《波的形成和传播》名师教案2
波的形成和传播教案(启发式)
波的形成和传播教案(启发式)波的形成和传播【教学目的】1.理解机械波是机械振动在介质中的传播过程，而不是介质的迁移．2.理解波是传递能量的一种方式．3.知道什么是横渡，什么是波峰和波谷；知道什么是纵波，什么是疏部和密部．【教学重点】1.机械波概念的建立．2.分析波传递的是运动形式和能量．3.波动和振动的区别和联系．【教学难点】1.机械波的形成．2.机械波的特点．【教学媒体】波的演示器、柔软长绳、投影仪．【教学方法】通过演示实验，引导、启发学生思考，总结规律和结论．【教学过程】一、引入新课师：向平静的水面投一颗石子，水面受到石子的撞击，水面上会出现什么现象呢？把绳子的一端固定在远处，用手拿着另一端，上下抖动，又会出现什么现象呢？（启发学生的想象力，引导学生正确描述上述两种现象）生：水面受到石子的撞击，开始振动，这种振动并不停留在一点，而是以水波的形式向四周传去；绳上出现一列凸凹相间的波由一端向另一端传去（图1）．师：上述水波和绳波是怎么形成的呢？这节课我们就来学习这种新的运动形式——机械波．板书课题：波的形成和传播二、讲授新课板书：1.波的形成．师：同学们思考一下，水波和绳波是怎么被激起的？生：水面的某处受到石子的撞击开始振动激起了水波；用手拿着绳的一端上下抖动激起了绳波．师：想象一下，如果仅有某点的振动，而脱离开它周围的介质，能形成波吗？生：不能．（通过回答上述问题，引导学生归纳出形成机械波的条件）板书：（l）形成机械波的条件：有机械振动（有波源）．有介质．师：有振动是否一定有波动？有波动是否一定有振动？生：不一定；一定．师：为什么机械振动能沿介质由近及远地传播，形成机械波呢？同学们阅读课本第五段．（学生带着上述问题阅读课本，教师引导学生总结出以下两点）（l）从介质本身的性质看，介质可以看成由大量质点组成，而相邻的质点间具有相互作用力．（2）当介质中某一质点受到某种作用而振动时，由于质点间的相互作用它会牵动邻近质点振动起来．这邻近的质点又会带动它邻近的质点振动起来．这样振动就会由近及远地传播出去，从而形成机械波．（教师出示波的演示器，说明波的演示器上的各国片代表了介质中的各质点，并慢摇演示器的手柄，让学生观察质点被依次带动，从而形成机械波的过程）板书：（2）机械波：机械振动在介质中的传播过程叫机械波．师：（再次慢摇手柄，让学生注意观察、对比）沿波的传播方向，后面质点的振动情况与前面质点的振动情况有何差异？生：远离波源的质点的振动总落后于靠近波源的质点．（教师继续演示，让学生观察）．师：（l）某一时刻的波形——（2）另一时刻的波形——（引导学生总结出以下结论）（1）在同一瞬间，各质点到达的位置不同（即位移不同），从总体上形成该瞬间的波形．（2）不同时刻的波形不同．板书：（3）机械波是大量质点依次振动的总体表现．（为使学生更好地理解这一形成过程，在此举一模拟例子）师：如果我们请十位学生上讲台来做体操，每个学生都做同样的一种动作；一跷起脚使身体变高，二还原，三直体蹲下，四还原．要求从排头开始，依次每一个学生比他前面的一个慢一拍，十个学生都动起来以后，会出现什么局面呢？生：会看到此起彼伏的情况．师：再如全运会的团体操也是一幅波的生成图．板书：2.波的传播．师：波在传播过程中能否把振动质点传播出去？生：不能．师：在波的传播过程中，介质中各质点怎样运动？（教师用波的演示器演示后，学生总结出答案）生：各质点只能在其平衡位置附近振动．师：从运动学角度来分析，波传播的是什么？（教师用波的演示器演示，启发学生得出）生：波传播的是振动形式．板书：（正）从运动学的角度分析：波传播的是振动形式，介质中的各质点并不随波向传播方向迁移，各质点只能在其平衡位置附近振动．师：大家知道振动起来的物体具有能量，那么，在介质中本来静止的质点，随着波的传来，开始振动起来，这说明了什么？图2四、课堂总结本节课要重点掌握：（l）波动的物理实质．（2）波动与振动的区别和联系．（在板书中用红笔画出）五、布置作业课后练习．。
第一节波的形成和传播教学设计示例(二)
第一节波的形成和传播教学设计（二）一、教学目标学习目标1.说出机械波的产生条件；简述机械波的形成过程及波动传播过程的特征。
2.说出机械波的种类极其传播特征。
3.简述波的产生条件及形成过程。
4.通过机械波使学生能解释生活中的现象。
能力目标：1.通过波的模型的建立，提高抽象思维的能力。
2.根据波的模型进行分析判断，提高分析推理能力。
情感目标：1.领会整体与个体的关系。
2.体会生活中波所带来的美，陶冶审美情操。
二、重点难点重点：横波的形成和传播．难点：质点的振动和波的传播之间的关系．三、教与学师生互动教学过程：在日常生活中，我们看到投石于水中，会激起一圈圈起伏不平的水面波向周围传播，物体发出的声音通过声波传给我们使我们能听到，远处发生的地震激起的地震波传给我们使我们受到震撼．如此等等，我们已在不断地感受到一种广泛存在的运动形式——波动．（一）波的形成和传播根据条件可让学生看录像，足球赛中看台上的“人浪”，大型团体操中翻滚的“波浪”，艺术体操中的长绸舞．【演示】用抖动长绸，抖动绳子来说明波在长绸、绳子上传播及波的形成过程．绳波的形成过程：1．绳子各部分看成许多质点组成，各部分之间存在着相互作用的弹力．2．沿波的传播方向上后一个质点比前一个质点落后一段时间，质点依次被带动．3．振动的形式传播出去形成波．（二）横渡和纵波【演示】抖动绳子形成的绳波：绳上各个质点的振动方向和波的传播方向垂直，波形为凹凸相间的形状．1．横波：质点的振动方向跟波的传播方向垂直的波叫做横波．（1）波峰：在横波中凸起的最高处叫做波峰．（2）波谷：在横波中凹下的最低处叫做波谷．横波也叫凹凸波．【演示】手提一根长而轻的螺旋弹簧，手有规律地上下振动，弹簧上各质点的振动方向和波的传播方向在一直线上，弹簧上产生密集的部分和稀疏的部分．2.纵波：质点的振动方向跟波的传播方向在同一直线上的波叫做纵波．（1）密部：在纵波中，质点分布最密的地方叫做密部．（2）疏部：在纵波中，质点分布最疏的地方叫做疏部．纵波也叫疏密波．（3）声波是纵波，地震波既有横波又有纵波．【演示】音叉振动产生声波．音叉的叉股向一侧振动时，压缩空气使这部分空气变密，叉股向另一侧振动时，这部分空气变疏，形成疏密相间的波向外传播．（三）机械波1．介质和波源：介质——借以传播波的物质．波源——保持持续振动的物体．2．机械波：机械振动在介质中的传播，形成机械波．3．产生机械波的条件：同时存在振源和介质．【注意】有振动不一定存在波，有波一定存在振动4．机械波向外传播是振动形式的传播，介质中各质点不随波发生迁移．（1）当波在介质中传播时，各个质点均在自己的平衡位置附近振动．（2）在波的传播方向上各质点依次开始振动．①各质点振动周期相同（由振源决定，即与振源振动周期相同）②各质点振幅相同（不考虑能量损失时）③各质点刚开始振动的方向相同．5．波是传递能量的一种方式波向外传播的是振动的形式（向外传递信息和能量）．（四）波动和振动1．区别振动是一个质点的往复运动，而波动是介质中许多质点的集体运动．2．联系（1）都是周期性的运动：波动周期等于质点的振动周期．（2）从构成介质的某一质点来看，所呈现的现象是振动，从构成介质的整体来看，所呈现的现象是波动．（3）振动是形成波动的必要条件，但有振动不一定存在波动．（4）波动是振动形式（信息）的传播过程．例：日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢入石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边？【解析】不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．【小结】机械振动在介质中传播形成机械波，波有横波和纵波之分，波动的过程既是振动形式的传递过程又是振动能量的传递过程．【作业】复习本节课文，明确波的形成过程和机械波的分类特点，加深对波的概念的理解．四、课堂跟踪反馈1．在以下各种波中，属于机械波的是（）A．水波B．光波C．无线电波D地震波2．关于机械振动和机械波的关系，应是（）A．有振动必有波B．有波必有振动C．有振动不一定有波D．有波不一定有振动3．波在传播过程中，正确的说法是（）A．介质中的质点随波迁移B．波源的振动能置随波传递C．振动质点的频率随着波的传播而减小D．波源的能量靠振动质点的迁移随波传递4．机械波是____________过程；形成机械波的条件是存在________和_________。
波的形成和传播教案
一、教案基本信息波的形成和传播教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解波的定义、特点和分类。
2. 使学生掌握波的形成和传播原理。
3. 培养学生的观察、分析和动手能力。
教学重点：1. 波的定义、特点和分类。
2. 波的形成和传播原理。
教学难点：1. 波的干涉和衍射现象。
2. 波的多普勒效应。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：绳波发生器、波传播演示器等。
二、教学过程第一课时1. 导入新课利用课件展示自然界中的波现象，如海浪、声波等，引导学生思考：什么是波？波有哪些特点？2. 探究波的定义和特点学生通过观察课件和实验，总结出波的定义和特点。
教师补充讲解，明确波的分类。
3. 学习波的形成和传播学生通过实验观察绳波的形成和传播过程，结合课件讲解，理解波的形成和传播原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的形成和传播知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的知识，引导学生思考波的干涉和衍射现象。
2. 学习波的干涉和衍射通过课件和实验，讲解波的干涉和衍射现象，使学生掌握相关知识。
3. 探究波的多普勒效应学生通过实验观察波的多普勒效应，结合课件讲解，理解多普勒效应的原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的干涉、衍射和多普勒效应知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对波的定义、特点、分类、形成和传播的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 课后练习：检验学生对波的干涉、衍射和多普勒效应的掌握。
四、教学反思本教案通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握波的形成和传播知识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察、分析和动手能力。
在今后的教学中，可适当增加波现象的实例，加深学生对波的理解。
五、课后作业1. 总结波的定义、特点和分类。
2. 描述波的形成和传播原理。
3. 解释波的干涉和衍射现象。
4. 阐述波的多普勒效应原理。
5. 结合生活实例，运用波的知识进行分析。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解波的形成和传播的基本原理，通过学习波动现象，使学生能够运用物理知识分析实际问题。
1.2 教学目标（1）了解波的定义及分类；（2）掌握波的形成和传播条件；（3）学会用波动方程描述波的行为。
1.3 教学方法采用讲授、实验、讨论相结合的方法，引导学生主动探究波的形成和传播规律。
第二章：波的分类和特点2.1 机械波2.1.1 定义：机械波是机械振动在介质中的传播过程。
2.1.2 分类：纵波和横波2.1.3 特点：纵波振动方向与波传播方向相同，横波振动方向与波传播方向垂直。
2.2 电磁波2.2.1 定义：电磁波是电磁场在空间中的传播过程。
2.2.2 分类：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2.2.3 特点：电磁波传播不需要介质，速度恒定为光速。
2.3 声波2.3.1 定义：声波是机械振动在气体、液体和固体中的传播过程。
2.3.2 特点：声波传播需要介质，速度随介质性质变化而变化。
第三章：波的形成和传播条件3.1 波的形成3.1.1 振源：振源是产生波动的源头，可以是简谐振动或非简谐振动。
3.1.2 介质：介质是波传播的媒介，可以是气体、液体和固体。
3.2 波的传播3.2.1 连续介质：连续介质是指介质中任意两点相互连接。
3.2.2 非连续介质：非连续介质是指介质中存在间断现象。
3.2.3 波的传播条件：波在介质中传播需满足连续性和波动方程。
第四章：波动方程及其性质4.1 简谐波的波动方程4.1.1 一维波动方程：y = Acos(kx ωt + φ)4.1.2 二维波动方程：u = Acos(kx ωt + φ)4.2 波动方程的性质4.2.1 波动方程中的各参数含义：A为振幅，k为波数，ω为角频率，φ为初相位。
4.2.2 波动方程的解：波动方程可以表示不同类型的波，如平面波、球面波等。
4.2.3 波动方程的变换：通过变换可以分析波在不同介质中的传播特性。
新课标人教版34选修三《波的形成和传播》WORD教案2
新课标人教版34选修三《波的形成和传播》WORD教案2【知识目标】1、知识与技能：①明白得机械波的形成。
②明白机械波的分类。
③明白波的产生条件是有介质和有波源。
④明白什么是机械波。
2、过程与方法：小组合作探究，大胆拓展质疑3、情感态度与价值观：以积极的热情投入学习，体验成功的欢乐。
【基础知识】一、波的形成和传播1、波的形成当手握绳端上下振动时，绳端带动相邻质点，使它也上下振动。
那个质点又更远一些的质点…绳上的质点都专门快起来，只是后面的质点总比前面的质点迟一些开始，如此在整个绳子上就形成了凹凸相间的波。
2、介质（1）定义：波借以的物质。
（2）特点：组成介质的质点之间有，一个质点的振动会引起相邻质点的振动。
二、波的分类声波是，它不仅能在空气中传播，也能在固体、液体中传播。
水波是复杂的机械波，不是横波。
三、机械波1、形成：在介质中传播，形成机械波。
2、产生条件：（1）要有（2）要有传播振动的3、特点（1）介质中有机械波传播时，介质本身并不随波一起传播，因此说它传播的只是这种运动形式。
（2）介质中本来静止的质点，随着波的传来而发生振动，可见波是传递的一种方式。
（3）介质中质点开始转动的方向均与开始振动的方向相同。
【基础训练】1、在机械波中有：A、各质点都在各自的平稳位置邻近振动B、相邻质点间必有相互作用力C、前一个质点的振动带动后一个质点的振动，后一质点的振动必定落后于前一质点D、各质点随波的传播而迁移2、关于振动和波的关系，下列说法中正确的是：A、振动是波形成的缘故，波是振动的传播形式B、振动是单个质点出现出的运动现象，波是许多质点联合起来出现的运动现象C、波的传播速度确实是质点振动的速度D、波源停止振动时，波赶忙停止传播3、关于横波和纵波，下列说法正确的是：A、关于横波和纵波质点的振动方向和波的传播方向有时相同，有时相反B、关于纵波质点的振动方向与波的传播方向一定相同C、形成纵波的质点，随波一起迁移D、空气介质只能传播传播4、关于波动下列说法正确的是：A、介质中的质点随波的传播而迁移B、质点振动的方向总是垂直于波的传播方向C、波不但传播能量，而且传播信息D、波传播的速度和质点的振动速度相同5、沿绳子传播的一列机械波，当波源突然停止振动时：A、绳上各质点同时停止振动，横波赶忙消逝B、绳上各质点同时停止振动，纵波赶忙消逝C、离波源较近的各质点先停止振动，较远的各质点稍后停止振动D、离波源较远的各质点先停止振动，较近的各质点稍后停止振动6、图为一列简谐波在某时刻的波形图，a、b、c、d为介质中的四个质点。
(完整word)波的形成与传播教案
波的形成与Array传播教案
张开佳
教学目标:
（一)知识与技能
1、知道波的产生的两个条件:振源与介质
2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移
3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息
4、能够区分横波与纵波
（二）过程与方法
1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研究问题，培养学
生的观察和思考能力
2、通过游戏的体验、实验的观察,体会从现象中探究物理知识的过程,获得成功的体验
3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同,学习观察辨析、归纳总结的方法
（三）情感态度与价值观
1、通过“人浪的形成"游戏，使学生亲身体验物理过程,激发学习物理的兴趣，并增强相互间的协作意识。
2、通过观看视频“地震波",增强运用物理知识理解生活现象的能力。
教学重点
掌握波的形成过程和产生条件
教学难点
理解质点振动和波传播的关系
学情分析
（一）知识层面
本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。
（二）能力层面
高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。
教学方法
情景激学、互动探究、实验演示、课件模拟、启发讲授、总结归纳。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解波的定义和基本特征。
使学生掌握波的分类和常见的波的例子。
1.2 教学内容波的定义和基本特征。
波的分类：机械波和电磁波。
常见的机械波：声波、水波等。
常见的电磁波：光波、无线电波等。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解波的定义和基本特征。
采用案例分析法，介绍常见的波的例子。
1.4 教学步骤1. 导入：通过生活中的例子，如水波、声波等，引导学生思考波的概念。
2. 讲解波的定义和基本特征：连续的波动，传播的能量或信息。
3. 讲解波的分类：机械波和电磁波。
4. 分析常见的机械波和电磁波的例子。
第二章：波的传播2.1 教学目标让学生了解波的传播原理。
使学生掌握波的传播速度和波长、频率的关系。
波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
波长、频率和波速的关系：c = λf，其中c为波速，λ为波长，f为频率。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解波的传播原理。
采用公式推导法，讲解波长、频率和波速的关系。
2.4 教学步骤1. 复习波的定义和基本特征。
2. 讲解波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
3. 讲解波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
4. 推导波长、频率和波速的关系公式：c = λf。
第三章：波的干涉3.1 教学目标让学生了解波的干涉现象。
使学生掌握波的干涉条件。
3.2 教学内容波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解波的干涉现象。
采用实验演示法，展示波的干涉现象。
1. 复习波的传播原理。
2. 讲解波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
3. 讲解波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
4. 进行实验演示，展示波的干涉现象。
第四章：波的衍射4.1 教学目标让学生了解波的衍射现象。
使学生掌握波的衍射条件。
教案——波的形成与传播
波的形成与传播
【教学目标】
（一）知识与技能
1.知道直线上机械波的形成过程。
2.知道什么是横波、波峰。
波谷。
3.知道什么是纵波，疏部、密部。
4.知道“机械振动在介质中传播形成机械波”，知道波在传播运动形式时也传
递了能量。
（二）过程与方法
1.培养学生进行科学探索的能力。
2.培养学生观察、分析、归纳能力。
3.培养学生的空间想象能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生认真、细心、一丝不苟做实验的品质，进而培养学生实事求
是的科学态度和良好的工作作风。
2.培养学生互相团结、分工协作的团队精神。
【教学重难点】
机械波的形成过程和传播规律是本节课的重点也是难点。
【教学过程】
（一）引入新课
教师活动：1.抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。
3.让学生举出相关波的例子。
学生活动：举例（水波、声波、无线电波、光波、地震波）
教师活动：水波、声波、地震波——机械波；无线电波、光波——电磁波
（二）进入新课
教师活动：1.振动的传播称为机械波，简称为波。
2.机械振动在介质中传播形成机械波。
绳上和弹簧上的波在绳和弹簧
上传播，水波在水面传播，声波在空气中传播。
3.介质——波借以传播的物质。
（绳、弹簧、水、空气）
课堂总结。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程背景波动现象是自然界中普遍存在的一种现象，如海浪、声波、光波等。
本课程旨在让学生了解波的形成和传播的基本原理，掌握波动现象的基本特征和分析方法。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的概念，掌握波的产生和传播的条件，了解波动现象在生活和科学研究中的应用。
1.3 教学内容1.3.1 波的定义与分类1.3.2 波的产生与传播条件1.3.3 波动现象的应用第二章：机械波的形成和传播2.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解机械波的产生原理，掌握机械波的传播特点，了解机械波在各种介质中的传播情况。
2.2 教学内容2.2.1 机械波的产生原理2.2.2 机械波的传播特点2.2.3 机械波在不同介质中的传播第三章：电磁波的形成和传播3.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解电磁波的产生原理，掌握电磁波的传播特点，了解电磁波在现代科技领域的应用。
3.2 教学内容3.2.1 电磁波的产生原理3.2.2 电磁波的传播特点3.2.3 电磁波的应用第四章：波动方程的建立与应用4.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波动方程的建立过程，掌握波动方程的求解方法，了解波动方程在分析波动现象中的应用。
4.2 教学内容4.2.1 波动方程的建立过程4.2.2 波动方程的求解方法4.2.3 波动方程在波动现象分析中的应用第五章：波动现象的观察与实验5.1 教学目标通过本章的学习，学生应能运用所学知识观察和分析实际生活中的波动现象，掌握基本的实验技能，进行波动现象的实验研究。
5.2 教学内容5.2.1 波动现象的观察方法5.2.2 波动实验的基本技能5.2.3 波动实验案例分析第六章：波的干涉6.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的干涉现象，掌握干涉条件的判断，了解干涉现象在科学技术中的应用。
6.2 教学内容6.2.1 波的干涉现象6.2.2 干涉条件的判断6.2.3 干涉现象的应用第七章：波的衍射7.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的衍射现象，掌握衍射条件的判断，了解衍射现象在科学技术中的应用。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案教案：波的形成和传播一、教学目标：1.知识目标：了解波的定义和性质，掌握波的形成和传播的基本原理。
2.能力目标：能够分析和解决与波相关的问题，如波的速度、频率等计算问题。
3.情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生的科学素养和探究能力。
二、教学重难点：1.重点：波的定义、性质和传播原理的理解和掌握。
2.难点：波的传播和形成过程中的原理解析。
三、教学过程：1.导入（5分钟）让学生观看一段波浪拍岸的视频，并进行讨论。
引导学生思考，波的形成和传播是如何发生的。
2.知识讲解（20分钟）（1）介绍波的定义和性质：波是能量传播的方式，具有传播速度、频率和波长等特性。
（2）分析波的形成过程：波的形成是由于互相作用的粒子产生能量传递。
如水波是由于风力使水颗粒上下移动而形成的。
（3）讲解波的传播过程：波在传播过程中，传播介质上的粒子会作周期性的振动，通过相邻粒子传递能量，形成连锁反应。
3.案例分析与解答（25分钟）提供几个与波相关的问题，让学生分小组讨论并提出解决方案。
教师对学生的解答进行评价和指导，帮助他们理解波的传播速度、频率等概念的计算方法。
4.实验探究（35分钟）安排一个小组实验，用弹簧和波浪机模拟波的传播过程。
学生根据实验结果，观察和比较波的传播速度和波长的变化，进一步理解波的传播原理。
5.总结与拓展（15分钟）让学生回顾本节课的学习内容，总结波的形成和传播的基本原理。
拓展内容：引导学生分析波在不同介质中的传播特性，如机械波在空气、水、固体等介质中的传播速度和频率的差异。
四、课堂小结：本节课我们学习了波的定义和性质，了解了波的形成和传播的原理。
同时，通过实验探究，深化了对波的理解。
下节课我们将学习波的分类和应用。
五、教学反思：本节课通过观察视频、知识讲解和实验探究相结合的教学方式，培养学生主动探究的兴趣，增强了他们对波的形成和传播原理的理解。
但是，由于时间有限，实验探究的环节不能够充分展开，下次课应该给学生更多的实践机会，提高他们的观察和分析能力。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案一、教学目标1. 让学生了解波的定义、特点和分类，理解波动现象的本质。
2. 掌握波的形成和传播条件，了解波动方程及其应用。
3. 通过实例分析，培养学生运用波的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 波的定义与分类机械波：横波、纵波电磁波：无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2. 波的形成和传播条件波源：振动物体或波动系统介质：波传播的媒介波动方程：描述波传播特性的数学公式3. 波动方程及其应用波动方程的推导波动方程的求解波动方程在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：波的定义、特点和分类，波动方程的推导与应用。
2. 难点：波动方程的求解，波的干涉、衍射和折射现象的理解。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解波的定义、特点、分类和波动方程的推导。
2. 利用示意图、动画等多媒体教学手段，展示波的形成和传播过程。
3. 开展小组讨论，分析实例，培养学生运用波的知识解决实际问题。
4. 布置课后习题，巩固所学知识。
五、教学安排1. 第一课时：波的定义与分类2. 第二课时：波的形成和传播条件3. 第三课时：波动方程的推导4. 第四课时：波动方程的求解与应用5. 第五课时：波的干涉与衍射现象6. 第六课时：波的折射现象7. 第七课时：实例分析与应用8. 第八课时：课后习题讲解与答疑教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
六、波的干涉现象1. 教学目标：让学生理解波的干涉现象的定义和条件。
掌握干涉条纹的产生和间距的计算。
能够分析实际问题中的干涉现象。
2. 教学内容：干涉现象的定义和条件：两个或多个波源发出的波相遇时产生的现象。
干涉条纹的产生：相长干涉和相消干涉。
干涉条纹的间距计算：根据波长和两个波源的间距来计算。
3. 教学重点与难点：重点：干涉现象的定义和条件，干涉条纹的产生和间距计算。
难点：干涉现象的数学解释和实际应用。
4. 教学方法：采用演示法，利用实验或动画展示干涉现象。
最新《波的形成和传播》示范教案
第一节：波的形成和传播示范教案教学目标（一）知识目标1、知道直线上机械波的形成过程．2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部．3、知道" 机械振动在介质中的传播，形成机械波" ．知道波在传播运动形成的同时也传递了能量．4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．（二）能力目标培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神．教学建议本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题：1、机械波能离开媒质向外传播吗?（解答）不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去．2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢?（解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．教学重点机械波的形成过程及描述教学难点机械波的形成过程及描述教学用具1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。
2、横波、纵波演示仪；并用课件展示。
3、用幻灯展示机械波。
教学步骤引入新课我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。
1、机械波的产生条件演示一一水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。
演示一一绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。
以上两种波都可以叫做机械波。
教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗？绳波离开绳行吗？学生回答：不行。
波的形成和传播 说课稿 教案 教学设计
波的形成和传播
3. 学生完成作图后，抽出几幅用幻灯片展示，教师总结并进行点评。
（四）播放学生课前表演的人浪视频，谈一谈你对机械波传播时具有哪些特征的体会和收获。
（五）波的分类：
（1）横波
（2）纵波
依据质点振动方向与波的传播方向间的关系为标准。
分别演示横波和纵波，交代清楚各自对应的波形以及波峰波谷，疏部密部。
（六）课堂练习
（七）课堂总结解，将抽象内容形象化，易于记忆。
培养高中生的作图能力、数学能力、物理思维的养成，提高其归纳概括能力，加深对机械波形成及传播过程的理解，并养成严谨的科学作风。
大大提高了课堂的参与度，及课堂教学的高效性，关键性的结论教给学生去总结，实现了以学生为主体的教学目标。
纵波实验的设计更是本节课内容的升华。
通过课堂练习来巩固学生的基础知识并检验其学习成果。
板书设计：
波的形成和传播
一、机械波
1. 波源-开始振动的物体介质-波借以传播的物质
2. 定义：机械振动在介质中的传播过程。
波的形成和传播 说课稿 教学设计 教案
波的形成和传播一、教学目标1、知识目标：①知道直线上机械波的形成过程②知道什么是横波,波峰和波谷③知道什么是纵波,密部和疏部④知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量2、能力目标：①培养学生进行科学探索的能力②培养学生观察、分析和归纳的能力③培养学生的空间想象能力和思维能力二、教学重点、难点分析机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。
三、教学方法实验探索和计算机辅助教学四、教具丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉五、教学过程（－）引入新课［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
（二）进行新课现在学习第一节，波的形成和传播。
【板书】一、波的形成和传播［演示］拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播；［演示］敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播（指明，虽然眼睛看不到波形，但它客观存在，也是疏密相间的波形）师生共同分析，得出波产生的条件：①波源，②介质。
（为研究波的形成奠定基础）波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望）【板书】实验探索发放“探索波的形成和传播规律”的实验报告，进行实验探索并完成实验报告。
实验目的：探索波的形成原因和传播规律实验（一），学生分组实验：每两人一条丝带（60cm左右），观察丝带上凹凸相间的波。
实验步骤：（1）、将丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。
实验室中的波的形成和传播教案
实验室中的波的形成和传播教案一、教学目标1.理解波的基本概念和特性，掌握波的传播方式和成因。
2.学习波的分析方法，掌握波的计算公式和测量方法。
3.能够实验室中进行波的实验，观察和测量波的传播和能量传递。
4.探究波的应用，了解波在通讯、探测、医学等领域中的应用。
二、教学重点1.波的特性和传播方式。
2.波的计算公式和测量方法。
3.波的实验探究和应用。
三、教学难点1.波的实验的操作和数据测量。
2.波的应用的探究和理解。
四、教学方法1.课堂讲解法。
引导学生根据学习资料了解波的基本概念和特性，以及波的传播方式和成因。
2.实验教学法。
通过实验让学生观察和测量波的传播和能量传递，探究波的特性和计算公式。
3.演示教学法。
通过演示让学生了解波的应用和实际效果。
五、教学内容1.波的基本概念和特性。
2.波的传播方式和成因。
3.质点振动和机械波的传播。
4.声波的传播和测量。
5.光波的传播和应用。
6.电磁波的传播和应用。
七、教学步骤步骤一：引入话题通过课堂问答和图像展示，引导学生了解波的基本概念和特性，以及波的传播方式和成因。
步骤二：授课讲解介绍质点振动和机械波的传播情况，让学生了解波的传播方式和成因，同时学习波的计算公式和测量方法。
步骤三：实验操作让学生进入实验室，观察和测量波的传播和能量传递，了解波的特性和计算公式。
步骤四：波的应用介绍波的应用，了解波在通讯、探测、医学等领域中的应用和实际效果。
步骤五：教学总结通过课堂讨论和总结，让学生对波的形成和传播有更深入的了解，同时加深对波的应用的理解。
八、教学评价评价方式：学生实验操作和讨论。
评价内容：学生能否正确观察和测量波的传播和能量传递，分析波的特性和计算公式，了解波的应用和实际效果。
九、教学资源1.音响设备和振动实验装置。
2.实验数据记录表和计算器。
3.图像资料和实验操作指南。
十、教学建议1.学习资料的制作要详细有条理，整合图像、文字、视频等多种形式。
2.实验操作要注意安全，遵守实验室规定，避免操作不当导致事故。
波的形成与传播教案
波的形成与传播教案一、教学目标1、知识与技能目标理解波的形成过程和条件。
掌握横波和纵波的特点及区别。
了解波的传播规律，包括波速、波长和频率的关系。
2、过程与方法目标通过观察实验和模拟演示，培养学生的观察能力和分析推理能力。
引导学生参与讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的好奇心和探索欲望。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点波的形成过程和条件。
横波和纵波的特点。
波的传播规律。
2、教学难点理解波的形成机制中质点的振动与波的传播之间的关系。
对波长、波速和频率概念的理解及它们之间关系的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段海浪拍岸的视频，引导学生观察海浪的起伏和传播，提问学生：“海浪是如何形成和传播的？”从而引出本节课的主题——波的形成与传播。
（二）新课教学1、波的形成（1）演示实验：一根绳子的一端固定，另一端用手上下抖动，观察绳子上形成的波。
（2）引导学生思考并讨论：波是如何形成的？（3）总结波的形成条件：要有介质、要有振源。
介质中的质点在振源的带动下依次振动，从而形成波。
2、横波和纵波（1）展示横波和纵波的模型，讲解横波和纵波的定义。
横波：质点的振动方向与波的传播方向垂直的波。
纵波：质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波。
（2）举例说明生活中常见的横波和纵波，如：绳子上的波是横波，声波是纵波。
（3）让学生观察横波和纵波的图像，比较它们的特点。
3、波的传播（1）结合演示实验，分析波传播过程中质点的运动特点。
质点只在自己的平衡位置附近振动，并不随波迁移。
（2）讲解波的传播是振动形式的传播，也是能量的传播。
4、波长、波速和频率（1）通过图像展示，引入波长的概念：在波动中，振动相位总是相同的两个相邻质点间的距离。
（2）讲解波速的定义：波在介质中传播的速度。
（3）介绍频率的概念：波的频率等于振源的频率。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在让学生了解和掌握波的形成和传播的基本原理，通过学习，使学生能够运用波的知识解释生活中的现象。
1.2 教学目标1. 理解波的概念；2. 掌握波的分类；3. 了解波的产生和传播条件。
第二章：波的概念2.1 教学内容2.1.1 波的定义波是能量在空间或介质中传播的过程，通常表现为振动形式的能量传递。
2.1.2 波的特性1. 振幅：波的最大偏离量；2. 周期：波形重复的时间；3. 波长：相邻两个波峰或波谷之间的距离；4. 频率：单位时间内波的周期数。
2.2 教学方法采用讲解、演示、讨论相结合的方式进行教学。
2.3 教学活动2.3.1 讲解波的定义和特性；2.3.2 演示波的产生和传播过程；2.3.3 学生分组讨论波的特性及生活中的实例。
2.4 作业布置课后思考题：1. 波的定义是什么？请举例说明。
2. 波的特性有哪些？它们之间有什么关系？第三章：波的分类3.1 教学内容3.1.1 机械波1. 纵波：振动方向与波传播方向在同一直线上；2. 横波：振动方向与波传播方向垂直。
3.1.2 电磁波1. 无线电波；2. 微波；3. 红外线；4. 可见光；5. 紫外线；6. X射线；7. γ射线。
3.2 教学方法采用讲解、演示、讨论相结合的方式进行教学。
3.3 教学活动3.3.1 讲解机械波和电磁波的分类及特点；3.3.2 演示机械波和电磁波的产生和传播过程；3.3.3 学生分组讨论机械波和电磁波的区别及生活中的实例。
3.4 作业布置课后思考题：1. 机械波和电磁波有什么区别？2. 请举例说明生活中常见的机械波和电磁波。
第四章：波的产生和传播条件4.1 教学内容4.1.1 波的产生条件1. 振源：产生振动的源头；2. 介质：波传播的媒介。
4.1.2 波的传播条件1. 连续介质：介质连续且性质均匀；2. 有限振动幅度：波的振幅在传播过程中逐渐减小；3. 能量守恒：波传播过程中，能量总量保持不变。
《波的形成和传播》学历案
《波的形成和传播》学历案一、学习目标1、理解波的形成过程，包括介质中质点的振动与波传播的关系。
2、掌握波的传播特点，如波的传播方向与质点振动方向的关系。
3、能够区分横波和纵波，并了解它们的特点和实例。
4、理解波长、频率和波速的概念，以及它们之间的关系。
二、学习重难点1、重点（1）波的形成过程和传播规律。
（2）横波和纵波的特点。
（3）波长、频率和波速的关系。
2、难点（1）理解质点振动与波传播的关系。
（2）通过波的图像分析波长、频率和波速。
三、知识讲解（一）波的形成当手握绳的一端，上下抖动时，绳端就会形成一个凸起，并沿着绳向另一端移动。
在这个过程中，相邻的质点会依次被带动起来，使得振动的形式得以传播。
波的形成需要两个条件：一是要有振动的源，即振源；二是要有能够传播振动的介质。
介质中的质点之间存在相互作用力，当一个质点振动时，会通过这种相互作用力带动相邻的质点振动。
以绳波为例，当振源开始振动时，它附近的质点会跟着振动起来。
由于质点之间的相互牵引，后面的质点会重复前面质点的振动，但会滞后一定的时间。
这样，振动就由近及远地传播出去，形成了波。
（二）波的传播波在传播过程中，介质中的质点并不随波迁移，而是在各自的平衡位置附近做往复运动。
例如，在水面上形成的水波，虽然我们看到水面上的“波纹”在向前移动，但实际上水分子只是在原地上下振动，并没有随着波向前移动。
波传播的是振动的形式和能量。
当波传播到一个新的位置时，那里的质点就会开始振动，并具有与振源相同的振动频率和振幅。
波的传播方向与质点振动方向之间存在一定的关系。
对于横波，质点的振动方向与波的传播方向垂直；而对于纵波，质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上。
（三）横波和纵波横波是指质点的振动方向与波的传播方向垂直的波。
常见的横波有电磁波、绳子上的波等。
在横波中，凸起的部分称为波峰，凹下的部分称为波谷。
纵波是指质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波。
常见的纵波有声波、弹簧上的波等。
《波的形成与传播》教学设计
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年3月第11期Mar.2014NO.11【教法研究】2.编写一体化教材。
一体化教学要有与专业相配套的教材。
传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。
因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。
首先，在编写一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。
再次，编写一体化教材应坚持以下几个原则：（1）以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摒弃“繁难编旧”的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。
（2）在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。
同时，采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范。
（3）遵从技工院校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容。
3.培养“双师型”师资队伍。
根据人力资源和社会保障部办公厅文件《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》内容精神，2011年8月，一体化教学试点工作结束，一体化的教学标准，教材及其辅助教学材料将初步完成，随之一体化教学将会全面推广实施。
一体化教学教师的能力则成为提高教学质量的关键，它要求教师既为讲师，又为技师，既能系统地讲述理论知识，又要指导学生进行操作训练，给教师提出了更高的要求。
因此，目前技工学校应着手从多种途经进行“双师型”教师的培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。
首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十二章机械波
第一节波的形成和传播
教学目标：
（一）知识与技能
1、掌握机械波的形成过程及波传播过程的特点；
2、了解机械波的分类；
3、明确机械波的产生条件及其传播特征。
（二）过程与方法
分析沿绳传播的波，理解横波的形成是关键，要充分利用图解和模拟装置认识波的形成是振动在介质中的传播，波传播的是振动形式，传递能量和信息。
（三）情感、态度与价值观
体会个别和整体的关系，感受形象思维在物理学习中的重要作用。
教学重点：
波的形成过程的分析。
教学难点：
准确理解质点振动和波传播的关系。
教学方法：
演示法，启发式，讨论式
教学用具：
软橡胶绳（含小钢珠）、多媒体课件
教学过程：
（一）引入新课
［图片展示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）
在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习
电磁波的知识。
（二）新课教学
1、波的形成和传播
［演示］橡胶绳一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动。
［现象］看到一列凸凹相间的波形（振动形式）向绳子的另一端传去，这就是机械波（给出学生波的直觉感受）。
让学生观察在绳子上的任意一个位置的小钢珠，手拿绳子一端上下振动。
［提问］同学们看到了小钢珠如何运动？会不会向绳的另一端移动？
［现象］小钢珠在其平衡位置附近做上下振动，而不会向绳的另一端移动。
教师：既然沿波的传播方向各个质点在其平衡位置附近依次振动，又不迁移，那么机械波又是怎样形成的呢？
引导学生阅读教材，一起分析波的形成原因。
回顾上一章简谐运动的知识，熟悉振动方程。
［课件演示：波的形成与传播］
（1）可以将绳分成许多小部分，每一部分看作质点。
（2）在无外来扰动之前，各个质点排列在同一直线上，各个质点所在的位置称
为各自的平衡位置。
（3）由于外来的扰动，在绳中的某一质点会引起振动，首先振动的这个质点称为波源。
（4）由于绳中各质点之间存在着相互作用力，作为振源的质点就带动周围质点振动，并依次带动邻近质点振动，于是振动就在绳中由近及远地传播。
（5）沿波的传播方向，介质中各质点依次开始振动，距离波源愈近，愈先开始振动。
距离波源愈远，振动愈滞后，于是形成凹凸相间的波形沿绳传播。
2、横波和纵波
［演示］用螺旋弹簧纵波演示器进行演示，首先使金属球沿着弹簧的方向左右振动，让学生仔细观察现象。
［提问］弹簧上会出现什么现象？
学生：弹簧上各部分发生周期性的压缩与拉伸，一会儿变密，一会儿变疏，疏密不均的状态在弹簧上自左向右传播。
教师：这也是机械波，即形成一列疏密相间的波，其波源是振动的金属球，介质是弹簧。
（演示和挂图）
分别演示绳波和弹簧波，让学生仔细观察和比较介质中各质点的振动方向与波的传播方向的区别，通过绳波挂图和螺旋弹簧纵波挂图，给出波的分类及相关概念。
质点的振动方向与波的传播方向
［图片展示］敲击音叉，产生声波。
［提出问题］空气中的声波是纵波还是横波？空气中的声波是怎样形成的呢？教师：引导学生阅读教材有关内容，了解空气中的声波的形成过程。
3、机械波
教师：通过前面的演示实验，我们看到，沿波的传播方向各个质点在其平衡位置附近依次振动，并不随波迁移，那么机械波传播的是什么呢？
分析：绳上和弹簧上的波是在绳和弹簧上传播的，水波是在水中传播的，声波通常在空气中传播。
绳、弹簧、水、空气等是波借以传播的物质，叫做介质。
机械振动在介质中的传播过程就是机械波。
所以，机械波传播的是机械振动的形式。
提出问题：振动起来的物体具有能量，那么，在介质中本来静止的质点，随着波的传来，开始振动起来，这说明了什么?
学生：说明它获得了能量。
提出问题：质点获得的能量是从哪里来的?
学生：是从波源传递来的。
教师：所以波在传播振动的同时，也将波源的振动能量传递出去。
波是传递能量的一种方式。
总结：机械波的实质是：
①传播振动的一种形式。
②传送能量的一种方式。
即依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量。
提出问题：
（1）从波的形成来分析，波动与振动有何联系? 学生：振动是波动的成因；波动是振动在介质中的传播。
（2）波动与振动有何区别?
（课件演示，横波的传播，引导学生得出如下结论）
振动是单个质点在其平衡位置附近做往复运动的“个体行为”；波动则是大量彼此相连的质点将波源的振动在空间传播的“群体行为”。
（三）课堂反馈
1．关于振动和波的关系，正确的说法是（）
A．有机械波必有机械振动
B．有机械振动必有机械波
C．振源的振动速度和波的传播速度是一样的
D．沿波的传播方向上，离波源越远的质点振动越滞后
2．关于波下列说法正确的是（）
A．质点振动方向总是垂直于波传播的方向
B．波在传播的过程中，沿波的传播方向上的介质质点依次做受迫振动
C．如果振源停止振动，在介质中传播的振动也立即停止
D．物体做机械振动，一定产生机械波
3．一列简谐横波沿弹性绳向x轴正方向传播，某时刻在绳上形成如图所示的波形，绳上1，2，3，4……各点离x轴（平衡位置）的距离相等，在这些质
点中，加速度和质点1相同的点是____________，速度和质点1相同的点是
____________。
4．如图所示为波源开始振动后，经过一个周期的波形图，设介质中，质点的振动周期为T，则下列说法中正确的是（）
A．若M点为波源，则M点开始振动时，方向向上
B．若M点为波源，则P点已经振动了3T /4
C．若N点为波源，则P点已经振动了3T /4
D．若N点为波源，则该时刻P点动能最大
5．A、B、C、D、E、F、G是一条绳上的七个点，当绳子的A端振动时，向右形成如图所示的绳波。
此时波刚传到G，则波源A的开始振动的方向为
_________，且A已振动了______T，绳上的C点已振动了______T。
6．如图所示，是某绳波形成过程的示意图，质点1在外力作用下垂直直线方向做简谐运动，带动2、3、4……各个质点依次上下振动，把振动从绳的左端传到右端．已知t＝0时，质点1开始向上运动，t＝T/4时，1质点到达最上方，5质点开始向上运动，问：
(1)t＝T/2时，质点8、12、16的运动状态(是否运动、运动方向)如何？
(2)t=3T/4时，质点8、12、16的运动状态如何？
(3)t＝T时，质点8、12、16的运动状态如何？
（四）课堂小结
机械振动在介质中的传播过程就是机械波。
根据质点的振动方向与波的传播方向的关系，将波分为横波和纵波。
机械波传播的是机械振动的形式。
波在传播振动的同时，也将波源的振动能量传递出去。
波是传递能量的一种方式。
（五）布置作业
1．完成“问题与练习”中的题目。
2．以小组为单位探讨在地震中如何利用波动知识避险自救。
（六）课后反思
注重问题为主线，注重从学生已有的机械振动的知识出发，从身边的现象出发引导学生发现问题，进而解决问题。
注重学生为主体，让全体学生利用数学的知识，逐渐建构机械波的形成，循序渐进，在形成过程中，逐渐体会机械波传播振动形式，传播信息和能量。
同时，在教授知识的同时，为学生传递地震防灾小知识，小窍门，做到学以致用。