浅谈物理教学的策略

浅谈物理教学的策略

发表时间：2018-01-30T12:54:47.167Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：王道燕

[导读] 随着新课程改革的逐步深入，传统的物理教学方法已经不能适应和新的发展形势。必须改进物理教学。如何提升物理教学效益呢?通过不断探索实践, 我有以下几点感悟和做法。

王道燕

（广安市前锋区小井乡小学校广安 638500）

随着新课程改革的逐步深入，传统的物理教学方法已经不能适应和新的发展形势。必须改进物理教学。如何提升物理教学效益呢? 通过不断探索实践, 我有以下几点感悟和做法。

一、更新教学观念, 转变自身角色

新课标中明确指出, 要“转变教师角色, 让学生成为课堂的主人。”由此, 传统的教学模式已不能适应新课程内容, 这必然促使每一位教师改进教学方法, 以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色, 让教师成为学生学习的组织者, 引导者和合作者。教学中多指导学生想一想, 引导学生猜一猜, 与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出, 就是要教师放下架子, 走到学生中间去,从根本上改变以往教师权威者的形象, 与学生一起合作、交流, 让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子, 给学生一个平等交流合作的空间, 尊重学生个体差异, 营造轻松的学习氛围, 才能建立和谐的师生关系, 从而增强学生学习物理的自信心。

二、创设特定情境, 提高学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科, 许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。因此, 在物理教学中创设情境, 激发情感, 巧妙激疑, 成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。多举一些日常生活中司空见惯的例子, 如列举这样一些问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎, 而掉在泥地上不易碎, 一片树叶落下时, 人们不以为然, 而一块砖头从高处落下时, 人们会望而生畏, 上体育科时,如果对面的同学给你抛来一个篮球你敢用手去接, 但如果抛来的是铅球你敢用手去接吗? 又如：为什么有时在雨后我们能看得见彩虹 ? 等等。在教学过程中, 教师要做有心人, 通过合理创设情境, 不仅能起到组织教学的作用, 而且能使学生明确学习目标, 产生浓厚的学习兴趣。

三、重视教学建模，培养解析能力

对初中生来说, 物理可能是大部分同学感到难学的科目, 要提高学习者物理成绩, 提高教学质量, 必须从本质上培养学生分析和解决问题的实际能力。主要包括以下几方面的能力：1.识别和分析问题的能力。也就是学生能正确理解题意, 善于发现问题中的隐含条件, 恰当地选择研究对象, 正确分析研究对象所受的外界影响及运动变化过程的能力。物理学不好的学生常常由于这一能力不强, 找不出问题中的隐蔽条件、临界条件, 或是不善于去分析物理过程, 在具体问题面前不进行具体分析, 而是乱套乱代公式, 凭空想当然解题, 在解决问题的起始阶段就走向了歧途。 2.建立物理模型的能力。一般情况下的物理题都和我们平时所见的物理模型相似, 所以只要我们把平时见得多的物理模型理解和掌握清楚, 在解题时能够建立起物理模型, 用所学过的知识就可解题。 3.运用物理解决物理问题的能力。运用物理解决物理问题的能力包括 (1) 把物理问题转化为物理问题的能力。 (2) 运用物理进行推理计算的能力。 (3) 物理估算能力。在教学过程中, 教师要有意识的培养学生这三方面的能力, 才能将培养学生分析和解决问题的能力落到实处, 减少教学的盲目性, 才能有效地提高学生的物理成绩。

四、教师摒弃“独角戏”，强化“互动双主”

物理教学活动, 同时也是人与人之间的特殊的交往活动, 是一种“对流”，更是一种“理解”。因此为了建立有效的师生互动, 教师应转变较角色, 这要求在课堂教学中做到“互动双主”。“互动双主”过程中, 教师和学生同为教学主导, 学生还兼有教学主体的角色，并保持一种互动的关系。让学生充分发挥主体作用, 积极参与教学活动, 自主学习、合作学习、探究学习，注重提高独立思考能力和创新能力, 从而在语言知识上、能力上都得到提高。教师同为教学主导, 要制定各个层次的教学目标,学生的个性发展和创造能力, 以朋友的身份帮助学生真正达到教育目的，彻底告别课堂上教师唱“独角戏”的角色。

五、重视学法指导，让学生“自能学习”

叶圣陶先生说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这句话为今天的教学指明了方向，与提倡的素质教育是“异曲同工”。在传统的教学中，学生好比书呆子，只会记知识，不会用知识，缺乏自我思考探究的学习过程。在新形势下，教师要转变角色，引导和启发学生学习，让学生自己建构，学会学习、学会运用和创新。例如，在预习中，让学生课前初步领会教材内容，把不懂的做上记号；在解题过程中，指导学生掌握抓关键的方法,提高学生自学能力。

六、加强实验教学，让其学会“操盘”

教师必须重视实验教学。学生实验不能都做成演示实验, 必须让学生亲自动手进行实验操作, 以培养学生的观察能力和动手能力。为此,在实验中要做到：第一，让学生学会观察。一是仪器的观察。二是实验过程的观察。要培养学生的观察能力和观察习惯。培养学生观察能力的方法之一是教给观察方法。观察要有顺序、观察要抓住重点和特点口在观察前, 要让学生明确观察的是什么, 怎样去观察；在观察过程中要启发学生动脑。教学生要细致, 要多看几眼, 要展开联想。观察在实验过程中物理现象和物理过程的每一细小变化, 并作好记录, 观察后要进行分析。第二，教会学生如何使用仪器。如做《测滑轮组的机械效率》实验。使用前必须看清仪器的量程、单位、最小刻度, 使用时,对不阔的仪器怎样放置要有具体的要求；要根据具体仪器决定如何操作；应教给学生怎样读数、怎样作好记录的方法；最后还要对仪器的保护提出要求。第三，教会学生动手操作做实验。先要必须明确实验目的；二是实验前必须检查实验器材是否齐全；三是每个实验都有操作规则和注意事项, 应根据具体情况决定；四是讲清操作方法：如做电学实验, 在操作前必须教学生断开电源, 滑动变阻器滑到最大值。

另外，运用现代技术，提升课堂效率。随育着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和言自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延续再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵, 也扩展了教学的外延。例如,在讲到小孔成像这个内容时,如果仅仅用文字叙述,学生是很难理解的,而采用多媒体动画模拟小孔成像的过程,便能让学生一目了然，教学效果好。