大学心理学试题

单选题（每题 1 分共计 4 0 分）1、注意具有的两个基本特征是（）。

CA.指向性和选择性；B.指向性和调节性；C集中性和指向性； D.集中性和选择性2、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。

CA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法3、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。

BA.弗洛伊德；B.罗杰斯；C.魏特海默； D •斯金纳4、心理学是一门研究（）的学科。

DA.社会对心理制约；B.心理现象产生机制；C心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律5、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。

AA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法6、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（）AA.升华作用；B.退化作用；C.合理化作用； D •投射作用7、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。

BA.趋避冲突；B.双趋冲突；C.双避冲突； D .双重趋避冲突8、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。

AA.具有两面性；B.具有稳定性；C.具有外显性； D •具有境遇性9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。

DA.压抑作用；B.退化作用；C.合理化作用； D •投射作用10、属于人的心理发展特点的是（）。

BA.集中性与分散性；B.连续性与阶段性；C.平衡性与差异性；D.方向性与可逆性11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

CA.正强化；B.负强化；C奖惩； D.间接强化12、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。

BA.概念学习；B.发现学习；C意义学习； D.机械学习13、在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。

CA.具体思维；B.形象思维；C抽象思维； D.图形思维14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。

BA.基本原理；B.变式；C概念； D.教材结构15、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。

DA.理解；B.操作；C形成表征； D.学习的迁移16、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。

AA.社会心理；B.社会知觉；C社会态度； D.社会归因17、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。

BA.首因效应；B.光环效应；C近因效应； D.刻板效应18、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（）CA.弗洛伊德；B.洛克；C布鲁纳； D.斯滕伯格19、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）BA.首因效应；B.晕轮效应；C近因效应； D.刻板效应20、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）。

CA.亲和行为；B.人际交往；C.从众行为；D.社会行为21、“社会道德反应测验”量表制定者是（）。

BA.莱斯特；B.吉布斯；C柯尔伯格； D.皮亚杰22、“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）。

DA.稳定性；B.个体性；C道德性； D.整体性23、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。

AA.表现性因素；B.知识性因素；C组织性因素； D.个体性因素24、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。

AA.习俗水平；B.前习俗水平；C.后习俗水平； D •道德水平25、道德品质形成和转化的前提与基础是（）。

AA.醒悟；B.遵从；C转变； D.巩固26、准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（）。

BA.情感回应；B.共情；C具体化； D.内容反应27、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）。

BA.简述语意技术；B.倾听技术；C提问技术； D.澄清技术28、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是( )。

AA.简述语意技术；B.澄清；C提问； D.具体化29、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指()。

CA.共情技术；B.立即性技术；C具体化； D.内容反应30、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是( )。

BA.简述语意技术；B.自我表露的技术；C提问技术； D.澄清技术31、调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则( )。

BA.刚性与柔性相结合；B.精神激励与物质激励相结合；C收入与发展相结合； D.严格要求与提供发展空间相结合32、大学教师的能力包括( )。

BA.学术能力与语言表达能力；B.一般能力与教育能力；C智力因素与非智力因素； D.学术能力与管理能力33、属于大学教师的教育能力的是( )。

DA.班级管理能力；B.心理辅导能力；C敏锐的思维能力； D.教学的能力34、“教师生涯发展模式”的提出者是( )。

DA.费斯勒；B.伯顿；C卡茨； D.司德菲35、双因素理论的提出者是( )。

BA.马斯洛；B.赫茨伯格；C弗鲁姆； D.亚当斯36、下列属于组织文化的是( )。

BA.制度文化；B.企业文化；C地区文化； D.国家文化37、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是( )。

AA.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引导；C社会文化的渗透与制约； D.新闻媒体的宣传与大众印象38、大学校园精神文化的核心是( )。

DA.政治观点；B.思想意识；0理想信念； D.价值观39、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？( ) AA.行为强化激励；B.物质激励；C精神激励； D.环境激励40、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？( ) AA.从众；B.环境对心理的感染；C直接同化； D.间接同化二、多选题(多选少选都不给分，每题 2 分，20 题，共计40 分)1、在下面心理现象中属于心理过程的是( )。

ABA.认知过程；B.意志过程；C.个性倾向性；D.个性心理特征2、人的心理实质是（）。

BCA.天地万物皆在心理之中；B.心理是人脑的机能；C.心理是客观现实的反映；D.心理是神灵所集3、在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）。

ABCDA.认识到气质没有好坏之分；B.帮助大学生正确评价和对待自己的气质；C.帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；D.意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能4、大学生情绪和情感的发展表现出（）。

ADA.内隐性与波动性并存；B.自尊与自卑并存；C.温柔细腻与粗犷并存；D.体验的内容更加丰富、深刻5、意义学习的特点是（）。

ABCA.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分；B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程；C新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系； D.学习的内容必须具有逻辑意义6、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（）ABDA.内在控制-外在控制维度；B.稳定-可变维度；C长期-短期维度； D.可控-不可控维度7、韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：（）ABCDA.能力；B.努力；C.任务难度和运气；D.身心状况及其他8、大学生的一般人际关系包括（）。

ABCDA.师生关系；B.同学关系；C社会实践关系； D.网络人际关系9、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（）。

ADA.印象整饰；B.印象形成；C.印象提升；D.印象控制10、大学生恋爱的现状是（）。

ABCDA.恋爱比例大，公开而主动性强；B.恋爱周期缩短，频率增快；C.恋爱动机多样化；D.恋爱悲剧增多11、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。

ABCDA.从学生实际认知水平岀发；B.坚持正面疏导；C.提岀具体而合理的要求；D.进行榜样教育12、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实岀发，（）。

ABDA.贴近现实；B.贴近生活；C贴近课堂； D.贴近大学生13、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）。

BCDA.启发诱导法；B.学思并重法；C.省察克治法；D.积善成德法14、大学生心理健康教育的原则有（）。

ABCDA.全体与个别兼顾的原则；B.科学性原则；C主体性原则； D.发展性原则15、大学生心理健康教育的目标是（）。

ADA.充分发挥学生的潜能；B.有更多的积极情绪体验；C建立良好的人际关系； D.激发学生个性得到全面健康的发展16、网络成瘾的特点主要包括（）。

ABCDA.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制；B.投入的时间和程度逐渐加大；C不能上网时会岀现烦躁不安； D.会与周围环境产生冲突17、教学反思的方法包括（）。

BCDA.回忆思考；B.交流讨论；C行为研究； D.反思日记18、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（）。

ABA.精神激励与物质激励相结合；B.奖励与惩罚相结合；C.刚性与柔性相结合；D.情感与制度相结合19、大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（）CDA.直接感染；B.间接感染；C.人际间的心理感染；D.环境对人的心理感染20、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（）ABCA.美化校园物质环境；B.倡导正确办学理念；C促进师生和谐的文化； D.加强基础设施建设三、判断题（请在“对”或“错”选项前点选，每题 1 分，20 题，共20 分）1、大学心理学的研究对象高校学生、教师和管理者。

对对错2、气质和性格都有好坏之分。

错对错3、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。

对对错4、人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。

错对错5、学习动机（motivation to learn）是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。

错对错6、奥苏贝尔（David Ausubel）的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。

对对错7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。

对对错8、人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。

对对错9、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。

对对错10、社会心理通常是通过社会行为表现岀来的。

对对错11、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。

对对错12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。