境，激发学生对学习的兴趣。
1. 创设情境：教师可以选择与学生生活相关的教材内容，如日常用品、食物、动物等，通过图片、实物、故事等手段，创设一个具体的情境。
教授字词“苹果”，可以带领学生一起观察、摸索苹果的形状、颜色、味道等，使学生对苹果产生浓厚的兴趣。
2. 激发学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，例如运用故事、游戏、歌曲等方式进行课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、多种形式教学，提高识字效果1. 图像教学：在识字教学中，可以使用图片等图像形式让学生通过观察和感知来识字。
教师可以选择一些简单的图像，使学生通过观察和回忆的方式去识别，并进行相应的测试，如图片卡片等。
2. 笔画教学：在学生学习汉字的过程中，可以从笔画入手，培养学生观察字形的能力。
可以通过让学生观察汉字的笔画，模仿描绘汉字的笔画，加深对汉字形状的认识，进而进行识字。
3. 拼音教学：在小学一年级学生刚刚接触汉字的阶段，教师可以优先教授一些常用字的拼音，为学生建立字音意识，通过字母与拼音相连接的方式，使学生掌握一些基础字的读音。
4. 分组教学：根据学生的识字情况，教师可以将学生分组进行教学。
对于掌握较好的学生，可以引导他们多读多写，巩固已学的字词。
对于掌握较慢的学生，教师可以提供更多的巩固练习，关注他们的识字进展。
三、培养阅读习惯，提高阅读能力在一年级识字教学中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。
1. 多读多写：教师可以引导学生多读多写，通过不断的阅读和写作，提高学生的阅读和书写能力。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级语文识字教学是培养学生阅读能力的基础工作，是语文教学中非常重要的一环。
针对新课标要求，下面给出了一些小学一年级语文识字教学的策略。
一、激发学生的学习兴趣学生对待学习的态度和情绪非常重要，只有激发起学生的学习兴趣，才能让他们主动地去学习。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：1. 创设愉快的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 通过多媒体教学等方式，给学生呈现形象生动的教学内容。
3. 设计有趣的游戏、活动来激发学生学习的兴趣。
二、培养学生的阅读自信学生在学习阅读过程中，往往会遇到各种各样的困难。
为了培养学生的阅读自信，教师可以采取以下策略：1. 给予学生正确的评价和鼓励，让他们相信自己能够学好语文。
2. 分阶段设置适合学生能力的课文，让学生在能力范围内完成阅读任务，逐渐提高阅读水平。
3. 将学生的阅读成果进行展示和分享，让他们感受到阅读的成就感。
三、启发学生的思维能力语文学习不仅仅是识字，还需要培养学生的思维能力。
教师可以通过以下策略来启发学生的思维能力：1. 引导学生自觉思考问题，鼓励他们提出自己的疑问和观点。
2. 创设情境，让学生进行情景模拟，培养他们的联想和想象能力。
3. 提供多样化的教材和学习资源，让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题。
四、注重巩固和拓展在语文识字教学中，除了教授新的字词外，还需要注重对已学字词的巩固和拓展。
教师可以采取以下策略：1. 设计多样化的巩固练习，帮助学生巩固已学的字词。
2. 制定个性化学习计划，根据学生的实际情况进行字词巩固和拓展。
3. 提供丰富的阅读材料，让学生有更多机会接触字词并加深记忆。
五、充分利用教学资源教师在进行语文识字教学时，可以充分利用各种教学资源，提高教学效果。
比如：1. 利用多媒体教学辅助，增加教学的趣味性和形象性。
2. 利用教学工具和教学游戏，激发学生学习的主动性和参与性。
3. 利用社会实践和生活实际，让学生在实际生活中学习识字。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略随着新课标的实施，小学一年级的语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，一年级语文教学要更加注重培养学生的语文素养和阅读能力，因此识字教学显得尤为重要。
下面我们就来探讨一下新课标下的小学一年级语文识字教学策略。
一、情境式识字教学情境式识字教学是一种让学生在真实语境中学习识字的教学方法。
在一年级语文识字教学中，老师可以通过制作情境卡片、角色扮演、游戏互动等方式，让学生在实际生活和学习情境中学习识字。
比如在课堂上设置不同的情境，让学生根据不同情境中的文字来识字，这样可以让学生更容易理解和记忆识字，提高识字效果。
二、音韵意结合的识字教学音韵意结合的识字教学是指教师在教学中通过讲解字的构成、音韵特点、词义和词语搭配等内容，帮助学生更好地理解和记忆识字。
在一年级语文识字教学中，老师可以通过歌谣、游戏、故事等形式，让学生在愉快的氛围中感知和记忆字的音韵和意义，从而提高学生的识字效果。
三、多媒体辅助的识字教学在新课标下，多媒体技术已经成为小学语文教学的重要工具。
在一年级语文识字教学中，老师可以通过多媒体课件、语音视频等方式，将生动、形象的图像和声音带入课堂，激发学生学习的兴趣，提高识字效果。
比如通过幻灯片、动画、音频等形式，呈现丰富多彩的识字内容，让学生在愉快的氛围中学习识字。
四、拓展识字的途径除了以上三种教学策略外，老师还可以通过拓展识字的途径，帮助学生更好地学习识字。
比如可以组织学生参加字卡游戏、识字比赛、识字拼图等活动，让学生在游戏中学习识字；可以搭配其他学科知识，例如数学、科学等，利用文字和图像相结合的方式帮助学生识字；可以组织学生参加社区实践、户外探索等活动，让学生在实际生活中感知和运用文字。
通过这些途径，可以不断拓展学生的识字视野，提高其识字技能和意识。
在新课标下的小学一年级语文识字教学中，要注重培养学生的识字兴趣和探索精神，引导学生主动参与识字的过程，关注学生的识字实际需求，注重识字教学的个性化和差异化。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略研究
新课标下的小学一年级语文识字教学策略研究摘要：新课标的出台，为小学一年级语文教学提供了新的指导方向。
文章分析了新课标小学一年级语文识字教学要求，并对如何开展教学工作提出了几点策略，包括多感官体验、故事化教学、游戏化教学等。
研究显示，这些策略能够提高学生的识字效率，帮助他们快速掌握知识重点。
关键词：新课标；小学一年级；语文识字；教学策略引言随着中国教育改革的不断深入，新课标已经成为小学语文教学的重要指导文件。
在小学一年级的语文教学中，识字能力的培养是至关重要的。
识字是孩子理解语言、文字和阅读的基础，对于以后的学习和成长具有深远影响。
因此，教师需要采用科学有效的教学策略，在保证学习效果的同时激发学生的学习兴趣和主动性。
一、新课标小学一年级语文识字教学要求分析新课标对小学一年级语文识字教学提出了新的要求，强调培养学生的综合语文能力和发展潜能。
新课标要求在小学一年级时主要侧重于学习和掌握核心词汇，即那些常用和基础的词汇。
这些词汇是学生理解和运用语言的重要基石，通过有针对性地教学，可以让学生在阅读和写作中更自如地应用。
新课标要求教师通过精心选择和整合教材内容，将识字教学与其他语文知识相结合。
教师可以将识字教学与拼音教学相结合，引导学生通过拼读和辨析词语的音、形、义等多个维度来认识和记忆词汇。
新课标还鼓励教师采用多种教学方法和策略，以满足学生的不同学习需求。
教师可以运用游戏、歌谣、故事等形式，通过趣味性和互动性激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度。
因此教师要结合课程要求和学生实际，选择适合的教学资源和方法，注重培养学生的综合语文能力和发展潜能，以提高学生的语文识字水平和阅读能力。
二、新课标小学一年级语文识字教学策略（一）多感官体验新课标下，教师可以通过多种感官刺激来加深学生对词汇的记忆和理解。
在部编版一年级上册“天地人”识字教学中，教师可以利用多种感官刺激让学生更加直观地理解和记忆新的词汇。
教师可以准备与“天、地、人”这三个字相关的图片或图表，展示给学生观看。
一年级语文教研识字教学
一、引言一年级是学生接触语文的起始阶段，识字教学是语文教学的基础。
一年级语文教研识字教学旨在帮助学生掌握汉字的音、形、义，提高学生的阅读和写作能力。
本文将从以下几个方面探讨一年级语文教研识字教学的方法和策略。
二、一年级语文教研识字教学的目标1. 让学生掌握汉字的音、形、义，提高学生的识字能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的表达能力。
4. 培养学生的思维能力和审美能力。
三、一年级语文教研识字教学的方法和策略1. 注重汉字的音、形、义的结合在识字教学中，教师应注重汉字的音、形、义的有机结合。
首先，让学生了解汉字的发音，掌握正确的读音。
其次，通过图画、动画等形式，让学生观察汉字的形状，加深对字形的印象。
最后，结合具体语境，让学生理解汉字的意义，使学生在实际运用中掌握汉字。
2. 创设丰富的识字情境教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，创设丰富的识字情境。
例如，通过故事、游戏、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
同时，教师还可以结合生活实际，引导学生将所学汉字运用到实际生活中，提高学生的识字效果。
3. 加强汉字书写训练汉字书写是识字教学的重要组成部分。
教师应注重培养学生的书写习惯，提高学生的书写水平。
具体措施如下：（1）规范书写姿势，养成良好的书写习惯。
（2）教授正确的笔画顺序，让学生掌握汉字的基本笔画。
（3）进行大量的书写练习，提高学生的书写速度和准确性。
4. 开展多种形式的识字活动为了提高学生的识字效果，教师可以开展多种形式的识字活动。
例如：（1）开展“识字竞赛”，激发学生的学习兴趣。
（2）举办“识字故事会”，让学生在讲述故事的过程中识字。
（3）进行“汉字接龙”游戏，让学生在游戏中巩固所学汉字。
5. 家校合作，共同促进识字教学家长是学生识字的重要合作伙伴。
教师应积极与家长沟通，共同关注学生的识字情况。
具体措施如下：（1）向家长介绍识字教学的方法和策略，让家长了解学生的识字进度。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级语文识字教学是培养学生语文素养的重要环节，也是学生打好语文基础的关键。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略主要包括以下几个方面：一、创设情境，激发兴趣小学一年级学生的好奇心和求知欲是很强烈的，所以在语文识字教学中，可以通过创设情境、运用故事、图片和游戏等形式激发学生的阅读兴趣。
可以通过故事情节来引入新词，或者用图片和实物帮助学生理解词义，还可以设计一些趣味游戏，让学生在愉快的氛围中学习词语。
二、系统教学，循序渐进小学一年级学生的语文水平相对较低，对识字教学的要求也比较简单。
所以，在教学设计上，要注意按照学生的认知规律和心理特点，循序渐进地进行教学。
可以通过单词拼读、字母识别、字音识别和词义理解等方面的教学，逐步帮助学生掌握识字技巧和方法。
三、巩固复习，反复训练对于小学一年级的学生来说，识字教学只是打开学习语文之门的第一步，后续的巩固和复习是非常重要的。
所以，在教学策略中，要安排一定的时间进行巩固复习，并通过反复训练，加深学生对词语的理解和记忆。
可以设计一些多样化的练习，如填空、选择、配对和造句等，提高学生对词语的熟练掌握程度。
四、个性化教学，因材施教每个学生的认知水平和阅读能力都不相同，因此在识字教学中，要注重个性化的教学方法，因材施教。
可以根据学生的不同特点和需要，调整教学内容和方法，帮助他们更好地学习词语。
教师可以根据学生的理解能力分组，同时提供个别辅导，或者通过教学游戏等形式提供一些差异化的学习体验。
五、积极评价，激发学习动力积极评价是促进学生学习动力的重要手段。
在识字教学中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习兴趣。
可以通过表扬、奖励和班级活动等方式，营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力和主动性。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略需要注重创设情境、循序渐进、巩固复习、个性化教学和积极评价等方面的要求。
只有综合运用这些策略，才能让学生在愉快的学习氛围中，提高识字能力，打好语文基础。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
一年级语文识字教学策略需要兼顾小学一年级学生的认知能力和认读技巧的培养。
以
下是一些基本的教学策略，帮助学生快速识字和提高阅读能力。
1. 渐进式词汇教学：一年级学生刚开始接触字词，不能一下子记住太多的字。
所以，在课程的设计上，应该从最基础的字开始教起，然后逐渐增加难度，引导学生逐渐掌握重
要字词。
2. 教学注重学生的实际生活：在教学中，要选取学生生活中常见的字词作为起点，
以学生身边的人物、场景、事物为切入点，引导学生通过课外阅读、实地观察等方式学习
和认读相关字词。
3. 多种教学方法结合：一年级学生的注意力和记忆力较为有限，在教学中要采用多
种教学方法和手段，如联想、比较、分类、故事讲解等，帮助学生更好地理解和记忆字
词。
4. 启发式教学：要鼓励学生自主思考和发现，通过启发式的教学方法，引导学生从
字形、字音和字义等方面进行整体的认知和分析，提高他们的自主解决问题的能力。
5. 多媒体辅助教学：结合现代化的教学手段，如多媒体教材、电子教具等，帮助学
生通过视听触等多种感官渠道来感知和认读字词，提高他们的学习兴趣和效果。
6. 分层次教学：根据学生在字词学习上的不同程度，进行分层次教学。
对于字词较
熟悉的学生，可以组织一些拓展和巩固性的活动，让他们能够更全面地理解和运用字词；
对于字词较困难的学生，要有针对性地进行辅导和巩固训练，提高他们的学习效果。
7. 教学评估和反馈：对于学生的字词学习情况，要定期进行评估和反馈，及时发现
学生的问题和困惑，针对性地给予帮助和指导。
通过评估和反馈的结果，及时调整教学策略，保证教学效果。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 背景介绍在新课标下的小学一年级语文教育中，识字教学一直是受到广泛关注的重要领域。
随着时代的发展和教育理念的更新，教育部不断加大对语文识字教学的重视，提出了更加科学、全面的教学要求和方法。
在新课标下的小学一年级语文识字教学中，如何有效地培养学生的阅读能力和文字识别能力，成为教师们亟待解决的问题。
背景介绍中，首先需要了解的是新课标对一年级语文识字教学的要求和目标。
新一年级的小学生正处于语文学习的起步阶段，他们的阅读能力和文字识别能力有限，因此需要通过科学有效的识字教学来提升他们的水平。
随着信息技术的飞速发展，学生接触的信息渠道越来越广泛，对文字的认识和理解也有了更高的要求。
在新课标下的小学一年级语文识字教学中，更需要注重培养学生全面发展的能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究意义【研究意义】是指通过对新课标下的小学一年级语文识字教学策略进行研究，可以更好地指导教师进行教学活动，提高学生的识字水平和语文素养。
在当前全面实施新课标的背景下，小学一年级的语文教学对于学生的发展起着至关重要的作用。
针对一年级学生的特点和需求，采用有效的教学策略能够帮助他们快速积累词汇，提高阅读能力，为以后的语文学习打下良好的基础。
对于如何在新课标下设计合适的识字教学策略进行研究具有重要意义。
通过本研究的实施，可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，促进一年级学生的语文学习，同时也有助于丰富和完善语文教育理论。
为此，本文将从教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学资源准备和识字教学评估等方面展开研究，旨在为小学一年级语文教学提供有效的指导和支持。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是小学一年级语文识字教学中至关重要的一环。
在新课标下，我们需要明确以下几点教学目标：帮助学生建立正确的字识别意识。
通过教学，使学生能够准确辨认各种字形，加强对字的认知，培养正确的字识别习惯。
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一年级语文识字教学策略
低年级儿童活泼好动，好奇心强，注意力受外界影响大。
识字教学较为枯燥，所以选择合适的教学策略，使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段教师很好的选择。
一、创设教学情境，激发学生识字兴趣
（一）引入游戏，愉快识字
识字过程是枯燥无味的。
如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。
在教学一年级语文《春雨的色彩》一课中，让孩子们分角色表演“结合教育指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。
后来，随着识字量的增加，我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。
孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，这到了预期教学目的。
（二）互助互学，加快识字
学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。
因此在教学中我们一直提倡互助互学。
首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。
这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。
其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。
只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。
这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。
（三）、课堂引导，兴趣为主
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径。
我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生课外识字，这也是新课程改革的重要表现。
“兴趣是最好的老师”，要让学生对学习生字产生浓厚的兴趣，必须把单调乏味的生字教学趣味化。
教师要保有持久的童心，微笑地平等地与学生对话。
在课堂上“说、笑、逗、学、唱”使尽手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。
（四）用做游戏识字激发学生兴趣、
教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他
们最愿意接受的”。
根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。
（1）开火车。
按照小组或座位快速念出老师出示的生字。
这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。
（2）摘果子。
所认读的字词在果子的反面。
老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。
读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。
（3）大转盘。
转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
（4）大风车。
教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。
教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。
讲得又对又多的组为优胜。
游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。
游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
（五）制作“识字袋”，巩固识字成果
孩子识字的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。
因此，我在班上指导孩子制用了“识字袋”。
将每天认识的字写在一张卡片上，装进袋里。
每周将字卡拿出，认识上面的字。
孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字，长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也渐渐增多了，知识更加丰富了。
（六）儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。
教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。
每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。
最后学生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。
小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。
教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。
学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。
据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。
喝水要用口，喝是口字
旁。
”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。
二，重视学法指导，交给学生自主识字方法
新大纲强调：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
”在教材中，编排了专门的“识字”单元来帮助学生集中识字，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。
1、读记笔画法
在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称。
如：“方“字的笔画顺序为：点-横-横折钩-撇。
2、部件分解法
以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。
如：听=口+斤；池=氵+也。
3、字形分析法
教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。
如：全包围的字：国、圆、回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。
4、比较法
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。
如：青、蜻、清、请、晴、睛，对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
5、熟字带生字法
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。
如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”。
6、偏旁识字法。
在学生学过形声字识字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。
如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等；与水有关的字：
如河、清、湖、海等；与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。
这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。
如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。
用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
学生在开始识字写字过程中遇到的一个重要难题就是笔顺笔划。
学生学习的特点往往先入为主，第一次笔顺笔划写错，以后很难纠正，直接影响人的一生。
此种情况可以通过计算机制作逐笔书写效果并用反复闪烁的方法，引起学生的注意和重视，从而解决识字中的重点和难点。
三、学生形成良好的学习习惯
新课程提倡开放活跃的课堂，但课堂并不是越活越好，这是我们一年级老师的共识。
所以我们认为学生要有良好的学习习惯，必须要形成规范的课堂纪律。
如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书，我们都有严格的要求。
但这些要求又不是强加在学生头上，而是用不同形式的奖励措施让学生笑着去接受。
总之，在小学语文课堂识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率。