计算思维与信息技术前沿技术及应用
在信息技术教学的实践中提升学生的计算思维
在信息技术教学的实践中提升学生的计算思维计算思维是指以问题为导向，运用计算机科学的原理和方法，进行问题分析、抽象、算法设计、程序编写和问题解决等过程。
在信息技术教学中，培养学生的计算思维能力具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨如何在实践中提升学生的计算思维。
一、培养问题意识在信息技术教学中，培养学生的问题意识是提升计算思维的第一步。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论和解决问题等方式，激发学生的兴趣，让学生认识到计算机科学是解决实际问题的有力工具。
教师还可以引导学生分析问题的关键点，培养学生的细致观察和思考能力，从而帮助学生建立问题意识。
二、开展编程实践编程是培养学生计算思维的重要手段。
在信息技术教学中，教师可以组织学生进行编程实践，让学生亲自动手解决实际问题。
通过编程实践，学生可以学会将问题抽象成计算机可以理解的形式，设计算法并将其转化为程序代码。
学生还可以通过测试和调试程序，培养解决问题和错误排查的能力。
编程实践不仅可以提升学生的编程技巧，更重要的是能够锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、跨学科融合计算思维是一种跨学科的思维方式，可以应用于各个学科领域。
在信息技术教学中，教师可以通过融合其他学科的内容，培养学生的计算思维。
在数学教学中，可以通过编写程序解决数学问题的方式，让学生感受到计算思维在数学中的应用；在科学教学中，可以通过模拟实验的方式，让学生利用计算机模拟现象，培养学生的科学观察和问题解决能力。
跨学科融合的教学可以提升学生的综合能力，培养学生的跨学科思维。
四、教学资源的利用利用教学资源是提升学生计算思维的重要手段。
教师可以利用图书、网络资源、开源软件等各种资源，为学生提供学习材料和编程平台，让学生能够自主学习和实践。
教师可以设计任务和项目，引导学生利用教学资源进行学习和研究，培养学生自主学习和问题解决的能力。
教师还可以利用教学资源提供实际案例和实践经验，让学生感受到计算思维在真实问题中的应用。
计算思维_信息技术学科核心素养培养的核心议题
计算思维:信息技术学科核心素养培养的核心议题计算思维: 信息技术学科核心素养培养的核心议题一、引言信息技术的迅猛发展给人类社会带来了巨大的变革，同时也呈现出机遇与挑战并存的复杂局面。
在这个信息化时代，人们不能再满足于仅仅掌握表层的技术应用，而是需要培养一种更高级的能力——计算思维。
计算思维作为一种新型的思维方式，强调对问题的抽象、分解和建模能力，为解决复杂问题提供了新的思路和思维工具。
因此，将计算思维作为信息技术学科核心素养的培养目标，成为了当前信息教育研究的热点之一。
二、计算思维的内涵与特征计算思维强调对复杂问题的分解和抽象能力，这源于计算机思维的鲜明特点。
计算机思维是一种将现实世界的问题抽象成计算机问题的思维方式，它要求人们能够有效地将问题分解为更小的子问题，进而一步步解决，最终得到整体问题的解答。
计算思维最核心的特征就是它能够将复杂问题转化为计算机可处理的问题，通过建立模型和算法来解决问题。
三、计算思维在信息技术学科中的应用计算思维在信息技术学科中的应用广泛而深入。
以编程为例，编程是计算思维的核心应用领域之一。
通过编程学习，学生可以接触到问题的抽象和建模过程，从而培养他们对问题的分解和解决能力。
在信息技术学科中，计算思维还可以应用于数据分析、算法设计、软件开发等众多领域。
可以说，计算思维是信息技术学科中不可或缺的一部分。
四、计算思维的培养策略与方法计算思维的培养需要采取合适的策略和方法。
首先，教师需要在教学设计中融入计算思维的概念，引导学生通过问题的分解、抽象和建模来解决问题。
其次，教师要鼓励学生进行实践探究，通过实际操作来培养学生的计算思维能力。
此外，多样化的学习资源和工具也是培养计算思维的重要手段，教师应该让学生能够有机会与各种不同的问题和工具进行互动。
五、计算思维的培养评价与反思如何评价和反思学生的计算思维能力，是计算思维培养的一个关键问题。
目前，尚缺乏全面、科学、有效的评价方法和评价工具。
信息技术学科核心素养之一——计算思维
计算思维
1、计算思维的概念
对于信息技术学科素养而言总共有四点，其中最关键的一点也是最难的一点就是“计算思维”。
“计算思维”是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
美国卡内基·梅隆大学周以真教授在2006年3月最早提出了计算思维的概念，他认为计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
具备计算思维的学生可以从三个方面进一步描述：
(1)在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、简历结构模型、合理组织数据；
(2)通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；
(3)总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。
2、计算思维的价值
在生活和学习中，当我们遇到类似问题时，可以尝试运用计算思维的方法去分析和解决问题。
首先要能够准确地描述问题，并将问题逻辑地分解为若干求解步骤；
其次是从这些步骤中抽象出本质性的操作模型，并寻找能通过计算机等工具自动化执行实现的方案；
最后选择一种最有效的自动化方案让计算机执行，实现问题解决。
通过计算思维学习，学生可以掌握如何分析新信息和处理新问题。
这种思维方式，会带来解决问题能力的提升。
计算思维的实践可以帮助学生养成持续学习、尝试多角度解决复杂问题、甚至提出新问题的能力。
编程教育的真正目的，并不是让孩子当“码农”，而是把代码背后蕴含的“计算思维”教给孩子——这才是孩子适应21世纪人工智能时代的必备技能。
高中信息技术教学中计算思维的培养
高中信息技术教学中计算思维的培养随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的高中生开始接触和学习信息技术课程。
在高中信息技术教学中，除了传授基本知识和技能外，更重要的是培养学生的计算思维能力。
计算思维是指通过抽象化、自动化和分解问题来解决问题的思维方式，这种思维能力在信息技术领域尤为重要。
本文将从计算思维的含义、重要性和培养方法等方面进行探讨，希望能够为高中信息技术教学提供一些有益的思路和方法。
一、计算思维的含义计算思维是指在解决问题时运用计算机科学中的概念、技术以及方法来处理信息的一种思维方式。
通过计算思维，学生可以将问题分解为更小的、更易解决的子问题，然后再将这些子问题组合起来得到最终的解决方案。
计算思维的核心在于抽象化和自动化，它与数学思维、逻辑思维、创新思维等其他思维方式相辅相成，共同构成了人的综合思维能力。
1. 提高问题解决能力计算思维能够帮助学生将复杂的问题分解成简单的部分，然后逐个解决，最终得到整体的解决方案。
这种解决问题的方式不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以训练学生的逻辑思维和创新思维。
2. 增强学生的逻辑思维能力在计算思维的过程中，学生需要运用逻辑推理和演绎推断的能力，从而形成具有一定逻辑性的解决问题的方法。
通过这种方式培养学生的逻辑思维，可以使他们在日常生活和学习中更加合理、清晰地思考问题。
3. 培养学生的创新精神计算思维的核心在于抽象化和自动化，这要求学生具有一定的创新意识和创新能力。
在解决问题的过程中，学生需要不断尝试新的方法和思路，从而培养出自己的创新精神。
三、培养计算思维的方法1. 注重基础知识的建立计算思维是以信息技术知识为基础的，因此首先需要注重基础知识的建立。
教师可以通过生动的案例、丰富的实例来帮助学生建立相关的基础知识，让学生对信息技术有一个清晰的认识和了解。
2. 引导学生独立思考和解决问题在教学中，教师应该引导学生独立思考和解决问题，而不是简单地灌输知识。
信息技术教育中的计算思维
深度融合
计算思维将与数学、物理等其他 学科进行深度融合，形成跨学科 的综合教育体系，以提高学生的
综合素质和创新能力。
计算思维与其他领域的交叉融合
人工智能
计算思维与人工智能技术的结合， 将推动人工智能领域的发展，同 时也有助于培养学生的创新思维 和解决问题的能力。
数据分析
计算思维与数据分析的结合，将有 助于学生更好地理解和应用数据， 提高数据处理和分析的能力。
信息技术教育中的计 算思维
目录
• 计算思维概述 • 信息技术教育中的计算思维培养 • 计算思维在信息技术教育中的实践案例
ห้องสมุดไป่ตู้
目录
• 信息技术教育中计算思维面临的挑战与解决方案 • 信息技术教育中计算思维的未来发展
01
计算思维概述
定义与特点
定义
计算思维是指运用计算机科学的 基础概念进行问题求解、系统设 计以及人类行为理解的一系列思 维活动。
与数学融合
将计算思维应用于数学问题求 解，如数值计算、统计分析等
。
与物理融合
将计算思维应用于物理实验数 据处理、模拟和可视化。
与工程融合
将计算思维应用于工程设计和 自动化控制等领域。
与社会科学融合
将计算思维应用于社会调查、 数据分析和可视化等领域。
03
计算思维在信息技术教育 中的实践案例
案例一：算法设计课程中的计算思维培养
总结词
数据结构课程是培养学生计算思维的重要途径，通过学习不同类型的数据结构，学生可以理解数据之间的关系和 操作方式。
详细描述
在数据结构课程中，教师会介绍各种常见的数据结构，如数组、链表、栈、队列、树等，并讲解其基本操作和性 能特点。学生需要运用计算思维来理解数据结构之间的关系，掌握如何选择合适的数据结构解决实际问题，以及 如何优化算法以降低时间复杂度和空间复杂度。
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心一、计算思维在小学信息技术教学中的应用1. 培养逻辑思维能力计算思维的核心是逻辑思维，它要求学生能够通过分析问题、归纳总结、并进行合理推理，从而找到解决问题的方法。
在小学信息技术教学中，教师可以设计各种逻辑思维训练的活动，比如编程游戏、逻辑思维拼图等，来培养学生的逻辑思维能力。
通过这些活动，学生可以逐渐形成较强的逻辑思维能力，从而更好地理解和掌握信息技术知识。
2. 提升问题解决能力计算思维注重于问题解决能力的培养，它要求学生在面对问题时能够运用信息技术知识和逻辑思维，找出最佳的解决方案。
在小学信息技术教学中，可以设计一些与实际生活相关的问题，要求学生通过计算思维的方式来解决。
设计一个游戏程序，编写一个简单的网页等，这样的活动能够激发学生的学习兴趣，同时也提升了他们的问题解决能力。
3. 培养创新思维计算思维能够培养学生的创新思维，它要求学生在解决问题时能够有创意地设计和改进解决方案。
在小学信息技术教学中，可以通过启发学生进行创新性的程序设计、网页制作等活动，来培养他们的创新思维。
可以设计一个课程作业，要求学生自主设计一个小程序，或者改进一个已有的程序，这样的活动能够促使学生自主地思考和实践，从而培养了他们的创新思维。
1. 任务驱动任务驱动是小学信息技术教学中培养计算思维的核心之一。
教师应当通过设计具有一定难度的任务，来引导学生进行计算思维的训练。
这些任务既可以是在课堂上完成的小组活动，也可以是学生在课外自主完成的项目，任务的完成要求学生不断地进行信息收集、问题分析、解决方案的设计和实践，从而培养他们的计算思维。
2. 实践探究小学信息技术教学中应当注重实践探究，让学生通过实际的操作来感受知识的魅力。
教师可以设计一些活动，比如编程实践、网页设计实践等，让学生亲身参与到计算思维的实践中，从而更加深刻地理解计算思维的应用。
在实践探究过程中，学生会不断地遇到问题和挑战，从而可以通过思考和实践来培养他们的计算思维。
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心【摘要】在小学信息技术教学中，培养学生的计算思维能力至关重要。
本文从计算思维在小学信息技术教学中的重要性、培养方法与途径、案例分析、与创新能力的关系以及实践意义等方面展开论述。
通过深入分析计算思维对学生发展的积极影响，提出了一些有效的培养计算思维的方法，并结合实际案例进行了详细分析。
文章也探讨了计算思维与创新能力的关系，以及计算思维在信息技术教学中的实际意义。
通过本文的探讨，可以更好地认识到计算思维对小学生发展的重要性，以及在信息技术教学中的应用价值，从而更好地指导教学实践。
【关键词】计算思维、小学信息技术教学、培养核心、方法与途径、案例分析、创新能力、实践意义、结论。
1. 引言1.1 引言本文将从计算思维在小学信息技术教学中的重要性、计算思维培养的方法与途径、计算思维在小学信息技术教学中的案例分析、计算思维与创新能力的关系以及计算思维在小学信息技术教学中的实践意义等方面进行探讨，旨在为教师和教育机构提供一些参考和启发，促进小学信息技术教学质量的提高。
希望通过本文的介绍，能够让更多人认识到计算思维在小学信息技术教学中的重要性，从而更好地引导学生掌握这种重要的思维方式。
2. 正文2.1 计算思维在小学信息技术教学中的重要性计算思维是一种基于逻辑和系统化思维方式的能力，对于小学生学习信息技术起着至关重要的作用。
计算思维可以帮助小学生培养解决问题的能力。
在信息技术教学中，学生需要不断地分析问题、思考解决方案，并进行实际操作来解决技术难题。
通过培养计算思维，学生可以更快更准确地解决各类问题，提高自己的学习效率。
计算思维可以促进小学生的创造力和创新能力。
在信息技术教学中，学生需要不断地进行编程、设计等活动，这些活动需要学生具备一定的创造性和创新能力。
而计算思维的培养可以让学生更好地理解问题的本质，发现问题的规律，并提出创新的解决方案。
计算思维还可以帮助小学生提高问题解决的效率。
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心随着信息技术的发展，计算思维已经成为信息技术教学中不可或缺的一部分。
计算思维是一种解决问题的能力，它强调的是分析问题、设计算法、实现算法、评价结果和调整算法的思维习惯。
在小学信息技术教学中，培养学生的计算思维能力非常重要，因为它能够帮助学生养成清晰的思维、逻辑思维和创造性思维，提高他们的信息技术素养。
本文将探讨计算思维在小学信息技术教学中的重要性，并提出了一些培养计算思维的核心方法。
一、小学信息技术教学中计算思维的重要性1. 训练清晰的思维计算思维要求学生清晰地认识问题，并设计一系列的解决方案。
通过实践的过程，学生可以逐步提高他们的分析问题和解决问题的能力。
在信息技术教学中，学生需要分析问题、理解问题，在设计和实现解决方案的过程中，不断调整和改进他们的想法，这样可以帮助学生培养清晰的思维。
2. 培养逻辑思维计算思维也包括逻辑思维的培养。
在信息技术教学中，学生需要按照一定的逻辑规律开展思考和实践，比如在编写程序时，需要按照一定的逻辑顺序来设计和实现代码。
培养逻辑思维可以帮助学生更好地理解和应用信息技术知识。
3. 提高创造性思维计算思维还要求学生能够不断探索、创新和提出新的解决方案。
在信息技术教学中，学生需要解决一些复杂的问题，需要不断尝试和探索新的方法来解决这些问题。
这种创造性思维对于学生的信息技术素养的提高非常重要。
二、培养小学生计算思维的核心方法1. 强调实践在小学信息技术教学中，要注重实践，让学生动手实践。
通过动手实践编程等方式，可以帮助学生更好地了解和应用所学的知识，不断提高他们的计算思维能力。
2. 激发学生兴趣激发学生对信息技术的兴趣也是培养计算思维的重要方法之一。
可以通过趣味性的教学方式和丰富多彩的教学资源，让学生更好地参与到信息技术教学中，从而培养他们的计算思维。
3. 多角度思考培养学生从多个角度去思考问题，可以帮助他们更好地发现问题和解决问题的方法。
计算思维在信息技术教学中的运用
计算思维在信息技术教学中的运用贵阳中天中学何雪松信息技术课程推进了这么多年，在信息技术课程日趋成熟的今天，我们的信息技术教学中还缺乏些什么呢？今天我就来谈谈我在信息技术教学工作中找到的一条提升学生信息素养的有效途径——计算思维。
托尔斯泰在他的教育论文集说：“靠记忆力来掌握未曾检验过的概括，是破坏思维进程的最大祸害”。
所以信息技术课程标准要求学生在信息技术课程中必须保证一定课时的上机实践操作。
这是很重要的一个方面，但是我们却忽略了另外一个贯穿于学科学习中的副产品——计算思维。
这个问题很少被明确的提出和讨论。
今天我就来介绍一下计算思维是什么，并向大家介绍一下我在教学中的运用实例。
首先我们先看一个短片，这是广州市南武中学数学教师谢捷的女儿谢恩希，3岁117天的时候，创下了114秒还原六面魔方的吉尼斯世界纪录，这个故事告诉我们有效地训练我们的思维，是可以提高相关方面的思维能力的。
那么人脑常规是如何思维的呢？我们现在来做一个互动的实验，这里有8个小木块，哪位老师能上来帮我还原成一个如图所展示的正方体呢？通过这个蒙台梭利二项式的玩具还原游戏，我们可以感受到具体到抽象的过程，当然抽象的公式反过来可以指导我们具体任务。
这就是我们简单的思维过程，两个看似简单的智力玩具，却无形中提升了我们的思维能力。
那么计算机能提升我们什么样的思维能力呢？这就是随着计算机不断普及后，计算机泛在化、平民化现象后发展起来的一种像计算机科学家一样解决问题的计算思维能力。
2011年我作为贵州省中学信息学奥赛的指导老师得到计算机协会资助，免费参加了在深圳举办的2011中国计算机大会，这是目前国内计算机领域学术水平最高的会议了，我在这次会上听了陈国良院士做了一篇题为：“计算思维是振兴计算机教育的途径”的演讲。
他在演讲里面纠正了“计算机科学等同于计算机编程和认为计算机科学的基础理论已完成剩下的只是工程问题”的错误观点，这些观点只有通过我们信息技术教育一线的广大教师不断的改变教育理念，落实教材内容创新教法，才能在信息技术的课堂教学中培养出更多的信息技术学科优秀人才，才能在自己的教师职业生涯中找到闪光点。
计算思维与实用技术
计算思维与实用技术计算思维是指一种以计算机科学为基础的思维方式，它强调通过抽象、逻辑推理和算法解决问题的能力。
实用技术则是指一系列能够帮助人们解决实际问题的工具、方法和技巧。
计算思维和实用技术的结合可以帮助人们更好地理解和应用计算机科学的知识，提高问题解决的效率和质量。
本文将探讨计算思维与实用技术的重要性以及如何发展和应用它们。
首先，计算思维与实用技术的重要性体现在它们能够培养人们的逻辑思维和问题解决能力。
计算思维注重分解问题、建立模型、演绎推理和迭代优化等环节，通过计算机科学的方法论来解决问题，培养人们的逻辑思维能力。
而实用技术则提供了一系列工具和方法来实现计算思维，使问题解决更加高效和可靠。
通过学习计算思维和实用技术，人们能够培养抽象、分析、推理和解决问题的能力，从而更好地适应快速变化的社会和工作环境。
其次，计算思维与实用技术的结合可以帮助人们更深入地理解计算机科学的原理和方法。
计算机科学作为一门新兴的学科，具有自己的理论基础和实践应用，但对于大多数人来说，它仍然是一个陌生和复杂的领域。
通过学习计算思维和实用技术，人们能够更好地理解计算机科学的基本原理和方法，从而更好地应用它们来解决实际问题。
计算思维与实用技术的结合可以帮助人们理解计算机系统的工作原理、数据结构的设计和算法的应用等，提高对计算机科学知识的理解和应用水平。
此外，计算思维与实用技术的发展和应用也对社会和经济发展产生积极影响。
随着信息技术的不断发展，计算思维和实用技术在各个领域的应用也越来越广泛。
它们不仅可以帮助人们提高工作效率和质量，同时也可以创造新的商业模式和机会。
比如，基于计算思维和实用技术的互联网技术已经改变了人们的生活方式和工作方式，带来了新的商业机会和挑战。
另外，计算思维和实用技术在教育领域的应用也可以帮助学生培养创新思维和实践能力，提高综合素质和竞争力。
最后，要发展和应用计算思维与实用技术，需要积极创造条件和提供支持。
高中信息技术课程蕴含的计算思维分析
高中信息技术课程蕴含的计算思维分析一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，高中信息技术课程在教育体系中的地位日益凸显。
计算思维作为信息技术学科的核心素养之一，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力具有重要意义。
本文旨在深入分析高中信息技术课程中蕴含的计算思维，探讨计算思维在课程内容、教学方法以及学生发展等方面的具体体现，以期为高中信息技术教学的优化提供理论支持和实践指导。
本文首先对计算思维的概念进行界定，明确其内涵与特点。
接着，结合高中信息技术课程的具体内容，分析计算思维在课程中的渗透与运用，包括数据处理、算法设计、系统分析等方面。
本文还将探讨高中信息技术课程中计算思维培养的现状与问题，分析其原因，并提出相应的改进策略。
通过案例分析，展示计算思维在高中信息技术教学中的实际应用效果，为教学实践提供借鉴和参考。
本文的研究不仅对提升高中信息技术课程的教学质量具有重要意义，还有助于培养学生的计算思维能力和信息技术素养，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
二、高中信息技术课程的内容与特点高中信息技术课程的内容广泛且深入，涵盖了计算机基础知识、算法与编程、数据处理与分析、网络技术应用以及信息安全等多个方面。
这些内容旨在培养学生的信息素养，使他们能够理解和应用信息技术，解决现实生活中的问题。
高中信息技术课程注重基础知识的普及。
学生将学习计算机的基本构成和工作原理，了解各种软件应用的基本操作，以及掌握网络通讯的基础知识。
这些知识为学生后续的学习和应用奠定了坚实的基础。
高中信息技术课程强调算法与编程的学习。
学生将学习如何设计和实现算法，掌握至少一门编程语言，并能够运用所学知识解决实际问题。
算法与编程的学习有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，使他们在面对复杂问题时能够迅速找到解决方案。
高中信息技术课程还注重数据处理与分析能力的培养。
学生将学习如何收集、整理、分析和呈现数据，以及如何运用数据解决实际问题。
这种能力的培养有助于学生更好地适应信息社会的需求，成为具备数据处理和分析能力的优秀人才。
计算思维在信息技术课堂的应用研究
计算思维在信息技术课堂的应用研究计算思维是一种对问题进行分析、抽象、逻辑推理和问题求解的思维方式。
在信息技术课堂上，计算思维的应用具有重要意义。
本文将探讨计算思维在信息技术课堂中的应用，并分析其对学生学习的影响。
计算思维在信息技术课堂中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握编程语言。
通过计算思维的训练，学生可以学会抽象问题、分析问题，并将问题转化为计算机程序。
例如，在学习编程语言时，学生可以通过计算思维来理解变量、循环和条件语句等基本概念。
通过编写简单的程序，学生可以将抽象的概念转化为具体的代码，并观察程序的运行结果，从而更好地理解编程语言的运行原理。
计算思维在信息技术课堂中的应用还可以培养学生的问题解决能力。
在信息技术领域，学生常常面临各种问题，如软件故障、网络安全漏洞等。
通过计算思维的训练，学生可以学会分析问题的原因、寻找解决问题的方法，并通过编写程序或使用相关工具来解决问题。
例如，在遇到软件故障时，学生可以通过调试程序来找出错误的原因，并修复错误；在遇到网络安全漏洞时，学生可以通过加密算法和防火墙等手段来保护网络的安全。
计算思维在信息技术课堂中的应用还可以培养学生的创新能力。
在信息技术领域，创新是推动行业发展的重要驱动力。
通过计算思维的训练，学生可以学会思考问题的多种解决方法，并通过创造性地组合和运用已有的知识和技术来解决新的问题。
例如，在设计一个新的软件应用时，学生可以通过分析用户需求、研究市场趋势等方式，结合自己的创意和技术知识，设计出满足用户需求且具有创新性的软件应用。
计算思维在信息技术课堂中的应用具有重要意义。
通过计算思维的训练，学生可以更好地理解和掌握编程语言，提高问题解决能力，并培养创新能力。
因此，在信息技术教育中，应注重培养学生的计算思维，使其能够灵活运用计算思维解决实际问题，为信息技术的发展做出贡献。
计算思维在初中信息技术教学中的应用
计算思维在初中信息技术教学中的应用1. 什么是计算思维？计算思维指的是一种解决问题的思维方式，通过将复杂问题转化为能够被计算机处理的形式，并使用抽象、分解、模式识别等方法来解决问题。
它不仅涉及到编程和算法，还包括逻辑推理、问题分析和创新等方面。
2. 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学是培养学生信息素养、创新精神和解决问题能力的重要途径。
在当今数字化时代，信息技术已经成为各行各业必备的基本能力，因此在初中阶段培养学生对信息技术的认知和运用能力至关重要。
3. 计算思维在初中信息技术教学中的应用3.1 深入了解编程概念•编程是计算思维的核心内容之一，在初中信息技术教学中，可以引导学生了解编程概念，培养其对代码逻辑和程序设计的理解能力。
•可以通过简单易懂的图形化编程工具引导学生初步接触编程，如Scratch 等。
•同时也可以采用简单的命令行代码编写，帮助学生体验编程的过程。
3.2 鼓励问题分解和抽象思维•计算思维强调问题分解和抽象思维能力的培养，在初中信息技术教学中，可以通过设计项目或任务来引导学生进行问题分析和解决。
•学生可以将一个复杂的问题分解为多个简单的子问题，并逐个解决，最后将结果组合起来得到整体解决方案。
•同时，也可以通过引导学生进行抽象思维，将具体问题抽象成通用模式或规律，并运用到其他类似的问题中。
3.3 引导创新和团队合作•计算思维培养了创新意识和团队合作能力。
在初中信息技术教学中，可以通过设计开放性项目来激发学生的创造力和独立思考能力。
•学生可以尝试使用不同的工具、方法或策略来解决问题，并通过合作与交流互相借鉴经验。
•教师还可以组织小组活动，让学生共同协作完成一个大型项目，这将促进学生的团队合作和沟通能力的发展。
4. 计算思维在初中信息技术教学中的优势•强化解决问题的思维能力：计算思维培养了学生解决问题、分析复杂情境的能力，提高了逻辑推理和问题思考能力。
•培养创造力和创新精神：通过引导学生进行创新设计与开放性项目实践，培养了学生的创新意识和独立思考能力。
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心随着信息技术的普及和发展，计算思维成为了一个热门的教育话题。
小学阶段是计算思维的基础阶段，因此在小学信息技术教学中培养计算思维能力是非常重要的。
本文将探讨计算思维在小学信息技术教学中的应用和培养核心。
计算思维是指一种基于计算机科学的思维方式，它强调把问题拆解成小的部分，运用逻辑推理和创新思维，找到解决问题的方法。
在小学信息技术教学中，计算思维可以应用于以下几个方面。
1. 问题解决能力小学生在信息技术教学中，需要学会使用计算机工具解决问题。
如何面对问题进行分析和解决，就需要运用计算思维。
计算思维的核心就是分解复杂问题，将其拆解成小部分，逐一解决。
通过这种方式，小学生能够更好地学习和应用信息技术知识。
2. 创新思维能力计算思维不仅仅是解决问题的能力，更关注解决问题的方法。
小学生在信息技术教学中需要开展各种实践活动，例如编程、制作网页等，这就需要他们具备创新思维能力。
计算思维能够帮助小学生直观地了解问题、找到新颖的解决方法，从而让他们更好地发挥创造力。
计算思维强调从具体到抽象的思维过程。
在信息技术教学中，计算思维可以帮助小学生理解与计算机相关的抽象概念，例如算法和数据结构。
通过学习这些概念，小学生能够更好地处理和解决计算机问题，提高他们的信息技术素养。
二、培养小学生计算思维能力的核心1. 创设良好的学习环境学习环境对小学生的计算思维能力有着重要的影响。
为了培养小学生的计算思维能力，教师需要创设良好的学习环境。
这可以从以下几个方面入手：（1）给予足够的时间和空间，让小学生主动探索和学习。
（2）提供具有挑战性的任务，鼓励小学生思考和创新。
（3）引导小学生互相合作、分享经验，从而激发创意。
2. 强调基础知识的培养小学生在学习信息技术时需要掌握一定的基础知识，例如计算机基础概念、操作系统、Office办公软件等。
这些基础知识是小学生发展计算思维能力的关键基础。
因此，在教学中需要注重基础知识的传授和学习。
信息技术课程标准核心素养计算思维解读
信息技术课程标准核心素养计算思维解读
信息技术课程的核心素养之一是计算思维。
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的思维活动，如抽象、分解、建模和算法设计等。
计算思维的核心特征包括：
1. 抽象思维：将复杂的问题转化为更简单、易于处理的抽象表达形式，以便于分析和解决。
2. 分解问题：将复杂问题分解为若干个较小的子问题，分别解决，从而降低解决问题的难度。
3. 算法设计：通过设计有效的算法，将解决方案转化为可执行的计算机程序，实现问题的自动化解决。
4. 评估与优化：对解决问题的方案进行评估和优化，以提高解决问题的效率和效果。
在信息技术课程中，计算思维的培养可以通过多种方式实现。
例如，可以引导学生通过编程解决实际问题，让他们在实践中体验计算思维的方法和技巧，提高他们的问题解决能力。
同时，也可以通过开展项目式学习、探究式学习等方式，让学生在解决问题的过程中，培养计算思维的核心素养。
总之，计算思维作为信息技术课程的核心素养之一，对于提高学生的信息素养和问题解决能力具有重要意义。
通过培养计算思维，学生可以更好地适应信息时代的需求，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
信息科技课程标准核心素养 计算思维
信息科技课程标准核心素养：计算思维在当今数字化时代，信息科技已经成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。
为了适应这一变化，教育界也开始关注信息科技课程的重要性，以培养学生的信息技术能力和计算思维。
而计算思维作为信息科技课程的核心素养，不仅在学校教育中扮演着重要角色，也成为了适应未来社会发展的必备能力。
一、计算思维概述计算思维是一种利用计算机科学的思维方式，通过抽象化、自动化和分析来解决问题的能力。
它不仅包括了计算机科学知识，还涵盖了逻辑思维、问题分析、算法设计等方面的能力。
有了计算思维，人们能够更好地理解和利用信息技术，解决现实生活中的问题。
二、计算思维的重要性1. 培养创新能力通过培养计算思维，学生能够更好地理解和应用信息技术，激发创新意识，解决现实生活中的问题。
他们能够通过计算机科学的思维方式，寻找新的解决方案，推动科技创新和社会发展。
2. 提升问题解决能力计算思维让学生能够从问题的角度出发，分析、抽象和解决问题。
通过学习计算思维，他们能够培养逻辑思维和系统思维能力，更好地解决复杂的问题。
3. 适应未来发展随着信息科技的快速发展，未来社会对信息技术人才的需求将越来越大。
培养学生的计算思维，可以让他们更好地适应未来社会的发展，成为具有竞争力的人才。
三、信息科技课程标准中的计算思维要求信息科技课程标准中，对学生的计算思维提出了明确要求：学生应具备使用计算机科学相关知识解决问题的能力，包括但不限于问题分析、算法设计、编程实现等方面。
1. 问题分析学生应该能够从现实生活和学科实践中提取问题，进行问题分析，并运用计算机科学相关知识进行解决。
2. 算法设计学生应该具备设计基本算法的能力，能够将问题抽象为算法，并进行适当的优化和改进。
3. 编程实现学生应该掌握至少一种编程语言，并能够熟练运用所学知识进行编程实现，解决问题。
四、信息科技课程标准中的计算思维培养方法为了培养学生的计算思维，信息科技课程标准中也提出了相应的培养方法。
高中信息技术教学中计算思维的培养
高中信息技术教学中计算思维的培养随着信息技术的迅猛发展，计算思维已经成为当今社会中一项非常重要的能力。
在高中信息技术教学中，培养学生的计算思维能力是非常重要的。
计算思维是一种通过计算机科学中的思维方式来解决问题的能力，它能够帮助学生更好地理解和解决现实生活中的问题。
本文将从计算思维的概念、在高中信息技术教学中的重要性和培养方法等方面进行阐述。
一、计算思维的概念计算思维是一种抽象思维，是一种通过对问题进行分析、抽象、建模和求解的方法。
它要求人们在解决问题时，要善于使用计算机科学中的方法和思维方式，借助计算机的能力来进行问题的分析和求解。
计算思维不仅仅是编程的思维，它更是一种解决问题的思维方式，是一种通过计算机科学中的思维方式来解决问题的能力，它要求人们在解决问题时，能够通过抽象化、分解、模式识别、算法应用等方法来进行思考。
计算思维在信息技术教学中具有重要的意义。
三、高中信息技术教学中培养计算思维的方法为了有效地在高中信息技术教学中培养学生的计算思维能力，可以采取以下几种方法。
1. 组织编程培训编程是培养计算思维的一种非常有效的方式。
在高中信息技术教学中，可以组织学生进行编程培训，让他们了解编程的基本概念和方法，并且通过实际的编程活动来培养他们的计算思维能力。
编程培训可以分为基础编程培训和应用编程培训两个阶段，分别让学生了解编程的基本原理和方法，并且通过实际的编程活动来锻炼他们的计算思维能力。
2. 进行数据分析实践数据分析是信息技术中非常重要的一部分，通过进行数据分析实践，可以有效地培养学生的计算思维能力。
在高中信息技术教学中，可以设计一些带有实际意义的数据分析活动，让学生通过这些活动来培养他们的计算思维能力。
可以引导学生对数据进行分析和应用，从而锻炼他们的批判性思维能力。
3. 组织竞赛活动组织信息技术竞赛活动是培养学生计算思维能力的一种非常有效的方式。
通过参加各种编程、数据分析等竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，让他们在比赛中锻炼自己的计算思维能力，同时也可以提高他们的实际操作能力。
高中信息技术教学中计算思维的培养
高中信息技术教学中计算思维的培养计算思维是指一种通过计算机科学和计算工具的引导，运用逻辑思维和计算方法解决问题的思维方式。
在学校信息技术的教学中，培养计算思维是十分重要的，这不仅有助于学生更好地理解和掌握信息技术的知识与技能，同时也能够进一步提高他们的思维能力和创新能力。
一、计算思维培养的目标计算思维是信息技术教学中重要的目标，它可以帮助学生更快地理解复杂的问题，提高他们的问题解决能力，也能够培养创新思维和实践能力。
以下是计算思维培养的一些目标：1. 培养信息收集、分析和综合的能力。
2. 提高学生思维逻辑和推理能力。
3. 培养学生解决现实问题的能力。
4. 培养学生创新思维和实践能力.二、计算思维的基本元素计算思维的基本元素是算法、数据和逻辑思维。
算法是指解决问题的方法，它涉及到采用什么方法来实现问题的解决。
数据是指人们处理的信息和知识，它往往是建立在算法的基础上。
逻辑思维是指将事物中的各个要素联系起来，采用逻辑语言进行分析和解释。
1. 编程思维2. 问题解决在学校信息技术的教学中，可以采用问题解决的方式来培养学生的计算思维。
通过学生自己去思考和解决复杂的问题，比如怎样通过计算机对数据进行处理，如何编写程序实现某个功能等，来锻炼学生的解决问题的能力，并且让学生在解决问题的过程中不断探索、创新和发现。
3. 做项目实践在信息技术的教学中，可以采用组织学生参加项目实践的方式来培养计算思维。
让学生参加项目实践，能够帮助他们更好地理解计算机科学中的原理和概念，并且在项目实践的过程中不断探索、创新和发现，提高他们的创新能力和实践能力。
在教学实践中，为了培养学生的计算思维，需要从以下几方面入手：1. 强调算法的重要性在信息技术教学中，需要加强对算法的讲解和强调。
通过问题解决、编程等多种方式，帮助学生理解什么是算法，以及如何运用算法解决问题。
2. 增强编程能力编程能力是培养计算思维的重点，通过多种编程任务和实践，学生能够提高他们的编程能力。
论计算思维在信息技术教学中的应用
论计算思维在信息技术教学中的应用摘要：随着计算思维的提出和推广，我们越来越多地发现计算思维也是一种很好的解决问题的工具。
本文我主要谈了谈计算思维在信息技术教学活动中的实际应用和意义。
关键词：计算思维信息技术教学引言：2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出并定义了计算思维（Computational Thinking）。
周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
一、计算思维在信息技术教学上的应用1.设计教学情境，享受学习过程所谓教学情境是课堂教学的基本要素，是指教师在教学过程中创设的情感氛围。
新课程改革强调良好的教学情境是有效教学的前提，因此，只要教师注重教学方法，创设良好的教学情境，信息技术的课程也不是那么的枯燥无味的。
这也就是计算思维的特征，它是一种思想，不是人造品。
在教学过程中，教师要尽量想办法激发学生学习的兴趣。
比如，可以假设该班学生为某软件公司的员工，在承接一个新的项目的时候，我们需要怎么做，每个人都分别是哪些角色，这样学生就有很大的兴趣去完成此项目。
在这个过程中肯定会遇到很多无法解决的问题，教师需要及时地教授理论知识，并引导学生以学到的知识解决遇到的问题。
这样不知不觉就学到了需要学习的知识，并且与实践是密切联系的。
该过程让学生觉得是在主动地享受，而不是在被迫地接受。
2.让学生亲自去体会许多知识并不是说教师告诉学生该如何做、不该如何做就可以了，最好能让学生亲自去体会一次。
在学习中，学生具备了计算思维，良好的学习习惯和钻研精神也就养成了，学习效率就会大幅提高。
例如，在计算机语言讲授异常知识的时候，教师一般都会给学生说怎样做就会引起异常、程序就无法运行，但是这些理论知识学生一转身就忘了。
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计算思维与信息技术前沿技术及应用摘要：计算思维不仅渗透到每个人的生活，对人们的生活产生深刻的影响，而且在经济、生物计算、专家系统等学科领域产生了重大影响，在科技创新与教育教学中起着非常重要的作用。
研究和思考计算思维与信息技术前沿技术及应用尤其在大数据、物联网、人工智能、物联网等信息技术前沿技术是创新人才的基本要求和专业素质，也是信息社会中的创新需要。
关键词：计算思维大数据物联网人工智能绪论：计算思维和信息技术前沿技术及应用的研究在国内外均已展开并取得了一定的成果。
2007年卡内基·梅隆大学和微软公司宣布建立“微软——卡内基梅隆计算思维中心”，该中心致力于计算机科学新兴领域的研究，特别是那些能够对其他学科的思维产生影响的领域。
美国国家计算机科学技术教师协会围绕“计算思维”，帮助美国继续在自然科学、教育、医疗卫生、工程技术等领域创造更多的技术成果。
国内一些专家学者也在计算思维与信息技术前沿技术应用研究方面做出了一些颇有成效的研究，李国杰指出计算思维是应用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
此外，我国在大数据、云计算、人工智能、物联网等信息技术前沿方面也表现出了敏感度，着力推进和发展此类科学技术，并不断应用创新。
一、计算思维的概念及特性计算思维就是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类行为的涵盖了计算机科学之广度的一系列思维活动。
它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和信息服务。
计算思维是一种递归思维，是并行处理。
计算思维评价一个程序时，除了对准确度和效率等角度进行考虑，也对是否符合美学标准进行评价，而涉及到统计的设计，还必须考虑是否简洁等因素。
计算思维应用抽象和分解来应对大型复杂的任务或系统。
它注重问题的分离，即选择合适的方式去描述一个问题，或者对该问题中相关联的方面建模让问题易于处理。
计算思维的特性一是概念化，不是程序化。
计算机科学不仅仅是计算机编程，计算思维也不是如何进行计算机编程，而是一种思维、一种概念，计算思维还要求人们能够在抽象的多个层次上思维；二是个根本的，不是刻板的技能。
计算思维是一种根本的技能，而非刻板的机械重复。
计算思维是每个人在现代社会生活中必须掌握的一种技能，它帮助我们快速、高效地解决实际问题；三是计算思维是人的，而非计算机的思维。
计算思维是人类求解问题的一条途径，但并非让人类像计算机那样思考。
人类富有智慧和想象力，赋予计算机强大的功能。
计算机仅仅给予人类强大的计算能力，帮助人类处理各种大量计算问题；四是数学和工程思维的互补与融合。
计算机科学本质上来源于数学，它的形式化基础建筑于数学之上。
计算机科学实际上又含有工程思维，因为我们的目的就是通过计算机建立起人与现实世界进行互动的系统。
即设计思维实际上是数学和工程思维的互补与融合。
二、大数据思维和应用随着电子计算机领域的迅猛发展,如今我们所处的信息时代正孕育着改变,互联网的大面积普及和使用给人类社会带来了空前的数据量,学界称之为大数据。
在大数据时代，大数据思维问题时这个时代的核心问题。
2014年1月，中国工程院院士邬贺铨在《大数据思维》文章中揭示大数据思维概念，强调大数据思维是一种方法论，系统论述了大数据思维在各行业的应用，其中包含宏观经济管理、制造业、农业、商业、金融业、交通运输、外贸、医疗卫生、机器翻译、体育训练、政治、军事等14个热点领域。
它具有五大特征：巨量、多样、高速、真实及低价值密度。
从20世纪中叶电子计算机出现到21世纪初互联网迅速发展，短短五十年的现代科技革命给人类社会带来的变化比第一次工业革命以来的两百年巨大的多。
随着集成电路、计算机技术的大幅进步，PC与移动通信设备的差别越来越小，基于移动互联的即时通信服务，如QQ、微信等，地理信息系统服务，以百度地图、高德导航为代表正在为生活提供便利。
一个典型的应用是谷歌的流感预防项目，2008年，谷歌在美国发布了“流感预测项目”（GFT），通过收集数十亿次的谷歌搜索要求，该项目试图对美国和全球其他地区的流感爆发做出精准预测，目前已经在超过25个国家和地区提供服务。
该项目通过对其全球各地区用户在谷歌关于健康的点击、搜集数据，处理收集的这些庞大数据后可以发现人群中流感流行的趋势。
在地图上，谷歌通过不同的颜色来表示不同地区流感的可能流行程度。
企业或机构用以分析的数据越全面，分析的结果就越接近于真实。
大数据分析意味着企业能够从这些新的数据中获取新的洞察力，并将其与已知业务的各个细节相融合。
三、物联网模式与应用作为信息技术前沿技术应用之一的物联网，就是物物相连的互联网的简称，是一个基于互联网、传统电信网等信息承载体，让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。
和传统的互联网相比，物联网有其鲜明的特征。
首先，它是各种感知技术的广泛应用。
物联网上部署了海量的多种类型传感器，每个传感器都是一个信息源，不同类别的传感器所捕获的信息内容和信息格式不同。
传感器获得的数据具有实时性，按一定的频率周期性的采集环境信息，不断更新数据。
其次，它是一种建立在互联网上的泛在网络。
物联网技术的重要基础和核心仍旧是互联网，通过各种有线和无线网络与互联网融合，将物体的信息实时准确地传递出去。
在物联网上的传感器定时采集的信息需要通过网络传输，由于其数量极其庞大，形成了海量信息，在传输过程中，为了保障数据的正确性和及时性，必须适应各种异构网络和协议。
还有，物联网不仅仅提供了传感器的连接，其本身也具有智能处理的能力，能够对物体实施智能控制。
物联网将传感器和智能处理相结合，利用云计算、模式识别等各种智能技术，扩充其应用领域。
从传感器获得的海量信息中分析、加工和处理出有意义的数据，以适应不同用户的不同需求，发现新的应用领域和应用模式。
物联网原理是在计算机互联网的基础上，利用RFID、无线数据通信等技术，构造一个覆盖世界上万事万物的“Internet of Things”。
在这个网络中，物品(商品)能够彼此进行“交流”，而无需人的干预。
其实质是利用射频自动识别(RFID)技术，通过计算机互联网实现物品(商品)的自动识别和信息的互联与共享。
而RFID，正是能够让物品“开口说话”的一种技术。
在“物联网”的构想中，RFID标签中存储着规范而具有互用性的信息，通过无线数据通信网络把它们自动采集到中央信息系统，实现物品(商品)的识别，进而通过开放性的计算机网络实现信息交换和共享，实现对物品的“透明”管理。
物联拥有业界最完整的专业物联产品系列，覆盖从传感器、控制器到云计算的各种应用。
产品服务智能家居、交通物流、环境保护、公共安全、智能消防、工业监测、个人健康等各种领域。
构建了“质量好、技术优、专业性强，成本低，满足客户需求”的综合优势，持续为客户提供有竞争力的产品和服务。
例如对象的智能标签。
通过二维码，RFID等技术标识特定的对象，用于区分对象个体，例如在生活中我们使用的各种智能卡，条码标签的基本用途就是用来获得对象的识别信息；此外通过智能标签还可以用于获得对象物品所包含的扩展信息，例如智能卡上的金额余额，二维码中所包含的网址和名称等。
四、人工智能人工智能——是一门研究如何构造智能机器、智能系统，使它能模拟、拓展、延伸人类智能的学科。
它虽然是一门很年轻的新兴学科，但其应用领域却十分广泛，包括问题求解、模式识别、符号运算、自然语言理解、智能检索、机器证明、专家系统、机器人学等几个方面，人工智能技术正在发挥着特殊而重要的作用。
人工智能的产生是人类科学技术进步的结果，是机器进化的结果。
人类为了解决生理机能与劳动对象之间的矛盾，生产更多的财富，就要使其生产工具不断向前发展。
人工智能，是随着科学技术的发展，在人们创造了各种复杂的机器设备，大大延伸了自己的手脚功能之后，为了解决迫切要延伸思维器官和放大智力功能的要求而产生和发展起来的。
人工智能离不开大数据，更是基于云计算平台完成深度学习进化。
物联网将会产生非常有价值的大数据，这些数据可以帮助城市预测事故与犯罪；让医生实时查看病患的心脏起搏器和生物芯片中的信息；通过预测性维护设备和机械，可以让工业产量最佳化；由于连接物联网的设备与传感器还会继续快速扩张，而由这些设备产生的数据总量将会增长到一个难以置信的等级。
这些数据拥有着极大的价值，可以让我们洞察出哪些是有用的，哪些是没用的。
但最大的问题将是寻找一种方式来分析由这些设备产生的数量极多的数据和信息。
对人类而言，要审查并了解所有这些数据根本不可能做到，如果用传统方法这么做的话，即使减少样本大小，仍然需要花费很多时间。
人的精力是有限的，复杂繁多的数据会让我们耗费大量的时间和人力，并且还不能保证数据处理的准确性。
唯一一种可以跟上物联网产生数据的速度，并可以挖掘数据中拥有的隐藏信息的方法就是利用机器学习能力。
人工智能的实际应用如：生活：普通家庭应用AI，可以自动调节室温（空调），自动开关灯，当联网获取天气情况后，可以自动提醒你多穿衣。
目前的人工智能，还只是主要应用在游戏、电商、广告等商业模式上的，未来会有更广阔的应用，比如金融，房产，汽车医疗餐饮等，还有一些我们现在也还没想象到的领域。
随着科学技术的发展，人工智能各个领域之间会互相渗透，使得相互联系更加紧密，这种融合与渗透，必将促进人工智能研究的进一步发展。
进入新世纪，世界上创新型国家几乎都将发展信息技术作为国家战略重点。
随着信息技术的迅速发展和应用的普及，信息产业已成为我国的支柱产业，在这当中计算思维与信息技术前沿技术及应用研究将会发挥巨大作用，乘着互联网时代的巨船，计算思维与前沿信息技术将在众多领域取得进展和创新。